高校计算机教学改革策略3篇

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高校计算机教学改革篇1

摘要:现在，教育领域正在受到大数据的极大影响，正确认知基于大数据背景下的高校计算机教学改革已经成为重要研究课题之一。本文简要阐述高校计算机教学主要问题，主要包括沿用传统理念、内容相对陈旧、教学模式单一、缺乏科学评价，然后提出革新教学理念、丰富教学内容、优化教学模式、完善教学评价等建议，以期能为强化高校计算机教学水平提供参考。

关键词:大数据;高校计算机教学改革;教学内容;教学模式

大数据作为社会飞速发展的典型代表，产生的影响近乎涵盖所有领域之中。尤其是对教育领域，已经成为实现高校计算机教学改革的重要推动力。大数据不仅与计算机有着密不可分的联系，能够为完善和优化高校教学活动提供充足保障。由此可见，提高对大数据的关注显得尤为重要。

一、高校计算机教学存在的主要问题

（一）沿用传统理念

高校计算机教学能在培养高素质人才方面充分发挥作用，离不开对教学理念的依赖，也就是通过良好的教学理念，可以帮助学生掌握能够契合社会需要的实践能力。然而，很多高校在开展计算机教学方面仍旧沿用着传统理念，使教学效率和质量难以得到显著提升，更无法培养更多可以符合市场和企业要求的人才。具体表现在教学活动中理论知识占比高于实践环节，这种情况下，学习能动性无法得到显著提升，学生个人潜力也未能得到充分开发。同时，开展教学过程中，也存在依旧沿袭教师主导，学生被动接受的理念，缺乏对学生主体地位的关注，促使学生即便在能够掌握教学内容的情况下，也依旧无法具备能够将计算机知识充分运用于实际中的能力，极易阻碍实现培养大学生综合素质的根本目标。

（二）内容相对陈旧

教学内容是高校计算机教学中的核心部分，也是提高学生专业能力的关键。然而，依旧存在部分高校未能重视计算机教学内容的情况，也就是如今科学技术已经得到飞速发展，高校计算机教学内容却并未开展充分优化，无法达到与时俱进的水平。主要表现为教材中的内容依旧为数年前制定的，若针对当前高校学生开展计算机教学，不仅教学内容不具备时效性，更无法帮助学生们掌握当下的先进技术。或者，没有结合当下时代发展重新规划教材内容，不仅呈现出几批学生均学习相同内容的情况，也未能结合学生的计算机基础水平针对性选择教学内容，促使大量学生难以拥有较高学习积极性。此时，不仅教学活动能够取得的效果极为有限，学生具备的能力更难以符合市场和企业的标准。

（三）教学模式单一

传统教师主导、学生被动接受的教学模式依旧在很多高校计算机教学中沿用，虽然该模式能够顺利完成教学任务和目标，但也严重抑制着学生的主体地位，即学生只能按照教师指引的方向开展学习活动，缺乏充足的个人思考和动手空间，不利于培养高校学生的综合素质。同时，传统的教学模式也存在互动性明显不足的短板，教师在课堂上与学生的交流比较少，多专注于讲授教学内容，此时，学生极易因兴趣持续降低而分散注意力，而且，在课堂上出现的疑惑得不到解决，学习能动性会大幅下降，甚至失去学习兴趣。

（四）缺乏科学评价

在计算机教学评价方面，很多高校也存在缺乏科学评价的问题，也就是只将考试成绩作为评价学生学习能力的指标，未能提高对学习过程表现的关注。毕竟，计算机教学也具备极为突出的实践性特征，只是通过理论考试达到教学评价的目的是非常片面的，严重忽视计算机在实践能力方面的高要求。由此可见，这种比较单一的教学评价具有明显的局限性，因为，未能将不同大学生间的差异纳入考虑范围，形成的评价指标自然不具备良好适用性。这种情况下，极易降低学生积极性的同时，也不利于教师持续发现教学环节的不足之处，影响教学环节的科学性。

二、高校计算机教学改革的相关策略

（一）革新教学理念

如今是大数据得到广泛运用的时代，高校计算机教学的传统理念已经很难契合发展需要，因此，为了能够实现通过高校计算机教学培养更多高素质人才的目标，革新教学理念成为基于大数据背景下高校计算机教学改革的首要方面。具体方法为积极突破传统教学理念的束缚，注重结合更为先进教学理念的同时，将大数据作为核心部分，持续增强学生在高校计算机教学中的地位，才能充分利用大数据的作用和优势，不断提升高校计算机教学质量，为顺利完成立德树人根本任务提供更多充足保障。例如，将“以人为本”的理念与大数据相结合，能够在不同阶段结合大学生的特点进行计算机教学，以大一阶段为例，开展计算机教学时，教师应当避免运用传统教学理念，结合学生在计算机方面的基础，针对性推进教学活动。至于实现该目的的方法可以采用小测试、抽样调查等，并利用大数据对测试和调查结果进行合理统计和全方位分析，便于教师能够充分掌握学生在计算机基础水平，科学设置教学环节［1］。因为，参与高校计算机教学并非只针对计算机专业，其他专业的学生也是学习主体。利用大数据与“以人为本”理念有机结合的方法能够提升高校计算机教学的适用性和针对性，确保每位学生在参与教学活动中拥有较高积极性的同时，也能通过契合自身特点的方法掌握更多计算机知识和操作技巧。

