翻转课堂在计算机教学的应用问题

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摘要：现代教育与传统教育在教育内容和教学形式上都存在很大的不同，这是由于现代技术的不断发展，为教学实现内容创新和方式创新提供了科技基础，为教育提供了不同于以往的传统教学组织形式。翻转课堂教学形式就是一个非常突出的例子。翻转课堂对于传统的教学组织形式而言，在教学的主体性方面存在很大的差别，翻转课堂更为强调学生的主动性学习和积极性学习，强调学生的主动接受性，实行“学生问，教师解”的教学方式。

关键词：翻转课堂；计算机教学；中职

翻转课堂融入到计算机教学中，并在中职计算机专业教学中扮演着不一样的教学角色，在加深学生对于知识的理解和掌握、积极性的提高等方面都发挥着重要的教育意义。

一、翻转课堂在计算机教学中应用的必要性

（一）改进教学方式

翻转课堂在提升计算机教学的灵活性方面具有突出作用，有效改进了教学方式，翻转课堂与一般的班级授课制有些区别，在很多方面对班级授课制起到了补充和完善作用。翻转课堂可以在很大程度上根据学生的具体掌握水平以及学生的实际情况来开展教学，尽力顾及到每一个学生的接受能力，学生也可以根据自己的情况有选择的进行学习，能够有效提高学习效率和查漏补缺，是一种非常人性化的教学组织形式。

（二）提高学生的创造能力

传统的课堂组织形式是根据学生的年龄和大致的学习情况来进行分班教学，教学地点一般是在固定的课堂中，而翻转课堂就很好的解决这一问题。学生不仅能在课堂上进行学习，在家里或者其他地点同样可以进行学习。这是因为翻转课堂主要是通过网络平台进行授课，可以根据自己的情况进行预习和复习，强调学生的主动性和自律能力。学生在这样的学习过程中，能够在心理形成主动意识，这种心理意识能够更让学生自觉的进行再创造和自我发现等。总的来说，翻转课堂在提高学生的创造力方面也具有突出性的意义。

（三）实现了教育的公平化

翻转课堂的教学载体主要是各网络平台和视频软件等，一般而言，网络的东西在很大程度上都是共享的、更有甚者是免费的，这样的运营模式能够有效促进社会公平，学生能够拥有平等的机会去获取知识和技能，有效促进了教育公平，在我国师资力量和教学设备建设存在很大不平衡的情况下有效解决教育不均的问题，也可以为我国的偏远地区或者农村地区有效输送教学资源。

二、翻转课堂在现阶段发展的不足

本文结合中职院校计算机教学应用的教育事实进行分析和探讨，我们发现翻转课堂在应用方面也存在很大的问题，远远达不到预期的效果和标准，本文总结得出以下几点问题：

（一）教学视频针对性不强

翻转课堂教学主要是通过是视频来传播知识的，因此，视频的质量和要求都是有严格标准的，而视频的针对性和代表性都是基本要求。翻转课堂的视频必须就某一个知识点进行讲解，以达到帮助学生彻底掌握知识且能够灵活运用知识为最终目的。但是就目前的实施情况而言，这一点远没有达到要求，很多翻转课堂的视频都存在针对性较差的问题，对于很多知识点也只是停留在表面理解的程度，或是仅对理论进行了细致的讲解，没有实践的教学部分，学生学习之后并没有什么效果，反而浪费了时间。

（二）模块分配不合理

主体性学习和个性化学习也是翻转课堂的一大特点。但是，大多中职院校的计算机翻转课堂学习中都存在模块化和分级化不明显的问题，各种知识混杂在一起，学生无法根据自己的学习情况和学习内容有选择的进行学习，视频内容的难易程度也没有很好的划分，导致学生在学习难题时却不知道题目难易程度，从而选择了与自身能力不匹配的学习内容，而浪费了很多时间，

（三）学生缺乏学习学习积极性

翻转课堂对教师和学生双方的时间都有了很大的包容性和灵活性，是双方的时间不再仅仅局限在固定时间点，这样一来，双方的时间都得到了很大程度的解放。但是，在实际教学中，学生的积极性和主动性却没有得到相应的保障，很多学生缺乏外界的影响而自律能力低下。视频学习不需要双方的互动与交流，这样的教学对双方的了解与沟通造成了一定的阻碍，教师无法获知学生的情况，学生也无法将建议或者意见传达给教师，影响了教学效果的发挥。

（四）缺少开放性的教学资源

翻转课堂有利于学生对自己时间进行有效的规划，也正是因为这些视频资源是平等面向所有学生的，因此，有些其他专业的或者学习能力不同的学生无法获得自己想要的视频资源，开放性的教学资源比较少，不利于翻转课堂的进一步发展。再加上，有些学生学习方式存在问题，无法实现课前预习、课后预习的效果，对学习内容的掌握程度非常低。

