指令式教学在计算机教学的应用

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摘要随着5G时代的来临，计算机基本技能的重要性在职场和生活中变得更为重要。因此，改进教学方法成为老师的当务之急。本文从目前的中职计算机教学模式出发，采用新的“指令式”教学模式，改变师多讲、学生少练的情况，使得学生能够更好地掌握计算机职业技术，养成良好的计算机职业素养，为今后在职场中具备更好的竞争力和自我学习能力打下基础。

关键词“指令式”教学；中职教学；教学引导

1引言

中职教学的主要目的之一是将学生培养成一名社会所需的职业人才。计算机教学使得学生掌握的知识和技巧更是在这个信息化时代中扮演着其他学科不可替代的重要角色。本文提出的“指令式”教学一改传统教学模式中老师讲课时间太长、学生实际动手时间过短的教学模式。在“指令式”教学中，以学生为主体，老师为引导。通过老师布置教学任务，指导学生在课堂上一步一步完成，待学生体会其中的操作原理后再讲解知识，然后鼓励学生自助探索，养成学习的兴趣[1]。同时，在教学完成一定的进度后布置大作业，引导学生自主创新，养成自主学习的好习惯，提高其计算机的知识储备和操作技能。

2传统教学存在的问题

传统的中职计算机教学和学生步入职场的实际应用存在脱节的现象。在课堂上，教材知识未及时更新，很多知识点仍停留在上一个时代的技术操作，学生从中学不到大量对未来工作有用的知识和操作。由于教材的版本老旧，加上一些教师对当今计算机职业市场的关注不深，所以上课时没有很好地拓展对今后工作有用的计算机知识和操作，从而使得学生学到很多已被淘汰的计算机知识[2]。在教学方式上，传统的教学模式讲课时间过多。老师上课从头讲到尾，没有留给学生足够的上机操作时间，忽视了学生的动手能力。这就导致学生对计算机知识的理解仅停留在很浅的层次，只会一些死板的、基础的计算机操作，若在基础上稍做改动，其操作便迷失了方向，不知从何下手。这样的学生踏出校园时会出现知行不一的情况，即储备的理论知识明显强于实践动手能力，动手能力差导致不能胜任很多工作任务，使得学生求职时竞争力不足，处处碰壁。

3指令式教学

“指令式”教学对课本的依赖度并没有传统教学那么高，教师在课堂上首先列出完成操作目标的步骤，指导学生跟着步骤操作。待学生完成之后，对整个操作步骤进行分解，并逐一讲解，在实践中完成知识的传递。在完成整个步骤操作讲解之后，鼓励学生根据自己的意愿修改其中的一个或者几个步骤。当修改操作步骤出现问题时可以和教师交流，并向全班讲解。这种创新和探索不仅加深了知识点尤其是陌生的计算机概念名词的理解，还巩固了自己的操作技术水平和熟练度。同时可以让学生学到许多课堂上没有的计算机操作知识，培养其自主学习的兴趣，对今后的自主学习能力产生潜移默化的影响，使其在进入社会后也能有着很好的自主学习能力去应对信息时代的变化。“指令式”教学体现了以学生为主体、老师为主导的教学理念[3]。其操作步骤可由老师对最新的操作技术进行搜索、拆分，然后传授给学生，很好地解决了传统教学模式教材陈旧的问题。同时，大量增加了学生自主动手的时间，有效地解决了学生动手能力不足的问题。知识边实践边讲解也会使学生加深对计算机知识的理解，而不是仅停留在名词记忆的层次。另外，自主探索培养了学生的自主学习能力，能够更好地应对多变的职场环境。与传统的教学方法相比，指令式教学具有以下优点：

（1）培养学生的学习兴趣和动力

传统的教学模式使得学生在学习的时候没有及时得到老师的正反馈，只是坐在位置上听老师讲课，很容易产生厌学的情绪。事实上，计算机的学习是最容易快速得到正反馈的。“指令式”教学正是将计算机教学这个优势体现得淋漓尽致。在课堂上，每完成一个指令，就相当于学会了一种计算机的操作。同时，这个过程不同于以往以老师操作为主，而是学生跟着老师，按照步骤一次性完成操作，可以看得到学习成果，从而产生学习动力，进而更加渴望跟老师学习[4]。学生成功完成目标的成就感和来自老师及同学的正面评价，就是一个正反馈。这种正反馈可以激发学生学习的动力，使得学生觉得学习不再枯燥，而是一种自我能力提升的过程，并在这个过程中不断接受来自外界和自我的正反馈。让学生爱上学习计算机，从心理层面上解决了学生产生厌学情绪的情况。

（2）培养创新与合作

“指令式”教学进行到一定阶段时，老师布置一个大作业，即用之前的操作完成一个整合运用的项目。根据“指令”的难度，分配几个人一组完成工作任务。任务无特定目标，想要达到的效果可由学生初步拟定，再经过教师的建议及指导后开展。期间，老师可以每隔一段时间对大作业的进度进行检查。这样不仅可以提醒一些小组由于种种原因导致的作业进度落后，还可以发现学生们在完成大作业的过程中所出现的技术问题。这样可以及时有效地给予技术上的指导，使得学生能够学到更多新的知识，也促进了师生关系，有利于今后的教学[5]。大作业的实施，不仅使得学生可以对之前的教学操作进行融会贯通，还可以使得学生积累团队合作的经验。与此同时，“大作业”的不指定形式也使得学生有了自主发挥的空间，能够挣脱课本的束缚，在所学的知识中加入自己的认知和想法，做出属于一个团队共同努力的产物。在这个过程中不仅巩固了之前所学的知识和操作，还在产品逐渐成型的过程中获得学习的正反馈，提高了学习的乐趣。

（3）课堂传授知识的更新

“指令式”教学相比于传统的教学模式，对课本的依赖程度大大降低。传统模式的教学，教师依赖的是陈旧的教材。即使是一年前编写的教材，也会由于时代的快速进步、技术的快速更新迭代导致教材中的技术跟不上时代的脚步，使得学生学到的知识与今后步入职场所使用的技术有脱节的现象。但这个问题在“指令式”教学中可以有很好的解决方法。由于教学的“指令”是由有多年从业经验的教师提出的，可以快速捕捉到目前教学单元中最流行的计算机操作。教师还可以通过网上搜索，线下学习等各种途径和方法，了解目前所使用的技术，再辅以多年的计算机储备知识，很容易做到理论联系实际，让学生学到实用的知识。

4结束语

计算机是一门随着时代的快速发展而更新迭代的学科。目前，中职的教学目的就是为了将学生培养成一位社会所需要的人才，能够为社会的经济建设贡献出自己的一部分力。所以，中职的计算机教学也应该进行改革和变化，以适应时代的快速发展，“指令式”教学可以在这方面给中职教师一定的参考价值。

参考文献

[1]王邦海.任务指令型教学模式下的学生思辨能力培养.语文教学与研究,2019(2):122-123

[2]高昆荣.浅议中职计算机基础教学.商情,2013(23):104

[3]刘健.浅谈信息化时代中职计算机教师的技能与素养.教师,2015(5):124

[4]徐玲琳.中职计算机基础教学初探.考试周刊,2014(14):126

[5]沈正龙.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用探究.赤子(上中旬),2015(20):321

作者：苏芳 单位：泉州市泉中职业中专学校