（二）丰富教学内容

1．教学内容重构

高校计算机教学能否达到预期效果，与教学内容有着紧密联系，毕竟，只有具备科学、合理的高校计算机教学内容，才能为教学效率和质量提供充足保障。由此可见，丰富教学内容显得尤为重要。主要分为教学内容重构和建设教学资源两个方面。其中教学内容重构作为首要方面，也是应当加大关注力度的部分，需要从多个角度出发，才能实现预期目标。例如，从整体角度来看，应当对传统教学理念下的教材内容进行优化，从中选出能够契合时代需要的部分，并去除较为落后的内容，再运用大数据在互联网针对性获取与高校计算机教学相关的知识、案例等。最后，将原有内容与大数据收集的信息进行有机整合，形成内容更加丰富多样且能够达到与时俱进水平的完整内容，提升教学适用性。因为，整合后的教学内容能够与时代发展相契合，而且大量最新和行业前沿的内容具有明显突出特征，可以有效增强学生能动性。从细节角度出发，虽然传统高校计算机教学内容的专业性比较强，但是，并未做到紧随时代发展，使很多专业知识都属于多年前的内容。针对该方面问题，可以将大数据相关的内容加入其中，形成拥有较强时效性的教学内容。例如，可以选择《大数据技术》作为教学内容，主要包括JAVA、HTML、JavaWeb数据库、Hadoop生态体系等，其中，JAVA作为固有内容，只需投入较少的学习时间即可，剩下的大部分都可以留给JavaWeb、Hadoop等，才能够让学生们快速掌握符合当下时代发展要求的高校计算机教学内容［2］。另外，实践课程内容也应当作为被重构的对象。主要原因是计算机教学内容不仅具有较强的理论性，也拥有非常突出的实践性特点，而且在实际运用过程中，多数计算机教学内容都需要通过实践环节进行验证，因此，重构实践课程内容也是极其重要的方面。具体方法为以大数据为核心，结合市场和企业对计算机岗位的能力要求，制定专业性更强的实践课程内容，便于学生们可以掌握更多与实际工作相关的专业知识和技能，提高专业能力的同时，也能更好地适应和胜任岗位要求。

2．建设教学资源

建设教学资源作为丰富教学内容的组成部分，也占据着极其重要的地位，主要作用是对教学内容进行科学补充，保证高校计算机教学内容的适用性与时效性。例如，可以通过大数据从网络中不断收集最新计算机专业知识的同时，建立教学资源平台，并由教师结合教学目标等进行科学整合，确保可以设计和规划出更多能够显著提高学生计算机实践能力的教学内容，为更好地胜任岗位要求创造更多便利条件。或者，结合社会和市场环境下不同岗位对计算机专业能力的要求，利用大数据针对性整理相关专业知识，确保可以更好地增强大学生的计算机能力。例如，对于计算机专业的学生，可以利用大数据收集与具体工作岗位相关的专业知识，便于能够在教学活动中强化学生的专业能力。其他专业的学生，可以整理更多实用的计算机使用技巧等相关内容，确保可以利用计算机教学资源助力学生成长。

