SPOC混合式金融学课程深度教学浅析

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摘要：spoc环境下金融学课程的创新和优化，有利于完善传统线上线下教学模式，也能增强金融学课程的政策性和现实性，借助互联网拓展教育空间，提升教育成效，助力学习者全方位成长。强化对SPOC理论内涵的全方位剖析，了解金融学课程教学创新难点，加强实践探索，推动SPOC混合式金融学课程深度教学模式优化和创新，有利于完善金融学教学架构功能，打破传统教学限制，构建中国化金融学教学模式。

关键词：SPOC；混合式；金融学课程；深度教学

线上线下混合教学模式是高等教育未来的主要教学模式，发挥线上线下教学优势，对全面提高学生综合素养，为现代企业培养应用型高级技术人才起到保障作用。金融学课程知识体量大，有限的课堂时间无法全方位了解多元化知识内容，借助SPOC理念支持创新课程资源，完善教育架构，有利于金融学课程教学改革，更能激发学生主观能动性，提升学生学习热情。因此，学校与教师应加强对SPOC教学模式的认知和了解，众多专家和学者已加强学术研究，以此助推金融学课程深度教学模式优化和创新，可加强对金融学人才的系统性培养，并确保分层教育理念的有效落实，助力人才个性化成长。金融学涉及的知识面广，线上教学资源丰富，借助网络教学平台可以完成相关内容，对提高学生分析问题，解决问题能力等方面都起到重要作用。

一、核心概念：SPOC理论内涵

从SPOC教学案例入手，加强对其内涵的全方位剖析和认知，有利于混合式教育的展开，也有利于金融学课程优化和创新。通过加强对发达国家SPOC理念落实情况的梳理，发现引导学生分小组进行学习，以此调整教学方案和教学方针，助力学生加强学术交流，引导其及时提出疑问，有利于学生加强对理论知识的全方位掌握，更能提升学生实践能力。我国清华大学借助学堂在线对SPOC课程进行探索，发现引导学生通过互联网自主学习，在线下课堂进行讨论和交流，有利于学生加强对知识重点和难点的关注。强化国内外探索发现SPOC理念以慕课为依托，充分利用线上教学资料，利用线上教育代替传统课堂讲授，并以此推动线上教育与线下教育有机融合［1］。一方面SPOC教学模式能节省教学时间，拓展教育内容；另一方面学生可借助线上教育平台加强知识巩固，以此提升自身应用能力。现在高校都非常重视线上课程建设，尤其线上课程在新冠肺炎疫情防控期间发挥重要作用，对完成课堂教学任务起到保障作用。线上教学比较灵活，学生可以不受时间空间限制，方便学生学习，对学生预习、复习、知识巩固等方面都起到重要作用，为学生拓展学习等方面起到基本保障作用。

二、创新思考：金融学课程教学难点

强化对SPOC混合式教学的深入剖析，发现金融学课程深度教学模式改革和优化主要存在以下难点：分层式教学理念的落实。如何基于学生个性特点，为其提供不同体量的知识，一直是教育者重点关心问题，金融学课程本身存在较强的综合性和交叉性，学生既要了解金融学相关知识，又要了解证券投资类知识，还要了解实验经济学相关知识。由于学生认知能力不同，因此需要的教学资料和教学内容也会有所区别。因材施教有助于学生个性化成长，教师在对学生进行层次划分时，应加强全方位考核和评估，并借助大数据力量加强对学生相关动态数据的了解，以加强学情分析。基于学生实际状况，加强对其薄弱点的针对性了解，并向其系统性推送金融学相关知识，可完善每个层次的教学目标，拓展学生学习视野。金融学涉及知识点较多，教师课上不能面面俱到，对学生知识的拓展，学生个性化发展方面不能满足，学生可以通过网络平台，自学一些知识，教师可以在网络平台固定学生学习内容，与学生通过网络平台共同探讨，解决学生学习过程中出现的问题，提高学生知识应用能力，为现代企业培养高级应用型技术人才［2］。与此同时，单纯知识传授型模式很难满足不同层次学生发展需求，因此教师可利用动态化学习模式缓解教学不足，以此拓展教育效果。SPOC理念的落实能在课堂前完成知识传递过程，并在课堂中加强知识的内化吸收，完成这两个任务才能助推金融学课程深度教学模式优化，并提升素质教育质量，完善素质教育架构，实现素质教育新生。

