项目教学法在计算机教学中的应用7篇
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（一）
1.1以学生为教学中心,发挥教师的引导作用
在教学过程中实施项目教学法时,首先要注重学生主动性的发挥和创新精神的培养,让学生在学习的过程中善于进行总结和对信息的反馈;其次是加强教师在教学过程中的引导作用。作为教学过程的组织者和安排者,教师在整个教学过程中负责学习任务的设计和组织,在学习的过程中积极引导学生,培养学生自己发现问题和解决问题的能力,这样就改变了传统的教师为主导,学生被动的接受的教学模式,使学生学习的主动性的到了提高。
1.2选定合适的项目进行教学
项目教学的成败关键在于教学过程中所选择的项目是否合适,而设计的质量则是整个项目教学实施和提高教学效果的有利保证。因此,这就要求教师要根据计算机教学目标和教学内容,并结合学生自身的特点来选择项目。材料的选择要以现实的对象为主,包含教学的基本知识点,又可以使学生联系实际。与此同时,项目的设计应该做到以下几点:(1)学生技能的实用性得到增强。(2)与市场、行业间的需求衔接得到加强。(3)能在市场和行业发生变化时及时做出调整,以便于学生在完成任务的过程中掌握更多的知识、技能和方法,并充分发挥个人的主观能动性,从而在综合素质方面能有全面的提高。
1.3完善计算机课程考核模式
传统的计算机课程考核模式是一种单一、终结性的评价模式,仅侧重于对学生某一特定技能的评价,这种传统的模式只强调学生外显语言行为的评价,忽视了对学生学习的积累和自我教育能力的培养。因此,学生的主体地位没有被充分体现出来。因此,要实施“项目教学法”,则应完善计算机课程考核模式,把考核评价模式介入并实施到教学过程中的各个方面,将学生在专业课方面的创造素质提升程度及水平列入到考核、评价的范围内,且考核评价模式应多元化,则应书面考核与答辩考核相结合、个体考核与团队考核相结合,重视学生各个学习阶段的体验和具体情况的综合考察,以期能提高考察学生学习情况及创新能力的准确性,从而促进学生的自主探究能力的培养。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛和乐趣,培养分析问题、解决问题的思维和方法。通过实际操作,不但可以训练他们在工作中与其他同学协调合作的能力,还可以充分发挥学生的创造潜能,并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
二、项目教学法在计算机教学中的应用实施
2.1设计合理的项目
项目教学在教学实施过程中,首要的问题就是如何设计合理的教学项目,提出一个有建设性的问题,比解决一个问题更加重要。好的项目可以引发学生的思考,提高学生的学习兴趣,使学生产生解决问题的欲望,满足学生的发展需要。教师选取的项目要结合实际并有可行性,这样有利于学生在实施的过程中能联系实际。问题的设计要让学生在对问题的解决过程中掌握学习知识的技能,并通过教学设计问题来引导学生进行学习。
2.2项目设计要有层次性
教师要从学生的实际情况出发,根据学生的认知特点与接受知识的能力来进行项目设计教学,设计问题要考虑到学生的差异性,将学生的现有知识水平与解决问题的实际能力考虑在内,每个模块的设计都要有一定的层次性,不能太简单,也不能太难,即要考虑到低水平的学生需要,也要满足高水平学生发展的需要。项目的设置一定要有层次感,针对不同层次的学生设计出适合不同层次学生能够解决的练习。
三、结语
随着全国对新课改的逐步实施,教学观念的更新,新的教学方法不断被研究出来,百花齐放,体现出教学的多元化、个性化,形成了种类繁多的各种新时代的教学法,大有取而代之所有的传统教学法的趋势。在计算机的教学中要将传统教学与项目相结合,这样才能更好的对学生进行教学。
作者：季胜 单位：沈阳市中医药学校
（二）
一、项目教学法在计算机教学中应用的原则
与以往的教学方式相比，项目教学法在教学方式上做出了很大的改变。主要表现为，改变了过去计算机教学围绕课堂、教材、教师开展教学活动，开始将项目、学生、经验作为开展教学活动的中心。因此，在开展计算机项目教学活动的过程中，为了使项目教学法的作用得以更好的发挥，我们必须遵循一定的原则：
