信息化教学在计算机平面设计中应用

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摘要：在教学中，信息化教学手段能指导教师以学生为中心来搭建相应的教学场景，利用场景的不同模块来向学生讲述专业知识，引导学生在该场景中完成教师所安排的任务，从而有效提高学生学习的主动性。该文主要围绕计算机平面设计课程教学过程中使用的信息化教学手段展开研究，通过分析信息化教学对教师改进教学模式、提高教育水平的作用，分析平面设计教学中常用的信息化教学手段及其具体应用方向，为教师更好地开展课前、课中和课后教学提供实践指导。

关键词：信息化教学;计算机;平面设计;应用

计算机平面课程教学过程中应用信息化教学手段，可以帮助学生更加快速地理解教师所讲述的抽象化理念，同时提高师生交流有效性。在该模式下，学生设计的内容可以由教师进行充分点评，同时教师还可以信息化教学手段灵活调整课堂教学目标，对提高学生学习自主性、改善平面设计教学质量具有积极意义。

1信息化教学手段分析

1.1信息化教学的含义

信息化教学手段是指在教学过程中，教师以学生为中心来搭建相应的教学场景，利用场景的不同模块来向学生讲述专业知识，引导学生在该场景中完成教师所安排的任务，可有效提高学生学习主动性，学生会主动根据教师提供的内容搭建对应的知识框架，同时将自己的理论设想等通过创设情境问题探究的方式表现出来，继而形成自己完整的思维逻辑。此时教师再对学生进行指导，可起到事半功倍的效果。

1.2应用信息化教学手段的作用

在引入信息化教学手段之后，教师可以摆脱传统教学方式的束缚，课堂上除了向学生讲述基础知识之外，还可以利用信息化工具来统筹各类教学资源，将其打造成更符合学生发展特点的知识信息库，通过培养学生的自主学习能力来引导学生主动接收各类知识，而不是单纯地关注学生对某一知识的接受情况，教师教学面较以往明显拓宽[1]。同时，信息化教学手段也为教师调整教学方案提供了必要的指导，可以帮助教师在使用传统教学资源的基础上，结合学生的学习特点以及教师授课特征来灵活应用信息化教学手段，将其与传统的板书教学结合起来，形成更加立体的教学方案，教师据此设计的教学计划，也更贴合教师个人情况，可有效提升教师授课质量。对于学生来讲，随着教师提供的资源越来越多，学生可选择的发展方向也越来越多，在构建场景或实践操作遇到困难时，学生会主动通过教师提供的资源库来搜索相应信息的解决方法，其学习成就感明显增强，吸收知识的效果也明显改善。另一方面，当前科技发展速度较快，涌现出来了各式各样的科技产品，学生长期受科技产品熏陶，对信息化教学技术的接受能力更强。在教师采用的信息化教学手段对学生进行教学后，学生会不自觉地对教师及其授课内容产生亲近感，学习动力明显增强，与教师的交流配合度明显提高，可以当堂消化教师的授课内容。最后，在计算机平面教学过程中引入信息化教学手段是信息时代发展的必然趋势，它可以为教师改进教学方向、创新教学思路等提供强力的后勤保障，同时多样化的信息工具也为师生交流提供了必要通道，教师的授课效率和学生的知识掌握能力都有不同程度的提升，可以为后期教师教学提供必要的授课经验，为教育行业发展提供了新的机遇。

