浅析计算机教学改革8篇

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（一）

一、医学院校计算机教学的现状

1.1教学活动安排不合理

当今社会很多中小学生对计算机的使用都很熟练,很多学生在上大学前都可以熟练地使用计算机,面对这种情况医学院校计算机教育的起点就要大幅度的提高。现今,高等医学院校一般只开设计算机基础知识,内容单一,并且多年未作大的实质性的改变。并且计算机基础课程大多只集中在新生入学的第一学期开设,在以后就以学习专业课为主,这就导致学生对计算机技术只学到了皮毛的一点点,而工作以后又把几年前学习的计算机知识忘至脑后。无法在实际工作当中利用计算机技术解决所遇到的问题。

1.2没有做到因材施教

计算机在全国每个地方的使用程度也各有不同,一个学校的学生来自五湖四海,有城市的学生也有农村的学生。有数据表明,在进入大学之前有18%的学生不了解过计算机,同样也有18%的学生计算机知识相当丰富,甚至还能开发网站、编写程序。面对着基础差距非常悬殊的学生采用一样的方法讲授一样的内容,肯定会造成没有接触过计算机的同学不知老师所云,跟不上教学的进度,很快就对计算机失去了学习兴趣和信心;而计算机基础知识较好的同学又不满足老师课堂上所讲授的内容,认为自己什么都懂也不再认真学习研究计算机这门课程。这样就严重影响了教育教学质量。

1.3教学内容和实际工作脱节

现在医学院校的学生仅要求掌握解计算机基础知识、计算机网络知识及与办公自动化相关的软件等一些基本内容。可是当毕业生工作以后才发现,现在医院所使用的管理系统等,还有各个科室所使用的一些医疗设备都需要较高层次的计算机知识,比如程序设计、数据库等专业知识。然而正是这些实际工作中非常需要的知识在现有的高等医学院校的计算机课程里面都没有开设。所以,造成了学生的知识和实际工作的脱节。

二、医学院校计算机教学的改革

2.1提高教师素质

高专医学院校的近年来的办学条件有了很大的提高,但是在计算机并不是主要的课程,所以从师资力量到教学、科研的环境都不是太好。计算机教师很少有时间、有条件进行一些计算机技术与医学相结合的实践和科研活动。在目前情况下我们的教学还是以教师为主体进行传到授业解惑。一个教师水平若不是很高特别是缺少实践经验,就不能很好的指导学生也就更谈不上使学生掌握的知识能够很好的用于他们以后的工作。为了提高计算机老师的综合素质,特别是动手解决问题和科学研究的能力。我认为可以从以下三个方面入手:一是定期组织老师到学校的附属医院学习,和医院的医生合作研发与医学相关的计算机课题项目,只有老师知道医院需要什么样的计算机人才,才能在教育教学活动中有重点的对学生进行指导;二是积极参加全国和全省性的计算机学术会议,加强与同行的交流探讨,进一步开拓老师的视野和接触新知识、新理论的机会;三是创造一些优惠条件鼓励教师进行继续深造和学习,来提高和充实自己。

2.2改革课程体系

根据教育部提出的医学院校计算机教学目标,可以把医学院校计算机教学的课程体系分为初级、中级、高级这三个阶段。初级阶段开设计算机基础课程,以理论联系实际的方式讲解计算机基础知识,如操作系统、办公自动化软件和网络知识。现今互联网已经深入到人们生活、工作、学习中的每个角落,学生会经常接触到这些内容,这样既利于学习和巩固,还可以调动学生继续学习的积极性。中级阶段在掌握计算机基础知识的同时,要求学生会使用高级语言编写程序、调试程序从而完成某项具体工作。同时对计算机的硬件部分要熟悉性能、会组装、并能进行一些基本的诊断和维修。会使用网站制作工具、编程语言、数据库等知识开发网站。高级阶段就要开拓学生的视野,利用专门的时间把学生带到医院里面让他们实际走一走、看一看以后工作中都会接触到那些与计算机相关的设备,需要他们具备什么样的能力从而解决什么样的问题。因材施教学生所从事的医学专业需要怎样的计算机应用能力,对计算机的侧重点有什么不同,老师在上课的时候就要有所重点的讲解,使毕业生可以很快地适应以后的工作。

2.3创新教学方法

计算机课程的特点决定了计算机教学不能再采用传统的老师将学生听,老师写板书学生记笔记的填鸭式教学方法。要提高计算机教学效果,那就要在现有的教学方法上进行创新。第一要以人文本注重学生参与。要将学生置于教学活动中的主体地位,创建出一个宽松的、充满人文关怀的学习环境,使学生能够快乐的学习。鼓励自主学习、互相探讨,变被动学习为主动学习。改变课堂教学模式鼓励发言、就是发生争论老师也不要轻易下结论。使学生的各种观点能够相互碰撞、融合最终达到创新的目的。第二把实验教学放在突出的位置。计算机科学的实践性非常强,所以上机实验是计算机教学的重要环节。教师首先使用多媒体讲解本节课的内容。然后将时间留给学生自己上机操作,把PPT上的书面知识用以作业的形式在电脑实际操作一遍。在实验课中可布置一定的实验任务,将学生分成若干个小组,以组为单位让学生完成实验任务,并且每组都要展示本组的实验成果,教师和其他同学可提出意见和建议,每位同学都可以畅所欲言谈体会、谈收获、谈不足。最后教师进行点评。这样的教学模式可以极大地拓宽学生自主发挥的空间,达到互相促进、相互学习的目的。不光可以增强学习效果还可以加深同学们之间的友谊和团结。第三要充分发挥学生特长。那些对计算机有特殊爱好和天赋的学生,课堂教学远远不能满足他们的需求。教师要有计划、有目的性地组织一些兴趣小组或课题小组,提高作业的难度,同时,鼓励他们走出去参与一些计算机比赛,在实践中锻炼和充实自己。并可以适当的给予奖励。这样既开拓了学生的视野又提高了学生的计算机应用能力,又能培养了学生的团队协作能力。