（三）优化教学模式

高校计算机教学能否顺利开展也取决于教学模式是否合理，故还需要对教学模式进行积极优化，确保可以运用更加高效的模式开展高校计算机教学活动。例如，传统的高校计算机教学模式是以“填鸭式”为主，即教师主导，学生被动接受。这种方式可以帮助教师顺利完成教学任务，然而，长此以往，缺乏主动性的模式极易降低学生能动性，教学效率和质量均会大幅下降。针对该特点，可以采用突出学生主体地位的教学模式，也就是通过大数据将教师的教学年限、教学经验、擅长领域等进行全方位收集和整理，形成大数据分析报告后，由学生根据喜好或感兴趣的方面选择相应的任课教师。这种模式的优势在于可以充分调动学生的主动性，便于具备深入学习计算机教学内容的意识，才能保证教学效率和质量。或者，从教学方式的角度对高校计算机教学模式进行全方位优化。例如，由于高校计算机教学对象也包含大量非计算机专业的学生，可以在对学生的计算机基础水平进行全面“摸底”后，利用大数据构建层次化教学模式，也就是将大数据技术作为主要手段，分别设置计算机专业课程教学和公共计算机课程教学。主要原理是大数据技术可以根据不同专业学生的计算机基础水平，差异化的分析、收集和整合教学内容，确保高校计算机教学的针对性和适用性。也可以将学生的计算机基础水平作为前提，运用大数据技术收集和整理大量相关知识和技巧，便于更好地开展启发式教学。例如，在开展公共计算机课程教学时，由于很多学生的计算机基础较差，若采取直接传授和指导的方式极易让学生们无从入手。此时，可以借助大数据收集的相关内容对学生进行启发，能够显著增强学生理解和掌握知识的效率［3］。与此同时，由于大数据和计算机之间存在着密不可分的联系，也可以利用该方面采取更加新颖的教学模式。例如，可以利用互联网中的新媒体平台开展实时在线教学，将高校计算机线下教学的模式转变为线上活动。期间，教师可以利用大数据进一步掌握学生在计算机教学中的表现、疑问等，便于详细了解学生的真实学情，也能通过大数据的高效数据处理能力，向学生们提供大量与计算机教学活动相关的趣味元素，便于有效弥补传统教学模式互动性不足的短板。

（四）完善教学评价

在高校计算机教学中，教学评价也是能够对教学效率和质量产生直接影响的要素之一，因为通过教学评价能够对学生知识掌握情况进行有效检验，便于培养理论结合实际的能力，才能将计算机知识和技能有机运用于实际中。然而，传统理念下的高校计算机教学评价具有一定的局限性，即只将考试作为教学评价的唯一方式，即便教师能够对学生的学习过程有比较全面的了解，却依旧不会作为教学评价的额外指标。因此，基于大数据背景的高校计算机教学改革，也应当采取合理措施，完善教学评价环节。例如，转变传统单一的教学评价方式，结合大数据技术，详细整理和分析每位学生在高校计算机教学过程中的表现，并形成多方面指标，主要包括理论知识、实践技能、课堂表现、出勤情况等。只有能够将这些方面均纳入到教学评价之中，才能保证教学评价环节具有良好全面性特征［4］。另外，教学评价也是对教学质量的直接体现，还需要从教师的角度出发，运用大数据技术的优势，不断强化教学评价的关键作用。例如，可以通过大数据技术全方位分析教学评价反映出的问题，便于教师更好地完善高校计算机教学环节。以教师在课堂中与学生缺乏有效互动为例，教师在开展教学活动时，与学生们进行互动的时长、方式以及具体环节等都能清晰呈现出来，在这种情况下，教师能够对自身在教学活动中的表现拥有正确认知，有利于及时采取有效措施进行调整，不断提高教学质量。例如，根据教师与学生互动不足的问题，教师可以在大数据的帮助下找出具体原因，也能够结合不同专业的学生，针对性增加强化练习、团队交流等环节。

综上所述，大数据时代的到来促使高校计算机教学也应当做出科学调整，才能培养出更多契合社会需求的专业人才。所以，既要正视高校计算机教学中的沿用传统理念、内容相对陈旧、教学模式单一、缺乏科学评价等问题，也要能够在实际教学中合理运用革新教学理念、丰富教学内容、优化教学模式、完善教学评价等策略，确保可以充分展现大数据的作用，不断强化高校计算机教学水平。

作者:赵翔宇 单位:南京传媒学院

高校计算机教学改革篇2

我国茶文化主要是茶在中国精神文化中的体现，不仅仅有茶风俗、茶道、制茶、以及饮茶等这些物质层面的文化，还包括了深厚的精神层次文化，并且随着我国时代的进步，精神文化层次越来越高，目前已经深入到我国诗词、绘画、书法、医学、宗教等各个方面。由此可以看出，我国茶文化已经深入到了文化学的范畴，不仅秉承了我国传统文化，还融合了我国新生的思想文化，也就是说，即保留了历史文化，又富有新时代气息。也就是这种思想，为教育改革提供了新的思路和方向，将茶文化应用到教学中去处理教学存在的一些问题，去弥补教学中的不足可以说是非常明智的选择。以高校的计算机为例，目前其教学中存在着理论与实际想脱离、教与学想脱离、以及教学管理不到位的现象，严重的影响着计算机的教学质量。而将茶文化引入到教学中，不仅可以帮其创新教学内容、教学模式，还能增进教师和学生之间的关系，摆脱目前计算机教学的困境。因此本文基于茶文化视角，认为计算机教学改革模式的研究具有非常现实的指导意义。