1.1将学生作为教学活动的中心。在教学活动过程中，我们一定要正确认识学生在教学中的主体地位，一切教学活动都要围绕学生进行。并通过对一切教学资源的利用，来为学生创设一个良好的教学环境，使学生在计算机学习过程当中的创造性、主动性得以良好的培养。同时作为教师来讲，要将其在教学过程当中的导向作用进行充分的发挥，当学生在学习中陷入迷茫时给予指引，在遇到困难时予以帮助。
1.2教学项目选取是关键。对于计算机项目教学法而言，项目的选取是决定其成败的关键性因素。在对项目进行选取时，一定要围绕计算机教学的主要内容来进行，切勿选取一些偏、怪、难的知识点来设计项目，以免造成学生由于感觉到不了解、难懂而失去了参加项目的兴趣。同时所选取项目的对象最好为现实中的事物，既能够极大的调动学生对计算机学习的积极性，又因为包含了丰富的计算机基本知识而易于学生理解和接受。此外，我们还要注意到，教学项目的选取不是教师一个人的事，教师要让学生也参与到这个过程当中，以加深学生对项目的了解。
二、在计算机教学中开展项目教学法的具体实施步骤
2.1项目主题选取。就项目教学法在计算机教学中的应用来说，项目主题选取意义重大。在选取项目主题时我们需要遵循三条原则：一是，要保证所选取计算机教学项目主题具备一定的真实性、挑战性、趣味性；二是，应在与学生学习以及生活紧密联系的基础上对教学项目主题进行选取；三是，所选取项目主题应与计算机专业教学内容紧密联系。与此同时，在选取计算机教学项目主题之前，我们还要全面的对项目具体的实施过程进行研究，以合理预测出其中隐藏的问题，以便于在产生问题时，我们能够以学生所遇到的实际情况为依据，给予学生及时的指导和服务，以保证项目教学法在计算机教学中的顺利开展。
2.2项目计划制定。由于项目教学法在计算机教学中应用的时间较短。因此，就项目教学法来说，大多数计算机专业的学生尤其是新生对项目教学法仍具有一定的陌生感，如若让学生单独对项目教学实施的具体计划进行制定则存在一定的难度，且不利于调动学生计算机专业学习的积极性。此时，计算机教学项目计划的制定工作就可由本专业任课教师来代替进行。如若学生在对计算机教学项目具有一定了解的基础上，已经掌握了项目教学计划制定的技巧且能够运用自如，那么制定项目计划的工作就可由本专业学生来制定，而作为教师这时只需要在一旁扮演好指导者、协助者的角色即可。
2.3项目资料搜集。传统应试教育要求答案要具有一定的标准性，而项目教学法则与其有所不同，它强调在开展教学活动的过程中，凡是与计算机项目教学相关的数据、资料、文件都需要由学生亲自来进行整理和收集，以使学生在进行资料收集的过程中完成自身计算机相知识的丰富和积累。同时项目教学法还要求，学生要在以课上所学计算机理论知识为根据的基础上，来提取并整合各种相关计算机资料中所包含的信息，以帮助其更好的构建起计算机知识系统，使其在计算机学习过程中的能动性得到充分的调动。学生亲自完成并不是说教师完全不参与，教师首先要做的就是要为学生获取计算机资料圈定一个大致的范围，之后还要为其提供获取资料的各种途径，如可提前告诉学生可以通过寻求教师、家长、朋友、社会等对象的帮助来搜集计算机资料，或是通过网络搜索、书籍翻阅等方式亦可。
2.4项目教学成果展示。学生在将计算机项目教学相关资料、文件整理好之后，要在全班人员面前以作品的形式进行成果展示，这对于项目教学法在计算机教学中的实施来说是一个十分重要的环节，要想在这一环节产生良好的教学效果，就需要集合项目小组成员的共同力量。同时在这一环节，教师还要充分发挥其在教学中的导向作用，指导学生制作项目成果，帮助学生安排项目小组合作事宜，进而促使计算机项目教学法能够达到预期教学的效果。
2.5项目教学成果评价。从整体上来看，对计算机项目教学成果进行评价，是对学生在项目完成过程当中所付出的努力的一种肯定，有利于更好的激发学生对计算机课程的学习热情；对学生开展阶段性项目实施过程评价，能够帮助学生及时的纠正其中存在的问题，使计算机项目在实施的过程中免于偏离主题的危险；通过对学生的计算机项目学习成果进行评价，能够帮助学生找到自身的不足之处，使学生能够以更加客观的眼光来重新认识自己，明确今后学习应努力的方向。
作者：朱仙芝 单位：长安大学信息工程学院
（三）
一、项目教学法在计算机教学中的应用策略