2计算机平面设计课程中信息化教学手段分析

2.1完善计算机平面设计资源库

信息化教学发展过程中，教师除了在课堂上给学生传授知识、向学生讲述必要的理论观念之外，也通过云盘等存储容量较大且具备高下载速率的存储工具来组建计算机平面设计教学资源库，根据学生的实际情况来向云盘中添加或删除不要的内容，同时将课堂上无法延伸的知识完整呈现出来，可以为学生自主学习提供强大的后备支持。在平面设计资源库建设起来之后，学生可以根据自己的时间来选择阅读教师在云盘中存储的课件以及教学视频和教学案例等，并根据自己的设想，寻找与自己想法相似的课件进行深层次地摸索学习，可有效提高学生的学习主动性。教师也可以在云盘中安排一定数量的学生任务，引导学生在完成学生任务的过程中了解所操作技能和教学案例之间的关系。在学生掌握了二者之间的联系之后，其学习成就感将会进一步增强，例如：教师可以设置让学生设计自身生活、学习场景相关的宣传资料，学生根据教师提供的教学素材进行编辑，再通过自己的合理想象，对平面设计理念进行改造，最终制作出与个人生活学习特点相符的作品。教师可以将该类作品其收集上来，整合成学生作品文件夹上传到云盘上，既方便其他学生浏览，又为后期学生就业等提供优质敲门砖。另外，教师在授课过程中也应当积极寻求线下授课和云平台的结合，充分考虑课程设置特点和教学时长，在保证课堂授课效果和重点授课内容教学完成的同时，将与课程相关的内容，如课程发展史、专业延伸方向、姊妹专业学习初探等视频课程上传到云盘上，鼓励学生利用课余时间学习相关信息，可以为教学赋予趣味性特征，激发学生的学习兴趣，师生之间的联系也会更加密切[2]。