1茶文化的基本概述

茶文化是“茶”与“文化”的有机融合，是物质文明和精神文明的体现。其起源于我国的唐代，从宋代和明代开始盛行，我国茶道讲究“茶叶、茶水、火候、茶具、以及环境”五境之美，并且遵循一定的法则，如宋代的三点与三不点品茶。此外，我国茶道的发展历程，就是煎茶、点茶、以及泡茶，唐代盛行煎茶，这是我国最早的茶文化，将茶末投入茶壶中跟水一起煎煮。点茶是宋人比较喜欢的茶文化，到了元代人们就开始泡茶，喜欢用茶叶或者茶末来煎煮饮茶，有的时候还会加一些调料，或者直接清饮，这种茶文化一直沿用到现在。

2我国茶文化的精髓

每个国家都会有自己的茶文化，但是跟其它国家相比，我国的茶文化有自己的精髓。

2.1“以人为本”的茶禅宗旨

茶禅是我国典型的将茶文化与宗教相结合的文化产物，将我国传统的风俗跟宗教结合在一起，体现了以人为本的文化。茶禅文化起源于宗教中佛教的一个戒律，即“过午不食”，这是佛教为了保证学徒们可以专心的修行而设定的一个戒律，所有的人在正午过后在到次日的黎明这段时间内不得吃饭，但是可以喝水。如果喝水，也只能选择白开水或者茶水，目的是提神醒脑。很多学徒都是伴随着茶来安排作息的，在他们饥渴难耐的时候会喝茶解渴，在其困的时候可以帮助其提神醒脑，在其心烦意乱时可以帮助其清心静气。茶禅文化油然而生，这是站在学徒的角度来设定的帮助其修心养气的一种方式，讲究茶人合一，至此，茶人合一的思想也被广为流传，目前茶领域中还有人在传播这种思想。

2.2茶道精神在于“身心合一”

茶道从形式上说的是茶艺，茶道的目的就是通过一系列的茶艺反映生活的艺术，包括茶杯、茶具、茶叶、以及一些摆设等，都是茶文化的一种，也是人们生活艺术的展现，见图1。图1，就是现代茶家居生活方式的一种。人们通过饮茶可以保健人的身体健康，提醒神脑、舒缓神经，并且通过茶艺来感受茶文化的精神洗礼。人们通过亲力亲为的方式实践一系列的茶道会让自己的心灵得到净化。有时人在很愤怒的时候通过茶道可以让自己的心情恢复平静，在受伤的时候，通过喝茶可以让自己的变得更加的冷静和坚强。总之，茶道的精神就是身心合一，给人以正能量，让人们的身心每一次都得到锻炼。

2.3倒茶讲究“适度原则”

我国茶文化中，倒茶讲究适度，一般都是七分满，我国有句俗语叫“从来茶倒七分满，留下三分是人情”，还有句俗语“酒满敬人，茶满欺人”，因此茶文化中倒茶讲究适度，即不会倒满一整杯茶，七分满即可。因为在茶水和杯口处留一段空隙才能保证茶叶的香味，香味才不会因为到整杯而流散出去。在我国各行各业，以及日常生活中都是要讲究“适度原则”，点到为止，即表达了意愿，又不会影响彼此的情感。

3高校计算机课程的教学现状

随着我国信息技术的发展，计算机技术也在不断的更新和发展，目前已广泛的应用到各个领域中，为人们的生活和工作带来了极大的便利。高校计算机教学目的就是向社会输送综合型人才，然而受一些因素的影响，高校计算机课程教学现状不容乐观，不仅教学模式单一，教学内容还与实际相分离。本文通过归纳总结总结如下：

3.1单一的教学模式

目前高校每个专业都会有计算机课程，每一个专业对于计算机教学目标设定的不一样，要求也不一样。很多高校在具体教学中并没有意识到这一点，不管是计算机专业的教学，还是非计算机专业教学，在教学中统一采用了传统的填鸭式的教学模式，以理论为主，由老师来向学生传递计算机相关知识。教学内容也都差不多，如计算机基础、Access数据库、C语言、VisualFoxPro程序设计等，这种教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，还影响着教学质量。

3.2教学内容与实际应用相分离

目前很多高校学生都表示，计算机实际的教学内容跟实际应用相分离。比如计算机基础课程中“Access数据库”教学中，主要是教学生“宏”的功能，以及如何进行“宏”操作，但是日常生活中却用不到“宏”这个功能，学生在具体应用计算机时，依然是不会用，也没有意识去用这个功能。这意味着课堂教学的无效性，学生也只是按照老师的要求去了解和学习这个功能。

