学校计算机基础课程中翻转课堂的应用

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【摘要】教育信息化的推进，促使高职学校改革传统的教学模式。高职学校教育以培养应用技能型学生为主，“以学生为中心”组织教学，可以提高教学质量和效果。在高职学校传统教学模式下，学生对计算机基础技能的掌握存在差异，计算机基础课程教学无法统一。翻转课堂的应用，能提供个性化教学，让学生得到更多个性化教育。基于此，文章就翻转课堂在高职学校计算机基础课程中的应用展开了研究。

【关键词】翻转课堂；计算机基础课程；应用

1教学设计原则

翻转课堂模式下的教学设计坚持以学生为中心的原则，从学生角度设计出更加易于理解的知识点，激发学习的情趣，促使学生积极思考练习。在视频制作过程中，考虑学生观看视频的情感因素，设计视频时长要控制在8～10分钟。利用翻转课堂实现差异化与个性化的教学原则，在进行学习设计时，通过问卷调查、个别谈话等方式来了解学生计算机基础的基本学习情况。按照学生的知识掌握的情况，有梯度地设计教学任务，给基础较差的同学提供浅显易懂的实例练习，增强他们的自信心，给基础较好的同学提供有一定难度的实例练习，增强探索意识，提高创新和应用能力。为活跃课堂气氛，通过有效的课堂互动交流，有利于促进学生对知识的学习，提高学习的效率和质量。翻转课堂中教学反馈评价应用于教学的每个环节中，课前学习教师在线指导收集问题，课上现场交流观察中反馈问题，课后分析学生学习情况，采取辅导帮助。

2翻转课堂教学设计

（1）教学目标。以计算机基础进行教学目标的设计，课程的主要内容以Excel的学习为例。基本知识技能：通过对Excel应用软件的学习，了解Excel软件强大的数据处理功能和日常应用，采用理论讲解、实例训练、交流学习等方式，掌握Excel软件的基本操作方法，包括电子表格的创建、保存及管理，单元格格式的基本设置，常用函数的含义及使用方法，图表的创建，美化表格并打印等。过程与方法设计：在课前学生先观看教师录制好的教学视频，通过视频按照操作完成课前基本知识练习。在学习中自主探索Excel软件的功能，自主学习过程中发现的学习问题带到课堂上，以小组方式展示交流讨论，巩固与强化训练。情感与价值观设计：自主学习培养学生自学能力和发现问题的能力，小组讨论交流培养学生沟通协调能力，有利于学生间建立良好的同学关系。

（2）教学对象。调查分析运用翻转课堂模式开展教学，笔者所在高职院校学生大多对学习理论知识兴趣低，学习目标不明确，缺乏自信心和上进心。针对基础条件比较差、学习主动性不高的问题，在教学设计中结合实际，以设计简单班级课程表格、值日表格等基础性实例，来激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习Excel。

（3）课程内容。通过案例实施“学生综合信息管理表”，采用任务驱动的方法，由浅入深实施操作。①设计意图：学生综合信息管理表是管理学生基本信息的基础性表格，也是学生在校期间经常使用的电子表格，学生非常熟悉，每个班级都会有这样一个表格，了解Excel在学习生活中的应用。②课程目标：基本知识技能——可以针对课程涉及基本理论知识自学，观看视频自学Excel工作表的创建、保存及基本操作，掌握单元格格式的设置，电子表格美化并打印。过程与方法设计——在课堂上为学生提供个性化的指导，教师亲近教学拉近与学生的距离，方便教学活动顺利进行。小组汇报总结，评价和反思教学的有效性、时效性。情感与价值观设计——学生在教学活动中，相互交流完成实例的练习，并按照学习要求完成小组作品，在作品展示中，提高表达能力，增强自信心。

（4）教学策略设计。①课前准备。运用集中练习了解学生整体的Excel操作水平。通过发放调查问卷，了解学生的学习状态以及对翻转课堂的了解。学习任务单贯彻整个教学过程，通过学习任务单明确学习目标。在制作教学视频与任务单时，考虑学生的差异化特点，有层次地设计好学习任务内容。②学生的学习活动。学生在任务目标的指引下，通过播放教学视频、练习例题完成课前自学任务。带着问题到课上与小组成员交流讨论，通过交流激发学习的兴趣，在教师的帮助下不断提高水平。③教学反馈与评价。通过课前自学，学生向教师反馈学习中出现的问题，过程中要多肯定学习的成果，鼓励学生多提建议。在课堂上，通过观察和帮助学生解决问题，积极点评，鼓励他们积极主动学习，优化学习的方法。教师在总结中，提出下一次学习的任务和目标。

3翻转课堂的作用

翻转课堂模式下的教学过程，可以及时检验学生的学习效果，并对教学工作评价分析，能够查找分析出教学活动的不足之处，有针对性地进行改进提高。运用作品的考核成绩，根据教学中反映出来的问题及时的修订教学设计，调整教学的方式。

4结束语

通过基于高职院校翻转课堂在具体教学中的应用研究，对翻转课堂模式有了进一步的认识，提出了计算机基础课程在Excel单元学习的设计方案，通过教学实践，得出以下结论：一是翻转课堂模式下，将教学的主体放在学生上，通过课堂交流促进了学生综合能力的培养。二是利用翻转课堂模式的教学方法，提高了学生的学习效率，兼顾了学生差异化的学习过程。三是翻转课堂模式下的教学，有利于形成互动学习的氛围。

参考文献：

[1]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013,19(1):58-64.

[2]陈小丹.翻转课堂模式的应用研究——以某大学计算机公选课为例[D].上海:上海外国语大学,2014.

作者：贾晓飞 王凯 尚子靖 单位：吉林电子信息职业技术学院