计算机教学中的作用4篇

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（一）

一、计算机教学和学生信息意识的关系

(一)计算机教学培养学生的计算机应用能力

能力是学生个性心理特征的体现，它是在学生获取知识的过程中形成和发展的，同时，有适当的能力才能为学生的进一步学习提供内在条件和可能性。小学生的学习不仅是知识的获取，同时也是对自己各方面能力的培养和锻炼，而要成为信息人，就更要懂得如何学习。计算机应用加速了这种能力的提高，对培养学生的动手能力有很大帮助。学生的动手能力实际上就是对信息的收集、加工、处理的能力。学生利用高科技的技术为自己服务，能更有效、更方便地直接获得信息，在不自觉中培养自己的信息意识。

(二)学生信恋恋识的堪养使其能更好地学习计算机知识

由于小学生的生理、心理条件的限制，其主要的心理活动表现在感知觉、记忆等，思维活动相对不是很成熟，因此他们的信息意识主要表现于对信息的获取、存储、传播，而创造比较肤浅。也正是在这样一个过程中，学生的信息意识、信息能力得以不断发展。孩子有了初步的信息意识，那么对于信息时代的产物—计算机的兴趣势必浓厚，即他有强烈的愿望学好计算机，掌握更先进的本领来搜集信息，处理信息。

二、计算机应用能力与学生信息意识培养的关系

(一)有助于提高学生信息收集能力，瘩养起初步信息意识

学生在学校接受教育，就是一种信息的收集。学生计算机应用能力的培养，开拓了其信息收集的渠道，增加了学生的兴趣，学生更容易接受新鲜事物。学生具有计算机应用能力可以自信进行网上浏览、查询，收集各方的信息资料，促进其信息意识的培养。

(二)有助于徒进学生信息处理能才，播养起正确的信息意识

信息并不是越多越好，这会造成一种信息泛滥，使人真假难辨，造成不必要的损失。对于这些人来说，他们意识到信息是可利用的，具备初步的信息意识，但为什么会造成损失，就表明他们对信息的处理能力较弱，不分好坏都接受。对于学生，我们不仅要培养其信息意识，更重要的是培养其正确的信息意识，把获取的大量信息进行处理，把真正有用的信息加以利用。计算机应用能力正是提高信息处理能力，有助于培养正确的信息意识。

三、学生信息意识的培养对计算机教学提出的新要求

为促进培养学生的信息意识，在计算机教学中要注重两方面:课程的设置和教师的素质。课程的设置要做到扎实、灵活、实用，充分发挥学生的特长，激发他们的学习兴趣。计算机课程对于小学生来说，是一门完全不同于语文、数学的学科，学生充满好奇。但是在实际教学中，计算机的专门词汇对他们来说是太深奥的专业词汇，所以教学中要注意其准确性，这是为学生打下扎实的理论基础的前提和必要条件。课程的扎实性很重要，通俗易懂，要用准确的语句阐述，以免对学生灌输错误的信息。计算机教学也有其灵活性。计算机技术可以综合多种媒体(包括声音、图形、文本、音频及视频图像等)，对提高学生的认知思维能力有很大帮助，学生也乐意接受这方面的教育。对于教师来说，计算机教学要求教师不仅要有深厚的计算机知识，还要有丰富的教学经验，将两者有机地结合在一起，在教学中向学生渗透信息意识。因此，教学要有层次。学生的学习能力是有差别的，教师要针对他们不同的学习程度，分层次教学，步子小一点让学生学得扎实、灵活。学生只有树立了自信心，才会主动地学，主动地获取、收集、加工、创造信息。

总之，计算机教学是培养学生计算机应用能力的一种途径，计算机应用能力是促进人们信息意识，提高信息能力的手段，是培养学生成为“信息人”的最好方法之一。

作者：刁金花 单位：黑龙江省大庆市远望小学

（二）

一、强化思想教育，树立正确的学习观

中职学校的学生基础较差，年龄较小心智不成熟，好奇心重，但求知欲不强。教师在计算机教学过程中，要想激发学生在计算机教学中的主体作用，使得计算机教学达到预期的效果，就应该首先矫正学生的态度，让学生在思想认识层面上对学习计算机的重要性有一个系统正确的认识。职校的学生基本上都是因为学习成绩较差，在平时的教学中被教师忽视，得不到认可，渐渐对学习失去了兴趣。失去了升学压力的束缚，脱离了父母的督促，学生学习的意识都很涣散，这本身对计算机教学的教师就是一个颇大的挑战，教师要对学生进行思想教育，帮助学生确立人生目标，建立正确的世界观、人生观、学习观。