4目前高校计算机教学改革的必要性

在计算机教学中传统的教学模式已无法满足计算机应用的需要，并且教学内容重基础知识，忽视技能，也忽视计算机跟其它学科之间关系，影响着学生对于计算机学习的兴趣，也影响着计算机的应用，因此必须要进行教学改革，提高计算机的实践性。

4.1高校计算机教学过程中缺乏实践性

高校计算机教学中普遍采用传统的填鸭式的教学模式，由老师来向学生传输计算机相关知识，这种教学模式老师占据主体地位，学生被动的接受计算机知识，不但影响着教学质量，还影响着学生的学习质量。并且这种填鸭式的教学模式以传授理论知识为主，缺乏实践性。由于理论知识比较抽象，学生学习起来会有点吃力，如果不跟实践结合起来，会更加让学生掌握不到计算机知识的重点、难点，在具体应用计算机时也会不那么通畅。导致这种现象的主要原因就是老师并没有意识到计算机实践教学的重要性，影响着学生实践能力的提高，也影响着计算机教学质量。

4.2高校计算机教学内容陈旧

目前高校计算机教材还比较陈旧，计算机相关的知识，除了一些基础知识外，一些技能都比较落后，从而影响着教学质量。目前，我国计算机技术发展迅速，不仅软件更新速度快，硬件更新速度也非常快，每年都会有很多前沿的计算机技术，就需要学生应用中掌握这些前沿的计算机技术来熟练的操作计算机，将自己所学应用到实践中。然而，由于教材的陈旧性，很多学生对这些前沿的计算机技术不够了解，即使懂一些基本的计算机操作，在实际应用中也会比较吃力。学生想要熟练的应用这些计算机技术还需要进行相关培训，不仅造成了教育资源浪费，还加大了用人单位的培训成本，更是影响着学生的专业形象。

4.3高校计算机课程设置不够合理

目前高校计算机在教学中存在着课程设置不够合理的问题，急需进行改革。如在教学内容方面，目前计算机基础课程中还有“打字练习、办公自动化、word基本操作”等，这些基础课程对于很多学生来说，有可能不需要在进行学习，因为目前计算机普及率已经非常高，很多学生家中都有计算机，一些基本的办公软件学生都是可以熟练操作的，在进行课堂教学会造成资源浪费。再比如在课程结构设置方面，目前很多高校的计算机课程结构都比较单调，并没有将其跟其它学科联系在一起，也没有意识到要跟其它学科、甚至是社会需求之间相互关系的重要性，导致课程结构设置的不够完整，影响着计算机教学质量。

4.4高校计算机教学管理工作不到位

在高校计算机教学中存在着教学管理工作不到位的现象，急需进行改革。受我国应试教育的影响，很多高校的教学评估方式还是传统的、单一的以成绩为主的评价方式，不仅影响着老师的教学方式，也影响着学生学习计算机的目的。为了取得一个好的成绩，很多学生和老师都是重理论知识，忽视了计算机的实践，从而导致很多学生毕业后由于缺乏实践能力而不能找到一份好的工作。这是教学管理的不到位导致的，没有让计算机教学做到与时俱进，也没有让计算机教学适应这个时代的发展要求，影响着教学质量的提高，学生计算机操作能力的提高。

5茶文化视角下高校计算机教学改革的途径

综上可以看出，目前很多高校计算机教学中还存在着很多不足，如教学模式的单一性、教学内容与实际想脱离、理论与实践想脱离、计算机教学管理不到位等，严重的影响着计算机教学质量。互联网+的发展，社会对于计算机技术的要求也越来越高，高校急需对计算机教学进行改革，以此来提高计算机教学质量。

5.1茶文化中的“以人为本”要求教学“因材施教”

我国茶文化讲究“以人为本”，因此高校计算机教学中也要讲究“以人为本”，就是要综合考虑学生的所需，考虑社会所需，要以学生为主体，不断的创新教学模式，做到因材施教，这样才能保证教学质量。首先，针对不同专业的学生，要设置不同的计算机教学课程。因为计算机专业的学生就业目标应该是IT行业，非计算机专业的学生不一定就是IT行业，会涉及很多行业，很多行业对于计算机技术的掌握度要求是不一样的，因此对于不同专业的学生，建议设置不同的计算机教学课程。其次，针对不同水平的学生，以人为本讲究要站在学生的角度，根据学生的实际水平进行差别化的教学，这样的教学模式会更加的人性化，也会有较强的教学效果。如一些非计算机专业知识除了掌握基本的office办公知识外，会做图表、PPT、pr和ps，甚至pr和ps都是可选择项，而计算机专业的学生需要掌握SQL语言、ODBC、JDBC、OLEDB、DAO、C/C、JAVA、PYHTHON语言开发和应用等。

