高校计算机教学创新发展
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一、计算机创新教育的根本意义分析
(一)重要性
人才是一个国家发展的基本支柱，创新又是我们培养优质人才的必备手段，因而，创新能力在信息时挥着十分重要的导向性作用，开展计算机的创新性教学在高校本科的教学过程中是十分必要的，这种计算机的创新性教学也有利于促进其它科目的创新性发展。
(二)优势性
计算机科学技术可以更为便捷与人文科学类学科、学科的基础性学科、专业的教育学科、实践性的学科进行完美的协调渗透，相互之间可以共同促进，可以在不断的磨合过程中更为现实的开发出我们所需要的创新性人才。同时，人才的个性是其自身创造能力的基本体现，计算机科学技术的飞速发展，有利于打破传统思维模式的藩篱，可以让学生在掌握基本的学科知识的基础上开拓自身的思维与眼界，继而更好地进行学科上的创新、学习上的创新、应用上的创新［1］。
(三)可行性
计算机学科在培养创新性人才方面承担着如此重要的使命，与其具有坚实的可行性是分不开的，简单来说，计算机学科是其它一切学科的基础，唯有具备了扎实的计算机操作能力，才有可能站的比别人更高、看的比别人更远。可以用更为广阔的视角去认识这个世界上的其它科学，可以更为深入地挖掘各个学科的深刻内涵。在全球人才竞争的大背景下，如果没有足够的计算机操作能力，在计算机的操作学习方面没有创新能力，就不能够很好地适应当前迅速发展的经济需要，也就无法培养出更多具有创新潜质的优秀人才，因而，计算机的创新性教育能够最大限度地激发人的潜能，培养人才的创新意识，开发人的基本创新能力，让人才的各种个性得到更为充分的展现。
(一)教学目标
高校计算机教学的创新发展教学，其基本的教学目标无疑是发展学生的创新能力，教学的基本目标主要分为两个方面，一方面是来自于学习者自身较深层次的兴趣以及态度、信念等，另一个方面主要是来自于学习者潜意识层次中的知识以及自身已经具备的基本技能。在我们对学生进行传统教学的过程中，我们不能够忽视对于学生求新以及创新方面能力的培养。
(二)教学内容
高校的计算机教学还是要注重学生基础知识的掌握，我们一般从观念上主张实行传承性的教学与创新性教学的有机结合，任何一个方面的知识都可以将其归结为基础性的知识和派生类的知识两个层次，基础性的知识几乎是一成不变的，但派生的知识确实不断在变化发展的，因而对于那些固定性较强的基础性知识我们要进行传承，并且适当接受传承性的教学形态，不能一味地强调创新性教育就否定了传统意义上的传承与接收的教学形态，一旦我们对这些教学的形态进行否定，我们就会把教育最初的传承性意义通通否定掉。与此同时，我们还应该学习并掌握教育根本的内涵，也就是作为传授者的教师要学着引导学生学会学习，并且积极鼓励学生进行自主的知识创新，从计算机学科中的程序编辑设计就可以很好地体现这一点，同时，还要特别着眼于基础知识教学，这些东西从原则上来说都十分有利于培养学生的怀疑意识，更为坚定地批判学生的非创造性思维，继而把学习的固有模式彻底颠覆，从由基础性知识所派生出来的知识转化成有利于训练学生严密逻辑思维能力的知识［2］。
(三)教学过程
在从事计算机的创新性教学过程中，我们一定要坚持把握学生的主体性地位，这种对于学生主体地位的尊重也是把教学的过程切实当成一个十分认真的过程来对待，因为我们所选取的教学的基本内容并不完全是作为一种特定的知识灌输给学生的，更多的还是将其作为一种有待于认识以及理解的问题去引导学生进行深入的探讨，并且在这个过程中，辅之以教师的精炼的提问，让学生进行独立的思考，独立的讲解，独立的讨论等。创新性发展研究教育，其区别于应试教育的根本之处，是能否坚持以学生为主体。
(四)教学策略
在培养高校计算机教学的创新发展过程中，我们要特别注重教学的策略，一般来说，我们都是实行精讲多练、用实验对其进行指导的方式［3］。精讲的精髓就在于教师在传授的过程中并不是面面俱到，而是主要理顺课程讲解过程中的重点以及基础点，把学习的基本方法教给学生，更多的知识以及内容还是采用学生自学的方式。多练所强调的则是要培养学生的操作能力，让其从操作的技能部分着手，多动动脑子，多问几个问什么，从而不断提升学生进行试验操作的准确性以及灵活性。这些对于学生自身素质的提高都有着十分有益的影响，这样的影响也可以从另一个方面培养学生的积极学习意识，让其切实养成对于学生的兴趣以及欲望，并且针对课程学习的特点让学生们尝试着去联系一些可行性的案例，并在做的基本过程中体会到自身存在的不足，继而不断激发其学习的动力，让学生们真正做到有目的性地在学习自己真正想学的东西［4］。
(五)学习理念
在进行高效计算机教学的创新性发展过程中，我们需要彻底转变教学的观念，在教授知识的过程中把握学生的主体作用以及教师的主导作用，并且不断改变自身的教学基本观念，做到两者之间的和谐统一［5］。概括来说，我们可以把主要的教学任务设置在对于学生自学、自己思考能力的培养，使学生从个被动的知识接受者彻底转换成学习的主人，摒弃题海战术，提升高校教学的效果以及教学质量。在学习计算机文化基础的过程中做出适当的点拨，让学生在脑海中对于计算机的整体课程学习有大致的了解，继而改变之前相对肤浅的认识，为更好地进行各学科考试做好充分的准备。
三、结语
总而言之，高校计算机教学的内容是十分丰富的，我们需要研究各个领域的关于教学方面的问题，因而，也要求我们从事这项教学的教师们不断的与时俱进，不仅要从技能上，更要从思想上，让这门高校的计算机课程，真正成为培养学生创新能力的平台。
作者：张芬 单位：商洛学院人文社会科学系
