计算机教学面临问题及对策探讨

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摘要：文章首先分析了高中计算机教学存在的问题，然后提出了高中计算机教学策略，包括确保教学内容的针对性，提高学生的实操水平；创新教学方法，促进高中生的全面发展；完善评价体系，体现高中生的个性化特点三个方面。

关键词：高中计算机教学；实操水平；评价体系

现阶段，计算机在社会各个领域中都有着非常广泛的应用，在这种环境下，整个行业对于计算机人才的要求也更为严格。因此，在高中阶段的计算机教学中，不仅要让高中生具备一些专业化的知识，还应使其熟练掌握和应用计算机。但是从当下的教学情况来看，高中计算机教学还存在着诸多问题，针对这些问题，教师应该在教学内容、方法和评价方法上有所优化和完善，从而促进计算机教学工作的顺利进行。

一、高中计算机教学存在的问题

（一）教学内容缺乏针对性当前，从计算机基础课程的教学实际状况来看，教学内容的针对性不强，在教学过程中，不同学生对于知识的需求不同，因此学习的出发点也会存在一定的差异，教师要按照这种区别，选择最合适的教学内容。但实际的教学情况却是，教师的知识传播过于抽象，往往会将时间放置在理论性知识点的阐述上，导致内容过于乏味、单一，缺乏新颖，而且学生的实践能力不高。教师在这种过于沉闷的课堂氛围下，无法激发学生对于计算机课程的兴趣，教学效果也可想而知[1]。

（二）教学手段单一当下的教学手段过于单一。在实际教学中，教师采用的教学手段主要以先理论、后上机练习为主，这种传统的讲练教学形式，不仅不符合素质教育的要求，也无法满足高中生的个性化需求，如果长时间不对其进行完善和创新，那么学生会对这门学科产生厌倦心理。再者，部分学校的教学设备也比较落后，经常出现两位学生使用同一台电脑的情况，而这样会缩短学生实践的时间，降低教学效率。同时，在极为落后的机房中，硬件、软件无法满足现代化教育的基本需求，学生无法进行正常操作。

（三）缺乏多元的评价方法在高中计算机教学中教师的评价主要以笔试为主，这种单一的评价方法难以从多个角度对学生进行准确评价。虽然部分学校会加上上机考核评价这一环节，但是其评价完全依赖于教师，评价主体不够多元，使得综合性评价工作难以继续开展。同时，学校的师资力量薄弱，教师未经培训便直接上岗工作，对于新时期教育教学相关要求的认知不够深刻和具体，因此采用的评价方法非常落后，无法提高学生的计算机水平[2]。

二、高中计算机教学对策

（一）确保教学内容的针对性，提高学生的实操水平教师在选择教学内容时，应该从学生的角度去看待问题，秉承着因人而异的基本教学原则，对内容进行必要的优化和调整，确保计算机教学内容的针对性。更重要的是，教师在选择实践性教学内容时，要按照当下社会对于计算机高素质人才的需求去进行创新性教学。而在具体实施的时候，教师要明确具体的教学任务和目标，再将内容分解细化，便于学生操作和实践。之后，根据知识点的相关内容，选取实际案例，实现理论同现实的有效衔接。一方面，按照实际情况去制订计划，使学生了解计算机的工作原理，为日后的实际操作奠定基础；另一方面，培养学生的操作能力，将计算机看作是辅助性的学习工具，主动激发学生内在的潜能。比如，在Word的基本操作教学中，主要的教学目标是让学生懂得何为页眉、页脚，并且熟练掌握其中的操作方法等。教学时，针对已经掌握了word文档基本操作技能的学生，允许学生自由练习；针对理解能力欠缺的学生，教师在文档中编排一些常用的工具，注意段落和页面设置，多以生活中的实际案例为引导，让学生利用其去进行综合性学习，并运用形式多样的图片或者是动画的方法进行演示[3]。这样，保证教学内容的针对性，有效增强每一位学生的实际操作水平。

（二）创新教学方法，促进高中生的全面发展在高中计算机教学时，教师要跟随时代的发展趋势，创新教学手段，让学生掌握更多有趣的知识，如分层教学法的有效运用，教师按照“精讲多练”的基本教学原则，对于不同层次的学生提出不同的教学要求，然后按照教学进度，促进师生之间的互动。其一，教师分析学生的计算机学习水平，据此进行分层，最好是采用问卷调查的方法，将其分为三个部分。对于基础较差的学生，以理论性知识为主，辅助Win－dows系统的使用等；对于中等水平的学生，除讲授一些理论性的知识外，还可以进行一些实践操作；对于成绩好的学生，则让其参与一些专业竞赛等。其二，教师要注意分层的科学性，在运用这种教学方法时，应该准备好不同的课程内容，结合各个小组的实际情况来准备方案，这样才能提高整体的教学水平，保证学生在回答问题时的流畅性。并且在分层教学中，每个组要推选小组长，主要是负责管理和调节矛盾，教师应在适当的时候，增添一些具备挑战性的问题，激发学生的求知欲望，推动教学的顺利进行。在分层环节中，教师对问题的设计需保证问题的针对性，采用不同方法进行提问，提高学生在计算机课堂上的参与度。其三，作业分层，课程结束后，教师要布置相应的任务，主要目的是巩固课堂上的知识点。每个学生吸收知识的程度不同，因此教师布置作业的水平也应存在一定的差异性[4]。

（三）完善评价体系，体现高中生的个性化特点提高学生的计算机操作能力是高中信息技术教学的重点，要想完善整体的教学体系，就应该完善评价方法。一方面，教师通过课上观察，了解每一位学生的学习成果，依照各个作品的完成度实施考核；另一方面，教师可以根据学生的实际情况，布置一些作业，依据教学目标的达成度进行评价。需要注意的是，教师在评价时，应将高中生的个人特点纳入评价指标中，尽量让其信息素养有“质”的提升。例如，在“网页制作”的教学中，首先，教师为学生提供相应的参考模板，让学生主动去收集相应的素材，然后将其整理并归纳到一起，进行优化设计，这样素材就具备了色彩的搭配、处理和布局等多个内容。接着，教师对学生进行必要的引导，让其按照自身的兴趣、爱好等去设计个性化的网站。当学生完成了这一系列的操作后，教师基于创作、实践的角度，采用互评、自评、专业评价等方法给予最公平、客观的评价，从多维的层面去看待学生的作品，真正让学生成为整个课堂的主人，体会成功所带来的乐趣[5]。

三、结语

计算机已经成为如今各行各业生产实践不可分割的一部分，高中信息技术教师应该加强对其的重视程度，让学生掌握到一些计算机的操作技巧，为其提供一些轻松、和谐的练习环境。同时，教师也要将创新的理念融入其中，借助分层教学的方法，让不同层次的学生都能学到相应的知识，这样既锻炼了学生的动手能力，又能培养学生良好的学习习惯，有利于提升学生的计算机操作水平。

参考文献：

[1]吴花明.论当前高中计算机教学面临的问题及对策[J].新校园(中旬刊),2015(10):96.

[2]生金辉.浅谈当前我国高中计算机教学中存在的问题及完善对策[J].通讯世界,2016(3):284.

[3]甄红花,王莹,张憧.探究高中计算机课堂教学存在的问题和对策[J].科技创新导报,2017(1):196-197.

[4]祝玉霞.浅谈普通高中计算机教学中的问题与对策[J].长春教育学院学报,2014(1):152-153.

[5]邓彩华.浅论当前高中计算机教学存在的问题及解决对策[J].考试周刊,2015(77):118.

作者：赵青 单位：临洮县职业技术教育中心