计算机教学的问题及改革3篇

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（一）

一、计算机教学存在的问题

（一）高职院校学生的计算机水平存在差异

就目前的高职院校生源来看，大部分的学生王要是普通高中学生，尽管他们在高中的时候曽开设过计算机课程，但是，受到高考应试教育的影响，大部分的普通高中并没有认真对待计算机课程，多数学生并没有系统的学习过计算机课程，同时不能更好地实现计算机基础教学任务。此外，高职院校中还有一部分来自偏远地区的学生，由于教育水平的差异和教育环境的不同，导致这部分学生根本在高中教育过程中没有受到过计算机的学习，他们的计算机基础基本上是零。而且随着时代的发展，即使部分能够掌握计算机技能的学生也都只是迷恋于网络游戏等网络尸品，缺乏对于计算机基础技能方面的能力。如此以来，高职院校中同一专业、同一年级的学生Z间就存在参次不芥的计算机技能水平，这样，也就给高职院校中老师的教育工作带来了一足的苦难。

（二）高职院校学生缺乏学习兴趣

高职院校学生对计算机教学内容缺乏兴趣导致实际计算机运用能力苒弱。从高职院校计算机教学的课程来看，王要是一些计算机硬件和软件方面的知识，这些只是相对于其他学科来说比较枯燥，让那些学习基础苒弱的高职院校的学生来学这些理论注的知识，显然是一个有难度的课程。这些枯燥无味的计算机理论知识与网络世界中的游戏等相比肯足是要逊色很多，也就导致了学生厌学隨绪，技能水平始终无法提高。如此一来，学生们理论知识掌握苒弱，待到真正实践过程中才发现自己所掌握的东西无法适应实践过程中的需求，也就造成了学生毕业之后，自身的实践水平很难适应工作的需要。这也是为什么很多企业都不喜欢招聘应届生的王要原因，其还需要在很长一段时间内，进行系统的培训工作。也就导致了用人单位人力资源的很费。

（三）高职院校中教师的教学方法存在差异

“重理论、轻实践”是目前高职院校计算机教学中存在的普遍冋题。此外，计算机教育过程中存在着教学内容陈旧，教师授课没有针对注都是现阶段高职院校计算机教学中存在的明显冋题。导致这样的原因是由于高职院校学生的计算机水平参差不开，再加上高职院校对生源的扩招，学校规模的扩大，致使教师没法按怦学生的水平因材施教，造成了大部分的计算机课程的老师，要话费大量的时间先给学生从理论知识进行“恶补”，使得学生没有充足的时间进行上机的操作实践。

（四）高职院校中的师资力量相对薄弱

随着时代的发展，高职院校的教师队伍王要呈现年轻化的特点。大部分的高职院校计算机教师来自于刚刚走出学校的高校毕业生，尽管他们受到了很好的高等教育获得了高学历，但是，这样的教师队伍是不合理的。虽然年轻教师能够给高职院校带来新鲜的血液，但是，这样的队伍组成缺乏相对成熟的教学经验，多数是采取理论化的教学方式，将自己在大学校园中所学的理论知识代到高职院校中。正因如此，他们忽视了高职院校学生的个性差异，单单传授理论知识是不够的，高职院校培养学生的目标是培养高技能的专业人才，强调的是动手实践能力，也就导致了高职院校学生在毕业Z后的实践能力不能够胜任工作要求。此外，年轻教师的经验相对老教师比较欠缺，尽管他们获得了高学历，但是真正能够在教学中驾驭课堂的却寥寥无几，更有的年轻教师成为学生“戏弄”的对象，学生和老师Z间无法建立良好的学习关系，也就导致了教学质量低下的现象，无法实现培养高技能人才的目标。

二、计算机教学改革的有效对策

（一）提升学生的综合能力

学生是教育的王体，只有提高学生的综合素质，才能实现计算机教学的整体改革。首先，要培养学生对计算机这门课程的学习兴趣。计算机理论知识本身是抽象的东西，会让学生对计算机理论课程感觉枯燥无味，以至于丧失学习这门课程的兴趣。那么如何来激发学生的学习兴趣，以便提高学生的综合能力呢？高职院校的学生在刚刚接触计算机课程的时候，教师不要一味地给学生灌输那些枯燥的理论知识，可以先让学生接触计算机，演示一下计算机给现代社会带来的好处，让学生带着好奇和疑冋去听课，让学生们有求知的欲望，调动起学生上课的积极注，营造一个寓乐于教的课堂氛围。同时还能培养学生良好的学习惯，带着冋题去听课会大大减少学生上课溜号的现象。这样，不仅能够使学生喜欢计算机课程，而且还能够实现事+功倍的效果，从而提升学生的综合能力。其次，合理选择教材，正确引导学生的学习生活，是提高学生综合能力的又一重要因素。高职院校要针对自己学校学生的特点，合理选取适合自己学生的教材，灵活安排教学工作，从而提高学生的学习兴趣。教材是教师上课必备的工具，是学生掌握知识的最好渠道。因此选择贴近专业需求和能够讲理论与实际相结合的教材是最为重要的。如此一来，不仅可以避免教师在传授课程时“重理论，轻实践”的现象，而且还能够兼顾到学生的个注化需求，从而实现对高职院校学生综合能力的提升，适应社会大发展。例如很多高职院校的学生都需要参加计算机一级考试，那么高职院校计算机教师在选择教材时，就要选择与计算机一级考试相关的教材或者与计算机考试等级相关的教材。