5.2茶文化“适度原则”要求教学给学生留点空间

茶文化讲究适度，即点到为止。在计算机教学中，引入茶文化，就是要求学生要真正的了解“教”与“学”的概念，“教”与“学”就是教师跟学生来共同学习，在学习中老师不再是主导者，而是引导者，学生也不再是被动的接受者而是当教学的主体，由老师来点到教学知识重点，学生来通过思考、分析掌握教学重点。在现在教学中，很多学生不会也不思考就直接问老师该怎么解决，尤其是在计算机实践课程中，一些不会的计算机操作技能，很多学生不会就直接等待老师来进行指导和讲解。而老师有时顾及不过来，学生就死等，死等的时候去摸会鱼，白白的浪费时间。其实学生也不一定不会操作，而是学习中习惯了被动接受知识，也习惯了依赖老师，这种习惯性行为导致学生丧失了学习的主动性。因此“适度原则”应用到计算机教学中，就是老师和学生都给对方留一点教与学的时间，由老师来指导学生，给学生足够的时间去独立思考，塑造其综合思维的学习方式，学生也给老师留出更多的指导的时间，即减轻了教师的教学负担，又锻炼了学生的思维能力和实践能力，同时也提高了教学和学习质量，这才是高校计算机教学的目标。

5.3茶文化“身心合一”营造浓郁的茶文化课堂氛围

首先要合理的挖掘茶文化的教学功能。茶文化“身心合一”讲究的一种精神、情操、一种处世的哲学，这些都具有较强的教育功能。将茶文化应用到计算机教学改革中，就是要将计算机教学中的德育功能发挥出来，通过了解茶文化的德育功能来对计算机教学内容进行改革，将计算机基础理论知识跟实践结合起来，让学生通过实践了解茶文化的深邃，而不是表面的文化。其次，坚持因材施教开设专业课程。在茶文化“身心合一”背景下，计算机教学改革中需要以因材施教为原则，开设茶文化相关的课程，以此来培养学生的思想道德，有针对性的引导学生进行茶文化的学习和认知。并且通过计算机实践来了解茶文化精神，即增加了学生对茶文化的了解，也锻炼了学生计算机的实践能力，同时也创新教学模式，活跃课堂氛围。在计算机教学改革中，将茶文化进入到课堂中，以此来增强学生的学习意识和能力。如在计算机室粘贴茶文化相关的标语，组织茶文化庆典、茶文化交流会等，并且找一个学生榜样，通过榜样的力量在计算机教学中激发学生的学习兴趣。

4结语

综上所述，目前我国很多高校计算机教学现状不容乐观，影响着高校的教学质量，也影响着学生未来的就业，因此，急需进行改革。我国茶文化源远流长，其讲究适度原则，讲究以人为本，讲究身心合一，将其应用到计算机教学中不仅帮高校找到了教学改革途径，还能帮助高校提高教学质量。在具体的应用中，老师要做到点到为主，为学生独立思考留出足够的时间，学生也要充当教学的主人，要学会独立思考问题、分析问题、解决问题。教师也要为学生营造一个良好的学习氛围，不断的创新自己的教学模式，创新教学内容，以此来提高自己的教学质量。这样即弘扬了我国悠久的茶文化，还通过茶文化的实质，培养了学生正确的人生观和价值观，从而也实现了高校教学改革的目标。

作者:张沫 单位:浙江邮电职业技术学院

高校计算机教学改革篇3

在传统高校计算机课程教学中，理论教学占据较重的比重，实践教学则占据很少的比重，这种情况下，学生很有可能具备较强的理论水平，但是在实践运用中却出现很多问题，这对学生未来就业和长远发展产生一定负面影响。只有高校计算机教学注重实践教学改革，为学生计算机实践创造更多条件，让学生不断增强实践经验和实践能力，才能切实提高计算机教学质量，才能不断提高计算机专业人才的就业率，为我国计算机行业深入发展贡献力量。