2.4改革考试模式

考试永远是评价学生对于知识与技术掌握程度的重要方法,也能检验教学的效果。但是具体问题要具体分析,计算机的应用性非常强,现有的书面考核很难反映出学生的真实能力,对于检验学生动手解决实际问题的能力就更无从谈起,因此就必须对它进行改革。第一在加强实验考核在总成绩中的比重。在每次上机实验中都要布置一些需要动手解决的问题,检验学生理论联系实际的能力,使他们能够提前进入工作中的角色。第二鼓励进行创新的学生。学生在解决问题时有创新,有自己的见解,就可以得到高分。获得老师的推荐和好评。这样做可以激发学生学习的积极性和创造性,给学生提供一个展示自己才能的舞台,增强他们的自信心。第三鼓励学生参加等级考试。计算机等级证书作为学生以后找工作的敲门砖,对于学生来说也是十分重要的。它可以反映出学生的实际水平,对于提高计算机应用能力是一个促进。

三、结语

现在全科医生已经成为高等医学院校培养人才的目标,这就要求毕业生的综合素质要很强,需要信息化社会的发展,不但专业课要精通而且也要真正掌握计算机,并使之更好地服务于医学工作。因此,这提高医学院校计算机教学的水平是当务之急,计算机教学与学生以后的工作必须能够紧密结合起来,这才是医学院校计算机教学改革必须紧扣的目标。

作者：余波 单位：漯河医学高等专科学校

（二）

一、中职计算机基础教学现状

1.学生的操作能力低、综合素质差，职业院校的学生，生源比较差，所掌握的计算机的理论知识与操作水平参差不齐，在计算机的实践课程的时候，学生对于一些计算机硬件却不能辨认，对如何组装一台电脑却不能办到，这样学生没有学习的主动性不够积极。学生没有从根本上认识到学习计算机的真正目的和最终目的,这就从思想深处影响了学生在计算机学习中提高自己综合能力的积极性和主动性。

2.教学内容更新过慢，计算机学科更新换代比较快，而教材却几年甚至十几年也不变知识体系明显落后，很多教师不愿意更新教材，愿意用“老书”，理由是老书熟悉，便于讲授。实践教学活动也不能根据实际要求适时进行调整，这对学生实践能力的培养产生很大的影响，这样就造成一批学生学习计算机的兴趣不高，最终难以让课堂内容被学生积极接受。

3.经费投入不足，管理不规范，许多学校对计算机专业的教学资源投入重视不够，造成计算机教学资源缺乏，影响正常的教学，制约了专业发展。

4.学生综合素质不高，有些计算机专业学生埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了待人接物的技巧的培养。

5.对计算机教学目的认识不清，从学校领导到教师对中专计算机的教学的目的是以学知识为主还是以学技能为主还是没有清楚的把握和认识。

6.计算机教学过程中的一个重要环节就是教学考核，对学生能否做出正确、客观、科学的考核，将在很大程度上影响中职学生的学习态度和学习兴趣。

二、改进的方法

1.提高教师的专业水平，建设一支高水平的中职计算机的专业教师队伍，把教师培养成既有教学工作经验又有课程开发能力的双师教师，能够有效推进计算机专业的教育的发展。教师应不断加强学习，紧跟科技发展的步伐。应充分认识计算机课程的实践性,发挥学生的学习优势,通过他们自身的计算机实践学习,计算机老师应具有精深的业务知识，广博的文化专业知识和丰富的教育科学知识发现问题并解决问题。这样才能对自己所教的专业有一个较为全面、系统的了解。

2.创造学生授课的机会，良好的课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣和欲望,而如何使这种兴趣得以保持,并逐步升级,这就要求教师在教学过程中采取多样化的教学手段,增加教学环节中的趣味性。让学生了解其由来，加强记忆的同时，也认识到英语的学习对计算机也很重要，这样在教学过程中，学生会立即表现出极大的学习兴趣。

3.调动学生的学习积极性，每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，在课堂中要营造愉快和谐的教学气氛来提高学生的学习兴趣,学生的学习兴趣从一定程度上与学生对该课程的认识水平有关。结合中职学校的特点，计算机学科目标的确定要依据人才培养方案，教师先让学生完成常规数据序列的自动输入，然后再设置悬念更易激发学生的主动参与意识。增强了他们学习的积极性，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励,使创新意识得到很好的激发。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣。

三、校企合作

职业教育一直是国家扶持的对象，也一直被社会所关注。对能力的重视和培养是企业学校教育的核心，所有的学习必然要转化为能力才能发挥其价值。随着行业岗位及工种的细分，推动了教学的进一步改革。为此，一些大型的软件企业和IT培训机构相继与相关院校合作，共同办学。