（二）提升教师的综合能力

高职院校的师资力量一直是一个苒弱的环节，这就要求高职院校应当把提升教师的综合能力作为首要任务去培养年轻教师，培养“双师型”师资团队。就目前高职院校的招聘现象来看，高职院校已经在招聘高学历人才，但是，他们忽略了高职院校培养学生的本质，应该培养具有高水平实践能力的学生。高学历的人才能够带来良好的理论知识，但是大多数年轻的高学历教师缺乏相应的工作经验和实践能力。如此一来，这样的教师又如何正确的指导学生呢。因此，高职院校在招聘和培养教师的时候，应该在重选择“双师型”人才，确保这些新鲜的血液能够驾驭高职院校学生的课堂，同时具有高水准的“实战能力”，做好教师技能培训工作，从而更好的摆脱“重理论，轻实践”的现象，从而提升自己的教学能力和实践能力。

（三）加强计算机实训教学工作

高职院校培养学生的王要目标是培养高技能的现代青年，因此，要切实地加强高职院校计算机教学工作。首先，要建立校企合作关系。俗话说，实践是检验真理的唯一标准，只有真正的参与实践才能够发现自己的优点和不足。学生在学校学习了先进的计算机理论知识Z后，需要将这些知识应用的实践中去，只有这样，才能将所学的理论融会贯通。同时这就要求教师在日常的学习中不仅培养学生理论知识，而且要培养学生的团队精神这就要求，高职院校要与企业合作，建立一个有效的实践平台，由校方和企业共同制足一套教学方案，不仅能够帮助学生参与实践，而且能够为企业带来经济效益。在实践的过程中，企业还可以通过观察，发现优秀的人才与其签订劳动合同，这样一来，职业教育的帀场就得以充分拓展，学生的就业冋题也得到了充分的解决。

其次，合作企业要确保实训内容具有现代职业注。计算机实训内容应具有鲜明的职业实用注，了解职业岗位的前沿技木发展，使校企合作、工学结合的教学模式，具有传统课堂教学无法企及的优势。使学生不仅有技木、技能。还应该爱岗敬业、吃苦耐劳、办事认真、诚实、吁信、吁时、有工作能力、有团队合作能力、有扎实的工作作风、有创新思维、有服务育识，能建立良好的人际关系、能了解最新动态、积极向上。

作者：范娟 单位：大同煤炭职业技术学院

（二）

一、当前技工学校计算机教学过程中存在的问题

(1)课程体系不科学。我国的技工学校计算机专业现存的课程体系，课程设置极不科学，所谓的专业课课程开设繁多，但是专业性不突出，加上基础课程开设较少，这明显不利于学生的全面发展，导致学生的综合性知识弱化。缺少了计算机基础理论知识的铺垫，导致学生学习专业课程时十分吃力，甚至逐渐磨灭他们学习的兴趣。计算机专业作为一门技术性学科，它的学习需要从计算机基础知识开始环环相扣，逐步提高新的技术水平。例如:汇编语言的学习需要C语言的学习基础，计算机组成原理的学习需要计算机基础理论的学习基础。但是就目前来看，技工学校在计算机课程开设方面更注重的是专业知识的培养，而忽略了以此为基础的计算机基础知识，这明显表现出了计算机课程体系的不科学性。

(2)教学环节严重脱节。现今技工学校的计算机教学虽然增加了不少的实践教学环节，但是教学中心并没有向实践转移，强调的依然是知识的培养，以理论知识为重，实践教学环节被严重忽略，导致效果弱化。教学以教材为主进行机械化教学，理论过于偏重，严重造成资源浪费。学生对所学知识没用得到“学以致用”，只是系统化地硬灌进头脑。例如:FLASH学习中，学生只能系统地按照老师所给的实例进行模仿操作，对一些老师没有讲解过的例子无法做到所需效果。这都说明了技工计算机教学环节严重脱节，并没有让学生学到真正所需的知识。