1高校计算机实践教学的现状分析

高校计算机教学中，主要教学任务不仅仅是让学生学会计算机理论知识和技能，更是让学生在应用知识的过程中形成实践能力和创新意识，是培养学生的核心素养和综合素质，是为学生未来就业及创业打下坚实基础[1]。这在一定程度上反映了高校计算机实践教学的重要地位和积极意义，也给计算机教学提出了更高的要求。尤其是计算机专业不同于其他专业，学生掌握的计算机专业知识和技术直接反映在实践环节中，利用实践也能促使学生更深刻更全面理解相应知识，只有理论联系实践，才能让教学真正发挥其作用，才能提高学生的操作能力、创新精神和合作意识。可见，高校计算机实践教学改革刻不容缓。开展高校计算机实践教学改革必须认真分析实践教学现状，积极发掘实践教学中的各种问题，有针对性的改进，这样才能做到有的放矢，才能保证计算机实践教学改革的效果。在高校计算机实践教学中存在诸多问题，其一，传统计算机教学中，重视理论忽视实践，不少学校和教师没有认识到实践教学的重要性，在实际教学中学生虽然能够掌握相应理论知识，但是无法与实践结合起来，知识应用能力并不理想。尤其是在计算机技术日新月异的发展形势下，学生如果不具有创造力和创新意识，就很难形成良好的专业素养，更难适应行业和社会的发展需求。其二，高校在计算机实践教学内容方面缺乏创新和改进，尤其是一些高校在设计实践教学内容时往往采取固定单一的形式，学生虽然能够完成一定的操作任务，但是无法通过计算机实践教学真正提升计算机水平，这不仅不利于学生能力的提升，更不利于教学的进步。同时，一些高校计算机实践教学内容难易程度设置不合理，并且没有形成系统的整体，导致学生对于实践教学兴趣不高，认识不到实践教学对于未来发展的重要意义，这也致使实践教学无法实现预期目标。其三，不少高校和教师仍旧采用传统实践教学方法，课堂氛围比较沉闷，学生参与实践学习的积极性不高，学生在实践学习中无法发挥主观能动性，这也导致实践教学效果并不理想。其四，高校缺乏高质量的实训基地也给计算机实践教学带来一定制约，尤其是实训基地的设施设备不符合教学要求，这导致实践教学无法高效开展。此外，高校计算机教师队伍专业能力也是影响实践教学的重要因素之一，缺乏完整培训机制和学习体系导致教师队伍专业水平有待提升，这也给计算机实践教学改革带来一定阻力。

2数字化发展下高校计算机实践教学改革的有效策略

2.1创新实践教学观念，提升实践教学质量

正确的计算机实践教学观念是顺利开展教学的先决条件，是决定实践教学效果的重要因素。这要求相关教师应转变传统教学思想和观念，建立全新科学的教学理念，重视传授理论知识更重视实践教学，明确实践教学目标和任务，引导学生通过实践教学真正得到多方面提升[2]。教师除了应正确认识实践教学、重视实践教学之外，还应根据学生具体学习情况和认知水平制定教学目标、制订教学计划，关注整个教学体系的完整性和科学性，促使实践教学质量不断提升，让学生真正通过实践教学受益终身。在改进实践教学观念的基础上，教师应合理安排理论教学与实践教学的比例，真正将理论和实践教学融合起来，让整个计算机课程形成一个科学的整体，真正为学生成长提供助力。与此同时，教师还应注重引导学生自主学习，自主解决实践学习中遇到的问题，锻炼学生的思考能力和解决问题的能力，为学生锻炼自我和提升自我提供帮助。针对当前数字化发展趋势，教师应与时俱进，积极运用最新行业知识和技术，制定与时代联系更为密切的实践教学方案，并把控教学中的各个环节，全面提高实践教学的科学性和先进性，让学生真正通过实践教学收获知识、掌握技能。

2.2丰富实践教学内容，激发学生操作兴趣

学生学习兴趣是实现良好教学效果的关键因素，也是决定学生实践能力的重要条件。只有不断丰富完善实践教学内容，让教学内容更贴合学生实际发展需求，更符合计算机行业要求，才能让学生更有兴趣去学习、去实践。这就要求教师设置计算机实践教学内容时，应充分研究学生的兴趣爱好，结合实际教学目标，让实践教学内容更具趣味性和探索性，这样才能实现事半功倍的教学效果[3]。同时，在丰富实践教学内容过的程中不能脱离教材，应在教材的基础上进行拓展，让学生牢固掌握和理解教材内容，对于整体计算机学习内容形成完整的知识框架，为深入学习打下良好基础。对于实践教学内容的深度和广度应综合把控，让学生通过广泛深入的知识学习逐步形成开阔的视野，为提升学生综合能力创造必要条件。在设计实践教学内容时，还应全面预测学生可能遇到的问题，采取有效技巧预防和控制此类问题，让学生更轻松投入实践学习中，促使学生学习效率进一步提升。此外，教师还可以引导学生利用互联网平台积极学习理论知识，不断更新完善理论知识体系，促使学生对于实践学习的认知更全面、更深刻，从而调动了学生继续深入学习的主动性和积极性。