(一)项目教学法在计算机学习环境中的应用。应用项目教学法来开展计算机教学，首先就学生的学习环境来说，教师应加强与学生之间的互动，与学生一起组成计算机学习的共同体，围绕学生开展计算机协作、探究式教学。同时教师要将计算机课程教学看作是一个教学的整体，用主题和问题来对学生的计算机学习活动进行科学的组织。并且在计算机项目教学法学习环境的构建中，要涉及到仿真或是真实的计算机项目教学任务，为学生提供可选择的、能够对其教学项目的完成具有促进作用的教学技术和资源，进而为学生营造出一个良好的计算机学习环境，使学生真正体验到计算机学习所带来的乐趣，在集体当中认识到自己的重要性。
(二)项目教学法在教师角色定位中的应用。在计算机教学项目实施的过程中，教师作为计算机教学的直接实施者，应充分发挥其在计算机教学中的主导地位，通过各种方式努力调动学生对于计算机学习的积极性，培养学生对计算机课程的自主学习能力及创新能力。虽说在教学中我们一贯提倡学生才是教学真正的主体，但这并不意味着教师对于教学来说意义甚微或是没有意义，相反，在计算机教学中教师所起到的作用是任何因素都难以代替的，对于学生来说在计算机教学的整个过程当中，教师充当着重要的交流者、协作者、指导者的角色。在实施计算机教学项目过程中，在行为上教师要对学生进行密切的关注，一旦发现问题，教师就要对学生错误的行为进行及时的调控和干预。
(三)项目教学法在计算机分组教学中的应用。计算机项目教学法作为研究性较强的一种学习形式，其教学项目开展的主要形式一般由集体共同探究、小组协同合作、独立个人研究、合作式小组共同研究等方式共同构成，由此我们可以看出，项目教学法主要的组织形式即分组教学。计算机分组教学法是根据学生学习能力、成绩的不同，将学生分为不同的学习小组，进而对学生开展有针对性的教学活动。它很好地解决了在计算机学习中学生个体之间的差异性问题，也突显了作为计算机教学组织结构的一种形式，在整个教学组织体系当中突显了小组的重要性。对于新生来说，教师并不清楚其计算机学习的实际情况，对计算机学习是否感兴趣，有哪些爱好等。而通过计算机项目分组教学法的应用，在遵循分组教学平衡性、异质性、科学性这三条原则的基础上，在日常的计算机教学中教师对于学生的实际情况就能够有一个相对全面的了解。
二、项目教学法在计算机教学中实施的具体步骤
(一)选取计算机项目教学主题。项目的选取对于项目教学法在计算机教学中的实际应用具有重要的意义。我们在选取计算机项目教学的主题时需要遵循的原则为:一是项目教学主题选取的趣味性、挑战性、真实性原则。二是项目教学的主题应紧密联系计算机课程教学内容。三是计算机项目教学主题应紧密联系学生生活实际。同时在对计算机项目教学主题进行选择之前，教师要对项目实施的过程进行全面的研究，以对其中可能产生的问题进行合理的预测，以便于在问题发生时，教师能够根据学生所遇到的实际状况，对学生提供及时的服务和指导，以保证计算机项目教学任务的顺利实施。
(二)制定计算机项目教学实施计划。对于计算机专业的新生来说项目教学法较为陌生，若让其对项目的具体实施计划进行单独的制定难度较大，不利于其计算机学习积极性的调动，这时教师可代替学生来对计算机项目教学实施计划进行制定;若学生已经能够熟练地掌握制定项目实施计划，且对该计算机教学项目有了一定程度的了解，那么项目计划可由学生来自行制定，教师只需在旁边给予学生一定的协助和指导即可。
(三)搜集计算机项目教学资料。与传统应试教育重视答案的标准性有所不同，计算机项目教学法强调学生要亲自对项目相关资料进行搜集、整理工作，使其在对这些计算机教学项目资料、数据的查阅和搜集过程中了解到更加全面的计算机知识。并且项目教学法要求计算机知识系统的构建也需要由学生来亲自完成，使学生能够根据在课堂上所学到的计算机理论知识对各种计算机相关资料中包含的大量信息进行整合、提取，以充分调动学生计算机学习的主观能动性。虽说这些工作都要由学生亲自完成，但作为教师来说要为学生提供一个大致的计算机教学项目资料搜集范围，并为学生提供资料获取的各种线索和途径，如寻求社会、社区、家长、教师的帮助，网络媒体搜集。
(四)分析计算机项目教学资料。所搜集到的计算机项目教学资料不一定是全部有用的，其中也往往掺杂着一些与项目教学无关的计算机资料，这需要教师组织学生来共同对所搜集到的资料进行加工、筛选。在分析资料可靠度的基础上，对新旧计算机教学内容进行知识重组。
(五)制作计算机项目教学作品。在整理好计算机项目教学相关文件之后，将其以成果形式在班级中进行展示，是项目教学实施的一个关键环节，需要计算机学习小组成员的共同努力来完成。在这一阶段，无论是对于学生小组合作的安排还是对于学生小组计算机作品的制作，教师都要充分发挥其在教学中的导向作用，对学生计算机项目作品的制度进行正确的引导，使计算机项目教学活动的开展能够达到之前预期的目的。