1.共同确定培养目标，实践教学是学生素质能力培养中最重要的环节，发挥校企合作的资源优势，为强化动手能力，适应专业教学发展，先进的实训设备必不可少。邀请合作企业的管理人员、行业专家、企业技术人员与学校的专职教师共同参与课题研究，接触实际问题和应用，了解社会需要和技术发展的新方向、新成果，优化专业设置推动技能型人才培养的标准化和规范化。

2.建立全面深入的校企合作人才培养模式，人才培养模式关系到高职教育能否办出特色，甚至是兴衰成败的决定性因素。为了制定计算机网络技术专业人才培养方案，采取实地参观考察、座谈交流、问卷调查、网络调查等方法，注重与企业合作共建实践教学平台通过合作，优化教学和生产过程，高质量实施计算机网络技术专业实践教学达到培养高素质人才和提高经济效益的目的，把先进的人才培养理念与学校共享，在为学校培养专业人才的同时实现双方受益，能够满足自身企业对精英人才的需求。

四、结束语

中职生的计算机教学方式方法也多种多样。每个教师也会找出一种比较适合自己的教学方法。计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等,都已不适应当前社会对人才培养目标的要求。我们应该在发展中不断完善，在完善中逐步走向强大。因此，我们在教学实践中不断探索，不断总结，中职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实，职业中学计算机教育针对社会需求，与实际衔接，注重学以致用，问题必能迎刃而解。同时不断提高中职学生认识问题、解决问题的能力，让他们都能适应不断发展的社会一定能够促进中职学校计算机网络专业教学工作的快速发展。从而成为一名合格的计算机人才。

作者：赵海峰 单位：乌兰察布市中等职业技术学校

（三）

一、高职高专计算机基础教学中存在的问题

(一)高职学生计算机所掌握的水平存在一定差异

当今社会，对于城镇发展较快的小学来说，完全有能力按照教育部制订的中小学信息技术教育规划、教学大纲，中小学的信息技术教育已经广泛的普及。可是在经济发展欠发达的农村地区，当地的学生对计算机还是比较陌生。如果学生使用统一的教学计划和教学内容的计算机基本操作水平有很大差别，找到适合大部分学生计算机基本操作水平的教学切入点是不容易实现的。基础好的学生对课堂中的基础知识无法产生学习兴趣，导致上课注意力不集中，甚至出现旷课的现象。基础差的学生对老师在课堂上传授的内容和操作方法无法全部理解，这就会造成基础好的学生不爱学习，基础差的学生不敢学的现象。这样导致教学进度不能按照计划进行，难以实现预期的教学目标。

(二)教学内容及学时分配不平衡

近年来，我校采用中国铁道出版社的《大学计算机基础》教材，内容主要有计算机基础知识、微型计算机系统、操作系统基础、办公软件应用、计算机网络基础、Internet应用技术、网络安全与社会责任、多媒体技术基础与应用、数据的组织与管理、程序设计与软件开发基础。共108学时，3个学分(理论54学时、实验54学时)，从教学内容及学时分配看，学过的学生认为是浪费时间，吃不饱、吃不够，而没学过的学生上机学时明显不够，学完后是知其然，不知其所以然。

(三)现代教学模式虽然多样化，但教学方式仍然存在陈旧现象

《大学计算机基础》课程教学基本采用“计算机+大屏幕投影”模式，可是教学方式仍然是老师在课堂上灌输知识，无法激发学生的学习热情。与原来的黑板教学没有本质上的区别，只是一部分内容将黑板搬上了大屏幕，如果只是在课堂上按照屏幕上的内容照本讲授，不但枯燥，而且未留给学生思考的时间，教学效果不明显，并且也会影响学生学习的积极性。现在，大部分班级是上完计算机的理论课后，过几天才上上机实验课，有很多的计算机理论课程内容，老师上课时讲过，只有用心的学生能记住，在实验课上大部分的内容还得重复讲。同一个问题，用很多种方法都能实现，可是，由于时间的关系，学生只能跟着教师做其中的一种方法。这种教学模式严重阻碍了学生思维创新和发展。

(四)教师教学效果不令人满意

绝大多数教师教该课程都感到很头疼，教多一点、认真一点，某些学生不愿听;教少一点、精一点，某些学生又听不懂，在计算机教学过程中任课教师也无以适从。教师挖空心思，为了让学生对计算机的学习感兴趣，不断改进备课环节和教学方法，促使学生更好对计算机的学习。这样虽然满足大部分同学，而少部分学生对计算机的学习又跟不上，由此可见分级教学的改革是势在必行。到目前为止，计算机课堂教学还是“填鸭式”，大部分的学生平时根本不看书、不做题，学生也把学习的精力投入在考试之前。另外，教师的授课水平也存在很大差异，从现在的教学效果来看，学生把计算机测试考试当成应付差使，对计算机知识的求知欲逐渐降低，从而导致计算机基础教学变为了应试教学。

二、有关计算机教学改革的改进措施

(一)大力加强高素质的计算机基础课程教学师资队伍建设

面对新的《大学计算机基础》课的教学工作形势与任务，对所有计算机教师，计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，教师的专业素质是提高教学质量的重要前提条件，为了使计算机教学的实际效果应用到现实需要中，各大高职院校有必要将教师的计算机基础教育融入到科研项目中去，进而为计算机的教学实践带来丰富的教学内容。为了使从事计算机基础课教师的教学水平与教学质量的提高，必须加强师资队伍的管理。主讲教师必须具有丰富的教学经验，考虑到计算机技术变化很快，承担计算机基础课程的教师一般负担较重，学校应重视教师培训工作，对于教师的业务水平提高保证一定进修时间，并积极参加各种教学经验交流会和学术研讨会。

