高职计算机基础教学改革与实践

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1课题研究的背景及问题的提出

随着互联网时代的到来，基础的计算机能力已经成为当今高职学生的必备技能之一，优秀的计算机使用能力总能在职场上给应聘者加分，但我国高职计算机基础教学成果却不如人意。纵观我国的高职计算机基础教学发展情况，教学模式较为落后，教学内容更新缓慢，整体教学质量参差不齐，高职中不乏计算机使用灵活的学生，但大多数仍缺乏比较扎实的计算机基础。近年来，我国的教育改革在不断向前推进，高职基础教育改革也相应地在不断深化，身处计算机基础教学和高职教育的老师和专家应该就如何提升高职教育的质量、加强高职学生计算机基础这一问题进行研究，通过研究高职计算机基础教学的改革和实践，获得改进教学、推动教育发展的经验。

2课题国内外研究现状及发展趋势

目前，国内外对高职计算机基础教学的改革关注度都很高，从近年来相关研究文献的发表情况来看，国内在教育改革的整体带动下，高职计算机基础教学改革的普及程度超过国外，大量的教师和专家参与到高职计算机基础教学的变革中来，从教材的编写到教学模式的探索，都反应了该课程改革的力度。但从课程改革的实践和落实程度上来看，国外很早就使用的“翻转课堂”教学模式在国内并没有普遍实现，还有很大一部分的课堂教学停留在比较传统的模式，且在调动高职学生的课堂积极性和创造活跃的课堂气氛方面，我国高职计算机基础教学都还有很长的一段路要走。从当前高职基础计算机教学改革的形势来看，我国高职计算机基础教学需要解决的问题还很多，除了学习国外新颖的课堂教学模式，还要结合我国高职学生整体素养水平和教学条件进行改革与实践。首先，今后的研究方向将会注重理论与实践的结合，真正将理论上的方案实施到位；其次，研究的侧重点将从教师的授课内容转移到如何实际提高学生的动手操作能力；最后，从当前改革的趋势来看，关于此课题的研究范围将会适当的扩大，尽量囊括教师、学生、教学环境等多方面的改革内容。

3课题研究的目的和意义

基于当前高职学生普遍计算机基础较差且学习氛围不佳的现状，为了提高高职学生的计算机能力，帮助他们更好的提升自我能力，改善高职计算机基础教育的窘况，解决现有的高职计算机基础课程教学存在的问题，改进教学的方针策略，是当代高职计算机教师提升教学质量、为国家培养新时代栋梁的首要目标，这都需要对如何进行高职计算机基础教学的改革和实践这一课题进行长期深入的研究。一方面增强高职学生基础计算机能力是时代变化的要求，不单单是高职学生，具备一定的计算机基础已经成为当前所有学生的培养要求，因此，加强高职学生基础的计算机使用能力有助于帮助他们更好地学习和适应社会，在求职市场中提高他们的竞争力。另一方面，信息时代来临，拥有良好计算机基础的员工，能提高企业未来的工作效率，加快信息传递和处理速度，帮助创造一个更加高效和谐的社会。

4课题研究目标

改变当前高职计算机基础教学现状是本次课题研究的纲领，具体的目标概括为以下几个方面：1总结当前教学存在的问题。2借鉴、创造更适合中国高职学生计算机基础的授课模式。3提高我国高职计算机教师的教学技能。4改善高职计算机基础课程配套设施建设。

5课题研究内容

为实现本课题的研究目标，需要从多个方面针对高职计算机基础课程的教学展开研究，争取多管齐下改变当前高职计算机基础教学的窘境。研究的具体内容可以从以下几个方面展开：5.1高职学生的课堂管理与教学方案。高职作为一种专门教授职业技能的学校，存在着一些与其他本科院校不同的地方，一般的教学管理模式对于高职而言也是不能全盘采用的。因此，建立一套完备的高职管理体系对提升高职课程教育非常有意义。针对大部分高职学生生活比较自由、学习方法不够合理的现状，高职学生的生活管理应该有所加强。此外，研究新的课堂管理方式，提高高职学生的学习兴趣与在计算机基础课程上的动手实践能力也是本课题研究的重点。5.2师生关系和教学结构的调整。在研究过程中发现，高职普遍存在师生比例失调的问题。老师人手的不足就意味着课堂上学生过多，且老师由于课程教学任务比较重，极有可能导致“填鸭式”教学的出现，降低了整个课程的教学质量。这一点对于高职计算机基础课程教育尤其重要，计算机技能的获得来自反复的实践，每个学生的掌握程度是不一样的，需要教师更多的演示和指导，具有很强的灵活性。本课题需要研究如何增大高职计算机基础课程的师生比例，以期通过研究当前的教学结构来调整出一个更合理的教学结构。5.3教学内容与教学配套设施。高职计算机基础教学的内容更新速度缓慢，很多教学内容已经过时，由于过去很长一段时间，高职的教育并没有得到广泛的认可，在高职教育上的投入也不是很可观，导致高职的很多配套教学的硬件设施更新换代延缓，对于计算机基础课程而言，没有设备进行操作和练习是无法真正掌握课程技能的。

6课题研究方法

6.1调查法。通过调查问卷、走访收集信息的方式统计出目前全国各地高职计算机基础教学的改革和实践成果，对调查得到的数据进行分析、总结，获得当前高职计算机基础课程发展的走向。6.2实证研究法。依据本课题拟提出的几种改善高职计算机基础教学情况的方法，选择试点高职院校进行施行，观察方法施行一段时间内高职学生对本课程的学习情况的变化，验证改进方案的实际性。6.3交叉研究法。研究其他高职院校开设课程的教学改革与实践案例，从其他非高职院校的课程改革中获取经验，总结出教学改革中通用的一些方法和实践经验来推动本课题的研究。

7课题研究过程

课题研究是一个循序渐进的过程，与一般的教学改革课题研究程序相差不大，主要分为以下几个阶段：1课题研究前的准备工作。制定本课题研究的方案，明确课题研究方向和目的，课题组成员的分工安排等。2实施课题研究。研究前期进行资料收集、文献整理工作，中期进行课题研究的重点需要实践的部分，到研究的后期进行课题研究的收尾工作，整理总结研究中期得到的经验。3课题总结。总结内容包括课题研究过程中课题组成员的经验，研究过程中存在的问题和此次课题研究得出的结论。

8完成本课题研究任务的条件

1课题组成员充足的时间配合。2大量的文献资料供查阅和研究。3参与课题研究调查环节的高职学生和计算机课程教师。4配合课题研究的开设计算机基础课程的高职院校。

9研究成果

9.1初步建立了新的教学模式。研究发现，近年来兴起的“翻转课堂”对调度学生学习的积极性、引导学生主动探索实践有很大的帮助。新的教学模式建立在“翻转课堂”教学的基础上，将试点高职院校的计算机基础课程划分为理论讲授和上机实践两个部分，改变教师单向输出和学生单方面接收的传统教学模式，鼓励学生课前自我学习，课堂上老师对学生的疑问进行有针对性的讲解。9.2对教学内容和老师的教学技能进行更新。高职计算机基础课程使用的教材正在进行重新的编排，教材大纲更新了计算机基础课程需要教授的内容。高职教师课堂上加入更多有助于高职学生进入职场的计算机使用技巧，教师的课堂内容结合时代变化而变得更加充实。9.3教学质量得到明显提高。由于新的教学内容和新的教学方式的实施，试点高职院校学生在计算机基础课程上的学习情况得到改善，互动式的课堂让学生在课堂上注意力更集中，技能掌握程度更好。

作者:万青 单位:重庆工程职业技术学院