微课在技校计算机教学中的应用

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摘要：在当前社会生活的各个领域，计算机技术已经成为从业者们必备的技术手段，同时计算机水平的高低也对行业的发展产生着重要的影响。技校毕业生就业于社会各行各业，承担着社会工作的重担，学生计算机水平的高低代表着计算机教学效果的好坏。当前技校计算机教学中出现了教学模式单一，学生学习兴趣缺乏，教学效率低下等问题。微课引入到技校计算机教学中，有利于学生个性的培养，有利于学习重难点的突破，有利于教学任务的完成，有利于学习效率的提升。对于学生计算机水平的提升和综合素质的培养具有非常重要的意义。

关键词：微课；技校；计算机；教学；应用研究

当前的微课程概念最早是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师DavidPenrose提出的。2011年，我国广东省佛山市教育局胡铁生最先提出“微课”这一概念，并将其不断的推广应用。目前，计算机技术知识已经成为的教育界各层面必要的知识储备，越来越多的学生学习计算机技术。对于计算机教学而言，普遍存在着教学模式单一，教学效率低下，学习兴趣缺乏等问题[1]。因此，为了改善技校计算机教学质量，学校将微课这种新型的教学模式引入到了技校计算机教学中。同时，各技校开展了许多微课的教学比赛，来促进微课在教学中应用。通过微课教学的引入，我们可以发现，微课教学在巩固学生知对识点的理解和提高学生计算机实践能力发挥重要作用。同时微课的应用也出现了不少问题，包括视频太长，目标不明确、忽视了学生的主体地位等问题。只有真正解决了微课应用过程中存在的各种问题，才能使微课在技校计算机教学中的促进作用最大化，才能保障计算机教学质量。

一、微课的定义及优点

（一）微课的定义

微课指的是按照新的教学大纲要求，利用计算机网络等技术，对知识点进行详细地讲解，并以视频为载体，以流媒体为媒介对其进行传播。微课的时长一般是5-8分钟，采用视频授课为主，在课堂上播放进行片段化的教学。微课具有时间短、种类多、针对性强、主题鲜明、易操作等特点。微课教学可以很好的激发学生的自主性，从而提升课堂教学质量。由于学生个体之间的差异，知识文化背景差异较大，接受知识的能力自然也存在差异，这就需要因材施教，构建丰富多样的教学内容和教学模式，以满足不同学生的需求。

（二）微课的优点

1.时间短、易操作

近年来，教学模式不断的推陈出新，包括幻灯片教学、ppt教学等，在教学改革中不断更迭。在微课之前，许多的教师已经开始利用网络电脑的视频播放功能进行教学，然而那个时候的视频教学时间不定，操作复杂，有时容易引起学生思维的波动。微课的引入规范了视频教学这一模式，教师提前设计好微课，包括时间多长，什么时间进行，怎么操作等等问题。微课之所以“微”，就是因为其视频内容不多，微课教学视频一般不超过10分钟，且易于操作。10分钟不到的微课教学视频学生可以利用零散的时间来进行学习，完全不用拘泥于课堂时间。课外的时候利用电脑、手机、平板电脑等工具就可以完成微课的学习。就目前各技校的计算机教学情况来看，微课还是很大程度上解决时间和空间的局限性问题。学生不仅可以更加高效地利用课外时间，还可以对那些理解不到位的知识点进行重复学习，在重复学习的过程中加深对知识点的理解与掌握，从而取得更好的效果。

2.种类多、易接受

在短短的10分钟微课视频教学中，教师能够呈现出更加丰富多样的形式。对于教师而言，可以构建各种各样的微课视频供学生选择，学生则可以根据自己的特点以及兴趣来选择性的学习。微课这种视频类似于时下非常流行的短视频App，例如抖音、火山等小视频。这种短视频内容和形式都非常受到年轻人的欢迎。他们也会自己动手制作这些短视频。微课也有类似的特点，所以也容易被学生所接受，能够主动的去学习。