(二)充分发挥多媒体网络教学的优势

对于计算机的基础应用课程，上机操作是十分重要的环节，经过大量上机操作才能真正掌握计算机基础技能。而对于传统计算机教学模式，采用多媒体教室、微机机房进行上机操作的教学也具有很大的优势。可实现教师讲解重点知识和学生实际操作同步进行，教师完全可以通过计算机操作，直接向学生进行操作效果，学生随时模仿教师对计算机进行操作，这就是教师在手把手指导每一位学生。随着当今网络技术迅速发展，网络的普及应用为教学提供了较好的平台。充分利用网络资源进行辅助教学是当今社会发展趋势，教师可以将部分课件、邮件地址、素材、上机实验内容和工具软件等信息上传到服务器上，学生即可通过本校的校园网快速下载资料。同时，教师也可以利用网络收取作业，这样也增加了师生之间沟通、交流的渠道。在课外，学生也可以充分利用网络的各种资源进行学习，并可进行网上答疑、作业的下载、讨论问题等。总而言之，师生之间不受时间和空间的限制，可以通过网络进行有效沟通，这样大大提高了教学效果。

(三)计算机考试应着重淡化理论考试，增加上机考试

考试形式采取理论考试和实践操作相结合的方法目的，就是为了提高学生操作计算机和解决实际问题的能力。对操作性较强的试题采取单人单的形式，并按一定的比例计入期末成绩。单人单机时由学生抽题取几个题目，然后选择一个进行操作，从学生的操作中教师能了解到学生上机的熟练程度也能了解到学生解决实际问题的能力。这种方式工作量大，但实际效果很好。

三、结语

总之，计算机基础教育是意义深远的，如何提高计算机基础课的教学质量，为社会培养具有创新精神、实践能力强和综合素质高的高级专门人才，还有很多方面需要我们继续探索。计算机教学改革是一项持久而深远的工作，作为从事计算机基础教育的教师来说更是如此。因此，我们一定要总结经验，与时俱进，将计算机教学改革推向新的高潮。

作者：杨树珍 单位：乌兰察布职业学院

（四）

一、高职计算机教学改革方向

首先要加强课程开发。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。课程的开设一定要体现实用的特点，一味追求面面俱到，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外，计算机教材要把最新的研究成果和技术加入其中。其次要改进教学方法，创新教学模式。教师讲课要“精讲”，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中要少而精，将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间，多与学生进行交流，鼓励学生在课堂上向教师提出问题，讲课当中要关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。充分体现“以学生为中心”的教育理念。在计算机基础教学中采用基于WebQuest的教学模式，有助于激发学生的学习动机和主动实践的意识、有助于促进学生进行高水平思维、有助于提高学生学习的动机水平、有助于培养学生的团队精神和协作学习能力。再次要突出学生的动手能力和创新意识。高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。第四要转换教师的角色。教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这已不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。最后，建立发展性教学评价体系。计算机基础课评价体系既是对学生一个学习阶段成果的检验，也是对教师教学成果的考核，指导教师下一阶段的教学工作。通过建立一个全新的、科学的评价体系，运用科学的评价体系来指导教学实践。教学评价体系一方面针对教师，从教学计划方案、教学指导过程、教学指导效果三个方面评价；另一方面针对学生，从学生知识掌握的情况、上机的操作能力以及最终的无纸化考试这三个方面进行评价，在评价时由过去偏重知识的评价向注重学生全面素质评价转变。

二、高职计算机教学的创新

2.1创设良好学习情境，激发学生兴趣。丰富多彩、生动形象的学习情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力。教师可以通过提示来引导学生自主学习，为培养学生的创新思维创造有利条件。尽量鼓励学生探索多种方法，培养学生的创新思维。

2.2采用项目驱动教学，激发学生的创新思维。教学中采用项目驱动教学，可把某个课题分成多个部分或多个模块，再根据教学内容与目标设计项目，把知识点融入到项目中，采取小组合作完成培养学生的协调能力，引导学生通过完成项目来实现对知识体系的构建。教师在设计项目任务时尽量覆盖课本知识点，根据学生的年龄、兴趣、知识结构等特点设计适度的任务量，确保项目的实用性和完整性。

2.3教师要主动提高自身素养，转变教学观念。新课改强调以学生为主体，要求教师转变教学理念，教师的角色从传统的主导者变成为整个教学过程中的引导者、指导者和监督者，这对教师业务提出了更高要求。在推行项目教学法的过程中，要求教师具备先进的教学理念，要求教师具备创设问题情境的能力，能够积极吸引学生主动参与到教学中来，发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。选用适当的问题导入，激发学生的兴趣与积极性。教师自身要不断学习新知，对计算机未来发展趋势的洞悉，强化师资队伍的建设。

2.4强调计算机课程的综合性，突出其实用性。计算机课程作为一门应用学科，教师应该从根本上认识到其课程的多元化，淡化其“学科性”，注重其“综合性”，突出其“实用性”。应该创设有利于学生进行探索与发现的教学情境，让学生成为学习的主人，教师作为辅导与引导者，要致力于提高学生的创新能力。在理论教学方面更应该强调其综合性，关注与其他学科之间的联系，真正让计算机成为一种工具，让学生应用到生活和学习当中，综合进行分析，做到既有理论支撑，又有实践深化。