2.2计算机平面设计课堂上常用的信息化教学手段

计算机平面设计教学过程中，教师除了使用PC终端与学生进行沟通之外，也根据学生经常使用的手机等终端软件设计了更多的应用程序，有效提高了教师和学生之间的互动频率，同时为学生学习提供了更加广泛的资源，师生之间的互动较以往明显增强。教师还可以通过课堂学习和线上教学结合的模式，进一步调动学生的学习积极性，同时突出了传统教学的优势，可有效改进学生的知识结构。就当前来说，平面设计教学过程中应用的信息化教学手段主要包括以下几个类型。2.2.1仿真软件。计算机平面设计课程的教学目标是通过向学生讲述专业的知识，引导学生了解计算机平面设计的概念并掌握相应的操作技巧，进而助力学生成长为精通平面设计的人才。因此，教师在教学过程中，应当根据平面设计教学的特点来设计对应的信息化软件以提高学生的实践操作能力[3]。该类软件一般为仿真软件，通过使用与学生发展特点相符合的仿真软件，可以为学生构建相应的学习场景并提供实践操作资料，学生可以在操作仿真软件的过程中，了解场景的变化特征以及个体应对场景变化应当采取的措施，其平面设计学习从理论走到实践上来，对平面设计操作技巧的理解也会更加深刻。教师除了将仿真软件用于学生教学之外，也可以利用仿真软件的竞赛性质将学生组成不同的团体，引导学生以团队形式对抗，教师可以根据当前所教学的内容设置具体的教学目标，比如：安排学生制作个人名片、学校宣传PPT等，从学生熟悉的生活场景和课程软件入手，引导学生将自己熟悉的情境用仿真软件展示出来，通过学生自评小组之间相互评价以及教师总评的方式，引导学生团队了解自己作品存在的不足，并掌握相应的软件操作小技巧，可有效激发学生的好胜心和学习积极性，教师授课时的课堂氛围也会随之改善。2.2.2网络移动平台。手机终端已经成为国人应用最多的网络端口，特别是随着多样化手机软件的开发，学生对手机的依赖越来越深，而此时教师想要帮助学生提升平面设计水平，可以充分利用学生的手机操作特点来搭建对应的网络移动平台。通过将已有的平面设计课程分解，通过重点讲解和集中讲解相结合的方式，引导学生利用碎片化时间学习平面设计关键操作点，学生学习受到的时空束缚明显减少。在该状态下，学生只要想学习，就可以拿起移动设备来学习，同时还可以利用移动设备提供的网络交互功能等与其他同学和教师沟通，进而快速获得问题的解决方案，其问题积累的时间明显减少，可以帮助学生更加顺畅地学习各类知识。另一方面，教师应当加强对网络教学数据库的重视，除了利用网络教学平台向学生讲述重点内容之外，也可以结合教学专业特点，为学生搜集网络教学资源，如经典授课视频、趣味教学实验等，搜集日常教学中很难展示的教学内容和实验，通过网络呈现给学生，可以让学生掌握深层次的专业内容，同时了解该专业的未来发展方向以及日常生活中可以应用的专业技巧等，学生专业课程之间的链接进一步加深，可以为学生未来职业选择提供明确的方向[4]。2.2.3微课。微课是近些年来兴起的重要教学手段之一，利用微课开展平面设计教学，教师可以将学生比较难以理解的内容以及教师想要学生掌握的内容等，通过微视频的方式呈现出来，引导学生利用课前课后的时间或者日常剩余时间来学习平面设计的关键教学内容，并了解其相应的延展知识，可进一步拓宽学生的知识面，帮助学生全面了解平面设计重难点内容的操作关键，并引导学生深入学习。同时，对于不理解的内容，学生还可以将视频下载下来进行重复学习，可有效改善学生学习效果并减轻教师的授课负担。学院日常教学工作组织过程中，也应当加强对微课这一新型授课模式的重视，除了鼓励教师积极利用微课对学生进行教学之外，也可以通过微课制作评比等方式，调动学院内的教师积极参与，利用微课将教学内容浓缩并提取教学生活重点，将专业知识以更符合学生要求的精简化状态呈现出来，有学生和学院教师共同担任评委对微课内容、教师的微课授课方式和微课时长等进行评价，选拔出最优微课教学视频，可以有效提高教师的微课制造热情，教师在日常教学过程中会更多使用微课作为教学辅助手段，安排学生课前预习和课后复习，与学生之间的联系也进一步增强。2.2.4网络教学。网络教学也是当前较为流行的教学模式之一，教师在线下课堂与学生进行面对面沟通教学固然可以帮助学生快速掌握知识并与学生实时交互，但是受到教师授课时长以及学生数量等方面的影响，教师的教学思维可能会出现固化，对学生的关照也不到位。同时教师在教学过程中，对学生探索能力等的关注也逐渐降低。应用网络教学模式后，教师可以将自己已经录制好的视频向传到教学网站上，由学生自行下载学习，方便学生快速了解课堂内容[5]。同时，教师还可以利用信息化互动平台与学生进行在线沟通，在该过程中，教师与学生的沟通可以由课堂知识散发到计算机平面设计相关领域，可有效提升学生的平面设计兴趣，此时教师再向学生提供网络上的教学资源来安排学生进行深入学习，学生对知识的排斥感明显下降，学习的知识明显增多，可大大丰富学生的知识库。以2020年新冠肺炎疫情为例，疫情影响下，师生直接面对面教学很难实现。网络在线教学在该过程中就发挥了极为积极的作用，教师可以利用网络平台将学生聚集到云课堂中对学生进行在线教学，同样可以实时观察学生的学习状态，并安排学生线上发言，与学生之间的联系明显增强。学生可以在听教师授课的同时，利用云课堂上的发言工具和网络白板等发表自己的意见，并与教师实时互动沟通，与教师之间的交互性明显增强，教师也可以有计划地安排师生互动时间和专业教学时间，并通过远程连接来实时指导学生的信息化学习，例如在引导学生制作名片时，学生可能无法马上学会教师教授的操作，教师此时可以通过与学生联网远程指导的方式，帮助学生掌握相应的操作技巧，学生在提出问题之后，教师可以帮助学生快速解决问题，反而提高了学生的学习效率。

3信息化教学手段在平面设计课程中的具体应用

3.1课前应用

平面设计的实践性相对较强，需要学生提前学习理论知识，在课堂上根据教师的指导进行操作，这样才能最大程度地提升课堂教学效果，同时为教师改进教学方案提供指导。为此，教师必须加强对课前引导工作的重视，通过整合教学设计案例和知识点，将教学内容以图文结合或视频制作的方式展示出来，可以帮助学生在自主学习过程中更好地理解，避免学生在预习过程中出现认知盲区。教师在准备好教学素材之后，可以利用网络移动教学平台给学生发布课前预习任务，使学生了解教学重点。例如：在名片设计过程中，教师可以要求学生提前了解常用的名片类型以及名片中的关键元素和外观尺寸等内容，同时将自己制作好的名片和教学课程上传到教学资源库，由学生根据自己的时间自主下载观看，留给学生的预习时间明显延长，可收到较好的预期效果。教师可以利用移动平台来观察学生的课程下载及浏览情况，并根据学生的课前预习效果来调整课堂教学重点，学生在课堂上跟不上教师进度等现象明显减少。

