情境教学法在计算机教学中的应用

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一、情境教学法在中职计算机教学中的应用

情境教学法的关键便是创设出生动、活泼的教育情境。在实际的计算机课程中，教师应该尽量的联系到日常生活中来，寻找出学生们熟悉的教学素材，让理论知识与实际充分的结合。在计算机教学中，常常会出现这样的情况，学生们在刚刚接触到五笔的时候非常有积极性，看见别人盲打的时候充满羡慕，迫不及待的想要学习，但是，当发现学习五笔一定要首先背诵枯燥的字根时，就会觉得非常难，学习兴致也大大降低了。再比如说，教师讲授如何使用w0RD软件进行文本操作时，一般会按照书中的描述进行一遍讲授，让学生按照教科书中的步骤进行操作，大部分学生会敷衍了事。事实上，计算机教学上的这些问题都是可以解决的，解决的方法就是设置学习的情景。同样的问题，学习五笔，五笔字根对于学生来说记忆起来有相当大的难度，原因之一就是他们从内心深处有一种抵触的想法。但是在日常生活里面，学生对于歌词的记忆就不会感到负担，不但词汇记忆深刻甚至停顿和重复的部分都会记得非常清楚。这样的反差好像没有人会感到惊讶，但是有人想过原因吗?事实上和之前的原因一样，与学生的情感体验有关，流行歌曲是学生们喜欢的，他们对于流行歌的关心远远大于五笔字根。所以，教师可以试着把词根编上旋律，变成一首朗朗上口的歌曲，这样寓教于乐，能够激发学生的兴趣，在娱乐中掌握知识，这样的教学方法就是情境教学法。同样的，在WORD软件的教学中，教师可以在简单的介绍之后给学生安排一项有趣的家庭作业，可以让学生应用软件制作一份关于最喜欢的电影的文章，在下一次的课堂上进行评比，这样就能最大限度的激发学生的兴趣和自我主导学习的能力，可能教师还没有讲授如何进行排版，如何加入图片，但是对于自己最爱的电影他们一定会希望自己能够表现的内容更多，能够被展现的更完美。为了得到大家的认可，学生们很可能会去主动的翻看教科书并进行课外的学习，力求将最好的操作方法应用到自己的作品之中，让所有的人刮目相看。如果是这样，一个积极的学习情境就出现了，教师不用对学生耳提面命，学生不仅会进行自主的学习，而且在实践中掌握的知识也会非常的牢固。我们说过计算机学科在中职院校，对于大部分学生来说还是有一定难度的，教师在通过营造学习情境的方法激发学生积极性之后，应该进一步引导学生进行学习心得的交流。在计算机的教学过程中，学生们可能会有很多问题和困惑，如果问题得不到及时的解决，学生很容易产生消极的心态甚至会一撅不振。所以，这就需要教师进行及时的疏导，让学生持续保持饱满的精神和高涨的求知欲。教师可以从学生的角度出发，对于一般的问题进行解决方法的总结，让学生有一个正确的解决问题的思路，组织学生进行分小组的讨论，并对各小组成果进行评比，让学生们互相指导、互相启发对自己的知识结构进行调整，最终形成一种科学的思维能力。学生之间的相互交流和互动，让学生对于计算机学习的情感体验有了进一步的增强。实际经验显示，与单纯的记忆相比通过思考和实践获得的知识更加牢固。获得知识之后，还要求学生能够对已有的知识进行归纳和总结，否则存储的知识就会杂乱无章，甚至导致一些记忆的混淆。这就要求教师要有重点的为学生设置一些实践性的课题，让学生在实际操作的过程中加深对知识的的内化和深入理解，有目的的引导学生进行知识的总结和归纳，帮助学生形成一套属于自己的系统化的知识体系。如果学生能够拥有科学的知识体系，那么学生不仅是对计算机学科的全面掌握，也会对其他学科的学习产生积极地影响，能够完成知识的内化，是一种量变到质变的过程。

二、小结

终上所述，成功的情境教学法的应用，不仅能够调整教课堂上的授课氛围，还能够激发学生学习的积极性，有效减少旷课和上课溜号的现象。情景教学能够保证课堂教学达到最理想的效果，在一定程度上激发了学生自主学习的兴趣，营造了学生之间相互学习和交流的新风气，提高了学生进行实际操作和自我总结的能力。情境教学法在中职计算机教学中的应用为计算机教育指明了新的出路，同时也为现代化的技术型人才的培养做出巨大贡献。

作者：周静 单位：沈阳市信息工程学校