思维导图在计算机教学中应用
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【摘要】思维导图是一种视觉化的知识框架结构，将其应用到计算机教学中可实现计算机教学优化。在教师设计教学方案时可以宏观地建立整体思维导图，能够使学生更全面，更直观地理解知识系统，对学生的学习起到良好的规范作用。
【关键词】思维导图；计算机教学；应用研究
1思维导图的概念及应用其意义
1.1思维导图的概念
思维导图最早是由上个世纪七十年代英国的心理学家托尼•博赞提出的，被命名为“MindMap”。思维导图是一种将发散性思维转换成图像思维的笔记，也可以将其称作非线性笔记。主要构成元素有节点、分支、关键词。思维可以将思维形象化，使复杂的问题变得通俗易懂，让学生更容易理解和接受。
1.2思维导图在计算机教学中的应用意义
计算机基础课程将理论与实践相结合，按照以往的计算机教学方式很难将抽象化、碎片化的计算机知识总和起来，这对学生学习计算机基础课程造成了一定的困难。而思维导图的核心是把形象思维与抽象思维有机结合起来，充分发挥人脑的左右脑分工不同的特点，按照一定的逻辑、类别等构建出计算机基础课程的基本知识框架。使学生可以很直观地了解到计算机基础的要点。思维导图很大程度上促进了计算机教学的创新与发展。
2思维导图在计算机教学中的具体应用
2.1构建知识结构
思维导图与其他教学方案不同之处就在于其能够使碎片知识系统化，可视化。在学习计算机过程中想要高效率地掌握知识要点，仅仅靠单一地罗列知识点是很难实现的。通过思维导图可以实现将学员大脑中的知识碎片系统化。思维导图将难以理解的程序语句运用图像、模板等连接起来，并将各种知识要点间的关系运用公式、逻辑语言等表达出来。原本晦涩难懂的知识一下子通过构建可视的知识结构串联起来，使学员可以更高效率地进行计算机学习，这对计算机教学起了很大的推动作用。
2.2强化思维
我们人脑分为左右脑两部分，左脑对逻辑、数字、顺序等较为敏感，右脑负责空间、图像、颜色等。思维导图就像是我们的大脑一样，发散性的信号通过大脑的处理就可以形成一个连接着成千上万节点的中心，同样思维导图能够将发散性知识汇总成一个全面的知识体系。在计算机教学过程中，教师可以引导学生将知识点汇总成思维导图，由点及面，由中心逐渐发散，最后达到强化学生思维的效果，以这样的方式能够促进学生更好地学习。
2.3自主学习
计算机知识体系是错综复杂的，利用思维导图可以将知识网络化，使各个知识点有序的排列、连接起来，引导学生清楚地梳理各个知识要点。思维导图的应用，既方便了学生进行自主学习，又可以让学生自己进行思维导图的构建。在经过课堂的综合性学习后，学生自己构建思维导图可以达到重新梳理知识结构的目的，既强化了知识点的记忆又训练了思维能力。学生在绘制思维导图过程中，对于思维导图的认识会慢慢提升，能够引导学生更好地理解抽象化的计算机专业知识。
2.4教学设计
教师在设计课程教学时，可以通过建立思维导图来呈现课程中的知识要点。通常在某节课结束以后，学生做不到全面掌握课堂所学知识，反而有疑惑的地方不能及时得到有效的解决。这样的状况出现多次就会影响学生对计算机知识的总体掌握，之前学到的知识也无法系统化整合并运用，导致对计算机学习的热度减少。为了提升教学效率，教师可以思维导图为教学课件，对每节课的知识要点进行构建，使每个知识要点互相关联。这样进行教学设计会让学生学习起来更轻松，更有效率。教师要切实发挥思维导图在计算机教学中的应用效能，使得思维导图的价值得以实现，驱动学生更高效地学习好计算机专业知识。
3教学效果的提升和总结
思维导图在当前诸多的教学方案中都得到了广泛的应用并取到了很好的效果。要想教学质量有所提高，就要充分发挥思维导图工具的功能。这需要教师不断探索、总结、革新。思维导图也成为了一种教师进行自我审视的工具。教师利用思维导图传授计算机专业知识给学生，在取得学期效果后要继续完善自己的构建思维导图的能力，思考自己是否达到了预期教学的效果，按照计划实现了全部教学内容。同时正视自己的不足之处，进行改进。让学生对教学效果提出宝贵意见，将学生的意见融入到自己的教学设计中，更全面地进行教学设计。在与学生交流意见的这一过程中，思维导图成了师生间沟通的枢纽，拉进了师生彼此之间的距离，建立了一种和谐友好的师生关系。这对教师来说，也能够促进教师的教学热情，更好地带动课堂节奏，实现课堂上的高效率教学。
4总结
在计算机教学中应用思维导图，使得学生更加全面地把握专业知识，保证了学生学习计算机专业知识的条理性和系统性，减少了教学过程中不必要的问题，加深了对知识点的理解。作为一种学习工具，思维导图需要学生和教师双方来完善其功能和价值，在以后的学习工作中都能起到好的作用。
参考文献
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作者：梁勇 单位：辽东学院信息工程学院