3.针对强、易理解

以前的视频教师大多是教师从网络下载下来的，来源于各种电影、纪录片、科教片等。而微课则不同，微课的内容就来源教师对某个知识点的理解。因此，微课更具针对性，有明确的教学主题。采用这种方式，学生可以利用自己空闲的时间，选择自己不清楚的知识点进行重复学习，从而更容易弄懂疑难知识点。同时微课的使用，作为一种教学的补充手段，可以补充学生知识的遗漏点，同时也将大大减轻教师在课堂教学工作中的压力。教师可以花更多的时间来给学生解答更多的疑惑点，可以传授更多的新知识。因此，微课教学模式对于学生知识的掌握与实践能力的提升意义深远。但是，我们也该清楚的认识到微课教学只是一种重要的教学手段，并不能完全取代课堂教学[2]。

二、技校计算机教学存在的问题

技校计算机教学目前存在许多问题，主要包括三个方面：第一，由于来源地经济水平的差异，计算机基础水平参差不齐，有些地方的学生计算机水平相当薄弱，给教师的计算机教学带来了诸多障碍。第二，学习兴趣低下。计算机基础知识的教学，例如C语言、java课程等，都是带有编程设计的内容，知识本来就枯燥无味，且难度又很大，因此学生不能集中精力学好，课堂教学效率低下。第三，教学手段落后。面对枯燥的计算机知识，教师作为课堂的主导进行讲解，这种落后的教学手段已经完全不能满足技校计算机教学的需求，不利于学生创新能力的培养。

三、微课在技校计算机教学中应用存在的问题

（一）时间太长、内容太多

在计算机教学过程中，微课的引入尝试难免会出现这样或者那样的问题。其中最突出的问题就是教学的时间太长、内容太多。在实际教学过程中，有的老师甚至将整节课都变成了微课教学。长时间的播放微课视频，是微视频变成了长视频，导致过度依赖微课教学，实际上的教学效果不佳。在这种情况下，微课教学的时间不能有效把握，微课教学会出现泛滥的情况，会使得有些学生对微课失去兴趣。而对于教师而言，长时间的微课教学会促使他们过度的依赖微课，从而影响自己的教学水平的进步。此外，微课的应用一个重要原因就是提升对零散时间的利用效率。视频内容太长会致使该目标的效果大打折扣。

（二）主题不突出、目标不明确

在普通的计算机教学视频中，知识点多且繁杂，学生的学习兴趣低下。而在微课教学中，微课的内容主要是针对某些特定的计算机知识难点、重点等单独进行讲解。所以相对于普通教学视频来说，微课教学目标往往比较单一，一般来说一个单独的微课应该只含有一个特定的知识点。但是，在实际的教学过程中往往并非如此，有些教师会将多个知识点融入到微课视频中，这样就会导致微课内容的主题不突出，目标不明确。学生无法找到其中的重点和难点，因此无法达到预期的最佳效果。同时，主题不明确也导致了视频时间太长，内容太多，因此这些问题都是相互影响的。

（三）教师为主、学生为辅

微课在技校计算机教学中应用存在的一个重要的问题就是微课教学往往以教师为主、学生为辅。微课在技校计算机教学中推广的最终目的是培养学生的实践能力和创新精神，而这种学生能力和精神的提升必须是建立在学生为主体地位的基础上，教师只能充当引导者。具体的操作就是，教师在教学的过程中需要主动提高与学生互动交流的比例，提高学生的学习热情，同时还要对学生进行正确的引导，使其建立正确的学习观。在现有的教学模式下，许多教师忽视了学生的主体地位，在制作微课时，只是将知识点生硬的进行讲解，面对这种枯燥的学习视频，学生根本无法主动去学习，发挥不了学生的主观能动性，不能形成以学生的主体的教学方式。

四、微课在技校计算机教学中的应用效果提升研究

（一）设计好微课教学任务，录制合适的微课视频

在利用微课进行教学时，首先我们要根据教学内容和目标，科学合理的设计教学任务。制定好任务以后，就需要选好素材，录制好微课视频。微课视频时长应该合理，内容不宜过多。将微课的时长控制在5-10分钟为宜。时间太短或者太长都无法达到预期的效果。微课视频的具体制作过程如下：首先针对教学任务，列出主要的知识点，然后再根据这些知识点分别制作微课视频。教师需要从互联网上搜素到优秀的视频资源，筛选出有用的且能引起学生兴趣的视频内容加以利用。同时教师也应该分清课堂教学和微课教学的主次关系，不要过度使用微课教学，而让发挥主要作用的课堂教学失去了原有主体地位，这样就得不偿失。同时，教学的根本目的在于传授知识，培养学生的实践能力和创新意识，教师应该牢牢把握好这个目标。