(六)评价展示计算机项目学习成果。计算机项目学习成果的评价和展示是项目在实施的过程中不可或缺的一个重要环节，对于计算机教学项目整体而言，通过对计算机项目成果进行评价和展示，以肯定学生小组成员在计算机教学项目实施的过程中所具有的价值和付出的努力，使学生对计算机学习的兴趣得到最大程度的激发;通过展示和评价学生计算机项目学习的成果，能够使学生更加清楚地认识到自身的不足和薄弱之处，以找到症结之所在，对症下药;通过对学生项目实施过程进行阶段性的评价，能够起到对其中存在的问题进行及时正确纠正的作用，不至于项目的实施偏离了原定的主题。
作者：周亮 周娟 单位：四川旅游学院讲师成都工业学院讲师
（四）
一、项目教学法的特点
1.1项目教学法是一种以学习者(学生)为主体，以教学者(老师)为辅的教学方式。在项目教学法中学生的任务是依靠自身的能力去解决学习上的问题，而老师的责任则是向学生提供学习所需要的素材和为学生创造浓郁的学习环境在整个教学过程中充当的是辅助者的身份在学生自主学习的过程中辅助他们完成项目的研究。而学生要在自主、交互学习的环境中参与探究性的团体活动和专项性的学习，同时学生要分工明确合理安排自己的学习、研究方式并控制自己的学习进度尽量与团队成员保持一致。
1.2项目教学法一般基于真实情境的问题。在项目教学法中老师要提供给学生真实的工作情境真实的工作环境和条件为学生提供较多的学习资源创设小组成员交流讨论的空间。
1.3项目教学法是以解决问题为核心的学习。基于项目的学习，不再是传统教学中的片面的知识接受式学习，它的出发点和着眼点在于通过对问题的解决来提高学生的处理复杂问题的能力。
1.4是共享学习资源和协作、讨论学习的统一。良好的教学设备和开放的教学资源是项目教学法在职业院校计算机教学中顺利进行的重要保证。完成项目不是纸上谈兵空口说白话启需要良好的实验教学设备作保证，需要学校项目组提供相应的学习资源，创设良好的学习环境，以保证学生积极学习勇于和其他同学合作并分享学习心得与研究成果。
二、项目教学法在职业院校计算机教学中实施的条件
项目教学法是一个以学生自主学习为主，以老师教学为辅的一个教学方法。那么要在职业院校计算机教学中实施要具备哪些条件呢?
2.1在职业院校中计算机教学的项目主要是以某个特定教学内容设计为主。这样才能由学生通过自身的努力来完成计算机研究项目而且老师也可以收到良好教学成果。
2.2老师制定的计算机教学项目应该与教学内容相同步。并可以用于学习一定的教学内容，让学生在自己动手动脑的同时可以学到内容。
2.3能够将教学内容的理论与实践结合在一起。让学生通过自己的努力来论证这样有利于学生记住学习。
2.4计算机教学项目能够激发学生的学习兴趣。俗语云厂兴趣是最好的老师”只要项目能激起学生兴趣就会提高他们的学习积极性与学习效率。
2.5学生自主完成计算机教学项目的过程比老师讲解实例要难些所以计算机教学项目应该尽量结合其他学科具有有一定的综合性并且当学生遇到困难时应该尽量自己解决实在不行时再咨询老师同时老师要积极的给予提示以降低项目的难度，以确保学生能够顺利完成。
2.6老师要制定一套详细的、明确的、公平的评分标准这样就可以对完成的作品进行评价对学生的学习成果进行评价。
2.7在计算机教学项目学习结束后，先由学生阐述自己的学习研究成果再师生共同讨论总结并且还可以一起把计算机教学项目内容进行延伸，以适应以后的发展需要。
三、项目教学在职业院校计算机教学中的实施步骤
第一步制定项目阶段在计算机教学课程中老师要以教学内容、教学任务和教学时间为根据从真研究教材并尽量设计对学生有吸引力及学生感兴趣的具有实用价值的项目任务，这样就能够激发职业院校学生的学习兴趣和学习热情，提高他们的学习积极性与学习效率以便于他们更好的学习计算机基础知识和实践动手能力。第二步学生自主学习阶段在课堂教学中学生对于老师所出的项目课题要积极的思考所涉及到的专业知识，积极阅读课本并与同学相互探讨不断的讨论、操作与练习中提高自己分析问题和解决问题的能力。在讨论与实践中学习、进步。第三步老师指导排难阶段学生在自主完成项目任务的过程中必然会遇到一些难题，当学生遇到经过自己思考又一时解决不了的问题时老师可以在一旁加以适当的引导这样可以提高师生之间的互动性，以便于学生能够完成项目研究。第四步交流成果阶段老师在学生完成项目任务后不能就草草的结束了教学要对学生完成这项任务的过程进行总结归纳并指出学生在研究过程中普遍犯的错误与遇到的问题这样可以更好教学。