2.5优化实践教学环节。上机实习的课时数应在总课时中占较大比例。每位主讲教师应直接参与上机指导，以便随时掌握学生的学习情况，及时发现和解决实习中出现的问题。对上机实习要作出明确安排，每次上机前都应有预习和准备，对实习的目的、任务、内容、流程与要求等，由教师进行详细的讲解。实习后，则由学员写出上机实验报告。实践性教学环节应按学生必须掌握的基本技能、专业技能设计并组织。

三、计算机技术应用在教学中需要注意的问题

3.1给学生留有足够的思维空间、学习时间。计算机教学拥有知识容量大、信息传播速度快、操作讲解简单、知识传播效率高等特点，但是如果在计算机教学中，所有的教学信息一股脑的传递给学生，不顾及学生的思维能力以及认知时间，将极大的影响到教学效果。因此，在计算机教学中，老师要确保给学生留有足够的思考时间以及认知时间，以便学生能充分理解掌握教学内容。

3.2计算机技术不能取代传统教学模式。老师与学生面对面的交流是最直接的交流方式，通过计算机可以进行交流，但是却给交流过程无形中增添了一种阻碍，而利用计算机技术教学应该是一种工具而不应该是一种阻碍。课堂教学中，老师与学生之间，学生与学生之间的交流是多向性的，这是利用计算机技术教学所无法取代的。

3.3提倡个性化教学。教学要以“因材施教”为标准，计算机教学能够开展适应学生个性化活动的教学需要。教育对象的发展往往各不相同，因此，个性化教学非常有助于培养不同学生的智慧和潜能，对提高学生的创造性以及激发学习主动性非常有帮助。

作者：郭曼 单位：新乡职业技术学院

（五）

一、当前大学计算机教学中存在的主要问题

（一）学生操作计算机水平偏低

在大学计算机教学过程中，学生操作计算机水平偏低是最为常见的问题。造成这种现象的主要原因在于：在进入大学时，学生与学生之间的计算机水平存在着较大差异。虽然在高中课程中就设置了信息技术课程，要求学生掌握最为基础的计算机操作技能，但在实际教学中，高中教育对信息技术课程并不重视，最终导致学生无法熟练操作计算机，在进入到大学后进修计算机课程时，难免会存在很多困难。如学生在进行计算机文字排版等操作时不能及时解决，需要在大学教师的指导下才可以解决问题。大学学生操作计算机水平偏低，对于实现计算机教师教学目标带来了困难，不利于培养学生计算机应用技术。

（二）大学计算机教学内容的设置存在不合理现象

在很多大学设置计算机教学内容时，针对文科学生的计算机教育内容主要为计算机基本操作技能及办公软件的熟悉与应用等，主要是进行的理论知识与应用技术的教学；对于理科学生，其计算机教育的内容主要是在计算机基本知识的基础上加入了《C语言程序设计》等课程。这种现象，体现了大学计算机教育内容设置不合理，很难实现对学生信息素养的有效培养，相反，容易引发学生对计算机专业的厌烦感，不利于提高学生计算机应用能力。

（三）大学计算机教学模式不科学

在大学开设计算机课程，其目的是为提高学生计算机应用能力，提高其信息素养及综合素质。然而，在大学计算机教学中，很多教师在计算机教学过程中，所采取的是不科学不合理的教学模式，如计算机课程集中教学与计算机实验相结合的教学模式，让整个计算机教学过程显得十分枯燥没有趣味，长期以往，会降低学生的学习兴趣，不利于提高学生计算机水平，无法实现教学目标，更不能培养学生的信息素养。

（四）大学计算机教学所选用教材不科学

随着国家对信息技术的重视，在初中、高中都基本开设了计算机课程，甚至有些地区，在小学阶段也开设了计算机课程。学生在进入到大学之前，对基础的计算机技能及知识有了一定的了解，然而，大学计算机教材却没有发生多少的变化，甚至在大学计算机教材中的很多内容学生都基本学过，教材的老化，不能满足学生对计算机技术的要求。不科学的计算机教材，对于学生学习计算机的心态带来了很大负面影响。

（五）大学计算机师资队伍整体素质较低

大学计算机师资队伍的整体素质直接影响着计算机教学质量及效果。当前，大学计算机教师队伍整体素质较低，难以有效开展计算机教学，教学质量及效果较差。甚至在一些大学中，计算机教师本身并不具备专业的计算机知识，或计算机应用能力较差，对于计算机教学质量产生很大影响。此外，计算机教师拥有一定的知识及技能，却不能合理有效的安排教学，无法实现教学目标等。

二、大学计算机教学改革探析

（一）应用分层次教学方法，提高教学水平

在大学计算机教学之前，需要充分考虑到学生计算机知识及技能的掌握情况存在着一定的差异。为此，进行摸底考试，并根据考试结果，应用分层次教学方法，将学生分别分入到慢班、中等班、快班等三个层次，根据每个层次班级的实际情况，合理授课内容及授课进度。采取分层次教学方法，因材施教，可以有效提高教学水平，提高学生计算机应用能力。

（二）科学设置大学计算机课程内容

大学计算机教学是以培养学生计算机应用能力及素养为目的，为此，在设置大学计算机教学内容时，需要在计算机办公软件、操作系统、基本理论等知识的基础上，增加网页制作、平面设计与三维设计等应用型教学内容，充分满足不同专业学生的计算机学习要求。