2.3改进实践教学方法，优化课堂教学效果

创新教学方法是计算机实践教学改革中的一部分，也是实现实践教学改革的重要推动力。传统单一的实践教学方法，不仅不利于发挥学生的主观能动性，更无法实现预期实践教学目标[4]。因此，教师应不断改进和创新实践教学方法，利用多种教学技巧和方式，打造轻松愉悦的课程氛围，提高学生参与实践学习的热情，让学生真正认识到实践学习的价值和作用，进而全面优化实践课堂教学效果。具体而言，教师可以采用互动式教学模式，加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，让学生主动去探索计算机知识世界的奥秘，让学生积极自主去参与实践学习。在互动式教学活动中，教师应充分发挥学生的主体地位，让学生自己去体会、去思考、去分析、去实践，教师则适时引导和帮助学生，在这个过程中尊重学生的想法和意见，让学生思维和意识得到启发，为学生实践学习铺平道路。同时，教师还可以利用互联网平台给学生推送更多关于计算机实践学习的内容，让学生在实践之前全面了解计算机理论知识，为实践学习提供有力帮助。在此基础上，教师还可以利用网络教学平台进行教学，促使学生随时随地完成学习，并及时解决学习中遇到的难题，这让学生学习环境更轻松、便捷，也进一步提升学习热情。此外，教师还应重视实践案例讨论，积极引入相应实践案例，让学生能够更了解当下计算机行业发展趋势和近况，更能将所学知识和实际应用联系起来，学生在激烈讨论中不断激发新的思路和想法，从而全面优化课堂教学效果。

2.4重视实训基地建设，提高学生实践能力

实训是实践教学的核心环节，是学生理论知识转化成实践的重要渠道。只有重视实训，才能让学生检验自己理论知识的掌握程度，才能让理论知识真正得到应用。因此，学校和教师应重视学生实际训练环节，为学生实训创造更多有利条件，并关注实训学习的系统性和连贯性，让知识真正与实践联系起来，以不断强化学生的知识应用能力和动手操作能力[5]。在设置实训项目时可以联系学生生活实际，让学生将所学知识真正发挥出来，让学生明白计算机学习的重要性，促使学生更愿意投入实践学习中。要实现良好的实训效果，高校应重视建设良好的实训基地，让学生有更多实训的机会，得到更全面的锻炼。高校在建设实训基地时应严格按照一定标准进行，尽量让实训基地与社会计算机应用环境相接近，为学生从学校无缝衔接过渡到就业岗位打好基础。同时，高校应投入足够的资金和资源建设实训基地，积极引入先进设备设施，为学生提供更为优质的实训服务。在实训过程中，教师应给学生更多自主操作的机会，让学生在实训中学习解决问题的方法，从而不断提高学生的实践能力和综合素质，让实践教学高效进行。

2.5建设高素质教师队伍，提升教师专业水平

高校计算机实践教学中，教师的专业素质和教学水平直接关系实践教学质量，更与学生全面发展息息相关。因此，高校应重视计算机实践教学教师队伍的建设，打造一支高素质的优秀教师队伍，利用多种方式不断提升教师专业能力和综合素质，促使教师为计算实践教学做出更多贡献。一方面，高校应从多种渠道选聘优秀计算机专业教师人才，引导教师不断学习计算机理论知识，学习先进教学方法和技巧，从而形成专业能力过硬的教师队伍。另一方面，高校应定期组织教师开展各种学习培训活动，让教师通过培训不断提升自己计算机的实践能力，为计算机实践教学提供重要推动作用。同时，高校还应和企业积极开展交流合作活动，促使教师和企业专业人士开展多种实践交流，让教师更了解企业对计算机人才需求，能够有针对性调整实践教学，让实践教学更科学。此外，高校还应制定相应的激励机制，给计算机实践教学中表现突出的教师给予相应表彰和奖励，以激发教师的工作积极性，从而打造积极向上的教学氛围，为计算机实践教学改革提供重要支持。

3结语

综上所述，数字化发展下高校计算机实践教学改革十分必要且具有积极意义。高校应重视计算机实践教学改革，从教学观念、教学方法、教学内容、实训教学、教学团队等方面入手打造更科学系统的计算机实践教学体系，以不断提高计算机实践教学水平，推动学生专业素质和实践能力全面提升，为社会培养更多优秀计算机技术人才。

【参考文献】

[1]张鑫.应用型高校计算机专业实践教学方式的探索[J].无线互联科技，2021，18（9）：131-132.

[2]曹利.高校《大学计算机基础》上机实践教学问题分析[J].电子测试，2020（23）：133-134.

[3]江家宝，刘拥，陈丽萍.新工科建设中地方应用型高校计算机课程实践教学模式探究[J].计算机教育，2020（9）：150-153.

[4]王海军.计算机专业实践教学中存在问题对比研究：以内蒙古应用型本科院校为例[J].大学教育，2020（1）：109-111.

[5]王楠.高校计算机专业实践教学改革研究[J].中外企业家，2019（1）：207.

作者:陈峰 单位:哈尔滨理工大学