四、结论
实践证明顶目教学法对于学生的学习有很大的帮助不仅可以提高学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性还有利于学生更好的掌握计算机方面的基础知识与动手能力，更重要的是为计算机事业的发展提供坚实的人才资源，为我国的经济建设和现代化建设提供保证。因此职业院校要根据本校学生的实际情况，结合职业院校计算机学科的特点从职业院校计算机教学的实际出发，在计算机课堂教学中积极探索将传统的教学方法与现代化教学方法有机结合月各符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入。同时职业院校也要积极学习项目教学法并在此基础上加以创新，以适应我国国情、经济发展需求与本院校的师生资质。
作者：岳坤 单位：吉林信息工程学校
（五）
一、项目教学法在计算机教学中的实践应用
计算机专业课程涉及面广、实践性强，对提高学生计算机应用实践能力有着重要作用。在计算机专业课程的教学中采用项目式教学方法，应该参照课程标准、结合考虑学生基础，针对课程每个模块精心设计任务。以“影视制作”课程为例，教师采用项目教学法进行授课，通过教学，一方面，既能让学生充分掌握视频制作的技术要领，有效的提高课程的教学水平；另一方面，又可以充分调动学生的学习积极性，体现出学生在教学过程中的主体地位，培养学生主动学习的能力。主要示例应用如下：
1.1小组讨论，确定项目
选定合适的项目任务是项目教学法有效性的关键。为此，教师应根据课程的特点，将教学内容分割成一个个大小不一的任务，在组织教学过程中进行引导，启发学生逐个完成，伴随获得的一个个成就感，激发学生的学习动力和热情，最终完成课程的学习目标。
一是在学习目标的总体框架上，教师应把目标细分为一个个的小目标，在设置项目任务时要注意项目任务的难易程度，不可过难，以免降低学生的积极性。例如“影视制作”课程中，短片制作章节，教师首先拟定该章节的主题为“制作学校宣传短片”，然后教师在细分为几个小任务，如学校教育宣传片、学校形象宣传片、学校文化宣传片、学校艺术宣传片等四个小任务，提供给每组学生选择。
二是教师要合理安排课时，根据任务内容的多少合理安排课程进度，使整个教学过程条理清楚、层次分明。本例中将整个教学环节分为三部分：项目前期准备，项目拍摄和项目后期制作。
三是教师在分组时也要注意根据学生的不同情况，如学习成绩、性格、对知识的理解程度等等进行分组。每组成员中要有一个小组长，多名组员共同合作完成任务。同时教师还要引导学生快速融入到团队协作的环境中去。
1.2搜集项目任务所需的资料
教师根据学生特点设定不同的项目任务的选项，任务主题应该丰富且更为多元化，以利于调动学生对课程的兴趣性。以小组为单位，区分组长和组员，然后由小组长进行合理分工。本课题“制作学校宣传短片”中，A小组选择学校形象宣传片的制作，首先要对宣传片文案设计所需要的资料进行搜索，组长给组员下发任务，分别找出有关学校宣传片制作中需要的文本、学校的建校资料以及一些其他学校宣传片制作较为优秀的案例。做好宣传片拍摄的前期准备，准备好摄像机、照相机等一些拍摄工具，还有后期视频制作中所需要的音乐素材，旁边设计等等，在素材的取舍方面应该保持着主线清晰，严谨细致，繁而不乱的态度，然后把所有资料进行整合。在进行项目任务前，各组学生可以通过所搜集到的项目视频进行学习，学生经过比照和模仿有利于顺利完成任务。
1.3教师引导学生进行项目任务
在整个项目教学实施过程中，教师只是作为辅助引导的作用，要充分提高学生在学习过程中的主观能动性，培养学生的自主学习能力。在项目实施过程中，教师要告诉每组学生项目实施过程中的注意事项和一般流程。如本课题“制作学校宣传短片”，就首先要进行前期的创意和脚本的制定；其次是进行镜头的设计，在拍摄时要注意对每个镜头角度的设计和节奏的掌握，提示急速、跳动性的镜头以及快节奏的音乐会形成视觉的冲击，提醒学生要根据主题灵活运用节奏，或穿插点缀，可以给作品带来更多的生气；最后进行后期制作，要掌握好视频制作的要点，根据学校自身的特点，选择重要的主题，决定重点表现的突破口，对素材加以选择、集中、提炼和加工，同时将文学、音乐、美术等艺术形式融汇于作品中，从而挖掘出更有影响力的内容。同时教师要把课堂交予学生，要充分尊重学生的学习主体性和主观能动性，提倡学生在教师指导下自学，遇到问题要发挥出团队的力量，积极的探索问题，教师可从中进行建设性的意见支持，引导学生解决问题。比如，在每组进行项目任务时，无论是镜头的拍摄，画面的组织，还是后期的剪辑，教师都可从旁协助学生，提供给学生对构图、色彩、过渡等方面的艺术建议和技术指导，为学校宣传片视频制作增强艺术感染力。