三、实践探索：基于SPOC混合式的金融学课程深度教学模式优化思路

（一）基于SPOC构建翻转课堂，完善混合式教育

翻转课堂理念可创新学生学习架构，并在课前完成知识传递过程，课堂实现知识内化，以此提升金融学课程教育质量和教育效率。一方面教师需在课前提供金融学相关视频，还会借助互联网强化与学生的沟通，以此加强在线辅导；另一方面，教育者与学习者可利用课堂互动加强知识吸收，以此拓展学生知识视野，提升学生理解与认知能力，确保学习者加强对金融理论知识的全方位认知，并以此实现深度学习。混合式教学模式是教育发展趋势，现在高校都在积极推进线上课程建设，国家进行国家级资源共享课建设，省级资源共享课建设，校级资源共享课建设为线上教学打下基础，同时能解决教学资源不均衡问题，让发展一般的院校能引进优秀教学资源，实现教学资源共享目标，符合国家的教育教学方针。SPOC翻转课堂构建需要信息技术为依托，教师需借助互联网加强对信息传递效果、知识吸收效果的了解和认知，更要借助丰富网络资源，健全教育内容与教育架构，助力学生展开自主学习，以此提升教育效果和教育质量［3］。SPOC旨在集合线上线下教育资源并调整传统教学模式，期望引导学习者系统性学习金融学相关理论知识，避免出现知识碎片化现象。例如，教师会将金融学课程知识分为不同知识单元，并采用慕课、微信公众号等形式向学生进行教学资源推送。与此同时，教师还需基于学生个性特点，构建相关微课以此拓展学生学习视野，提供更丰富的金融学教学资料，确保金融学课程的有效优化和创新，以推动分层式教学的展开，满足不同层次学生发展需求，助力学生个性化成长。例如，教师会通过全方位考核与评价，了解学生学习状况，相关测试既能了解学生的理论知识掌握情况，又能了解其解题能力与创新能力。教师发现问题后，可在课堂中强化对学生主体的针对性引导，而学生也可在课堂中寻求教师帮助。金融学课程涉及心理学和市场交易等内容，教师可借助线上模拟实践平台，完善教育架构优化教育方案，借助情景式教学、案例式教学，帮助学生系统性掌握金融学课程，以完善混合式教育模式，助推学生综合素养和综合能力提升。

（二）基于SPOC强化深度学习，优化学习全过程

深度教学的展开有利于学生深度学习，也可通过创新教学准备、迁移理论落实等教学流程，构建和谐教育氛围，拓展教育空间，强化对教学的科学评估，以推动金融学课程深度教学优化和创新。教育者可借助互联网拓展线上教育资源，并基于其互动功能与学生进行交流和互动，引导学生学习新知识时联系旧知识，以此完善学生知识架构。学生可在模拟交易中加强对金融理论知识的全方位了解和认知，也能在金融市场加强知识迁移，确保应用能力与创新能力提升。良好教学氛围的构建，需要学习者与教育者共同努力，学习者和教育者可共同参与课堂评价并共同加强成果分析，以此推动教育者与学习者共同成长，完善深度学习过程。借助SPOC加强对深度学习的支持，完善线上线下混合式教育，加强教学资源开发，有助于深度教学的优化和创新。教师应选择具有共享功能与数据收集功能的SPOC平台，相关平台能帮助教育者加强学情分析，更能营造学生需要的学习环境，提升教育的系统性和针对性，并向学生系统性推送金融学教育内容以此提升信息化教学质量。例如，教师可借助文字、音频、视频、动画等拓展金融学教学模式，提升教学的趣味性和生动性，以此引导学习者全方位了解金融学行为和概念［4］。基于SPOC对金融学课程教学进行改革和优化，借助互联网优势提升师生互动频率，既能激发学生主观能动性，又能助力学习者在参与学习时完善知识迁移。教师通过SPOC平台收集学生相关学习数据，能对其知识结构和学习情况进行综合评估，也能依据学生发展需要，构建系统化培养方案。为确保SPOC理念的有效落实，教师可在优化考核时加强对学生应用能力与创新能力的考核，加强考核了解学生知识架构，能助力学生加强知识内化，确保深度教学模式的有效性和科学性。学习过程是学习的重要过程，优化学习过程，对提高课堂教学质量，丰富教学内容，增加教学手段等方面都起到重要作用，对学生知识应用能力提升，增强创新意识，提高学生创新能力都起到重要作用。