3.2课中应用

在平面设计课堂教学环节，教师可以根据学生的课前预习情况，为学生讲述重点PPT和教学案例，由学生根据教师所讲述的内容进行集中讨论[3]。教师可以根据理论授课时长来调整实践课设置模式，在时间充裕的情况下，安排学生在仿真软件上编辑自己的个人名片，当堂完成名片制作评比工作，可进一步提高学生的学习成就感，课堂氛围较以往也会明显改善。特别是在信息教室授课过程中，教师在向学生讲述了平面设计的相关内容之后，如制作演示文稿，可以直接安排学生在电脑上制作基础的演示文稿，并重点展示某一技巧的经典操作，教师通过局域网终端观察学生的PPT制作情况，可以快速了解学生的学习掌握情况，以及重点操作时容易出现的问题和可能混淆的操作技巧，可以快速将上述内容整理下来，并当堂引导学生改进，学生的记忆深度明显增强，后期操作时，出现错误的概率也会大大下降。

3.3课后应用

如果教师所讲述的平面设计内容相对较为复杂或者理论知识占据的时间较长，没有充足的时间留给学生在课堂上模拟实践，教师可以利用移动教学平台发布课后教学任务，由学生在课下完成名片制作任务，并通过与同学组队等方式撰写名片制作讲解文件，最终上传到学习平台上。在学生作业上传完成后，教师可以对学生上传的作品集进行适当调整，并将其发布到移动教学平台上，由同学们共同观赏评价。对于评论中学生具有个人特色和创造性意见的内容，教师应当及时鼓励，可调动同学们的参与热情。在此基础上，教师根据同学们的参与结果和学生的实际作品完成情况来对学生进行综合评价，重点表扬学生的作品设计优点，并通过评比的方式，选出最优秀的作品上传到网络教育资源库中，供其他学生浏览观摩，学生的任务成就感明显增强，其创作欲望也会逐步被调动起来，后期即使教师不颁布任务，学生也会主动就其所学内容制作个人作品，其实践操作能力明显增强。

3.4复习巩固

随着学生学习的平面设计知识越来越多，其前面学习的知识可能会出现不同程度的遗漏，甚至记忆错误的情况，这都会影响学生的记忆准确性，严重者甚至会对学生后期的操作设计造成影响。为此，教师必须定期对学生的学习情况进行总结，并且通过合理方式引导学生主动记忆起相关内容，经过新一轮的复习，学生对所学习操作技巧的认识明显加深。此时教师可以在信息化教学手段的帮助下，通过微课和仿真软件结合的方式，利用微课将近期教学重点以关键词等方式串联起来，带动学生回忆复习，再要求学生利用仿真软件将所复习的内容制作成专业的名片等，学生的知识应用能力也会得到锻炼[6]。

4结语

计算机平面设计教学过程中，应用信息化教学手段可以拉近教师与学生之间的关系，方便教师实时跟踪学生的学习情况，并据此调整教学方案，改进课堂教学模式，可有效调动学生的创作热情和课堂活跃度，引导学生主动创作实践，提升学生的实践操作水平。后期该类手段可以应用到更多领域，在提高学生学习质量方面发挥作用。

参考文献

[1]张媛.信息化技术在平面设计专业图形图像处理课程教学工作中的应用[J].文渊(中学版),2020(5):82.

[2]徐鑫.信息化背景下平面设计类课程教学设计方法浅谈[J].文艺生活,2019(8):237.

[3]梁家烁.职业教育课程的信息化教学模式分析[J].电子技术,2021,50(8):126-127.

[4]王卉,王棱.信息化教学手段在平面广告设计课程中的应用分析[J].魅力中国,2020(8):272-273.

[5]朱永海,朱莎,王亚军.培养创造性思维的阶梯式加深混合教学研究:以“信息化教学资源设计与制作”课程为例[J].现代教育技术,2021,31(11):46-54.

[6]马宽斌,黄丽丽.职业院校教师信息化教学能力的提升:内涵、问题与策略[J].职教论坛,2021,37(9):90-97.

作者:孙莎莎 单位:河南省商务中等职业学校