新工科下的大学计算机教学实践

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摘要：分析表明，新工科理念致力于提高学生的实践操作水平以及创新能力，确保培养出的学生更好地适应现代社会发展需求。阐述加强新工科理念在计算机教学改革中的应用，可以从了解新工科标准，创新教学理念、建立完善的计算机课程教学机制、优化计算机课程教学方式。

关键词：新工科；计算机工程；信息技术；网络系统

引言

新工科是指基于互联网以及云电脑构建的智能系统基础上产生的各种新型专业，可以对以往的工艺项目开展改革与优化工作。新工科的产生推动了社会许多行业领域的变革，为社会经济的快速发展提供了有力的支持。尽管我国高校计算机教学改革取得了一定的成效，但是从现阶段教学现状来看，依旧存在较多的问题，为了确保大学生毕业后能够在计算机领域获得良好的发展，实现计算机技术和当代社会的紧密结合，必须要积极开展新工科背景下计算机教学改革，依托于新工科不断提高人才培养品质，为强化我国社会教育综合水平奠定基础。

1大学计算机教学存在的问题

（1）计算机教学重视程度低，实验室硬件设备陈旧。现阶段大多数教师没有充分重视计算机教学，一些教师简单地认为，计算机已经出现多年，而现代学生接触计算机的时间较长、机会较多，许多计算机知识不用教师教，学生通过自己摸索也能够学会。然而教师只看到现象的表面，没有了解实质性的内容，许多大学生使用计算机仅仅是为了打游戏、聊天以及看视频等，对计算机知识的掌握也局限在这些范围内，并不能够全面的掌握专业的计算机知识与技能[1,2]。另外，我国高校计算机实验室设备陈旧，缺乏定期维护与管理，配置的硬件与软件已经无法满足现代教学要求。

（2）课程教学模式固定，缺乏灵活性。随着教育部门大力倡导将信息化技术应用在教学改革中，许多有资源的学校积极引入信息化教学设备，学生也可以学习到更多的计算机知识，而一些偏远地区，由于经济条件跟不上，学生能够接触计算机的机会少之又少，这导致进入到大学的学生计算机水平差别较大。在实际开展教学过程中，教师还是沿用传统教学方法，采取固定的教学模式，计算机课程教学也以课本知识为主，不仅不能够实现差异化教学，也导致教学内容较为枯燥，无法调动学生的学习积极性，不利于提高大学计算机教学效果。

（3）教学内容重理论轻实践，实用性不高。从现阶段大学计算机课程规划来看，计算机教学课时数较少，并且在有限的教学时间内，教学内容主要还是以课本理论知识为重点，主要传授学生计算机基础知识以及应用软件等理论知识，缺乏相应的实践教学，学生也很少能够获得上机练习的机会。另外，大学计算机使用的教材一般为通用教材，没有根据各个专业特色编制相应的教材，导致计算机课程教学内容也缺乏针对性[3]。另外，计算机教学中教师一般讲解课本内容，导致课堂教学枯燥、抽象性较高，无法调动学生的主观能动性，大学生不能够熟练掌握计算机知识，不利于大学生今后的职业发展。

2新工科背景下大学计算机教学改革策略

（1）了解“新工科”标准，创新教学理念。现阶段我国高校计算机教学开展过程中存在较多的问题，也没有充分重视学生的实践能力培养，严重影响了我国教育事业的进一步发展，一方面会降低教师的教学热情，不利于提高课堂教学品质，另一方面也会使得学生积极性不高，难以帮助学生养成良好的创新意识和能力，所以积极开展大学计算机实践课程教学改革非常有必要。在开展大学计算机实践教学改革的同时，也要加强对计算机教师的专业技能培训与学习，让教师能够充分了解新工科内涵与本质，并将其应用到计算机课程实践教学中，同时根据最新的标准及时改变自身的教学理念。教师在依托于新工科进行计算机课程教育改革时，首先要能够准确领悟新工科的内涵，继而加强对新工科的应用，逐步改变以往教学中过时的教学理念，在教学中积极引入新工科思想，结合自身的教学特征，构建新的教学思路，为进一步强化计算机实践教学效果奠定基础。比如说，计算机教师不仅要拥有丰富的理论知识，同时也要数量掌握各种实践操作技能，而实践水平的提升主要是建立在大量练习的基础上，在此过程中还可以进一步完善教师的理论知识体系[4]。