（五）师生互动过少

翻转课堂主要是通过视频实现对知识的讲解和掌握，它的主要传播载体也就是视频软件，就不再需要教师和学生双方进行交流和沟通，一方面这种教学模式减少了师生之间交流的摩擦和时间，但是更重要的是，这种模式使得师生之间的基本沟通的缺失了，师生互动消失，师生之间的距离拉长，从而形成了一种陌生感，阻碍了师生之间的共同进步，学生不敢询问老师，而教师也不能根据学生的学习反馈而改进自己的教学方式，双方的发展都存在一定停滞现象。

三、翻转课堂应用中职计算机教学的途径

（一）对计算机内容与翻转课堂教学内容进行合理分析

要想改变当前翻转课堂的现状，首先，教师就必须对翻转课堂进行全面细致的了解和调研，包括翻转课堂的组织形式、课堂特点、传播软件等，从而对自己的教学内容进行科学合理的分析和讨论。教师在视频制作时，应该注意到视频录制的时间，不宜过长或过短，同时注重学习内容的分层，注重知识的重难点，有阶梯性，帮助学生更好的理解知识、掌握知识、运用知识等。

（二）设计有效的翻转课堂教学方案

在中职计算机教学过程中，学生的主体性应该着重重视起来。教师应该指导学生根据自己的实际情况或者爱好兴趣等合理制定学习规划，明确学习目标，努力让学生做到课前预习、课后复习，从而设计出有效的教学方案，减少时间的浪费。科学有效的教学设计时上好一堂课的前提和基础，因此，教师必须重视教学方案设计，努力为学生提供一个优秀的教学设计，更能激发出学生的学习兴趣，有效提高教学效果。

（三）发挥老师在课堂教学中的指导作用

教师的主导性无论是在传统课堂还是现代课堂中都是存在的，并且也具有非常大的教育意义。因此，教师要充分发挥在自身课堂中的主导作用和指导功能，最大限度的帮助学生解疑答惑，让学生的学习积极性有很大的提升。同时，教师的视频内容也要具备针对性，对于教学中的重难点知识要有突出性，随时收集学生的问题，并在视频中有所体现。再次，教师还要注重班级学习氛围的营造，良好的学习氛围能帮助学生更好的吸收知识，引导学生不自觉地进行学习，达到更好的学习效果。

（四）开展项目化活动

中职教师在进行计算机教学的过程中，可以充分利用翻转课堂的优势，将翻转课堂引入到自己的教学实践中，让学生通过对翻转课堂的学习，培养自身的独立自主能力，拓展学生的思维和想象。对此，教师可以将项目化的活动引入到课堂中，培养学生的合作能力和集体协作精神，在合作学习中，学生还可以培养同学之间的感情，也可以加强师生之间的交流。

四、中职计算机专业实施翻转课堂模式的应用评价

经过长期的教学实践之后，中职计算机翻转课堂模式在学生学习、教师教育等方面也起到了一定的正面效果。翻转课堂是一种新事物，学生的好奇心被刺激出来，间接地也提高了学生的积极性，并在提高积极性的同时提高了自身的学习效果。并且，这样的教学模式对于学生掌握知识的能力也有促进作用。教师采取这样的教学模式，降低了教师的教学压力，在面对复杂繁琐的教学内容时，教师可以播放网上或者其他教师的教学视频，这样一方面可以减少教师不必要的工作时间，教师自己也可以观看这些视频学习其他优秀教师的教学方式，从而比较自己的教学方式，改进自己的教学方式；另一方面，学生能观看到其他教师的教学视频，了解其他教师的教学特色，与自己老师进行比较，从而能为自己老是提供一些建议和意见；同时，教师和学生共同观看这些视频，与学生充分讨论，深入到课堂之中，了解学生的想法和意见等，拉近师生之间的距离，营造良好的师生关系。翻转课堂的教学模式还可以更大程度的实现资源的互补与共享，有效弥补了我国教育资源分布不均衡的差距，实现教育公平。同时，这也是对现代教育技术的良好应用，可以在应用的过程中，发现教育技术的不足从而改进教育技术，使得教育技术不断进步更好的现代教育服务，推进现代教育的发展。学生通过翻转课堂进行计算机知识的学习，可以更好的实现课前预习、课后复习的学习目标，巩固知识，更好的灵活的运用知识，真正实现教育的目的。总的来说，翻转课堂对于计算机教学是一次新的尝试，并且是一次成功的尝试。中职计算机专业实施翻转课堂模式的教学，虽然在很多方面都存在不少的问题，但是任何新事物都有其缓和和融入的时期，因此，我们要对这样的教学模式存在信心，并且在很多方面都尽量给予支持。

参考文献

[1]苏益杰.“翻转课堂”模式在《计算机基础》课程教学中的应用[J].信息与电脑:理论版,2016

[2]马艳.试论翻转课堂在中职机械专业AutoCAD课的应用[J].职业,2015.

作者：彭洋 单位：吉首市职业中等专业学校