高职院校计算机教学问题的研究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高职院校计算机教学问题的研究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

一、计算机高职教育现状

在高职学校中，普遍存在学生文化素质差，计算机的掌握基础不够，对于计算机的认识也各不相同，同时由于大学近年来扩大招生范围，致使高职学校生源不够，招生要求也在变低，导致进入高职学校的学生文化水平低，整体素质低下，另外高职学校学生很多来自农村，由于农村教学水平和教学条件的不足，使他们接触电脑的时间少，甚至从未接触过计算机设备，因此对于计算机的学习有了很大困难。计算机同样是一门较难学习掌握的学科，它具有理论性和抽象性，还有复杂的实际操作。使学习计算机十分辛苦，而且需要师生之间要付出更多的努力与艰辛。高职学校的学生一般都是青少年，属于受计算机信息高科技技术影响中成长的一代，一般都对计算机有着浓厚的兴趣，都喜欢上机操作，但是对理论性问题并不是十分感兴趣，这使学生的实践兴趣与理论学习兴趣相分离，对教学产生了一定的障碍，因此，必须革新教学方式才能够使计算机教学得到良好效果。

二、对高职计算机教学现状所采取的措施

（一）激发学生创新意识

创新意识和素质不是天生的，而是靠后天的培养与锻炼逐渐形成的，对专业知识扎实的掌握是形成创新素质的前提。因此在教学过程中应该加强学生的基础学习，并重视对学生的创新意识的培养。兴趣是学习的主要动力，良好的学习兴趣对学习起着催化作用，从教育理论来说，教育的根本意义不在于单向的向学生传授知识，更多程度在于使学生找到学习方法，激发学习兴趣，对学生价以鼓舞才是最基本的出发点，合格的教师不是将真理奉送给学生，而是教会学生找到寻找真理的方法。正如“授人以鱼不如授人以渔”所说的道理。因此，在中职计算机教学中，应该努力的激活学生学习意识与兴趣，使其以更好地学习热情来投入学习活动中。

（二）对学生的个体个性发展加以重视

不同的学生会有着想法方面的差异，创新中所提到的新字就是强调与众不同。所以，学生的个性发展对于创造力的培养有着关键作用。教师需要深入观察学生的个性，并对其加以挖掘和鼓舞。例如学生在计算机学习中有的学生偏爱程序编写学习，也有的同学热衷于动漫制作方向，学生不同的学习偏好并没有对错好坏之分，这正体现了多样化。教师的职责就是对学生进行正确指导，让他们在有关领域方面得到发挥空间。对于性格内向不喜欢发言的同学，教师不必在课堂上勉强要求他。可以在课后时间单独对学生进行沟通，这样的效果会更好。对于乐于表现的同学，教师应该采取“故弄玄虚”的方式提出问题来让学生去完成。这样可激发学生的求知欲望，并能够形成良好的学习气氛。

（三）在实践与理论中加强学生的基础学习

对于来自农村的学生平常很少接触计算机的情况，教师应在计算机教学中多安排实践课程，给学生更多接触计算机的机会，在计算机实践课堂上，指点并要求学生亲自操作，并在操作过程中对涉及到的理论知识加以讲解，使学生在理论实践相结合中学习计算机，加强基础掌握，有了牢固的基础知识掌握才能更好的来培养学生的创新素质。

（四）让学生自由探索

因为高职在计算机课程上的设置本身就不是很难，大多知识学生在以前接受的教育中就有所涉猎，所以对待课堂的期待不是很大。教师这时若只是一味的灌输、教导不但不能激发学生的学习热情，反而会使学生产生厌倦心理。所以，与其苦口婆心的讲解，不如放开手来让学生自由探索。另外，尽量减少笔记内容，让一切的学习过程都在计算机上得以实现。换句话说，就是尽可能增加上机时间，减少语言传授和笔记记忆。在大量的上机训练之后，学生会意识到自己的不足之处，而且会增加对于计算机课的期待。在计算机课堂上，一个学生一台电脑的局势很容易让学生与教师产生距离感，教师在完成了示范之后一定要切记走到学生中间，单独进行讲解，对于学生提出的问题要百分之百的予以解答，并且还可以紧接着学生的疑问提出另一个问题让学生考虑。

三、创新教学模式

（一）实施任务驱动型教学法

在计算机教学中，普遍采用的教学模式是任务驱动式教学法。这是一种成熟的新教学模式，在这种模式的实行下，能够使学生知识面得到相应的拓展，并能良好的开拓学生的视野。使学生从原来的被动学习转变为主动学习，任务驱动教学法是要针对某一个教学中的内容制定学习任务，由学生来完成，并能达到好的学习效果。设计任务要满足：任务要贴近教学内容并能将教学内容实现理论实践相结合，应选择能够激发学生学习兴趣和创新意识的任务，任务一定要有综合性并要难易适中，使学生在短时间内能够完成，在任务结束后应有明确的评价。

（二）实施学生主体式教学模式

在教学活动中，要充分认识到教学主体是学生，职业教育中也应该以学生为主体，教师的角色应该是学习活动的组织者与策划者以及顾问，从传统的“填鸭式”教学法里教师一味的向学生添注知识改为领导学生自学，并以学生为中心，应体现为学生服务，使教师从传统的领导者身份转变为咨询者，并给学生更多的学习主动权。学生在教学活动中主体地位得到了体现，使学生的学习效率有大幅度提高。

四、结束语

总之，在高职学校的计算机教学中，教师应该从更新教学观念和教学模式开始入手，使枯燥的教学内容变得生动有趣，使抽象的教学内容更具体，从而更容易被学生所接纳，尤其在当今信息化社会，高职计算机教学应更加重视教学改革，为高科技时代培养更多的计算机人才。

作者：王祥瑞 单位：吉林建筑大学计算机科学与工程学院