（三）科学选择大学计算机教材

计算机教材是开展大学计算机教学活动的重要基础，然而，在信息时代的背景下，计算机教学不能够仅仅依靠教材，还需要合理利用网络学习平台及电子资料。教师可以将实用性较强的教学模块制作为教学讲义，建立试题库及素材库等，为学生提供更丰富的计算机教材。高校在选择计算机教材时，需要根据学生实际情况，科学合理选择教材。

（四）改变教学模式，开展大学计算机实践教学

在大学计算机教学中，需要改变传统枯燥的教学模式，开展实践教学，培养学生实践能力及技术应用能力。大学计算机教师在进行多层次教学的基础上，还需要为学生打造良好的学习环境，增加实际操作实践，为学生提供实践机会。通过举办计算机比赛，如建模比赛、系统仿真比赛、程序设计比赛等，提高学生实践能力，激发学习兴趣，从而提高学生计算机应用能力及信息素养。

（五）提高大学计算机教师队伍的综合素质

提高大学计算机教师队伍的综合素质，可以有效提高计算机教学质量及效果。为此，高校需要加强计算机教师培训力度，提高教师教学水平，强化教师服务意识，加强教师与学生之间的沟通，增强教师职业素养，提高教学水平等。

三、结语

在信息时代的背景下，传统的大学计算机教学中存在的问题越来越明显，为提高学生计算机应用水平及信息素养，打造综合型人才，就需要进行大学计算机教学改革。针对当前大学计算机教学中存在的问题，本文提出应用分层次教学方法、科学设置大学计算机课程内容、科学选择大学计算机教材、开展大学计算机实践教学、提高大学计算机教师队伍的综合素质等改革措施，希望有助于大学计算机教学改革，推动大学计算机教学水平的进步。

作者：李佳珊 单位：衡水学院分院

（六）

一、因材施教分层次教学

新课程标准下教师要以学生为本，这就要尊重学生的个性差异，以学生的实际情况为依据，促进每一个学生的计算机应用水平得到提高。首先，教师应该充分了解每一个学生的实际水平，站在实际水平的基础上实施针对性地辅导和练习。例如，针对一些计算机基础不强的学生，教师应该通过理论知识的掌握和上机练习等形式提高基础较差的学生的学习兴趣，提高学生的计算机基础水平，待学生的基础水平有待提高之后，再让学生逐渐掌握较难的知识，不断加强对有一定深度和难度的计算机知识的学习，提高学生的综合水平。对于计算机基础水平较好的学生，教师应该注重扩展学生的知识面，不断提高学生的计算机应用水平。其次，教师要加强每一个学生之间的交流和互动，让基础较好的学生带领较差的学生，共同完成计算机课程的学习，实现计算机技能知识的掌握和提高。

二、针对不同专业制定不同的教学内容

对于新时代的每一个学生来说，计算机都是必备的技能和知识，但是，不同的专业对于计算机知识技能的要求并不一样。例如，在文科性质的专业中，对于word文档的学习有较高的要求，而在理科或工科专业中，对于科学计算之类要求比较多，在艺术类专业中，对于多媒体技术的要求比较高。此外，有些技术性的特殊专业，对于本专业的软件或知识内容的要求又会不同。例如，针对会计专业，要求学生熟悉掌握Excel函数公式，对于信息技术专业，要求学生对程序设计课程，如java、VB等数据库内容的要求比较重。高校的计算机教学改革，应该充分重视计算机教学与专业课程的关系，根据专业特点制定适合学生发展的教学内容，充分发挥计算机知识技能对于学生专业技能的积极作用，有利于提高学生的综合素质。因此，针对不同要求的专业，高校要选择好适合本专业发展的教学内容，编制出适合专业特点的教材，实施针对性的教学，打造出计算机教学内容的特色，这样不仅能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的专业化水平，促进了学生的应用技能的提高。

三、改进课堂教学方法

教学方法的改革对于计算机教学效果的发挥具有重要作用，积极改进教学方法，对于提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展具有重要意义。首先，教师要合理地设置教学情境，以提高学生的学习兴趣，让学生积极融入到教学情境中去，提高学生的学习效果。例如，在Excel公式中，教师可以讲某一企业的职工工资、年龄等信息作为具体素材，让学生充分会计的角色，对数据进行分析，加强学生的学习欲望，提高学生的学习成就感。其次，教师可以以案例分析为主要形式，加深对知识点的重点讲解。例如，在计算机实践教学中，学生会对比较枯燥的教学内容感到乏味，这时教师加上不同的案列加以分析和讲解，可以让学生积极地掌握知识模块，在死记硬背的基础上更能理解具体内容的操作步骤和操作技巧。最后，教师可以采用任务驱动法，让学生带着一定的任务去学习实践，让学生在完成任务的基础上学会相关知识，也提高了学生的学习欲望和能力。例如，在学习一些新软件的时候，教师可以在课后或者课堂中布置一些任务，让学生通过上网查阅、互动讨论、自主探究等方式不断地完成任务，提高自身的学习能力。