1.4充分利用信息网络教学平台
知识的教授离不开网络信息平台的应用，充分利用多媒体平台的丰富资源，促进项目任务的顺利完成。比如对于本课题“制作学校宣传短片”的项目任务而言，学生可以充分利用相关的视频制作的网站，通过网上丰富的信息资源，加强对宣传片制作的了解和学习。还可以通过网上搜索信息解答进行项目任务时的困难和问题。同时提供一些教师制作的课件、授课录像可供学生参考学习，并设置了学生常用的视频制作软件，如AE、会声会影、MOVIEMAKER等，更加有利于方便学生制作学校宣传片的视频。信息网络教学平台为学生学习计算机知识提供了更好的教学环境，便于学生发散思维，树立对知识学习的探索精神。
1.5完善项目考核和评价
学校宣传片视频制作的项目任务完成后，学生可以通过在项目教学的整个过程中潜移默化的把视频制作的知识进行深入理解和掌握，学生自身会产生对学习过程的心得体会。为此，在项目任务结束后，教师应该以小组为单位进行对完成项目的考核评价，把考核评价模式介入并实施到项目教学过程中的各个方面，将各小组制作的宣传片进行集中展示，将学生在专业课方面的创造素质提升的程度列入到考核、评价的范围内，其中包括教师对学出学校宣传片制作过程中遇到的问题，以及解决问题的方法，切实的培养了学生对所学知识的总结能力，使学生能够获得完成项目任务的成就感，给予自我充分的肯定，树立学习视频制作的自信心，同时教师的评价不但要指出各组中的任务完成的不足之处，还要充分的肯定学生的实践能力，给学生极大的鼓励，调动学生的学习主动性。
二、实施项目教学法应注意的几点
项目教学法无疑是中等职业学校计算机教学方法的一大创新，但是也有很多问题值得思考和注意的。
一是项目教学法并非通用教学法，不是计算机教材中的每项内容都适合用项目教学法，如计算机课程中的视频制作、网页设计、电子线路设计、CAD等使用项目教学法比较恰当，如果是一些计算机理论方面的常识课程就不太适合应用了。
二是项目教学法要紧密结合计算机课本教材，要对教材进行深入挖掘，合理设定项目教学中的难易程度，达成项目资源的共享性。
三是教师应该重视项目教学的小组合作精神，在项目实践前，要根据学生的不同特点，如学习成绩、性格、对知识的理解程度等不同方面进行合理分组，采用多层次、多样化的考核办法，考核学生对知识和技能的掌握程度，这样才能充分调动学生学习的积极主动性。
作者：祝曜 单位：福州财政金融职业中专学校
（六）
一、项目教学法在计算机教学中的应用
计算机专业相关的课程涉及的范围非常的广，对实践能力的要求也比较强，学习这些课程对于培养学生的实践能力具有非常重要的意义。如果想要在计算机课程的教学过程中应用项目教学法，教师首先需要对学生的基础有所了解，然后通过仔细考虑之后进行项目的设计。比如对于幻灯片制作这门课程来说，如果采用项目教学法进行教学，不仅可以让学生们了解一些幻灯片制作的技巧，提高当前的教学水平，与此同时还可以充分调动学生学习的积极性，让学生在学习中的主体地位有所体现，提高学生的实践能力。
1.1确定项目，明确目标。项目教学法成功的关键就在于项目选择的是否合理。教师应该根据所教课程的内容以及特点等对项目进行设计，给同学们布置出一个个小的任务，然后在教学的过程中对学生进行引导，帮助学生逐一把任务完成，同学们再体验到成功的喜悦之后，会更加愿意参与到项目中去，从而激发学生学习的热情，提高教学的效果。在确定了学习目标以后，教师需要做的就是把这个大的学习目标分解成为一个个小的目标，此外在布置任务的时候也要把握好任务的难易程度，任务不宜太难这样容易打消学生的热情。比如幻灯片课程在讲到为学校制作幻灯片的时候，我们可以先确定一个大的任务，就是为学校制作一个用于宣传的幻灯片，接下来教师可以把这个任务再进行细分，分为学校的教育，形象以及文化方面的宣传片，让学生们分别去进行设计。此外，在课时的安排上也要保证合理，教师需要提前计划好，根据这门课的教学内容安排好课程的进度，比如在进行短片的制作的时候可以分为三个步骤进行，分别是项目前期需要做的一些准备工作，项目的拍摄工作以及项目后期的一些制作。教师在对学生进行分组的时候，要注意综合考虑，把学生的成绩，性格等都要考虑在内，每个组任命一个组长，同组的成员共同合作来完成教师布置的任务，在这个过程中学生们不仅可以提高自己的实践能力还可以体会到合作的重要性。