（二）明确教学目标

与普通教学视频相比，单个微课视频的教学目标是明确的。微课视频的制作需要根据这一原则进行。制作微课先必须明确教学目标，再围绕教学目标展开。因此，一段微课的视频内容一般都是只包含一个知识点，教学目标也只能围绕该知识点进行展开。其他知识点可以涉及也可以不涉及，这些都是无关紧要的内容，决不可干扰主要的知识点。在确定教学目标时教师要依据学生的学习进度、学习兴趣和学习心理状态等等，从而保障微课教学的最佳效果。

（三）强化学生的主体地位

在微课计算机教学过程中，教师主要的任务在于引导，学生的主要任务在于积极主动的学习相关的计算机知识。教师可以带着学生一起参与到微课视频的制作过程，充分发挥学生的主观能动性，使其锻炼自身的实际动手能力，也可以和学生产生更多的交流，对学生的价值观产生更多的影响，同时还可以根据学生的建议对设计的微课内容进行适当的修改。让学生真正成为课堂的主人，使其真正理解基础知识和实际操作能力的重要性，对于将来职业生涯的用途。

五、微课在技校计算机教学中的应用意义

（一）有利于学生个性的培养

微课的内容主题鲜明，短小精悍，覆盖的知识面很广，给学生提供了多种多样的选择。微课这种教学模式有效的解决了不同学生对不同知识的需求。依据学生的个性开展教学活动，这种教学方式非常的人性化，拓宽了学生的选择的范围，提高了学习积极性，有利于学生个性的培养。

（二）有利于学习重难点的突破

在课堂教学中，重难点知识的学习是最需要教师关注的教学内容。计算机教学中的包含了许多丰富的教学内容，重难点较多。对有些学生而言，对技校计算机知识的学习往往感觉困难。而微课的引入，能将计算机指令系统、数据库管理系统、视频和图像处理技术等复杂的知识点，以更加直观和形象的方式呈现出来，能深化学生对相关知识点的理解，从而达到突破重难点，推动教学活动顺利进行的目的。

（三）有利于教学任务的完成

教师在设计教学任务时，与普通的教学视频相比，微课更能发挥其优势，更能有利于教学任务的完成。微课为学生提供了大量的学习资源，这些教学资源能深化学生对于教学任务的理解，让学生的更好的发挥他们的主动性，探究解决问题的方法，从而自主的去完成教师布置的学习任务，教师都能更加轻松的完成教学任务，学生能够更加轻松的完成学习任务。

（四）有利于学习效率的提升

基于微课的短小精悍、形象直观、内容丰富等特点，学生易于理解、易于接受，教师易于操作。可以为学生提供大量的学习资源，为教师提供大量的教学资源，教学相长，通过对微课的合理应用，大大的提升了学习兴趣，突破重难点，加快教学任务的完成，提高学习效率。同时，为了方便学习，将微课下载到手机、电脑之类的硬件上，学生可以随时随地学习，也大大提升了学生对于零散时间的利用效率[3]。

六、总结

随着计算机技术在各行业各领域的普及应用，技校计算机教学当担的任务越来越重。传统的教学方式已不能满足人们对于计算机知识获得的需要了。微课教学时间短、易操作，种类多、易接受，针对强、易理解的优点能很好的提升技校计算教学的应用效果。我们需要从设计好微课教学任务，录制合适的微课视频，明确教学目标，强化学生的主体地位等角度来提升微课教学应用的效果。这样才能更好的发挥微课在技校计算机教学中的作用。

参考文献

[1]刘智勇.微课应用于高校计算机教学中的相关思考[J].林区教学,2018(05):92-94.

[2]董先明.微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].电脑知识与技术,2018,14(33):107-108.

[3]王敏,赵帅帅,刘稳卫,刘红.微课在高校计算机教学中的应用效果评价分析研究[J].教育教学论坛,2016(18):194-195.

作者：杨力维 单位：河源技师学院