（2）建立完善的计算机课程教学机制。为了提高大学计算机教学品质，更好地契合新工科发展背景，高校必须要进一步完善计算机课程教学机制。因为新工科自身有着鲜明的特点，所以在开展计算机课程教学改革时，必须要将工作的重心放置在实践教学以及创新能力培养上。此外还需要额外注意的是，将新工科引入到计算机课程教学改革中，最终的目的是强化学生的操作水平并挖掘创造潜力，所以在进行改革过程中，要积极开展校企合作[5]。通过高校与企业建立深入合作关系，在开展计算机实践课程时，学生可以到企业工作环境中近距离接触计算机操作，再进行自主练习。学生通过多次的实践练习，一方面可以提高学生的实践水平，另一方面也可以加深学生对计算机理论知识的理解和掌握，提高学生的理论知识储备。

（3）优化计算机课程教学方式。在创新教学理念、完善教学机制的基础之上，教师还必须要结合新工科优化计算机课程教学方式[6-10]。在现代许多高校的计算机教学还是采用传统的方式，这显然与新工科教学思维相违背，造成教师不能够很好地将新工科思维引入到课堂教学中。为此，教师必须要及时转变教学思维，创建新型的教学方式，更好地满足新工科背景下的计算机课程教学需求。新工科是以培养学生的实践能力与创新水平为目的的，教师在开展计算机课程时要重点进行实践课程教学，为学生创造更多的上机操作机会，同时深入了解每一位学生的学习能力与计算机水平，根据不同学生的学习状况给予针对性的实践训练，提高学生的计算机实践操作水平。

3结语

随着现代社会经济的快速发展，企业对人才的需求标准越来越高，要求学生同时具备良好的理论基础以及熟练的实践操作能力，这样的思想与新工科理念相同，因此在基于新工科背景下加强大学计算机课程教学改革十分重要，提高计算机实践课程教学比例，为学生创造更多的实践机会，不断提高学生的计算机水平，为学生未来获得良好的职业发展奠定基础。

参考文献

[1]方向.新工科背景下的大学计算机教学改革研究与实践——以山东工商学院为例[J].大学教育,2019(06):88-90.

[2]袁赟.网络资源的价值最大化——大学计算机教学中网络资源的运用与实践[J].河南科技,2017(07):31-32.

[3]袁赟.基于计算思维模式下谈大学计算机教学内容体系建设与改革[J].电脑知识与技术,2017,13(05):119-120.

[4]袁赟.大学计算机教学模式的深化改革——以任务驱动教学法在大学计算机教学中的应用为例[J].科教导刊(中旬刊),2017(06):110-111.

[5]胡凌燕.基于大学计算机教学改革的“翻转课堂+SPOCs+MOOC”混合教学研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(08):21-22.

[6]刘华,周静.基于提升学生应用能力的翻转课堂混合教学模式改革与实践——以大学计算机基础课程为例[J].高教学刊,2019(23):125-127+130.

[7]刘海英,卢江,宋焕生,樊海玮.人工智能时代翻转课堂混合教学改革与实践——以《大学计算机》课程为例[J].科技创新导报,2018,15(18):200-204.

[8]战德臣.“大学计算机”“MOOC+SPOCs+翻转课堂”混合教学改革实施计划[J].计算机教育,2016(01):12-16.

[9]赵宏,王恺.我国大学计算机课程现状及改革探索[J].中国大学教学,2015(02):50-54.

[10]龚沛曾,杨志强,朱君波,高枚.以计算思维为切入点的计算机基础课程联动改革与实践[J].中国大学教学,2015(11):53-56.

作者：杨波 单位：陇南师范高等专科学校