1.2搜集资料，完善准备工作。教师在布置任务的时候需要根据每组学生的特点进行，并且任务的主体也应该丰富一些，这样才更容易调动学生学习的兴趣。学生们需要以小组为单位去完成任务，每个小组由组长负责，组长负责组内人员的分工。比如对于制作用于学校宣传的幻灯片这个任务而言，选择制作学校形象宣传幻灯片的小组，他们需要去准备关于宣传片制作所需要的一些资料，比如制作宣传片需要的一些文本，还有有关学校建校方面的一些资料等等，还有就是需要找一些其他学校的用于宣传的幻灯片作为参考。制作前期需要进行拍摄，拍摄工作肯定少不了相机等工具，视频的后期制作也需要一些音乐或者图片之类的素材，素材的选择方面一定要严谨，在开始完成项目之前同学们可以先看一些找到的一些资料，看看能不能从中得到一些启发。
1.3开展项目，深化教学开展。在完成项目的过程中都要以学生为主体，教师只是起辅助的作用，通过这个过程提高学生的主动性，也能够提高学生的自主学习能力。教师只需要在项目进行之前告诉他们一些注意事项以及项目的进展流程等等。比如在制作用于学校宣传的幻灯片时候，我们首先需要制定出前期的创意，并且在进行拍摄的时候一定要把镜头设计好，以保证拍摄的效果。学生们在进行设计的过程中时刻不能忘记主题，任何的设计都要与主题相配合。在后期对幻灯片进行修改的过程中也要把握好主题，根据学校的特点进行幻灯片的修改，做好素材的选择以及加工工作。
1.4充分利用网络，提升学生实践操作技能。网络信息平台已经被人们广泛的应用了，从上面我们可以获取大量的素材，从而帮助学生顺利的完成任务。比如在进行宣传片制作的时候如果学生们对制作的技术不是很了解的话，可以登录相关的视频制作的网站，去了解宣传片的制作方法。在制作过程中如果遇到困难的话也可以去网络平台上搜索相关的答案，此外，教师等还可以在网络平台上上传一些教师平常授课所用的课件以及一些相关的软件等等，方便学生们学习。这样的网络平台方便了学生们学习计算机知识，进而提高了学生的能力。
1.5完善项目考核，提升教学实效。制作完学校的宣传片以后，学生们更加的了解了视频的制作过程以及相关的知识，学生们对此肯定会有一些自己的体会。所以在项目完成之后，教师对各个小组进行考核，让学生们分别展示自己的制作成果，教师的评价不单单要给与学生们肯定，也要努力发现学生作品中的不足，帮助他们提高。
二、结束语
项目教学法对于初中的教学来说是一次改革，改变了传统的教学方法，通过项目教学法激发了学生的学习兴趣，让学生们主动地参与到学习中来，提高了学生的实践技能。
作者：王震宇 单位：湖南省桃江县教师进修学校
（七）
一、中职学校计算机项目教学法实施策略
1.1明确计算机课程项目教学任务
项目教学任务是计算机项目教学活动得以落实的重要基础。为了保证项目教学活动的有效实施，教师必须依据学生学习水平、兴趣爱好，设置科学合理的项目教学任务，并控制好项目教学任务的难易程度，以激发学生参与的兴趣和积极性。例如，在计算机硬件课程学习中，当学生掌握基本计算机硬件知识后，教师可以适时导入项目教学任务，询问学生想要拥有一台自己组装的电脑吗？以此引发学生对项目教学任务的兴趣，使学生能够积极参与“组装电脑”项目教学任务中。一方面能够加深学生对算机硬件相关知识的认识；另一方面，可以锻炼学生组装计算机硬件的能力。
1.2制定具体项目教学计划
项目教学计划是计算机项目教学活动开展的重要条件。在项目教学计划制定过程中，若在学生对项目教学模式了解甚少情况下，让学生单独制定具体的项目计划，难度将很大，并容易使学生对项目教学活动失去兴趣和参与积极性，因此需由教师来制定具体的项目教学计划；如果学生对整个项目教学计划有所了解，则可由学生来制定具体的项目实施计划，而教师则应及时给予指导和帮助。再者，在制定项目教学计划时，必须将项目教学活动与计算机课程内容进行有效的结合，并明确具体的项目教学内容。在项目教学实施过程中，项目活动与计算机课程结合很重要，其既可以单独与一门课程结合，也可以与多门课程进行结合，但是由于学生计算机基础水平较低，设计课程较少，因此应采取单独结合模式，以有利于学生掌握。而在项目内容上，教师应给予学生指导，并提供大致项目开展内容及范围，以使学生能够顺利完成项目计划。