二、转变教学观念，更新教学知识

在计算机教学中激发和发挥学生的主体作用，教师起着关键性的作用，需要教师转变教学观念以及做出很大的让步。很多教师根据课程进度安排传授知识，但是这种灌输式教育自身存在很大的弊端，而且，很多教师因为课程不能按时完成就加快进度，学生听课很多难度，无法跟上教师的脚步，不能消化和吸收计算机的知识，对计算机的好奇和兴趣也荡然无存。有些教师教学就是一种表演，表演自己的博闻强识，根本没有意识到学生在教学中的主体作用。首先，只有教师在教学观念上有了改变和意识觉醒，才能对激发学生的主体作用发挥出真正的效果。教师在讲解新知识前让学生提前预习，教学过程中给学生机会展示自己的预习成果，一些简单的课程完全可以放手学生预习，再检验预习的效果，教师适时给与一些指点，对于效果满意的课程教师可以跳过，这样明显节省了教学时间，也能提高学生的自主学习的能力，是学生主体作用的具体表现。这种课堂展示的方法不仅能检验学生，锻炼学生的能力，也能无形中激发学生的竞争意识。对于表现好的学生要给与鼓励和表扬，为学生们树立一堵精神激励的墙。其次，要根据学生的实际情况和社会的需求更新实用性强的教学内容。教师在教学时要尽量将晦涩难懂理论知识转化成有趣易懂的信息，这样降低了学生学习难度，有利于学生对计算机知识的吸收和消化。要让学生学到实用的知识，这样学生就会形成一种动力，真切地了解到认真学习计算机知识还是很有用的，付出后能收获到有益于未来发展的技能。

三、创新教学方法，创造教学活动

激发学生的主体作用与教学方法的好坏有莫大的联系。传统的一板一眼的教与学的教学模式，教师在教学中占据主导地位，学生只能被动地接受，这种方法不利于计算机教学中体现学生的主体作用。教学方法要创新是这个时代的呼吁和召唤，教师可以在教学方法上与学生们讨论，吸引学生的兴趣，从教学方法上尊重学生的主体作用，集思广益就算不能得到很好的结果，也能调动学生的积极性，调和教师与学生间的关系，了解学生们的内心活动。教学方法的创新要体现在表现学生的主体作用上，例如学生们按顺序为同学讲十分钟的课，或者教师为学生们提供互相交流的平台，定期让学生们交流自己的学习心得和技巧，或者结合某个计算机的知识点，让学生们根据个人兴趣设计个人风格的作品，让学生们彼此展示。

四、总结

计算机是一把双刃剑，教师在教学中一方面要激发学生的主体作用，另一方面要把握好度，正确引导学生，让学生们学有所得，学有所成。

作者：白红霞 单位：重庆市黔江区民族职业教育中心

（三）

一、课前练教

教师出示上节课的几个重点问题，分别让学生到黑板上向同学们讲解或到教师机上演示，达到全体学生巩固旧知识的目的，同时也充分体现示范性。

二、明确任务

要把学生应掌握的知识、技能和能力的提高及教育目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。这就需要教师认真地分析教材，确定教学目标、教学内容等，更要考虑学生的心理特征和学习兴趣，再制订相应的任务，并对个别不能完成任务的学生采取示范的办法。这样大大地激发了学生学习热情，且能力得到培养。

三、提出任务

教师要向学生讲清楚任务，且任务的要求必须具体、详细。如，教学“设计带背景的名片”时，我们首先让学生传看自己收集的名片，使学生对名片的组成要素有一个基本的了解，而背景图案应尽量符合名片持有者的工作特征。在此基础上，我们提出要完成的任务：请每一名学生设计一张自己的名片。要求是项目齐全、有背景。制作格式要体现个人的性格特征和审美风格，又要充分发挥自己的创造力。

四、完成任务

教师要从任务中引出计算机学科目标，使学生产生学习计算机学科知识的兴趣，利用计算机技术完成任务。如，在提出“设计带背景的名片”这项任务时由于图片操作还没有学习，如何插入图片呢？这时我们提问：“插入图片的功能应在哪个菜单中？”我们提示学生“硬盘上存有许多图片，可把硬盘上的精美图片插入到名片中”。在这一过程中，教师对有困难的学生给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。

五、评价任务

学生完成任务之后，教师要展示其作品，进行总结评比。具体做法是学生用教学网络展示自己的作品，由作者介绍自己的构思，再由学生一起讨论该作品的优点和不足，最后由大家给予评价。

六、总结延伸

总结概括是知识的巩固过程、技能的形成过程和思维的发展过程，也是知识和技能的应用过程，同时也是学生主体地位体现的重要过程。另外，一节课终了教师留有下节课要学的问题，有助于知识的迁移、发展和延伸。

总之，这种教学模式六个环节之间相互依存，螺旋上升。它不仅体现了教师的主导作用，更重要的是强化了学生学习的主体地位。

作者：于国晨 单位：吉林省通化县实验小学

（四）

一、目前中专计算机教学中学生自主学习现状

（一）自主学习积极性差

那些因为没能顺利考上普通高中而在中专计算机学校就读的学生，有着严重的受挫心理，加上社会对中专技校不高的认可度，导致广大在职中专计算机教学中会普遍遇到学生学习没自信和积极性，自主学习性不高的问题，这些影响极大的制约了教学活动。因此，必须努力提高学生的自信心，使其多多体验成功感，并使他们制定有效目标和正确的学习方法来改变他们的积极性，让学生能积极主动的去学习。