四、加强实践教学

计算机教学是实践性比较强的一门学科，只有在高校计算机教学中加强实践教学，才能提高学生的计算机水平，提高计算机的应用水平，实现计算机教学的目的。首先，学生的计算机实际操作水平是衡量学生的计算机水平的重要标准，学生在计算机改革的教学中，要重点加强学生的实际操作教学，为学生多创造实际操作机会，让学生多多上机操作，才能完善好计算机教学。其次，计算机的实践性很强，而计算机理论知识的学习是为了更好地实现上机操作，提高学生的实际操作水平要加强学生的理论知识和上机实践的融合，让学生的实际操作水平得到提高。教师在计算机教学过程中，在讲授一段计算机理论知识的同时，要附加一段实践教学，然后再进行理论知识，再进行实践。教师要让学生在反复操作中，不断加强学生对计算机理论知识的理解和掌握，不断提高学生的实际操作水平，从而提高学生的综合素质。

五、改革教学考核手段

计算机教学改革中，要改革教学的考核手段，促进学生的计算机应用能力得到提高。传统的教学考核中，往往以理论考试为主，忽视了计算机教学较强的实践性和应用性，没有反映出学生的全面水平，这也在一定程度上使得学生的实际应用水平得不到提高。在新课程计算机教学改革中，要充分认识到计算机教学的实践性和应用性，变革教学考核方式，促进学生的全面素质得到发展。首先，教师在对学生的学习成绩的评定中，不仅要将学生的期末考试成绩纳入评定系统，还要将平时成绩纳入评定系统中，促进学生在平时的学习中形成比较良好的学习态度，严格要求自己，避免临时抱佛脚的现象出现。其次，教师在对学生的学习成绩的评定中，不仅要注重学生的笔试成绩，充分考虑到学生的理论知识掌握程度，还要注重学生的上机成绩，充分考虑到学生的实践操作水平，避免学生的单向发展，为学生的全面发展打好基础。现代化背景下，计算机技术得到了突发猛进的发展，计算机应用知识已经成为了学生综合能力的重要组成部分，这给高校计算机教育提出了更高的挑战。在高校的计算机教学改革中，教师要根据学生的实际情况进行分层教学，根据专业特点选择适合的教学内容，并在教学课堂中不断创新教学方法，加强实践教学，改革教学考评方式，才能促进学生的计算机应用水平不断提高。

作者：杨永强 赖锴 单位：河南财经政法大学

（七）

一、不断提高教师素质，增强教师教学水平

教师是学校教育的主体，建设一支高素质的教师队伍，是保证教学质量的关键。近几年来，计算机技术可谓迅猛发展，从硬件到软件，从图形处理到网络发技术等等，很多新的知识需要我们去给学生传授。因此作为计算机教师既要有扎实的理论基础知识和熟练地业务操作技能，又要掌握新技术、新软件的应用。这就需要教师，特别是计算机教师转变对新计算机技术的态度问题，遵循终生学习的理念，积极的跟踪计算机学科的发展，不断参加继续教育，学习新的计算机技术，学习新的计算机教育理念和模式。以保证不断更新自己的专业知识结构，不断提高自身的专业知识水平，不断扩大自己的专业知识体系，不断创新自己的专业实践能力。从而增强自己的教育教学水平，以促进教学质量的稳步发展。如果教师不能利用新的教学设备、学习新的计算机技术、采用新的教学模式，就很难开发出高质量的计算机课程，也难以实现高质量的计算机教学。

二、采取新颖教学模式，提高学生学习兴趣

计算机教学不同于其他文化课教学，既有很强的理论性，又有很强的实践性。要想学好计算机，就要学生掌握好理论知识的同时必须有充足的上机实践的时间和机会，加强实践操作，从实践的过程中不断地发现问题，分析问题，解决问题，从而激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和对新知识的探求精神，使学生在学习过程中发挥出主动性和创造性。教学的过程中那些传统的老师讲、学生听的教学方式，往往束缚学生创新思维，不利于学生发挥其主动性，难以适应现代的计算机教学，学生所学知识也难以适应学生就业需要。取而代之教师在教授理论时，应采用演示法、实践法、任务驱动法等多种不同的教学手法进行综合教学，利用计算机网络，让学生学会从互联网搜索，获取相关知识；利用多媒体、投影仪等硬件设备，制作一些与教学有关的多媒体课件给学生演示，使学生能看到教学内容，这样新的知识就更容易消化吸收。实践课应以教师布置任务为主，上机操作时，精心设计一些作品，在课堂的开始，让学生自己试着去尝试，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解，让学生有目的的学习和实践，把所学的理论知识更加熟练地运用于实践，也能锻炼学生的探索能力。这样通过具体任务、明确的目标来引导学生操作练习，避免了上机的盲目性，也避免了学生无组织，在实践课偷偷上网、玩游戏，从而大大提高教学效率。如果学校硬件配备完善，教师也可把授课课堂设在实验室或者机房，让学生边学、边练、边动手，做到教学训练两不误。总之，教学模式是种多样的，在诸多的教学模式中，我们采用哪种，是需要在教学实践中去不断摸索的。总之，只要符合国家教育方针，行之有效，有利于提高学生兴趣和教学质量，那这些教学模式就都能拿到课堂上尝试着应用。