1.3搜集与项目有关资料
在项目教学法开展过程中，要求学生必须自主搜集和查阅相关的数据、资料，使其能够搜集过程中对复习和提高自身的计算机知识理论和操作技能。传统被动式教学模式，过于注重标准答案，且通常由教师对标准答案进行总结，而学生则被动接受和记忆，这种被动式的教学模式，使得学生学习过程成为知识填充过程，而学生所掌握的计算机知识也成为了死知识，无法与实践操作尽享有效融合，也没有自主思维和想法。而项目教学法知识建构则由学生进行制定和完成，学生在掌握相关资料后，对自己所学计算机理论知识进行收集、提取和整合，使学生学习自主性和积极性得到有效提高。在项目教学法中，教师必须提供学生大概的资料查询范围和查询路径，而学生也可以通过自己经验和方法来收集相关资料。例如，在“组装电脑”项目任务开展前，教师可以让学生观察有关电脑组装相关视频，并提供相应的组装网站、视频，为学生项目计划制定提供重要依据。而学生可以通过社区论坛、互联网等形式进行搜索。
1.4对搜集资料进行分析
分析资料是对学生所搜集资料进行科学合理的分析，以保证资料的可靠性。由于学生所搜集的数据、资料并不是全部都可用，所以要求学生们要共同参与其中，对搜集资料进行有效的选择和加工，以确保搜集资料可靠性，同时能够将学生对新旧计算机知识进行重新构建。学生可以通过各种计算机计算或软件，将无法使用资料做出合理的纠正、调整及整合，以提高资料分析效果。在资料分析过程中，为了避免学生所制作的作品仅仅是大量资料堆砌而成的，教师必须定期进行检查和监督，并要求学生要注重资料准确性及深度，以有效提高资料的可用性，保证项目计划顺利进行。
1.5小组合作完成作品
将整理资料以作品形式展示出来是项目教学法关键环节，必须通过小组合作来完成，并对整理资料呈现形式和布局进行充分考虑。在整个制作过程中，必须以合理安排作为重要基础，才能确保作品顺利完成，并达到预期目标。例如，在“组装电脑”项目活动中，学生在掌握电脑组装步骤及注意事项后，并进行分组组装活动。首先小组需对电脑组装任务实施步骤就进行讨论，并明确具体的安装步骤和关键点，然后进行分工合作组装，以制作出自己所想的组装作品。在整个电脑组装过程中，不仅能够激发学生兴趣，同时能够培养学生自主动手操作能力。小组成员间互帮互助，共同进步，对学生合作精神培养起到了关键作用。而小组间评比，则使学生集体荣誉感和竞争意识得到有效提高。
1.6成果展示与评价
成果展示主要分为两个部分，即阶段成果和最终结果。阶段过程主要是在项目任务开展前和实施过程中所取得的成果，其具有一定的单一性及独立性，主要通过某个角度或者某个计算对项目开展情况进行反映，其结构、内容均较为简单。而最终成果结构、内容则较为复杂，主要是对阶段成果进行有效整合。成果评价是项目教学实施过程中的重要环节，对项目教学效果起着至关重要作用。其一，通过成果评价，能够肯定小组成员在项目活动开展中价值，并激发学生参与兴趣；其二，通过成果评价，能够让学生正确认识到自身存在的优势和劣势，并寻找具体的原因，并及时进行改正。其三，通过成果评价，能够及时发现自己在项目完成过程中存在的不足之处，并及时进行纠正，以避免成果研究偏离主题。在项目教学过程中，成果评价必须是一个真实性、参与性、开放性、多元化等评价过程，其主要评价方式包括自我评价、小组互评及教师评价。例如，在“组装电脑”项目活动中，当小组电脑组装完成后，教师必须深入小组时间过程中，对学生组装情况进行有效巡视，并及时发现学生组装过程中存在问题。而教师可以要求小组间成员进行相互观察和监督，并对其它小组组装问题进行记录。当小组间相互巡视检查后，每组组派出代表进行发言，明确指出其它小组在组装电脑过程中存在的不足指出，并提出合理的建议，而存在错误小组则可以对其发言进行反驳。通过教师指导、小组间监督，每个小时均完成电脑组装任务，最终由小组组长、教师进行共同验收。当电脑组装验收合格后，学生可以讲显示器、键盘机鼠标等外部设备，与自己组装的主机进行连接，然后亲自开机来验证自己制作成果，体会项目教学的乐趣。
二、结束语
项目教学法在中职计算机课程教学中的应用，能够摒除传统被动式教学模式，将学生作为计算机教学主体，并将计算机课程理论与操作实践进行紧密结合，不仅加深学生对计算机理论的认识，而且有效提高学生计算机实践操作技能。同时在教学目的引导下，让学生能够体验创新乐趣，培养学生合作精神和创新意识，有利于学生未来就业。
作者：谢小青 单位：河源理工学校