（二）未养成自主学习的习惯

以老师讲课为中心是传统教学模式的一个特点，它使得学生不能培养自我思考意识，老师只是传授知识，学生只是接受知识，两者之间很少能够互动和交流，久而久之，就会使学生的积极性严重缺乏。甚至在一些有难度的专业课如《VB程序设计》这些有难度的地方，学生都会等待老师来解答甚至会回避，而很少摸索有效的学习策略和方法。[1]就目前情况来看，一方面教师水平有限，使对课堂“活起来”的质疑增多，没有足够信心解决，害怕碰到自己无法解决的地方；另一方面，师生之间缺少交流，学生缺乏学习方法和策略去进行自主学习，而需要老师的指导和帮助。因此对教师教学的研究，进行互动教学的增强以及寻求自主学习的正确方法是十分重要的。[2]

二、中专计算机教学运用自主学习策略的实践分析

（一）运用自我效能感策略寻找自信

终上所述，在中专学校就读的学生经受了高考的打击，缺乏信心和成功体验，想努力学习，但又害怕失败，使自己的缺点显现出来，所以他们很少主动学习，担心不能成功，一般都是敷衍了事，只求完成任务，一味的被动学习，对学习缺乏兴趣，因此提出了自我效能的运用，，并渗透到数学中。

1.降低差等生的标准，使学习的成功率变高。对一个学生来说，教师应把困难的问题作为学习目标去分阶段完成，减少适量的心理障碍；然后是尽可能挖掘学生的优点，并给予展示的平台，对参与者进行奖励成功者进行认可，增添更多学习成功的机会。运用共同学习和学习标兵的力量，让学生从相同起点开始，激励学生主动学习，并就实际产生的效果进行评测。

2.强化目标引导，引用名人名言，创造好的学习环境和氛围。例如，借用名人名言来给未来增添希望，创造乐观积极的学习环境；例如，利用理想和目标的指引，掌控好学习方法，给现阶段的学习制定好计划，来促使学生的努力能完成制定好的学习目标、增加对未来的自信心和对社会的责任心。[3]

（二）根据自我监控策略评价自己

学会监控自己是学生主动学习的一个重要方面，包含了许多细节，例如课内表现、理解和消化、课外作业的完成、复习和考试等等。自我监控是对自主学习是否成功的检测，可以连续不断的查出缺点，补充漏洞，使学习变得完善。自我评价有两个来源，首先是老师要求学生自我评价，一般把学生当前的情况和成绩以电子表格的形式填写出来的，为期末或综合评价做积累；然后就是学生潜意识的自我评价，这种并不明显，一般根据学生的自信心和期望的目标评价，让学生能够适当的自我评测，很好地提高自己。

（三）使用问题策略提升教学质量

问题策略能增加师生交流，使学生自我思考，还能增加学习的主动性，而且有着十分重要的作用。1.情景的创造。主要是教师根据教学大纲上的内容，对情景的设计进行设想，模拟出让学生思考的场景，结合所提到的知识要点进行剖析和学习；2.问题的确定。在创设好的情景下，结合学过的知识确定问题，增加互动和交流；3.自主学习。这个环节主要针对学生，除了课前的预习，还要理解老师的教学；进行互动，认真思考，回答老师的问题；除了认真完成课后作业，也要激励学生对自己提出问题，并和老师积极交流也能有效的促进师生的感情交流和互动。4.合作学习。合作学习不只是老师帮助学生解决问题，还是师生之间进行感情交流的方式，而且现在“三人行必有我师”，激励学生认真协作还包括师生感情交流和互助双赢，不但能提高学生的思考能力，还能创设出良好的学习环境。5.结果评价。就这个环节而言，事实上，评价自己的学习成果是次要的，主要的是对学生学习的过程和表现的评价，例如：对学生的知识应用方面能力的评价，其标准是通过学生和教师交流制定的，这样就能够促使学生全面参与进来；评价以学生的个性自主学习为主，来促使学生形成和发展创新精神。评价也必须是真正教学环境中的，及时指引学生制定好正确的方向、评价学生在教学过程之中产生的进步，而不是一种教学之后孤独而且无多大意义的活动。[4]

三、总结

在本人将自主学习策略运用到中职学校的计算机课程中后，发现成功的提高了学生的自我成就感，而且表现的有自信，能自主的学习，并提高了学生对学习的兴趣爱好和使其能积极的参与教学活动，还能增强中专课堂教学质量。而且在运用自我学习策略的过程中，教师们也能有效的提高教学能力，还能给学生自主学习和探究的空间和教学环境，使教学质量有所提高。

作者：杨乐乐 单位：郑州交通技师学院