三、改革考核制度，创新考核方式

要建立符合我国社会对技能型人才要求的课程考核制度，首先要改变学生的学习观点。大部分职教学生在思想上认为，上课学习的最终目的就是考试，很多学生虽然能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力，动手动力差，这就会产生学生的学习缺乏适应就业岗位的局限。学校只有以服务社会为宗旨，以就业为导向改革考试制度，优化考核标准，才能对教学质量有直接的指导作用，才能从根本上改变学生的普遍学习观念，提高学生的综合素质，从而为现代社会的高速发展提供高素质高技能的技能型人才。考试的方式也可以大胆地进行创新。计算机专业课程的实践性很强,以往以笔试为主的考试方式，考核的知识面有限，不足以覆盖整个学科对相关知识点的要求，学生在应付考试时可能会出现临时抱佛脚的现象，这种现象不但不利于教师对学生知识点的掌握情况的了解，也不利于学生将来对知识点的灵活应用所以，单纯的笔试已不能适应新时期计算机教学的要求。我们可以把考核分为理论考试和实践考试两种方式，实践考试时，把实际工作项目作为考核的内容，让学生动手操作，达到标准，完成任务则通过，否则需要重新进行学习，这样不但督促了学生要重视实践，而且还能达到学生熟练掌握知识、开阔思路的目的。

四、小结

综上所述，中职学校计算机教学的教学模式和结构应该适应高职人才培养需求，应培养具有综合职业能力和全面素质的，工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型人才。对于这种实践性较强的课程，如果教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，就会使学生缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。因此，中职学校计算机教学必须进行改革与创新。

作者：郑辑春 单位：昌黎县职业技术教育中心

（八）

一、目前中职计算机专业的教育现状

1.课程设置不合理，内容滞后

计算机教学课程设置不合理，不同专业的课程设置区别不大，与当前市场需求不符，存在内容滞后、不实用的情况，导致学生学的很多知识没有实际用途。

2.教师普遍理论知识丰富，实践技能薄弱

中职教师由于课时量比较大，学习时间相对较少，平时很少接触到具体的市场需求，导致大多数教师理论知识丰富，实践技能却不尽如人意。职业教育的学生重在技能培养，但是由于教师本身的实践技能有限，不能很好地将实际工作技能很好地传授给学生，导致学生的工作能力较弱。

3.学生文化基础较差，不能主动学习

中职学生大多是不能顺利考取高中，文化基础薄弱的学生，这样的学生内心比较敏感，对学习、对老师多有叛逆心理。他们的学习主动性比较差，不能积极主动地去学习，对知识只能被动地接受，不能举一反三，缺乏创造性。

二、对计算机教学的几点建议

1.根据市场需求和本专业的发展趋势制定课程规划

首先，要根据当前市场的需求制定专业和课程，设置的专业要符合计算机应用的一个发展方向，比如广告设计、计算机组装维修、家装设计等。当前大多数中职院校已经意识到这个问题，基本上都能针对各行各业的需求来设置专业。但是在实际执行中，课程设置不够合理，很多专业空有其名。比如广告设计的学生要去学计算机维护的知识，学的知识杂而不专，不能专攻一个方向，这样教学效果也不会达到预期的目标。在注重专业设置的同时，还要兼顾到招收的学生的专业基础素质。比如学习广告设计、动漫设计的学生最好能有绘画基础，有的学生反映在学习过程中感觉到吃力，因为很多作品制作过程需要自己进行绘图，没有绘画基础很难圆满地完成设计作品。我们在专业课程设置的时候就要考虑到这种情况，可以为没有基础的学生增加相应的基础课程，为学生专业学习打下良好的基础。其次，在校学生的主要知识来源就是教材，没有好的教材，教师培养优秀的学生就无从谈起。当前市场上的教材水平也是参差不齐，鱼目混珠，作为教师要学会选取适合教学的优秀教材，如果教材不能满足教学需求，教师可以自行编制校内教材，对知识进行取舍，用丰富的案例去吸引学生，激发学生的学习兴趣。

2.增强教师的实践技能，适当改革教学方法

（1）加强教师实践培训，为每一位教师提供培训和深入企业实践的机会。据报道，职业教育走在世界前列的德国会定期对教师进行培训，不断更新他们的知识结构，使之及时掌握技术的发展方向。在我国，对教师进修培训的观念已经树立，但是由于课务较多、培训机会较少等诸多原因，还不能做到让每位教师都能参加培训。

（2）加强与计算机专业相关企业合作的紧密度。将企业与计算机相关的项目引入到教学中，作为教师的课题或者教学内容；针对企业项目对学生进行实战能力的培养，学生实训成熟后到企业进行顶岗实习，这样既培养学生具备应用于实践的能力，又激发了学生的学习兴趣。

3.因材施教，让学生主动学习

中职学生大多数都有厌学或不会主动学习的情况。对待这些学生，我们应该用“爱”去包容他们，遇到事情不要急于批评学生，而是要从内心去了解他们，为他们疏导心理症结，使学生从内心接受老师、接受学习，这样引导学生学习，使学生健康成长，才能事半功倍。首先，我们需要告诉他们所学知识有哪些实际用途。在专业开始学习之初，我们就要将专业的特点、市场需求、未来的发展方向展示到学生面前，让学生在心中树立一个努力的目标；同时让学生去欣赏、观摩优秀的专业作品，使之成为奋斗的方向；接着在教学的过程中，以案例引入激发学生的兴趣，在讲授涉及到的知识点时，遵循“够用即可”的原则，用到哪讲到哪，这样学生学习起来相对轻松，而且也愿意主动学习。最关键的是加强学生的动手实践能力，在实训过程中，要注重培养学生独立思考的习惯和创新的能力，以必要的手段来约束和激励学生。

三、小结

总之，计算机教学要进行相应改革，培养企业拿来就用的人才，这样既发挥了中职教育的优势，也减轻了企业的负担，更重要的是解决学生就业难的问题。

作者：王玉洁 单位：衡水科技工程学校