(3)考查方式落后。技工学校计算机专业的成绩考查方式依旧没有脱离老一辈的传统模式，基本上以笔试为主对学生所学知识进行评价。即使有实践考查，以知识形式化，只是在成绩评价标准中占小部分，如此偏重理论知识而忽略实践能力的考查，是严重缺乏科学性的，因为实践能力的忽视，会直接影响学生对计算机技术的操作技能，从而导致计算机综合能力不能达到全面的发展。

二、新形势下技工学校计算机专业教学改革的思考

2.1改革教学方法，实行教学科学化

计算机作为一门技术性学科，其注重与讲究的是实用性与应用性。因此必须对原有的单一机械化课程内容进行改革，酌量适当开展一些理论课，以实践课为主。另一方面，由于每个学生的计算机基础水平参差不齐，所以教室门应该在课程开展之前对学生的基础水平进行一个全面的了解和掌握，然后再制定一个教学高度来进行教学.让每个学生都能得到不同程度的提高。作为计算机专业的学生，想必每个学生都能对网站进行简单的操作，教师们可以建立一个与自己专业相关的网站，并且在网站上一些学习信息与计算机技能知识资料，这样，学生就能够在课后通过网站上的知识资料进行反复学习巩固，这样自然而然能够在无形间提高学生的计算机水平。

22针对课程教材，增强课程设备

现在的技工学校学习的教材材料很多，但其中与计算机专业相关的却很少。学生只能通过课堂上的教材掌握较少的计算机专业基础知识，却难以真正学到与自身专业挂钩的专业技能知识。过往传统的计算机教材教授方式都是通过文字叙述来传达给学生知识，与计算机的操作本质严重脱节。因此，教师应该摒除枯燥的文字教授方式，广泛应用与计算机相关的教学设备，如nash多媒体，网页显示等信息技术。这样一来不但能够增强课堂信息量，也能够增加课程的吸引性，激发学生学习的动力，让学生在好奇中对课程进行深入学习。

2.3增强学生兴趣，提高操作技能

在学习的过程中，“兴趣是学生最好的老师”，为了培养学生的学习兴趣，我们仅仅对课程进行改革和教学科学化是不足够的。学生作为学习的主体，决定权在他们手上，所以教师们应该通过多种渠道找到适合学生学习的方式，激发学生学习计算机的兴趣。如果教师能把教学的内容和学生的生活融在一起，相信这样能更容易帮助学生掌握技能。例如在学习网页制作和FLASH的时候，作品设计的时候可以鼓励学生设计与自己生活，家人朋友相关的电子相册，并对一些好的作品给以鼓励。通过学习的内容让学生通过与生活相关的作品显示出来，能更好的提高学生的操作技能。

2.4改革考查方式，实行考试科学人性化

技工学校可以根据现今社会上企业对计算机人员的职业标准制定一个适宜的考查机制，来对学生的知识和能力进行全方位考查。将过往的单一笔试成绩评价依据转变到知识能力，操作能力，综合能力的考查机制上来。教师对学生考查的内容力求全面系统化，既不能忽视传统的理论知识考查，也要考实际操作能力，创新能力和临场解决问题能力，综合素质等。考试形式除了理论知识的笔试化，也可采用口试，实例分析，操作模拟等方式，使考查结果能全面反应出学生的真实水平和综合能力。

三、结语

随着计算机行业的不断发展，计算机人才的要求也越来越严格。技工学校作为培养计算机技术人才的第一阵线，必须对计算机教学进行深入改革，通过多元化教学全面提高学生计算机技术水平。

作者：徐爱勇 单位：江苏省盐城交通技师学院

（三）

一、我国中职院校计算机教学的现状

1.1计算机发展速度快于计算机应用教育

在信息化的当今时代，计算机及计算机应用正在以极快的速度朝着网络化、功能全面化、行业专门化的方向发展，计算机从刚开始单纯的文本数据处理到现在的文字、图像、声音、动画、影像等多媒体综合处理的方向发展。而且，计算机也从原先的单机运行发展到了现在的网络连接，这只用了短短几年的时间不得不感叹计算机技术的飞速发展。同时，随着计算机性能的不断提升，各种计算机用软件也在被迅速推出。这就在另一方面促进了计算机在各行各业以及家庭的快速普及，可是，与之相对应的计算机教育工作却想的相对滞后，不能够和计算机应用工作保持同步，致使计算机教育工作和社会需求之间存在一定的差距。目前在我国，计算机的应用教育只有在基础知识，基本应用方面还是比较成功的。