（三）基于SPOC创新学习思维，向深度学习转型

SPOC理念落实时创新学习思维向深度学习转型，有利于完善金融学课程架构，更能提升金融学教育质量。首先，加强SPOC课程建设。新冠肺炎疫情的出现，打破了传统教学计划，但却推动了线上教育的快速发展。线上教学在新冠肺炎疫情防控期间发挥重要作用，各个网络教学平台都在积极进行平台建设，高校都在网络上进行课程建设，为线上教学提供了丰富的教学资源，对学生知识拓展，拓展作业完成，为线下教学打下良好的基础，对提供线下教学质量，提升学生学习能力，让学生成为线下教学主角，发挥学生主观能动性，提升学生自主学习能力等方面都起到重要作用，符合现代学生发展的需要。基于SPOC理念加强线上教学平台优化和创新，依托学校教育特色选择学堂在线、学银在线等平台拓展学生学习视野，帮助学生完成学习任务。有利于深度教学的展开。教师与学校应加强合作，基于金融学课程特点强化资源重塑，以此完善教育内容和教育架构，拓展教育空间确保充分发挥SPOC价值与作用，优化金融学教学质量；其次，创新学习思维，打破时空限制。金融学课程优化和创新时可利用SPOC展开混合式教学，以此助力学生创新学习思维，助力学生自主学习能力与理解能力的提升，能确保学生在掌握金融学课程基础性知识时，加强对难点问题与热点问题的剖析。学生可借助互联网，加强互动分小组讨论金融学相关内容，以此提升学习的互动性，拓展学生学习视野，提升学生学习能力；最后，向深度学习转型，打破传统机器化学习方式。金融学课程属于金融类核心课程，理论知识相对较多，逻辑性强，具备动态化特点，仅靠传统线下教学模式，明显无法满足学生发展需要，打破传统学习机械化形式，向深度学习转型可打破传统课堂学时限制，引导学生提前对基本知识点进行全方位认知和了解，以此增强教育的系统性和科学性，将传统的知识传输转化为知识内化，确保知识传授与知识内化的同步形成，提升线上线下混合式教学质量［5］。传统课堂受时空限制，教学效果有限。而SPOC理念的出现可推动线上线下混合式教学优化，也能帮助学习者随时随地展开学习，更能助推其加强对金融学理论内容的有效认知，确保理论与实践相结合，促进学生深入了解金融学课程的重点与难点内容，从而打破传统教学限制，促进金融学课程迈入新的发展阶段。

四、结语

SPOC理念的落实能打破传统以教师为中心的教育模式，将学生作为教育主体，构建开放式、高效式课堂。基于学生发展需要构建系统性培养方案，加强深度教学，有利于学生完成知识迁移，更能完善学生知识架构。一方面学生可通过互联网加强对金融决策更好地理解；另一方面学生可借助线上模拟实践平台，加强对理论知识的全方位掌握，以此提升自身综合能力与综合素养，确保金融学课程教学步入良性发展。基于SPOC混合教学模式对拓展学生知识面，满足学生个性化发展需要，全面提高学生综合素养，为现代企业培养应用型高级技术人才都起到重要作用，符合现代高等教育教学改革的需要，对深化金融学课程教学改革起到促进作用。

参考文献

［1］斯丽娟，王广在，魏志鹏．循证理念下金融科技专业如何助推“新文科”建设——基于培养特征的内容分析［J］．中国大学教学，2021（9）：22-29．

［2］葛和平，陆岷峰．高等院校构建以金融科技为核心的金融学科建设路径研究［J］．金融理论与实践，2021（6）：46-54．

［3］王伟，黄颖．讲好金融故事：“金融学”课程思政改革的有效路径［J］．思想理论教育导刊，2021（3）：112-116．

［4］王重润．新文科背景下新财经教育改革路径及案例研究［J］．黑龙江高教研究，2020（12）：57-62．

［5］臧旭恒．关于如何设置和建设高校具有中国特色的国家经济学科课程体系以及相应教材的几点想法［J］．教学与研究，2020（7）：21-24．

作者:李秀明 单位:黑龙江工商学院