1.2计算机专业课程过于简单和笼统不符合社会需求

目前，我国的中职院校在计算机应用的高等教育方面有着明显的不足，在社会上的许多行业中都非常需要专业的高素质人才，可是中职院校培训出来的学生还的经过一定时间的培训才能进入岗位。在我国，中职院校的计算机专业的学生应该是社会上对计算机应用的专门人才需求比例最大的一部分，然而现在的中职院校的计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育的方式都不能够与现代社会的需求相适应，这样，就造成了计算机教育和社会需求之间的脱节。因此，计算机专业的课程设置必须得到相关教育部门的足够重视，必要的时候要果断推行计算机教育改革，使得毕业生在社会上具备一定的竞争力，从而间接地促进我国中职院校的计算机教育事业的蓬勃发展。

1.3我国在计算机中职学院的投入少，计算机资源缺乏

由于中职院校的办校规模小，资金流动少造成教学投入的医乏，从而致使计算机专业的学生的实验机器严重不足，学生不能够接受系统的计算机操作实践的培训，此外，再加上培训方法不恰当，致使在学校接受三四年计算机专业教育的学生的实际操作能力只比社会上普通的计算机培训班出来的学生稍微强点或者旗鼓相当，甚至在某些方面还比不上人家。由于投入资金的缺乏，一些教学设施不齐全，导致一些必要的课程无法深入进行。在所有的专业课程中，计算机专业知识是变化、更新最快的一门专业，由于一些计算机老师由于学校不能为他们提供必要及时的培训、与外界实时交流的机会以及老师自己不能及时更新计算机专业知识，种种原因综合在一起造成了计算机教育水平得不到提高，学生受教育质量达不到标准的形式。

二、关于计算机教育改革与创新的分析

2.1计算机教育应以学生学习需求和社会需求为主导

在我国，中职院校的学生和普通高中或者大学生的根本区别就是在于突出学生的职业能力素养，这就对中职院校培养学生提出了新的要求，即学生既要像普通学生一样学习一定的科学文化知识，又要进行相关技能，技艺的各方面的学习。他们不仅仅要拥有一定的理论知识更要有较强的操作能力，因此，中职院校的计算机专业教育应当明确以应用技能的教育为主，培养能够迅速适应社会需求的高素质的专业技术人才，遵循以实用为主的教学指导思想方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以中职计算机教学不应只停留在书本和基本概念，而应该面向社会需求，有针对性的为社会提供人才。这样才不至于迷失自己的办学理念、丧失自己的办学方针，才不至于出现学校培养的计算机专业人才与社会需求不相适应的尴尬局面。

2.2构建符合中职院校发展特色的课程体系

我国内的各个中职院校应计算机从专业的实际应用需求和社会的需求出发，自主积极的去创新符合应用需要的计算机教育体系，推进计算机基础课程与专业课程的进一步融合，并采用必修课与选修课相结合的学习方式。必修课要按学生所选专业来分，教材的内容必须紧扣专业应用的需求，跟紧计算机技术的发展潮流和方向多、深”的教育方式，坚持“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”，强制学生修完这门课，并获得合格证书。在此基础之上，全校可以按照学生的兴趣爱好与学习需要设置具体的能够体现学生多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以适当的增加其比重，以满足学生不同的兴趣爱好和要求。总而言之，计算机专业的教育是一门实践性非常强的应用性课程，要想发展计算机教育就必须面向实际、突出实践环节，学校根据教学目标，结合学生的专业背景开设相应课程，加强教学资源的管理，令计算机课程教学更加具备现实的实用意义。

2.3计算机教育改革与创新效果的检测

加强中职院校计算机的教学考核，要对中职院校的计算机教学质量进行评价和监督，定期的考核是必不可少的，同时，对计算机教育的考核也是提高教学质量的重要环节和重要保障。学校和社会的相关部门重视和加强对计算机专业的教育改革的评价与考核将为顺利开展计算机教学改革过程中发挥重要的作用。另外，对计算机教育工作进行考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验;另一方面，也可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导和矫正。比如说通过提高平时成绩在毕业总成绩中所占的比例，让学生明白平时的成绩对学生的重要性，这种考核方法对学生踏实地掌握所学知识非常有用，从而可以避免学生期末考试时突击复习，考完就忘记的情况出现。

三、结束语

一个国家真正需要的人才是多元化、多层次的，社会不仅需要大批优秀的理论型、研究型人才，更需要大批优秀的有更大现实意义的应用型人才。中职教育不同于其他类型的教育，它不必要求学生掌握深奥的理论知识，在教学中重点培养学生的实践能力即可。随着社会经济的飞速发展，科学技术和信息技术也取得了相应的快速的发展，学生获取知识的渠道已经不仅仅局限于课堂和老师，这就意味着教育工作者必须转变教育观念，接受先进的教育技术和手段，不断改革创新，采用新的教学方式让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。因此计算机专业的教学工作必须进行改革与创新，改变纯理论型的教学模式，加强学生的实践能力和就业能力培养，突出专业特色，为社会培养符合企业需求的高素质人才。

作者：陈丽娟 单位：江苏省南通建筑职业技术学校