计算机教学创新能力培养7篇

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了计算机教学创新能力培养7篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇

一、更新教学观念，发挥学生在学习中的主体地位

受传统教学观念的影响，在一些学校开展教学的过程中，教师是计算机课程教学的实施者和管理者，这虽然能够在一定程度上给学生灌输一定的知识，但却不利于学生主体作用的发挥，学生的学习是一种被动接受的状态。所以，要想在计算机课程上很好地培养学生的创新能力，就必须切实改变传统的教学观念，发挥学生在课堂上的主体地位，教师在教学中要发挥知识引导者和对学生学习帮助者的角色，建立起互相尊重的师生关系。这样才能够为创造良好的课堂环境，为培养创新人才打下坚实的基础。

二、精心做好课堂设计，培养学生计算机学习的兴趣

在中等职业学校学生计算机学习的过程中，学生如果能够积极主动地参与到学习中，将会很好地提升课堂的学习效果，所以培养学生对于计算机课程的兴趣十分重要。教学中我们会发现很多学生比较乐意上计算机课程，但必须认识到一些学生之所以喜欢上计算机课程并不是对教师所教授的计算机知识兴趣浓厚，而是喜欢上网玩游戏等，这不利于学生计算机知识的掌握。针对学生所表现出来的这些特点，作为中等职业学校的教师要通过引导学生进行知识学习，激发学生的学习兴趣。进而培养学生的创新能力。教师在教学中可以多给学生穿插一些实用性比较强的计算机知识，比如，在工作中运用的路演或者工作总结汇报使用较多的PPT，数据分析、整理使用比较多的Excel，这些知识比较有趣，而且对他们日后的学习、工作会有很大的帮助。在教学中，教师应答做好课堂的导入环节，课堂导入的主要目标是在短时间内集中学生的注意力，是学生可以快速地进入到课堂听课环节。课堂导入的方法是多种多样的，可以是电视导入、故事导入、复习导入等等，教师在课堂教学的这一环节中可以多联系实际生活来进行，比如，iPhone5比较流行的下载软件，Windows8操作系统。通过教师课堂导入环节的精心设计，可以很好地调动学生的学习兴趣，启发学生进行思考，但要注意和课堂的知识进行紧密联系，这样才能够收到比较好的教学效果。在课堂教学的内容上教师也应当做好设计，为学生营造良好的课堂氛围。学习方法上应当大胆地去探索实践，可以采取分组学习法或者分层教学等，使得学生在学习中都能够有所收获，提升学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提升。

三、营造良好的创新环境，促进学生创新能力的提升

中等职业的计算机课程教学中，教师应当多给予学生进行探讨和交流的机会，让学生可以真实地表达自己的想法，促使学生之间相互学习，通过分组学习等方法给学生创造更多的参与学习的机会，让学生有所收获。在课堂上教师应当允许学生大胆地提出质疑，积极地对知识进行思考，给学生的思维创新提供良好的课堂氛围。总之，教师应当创造条件培养学生的创新能力，激发学生的创新意识，培养学生勤于动脑和善于思考的习惯，这样既可以有效地提升教学质量，还可以很好地激发学生的创新意识，也能够有效地培养学生的合作能力和团队意识。

四、结语

在中职计算机课堂的教学过程中要激发学生的学习兴趣，改变以往传统的教学观念，不断提升学生自身发现问题和解决问题的能力。只有这样，才能够使得学生的创新意识和创新能力得到很好的培养，从而从根本上提升学生的综合能力和竞争力，使得学生能够更有信心地面对走上社会的工作和学习。

作者：刘瀛单位：长春市商务旅游学校

第二篇

一、物理实验对学生创新能力培养的重要性

传统的物理教学中，我们常将知识的直接教授和知识点的强化记忆作为教学重点，而忽略了学生综合能力的培养。很多教师认为在物理课堂中的实验收效甚微，或者仅通过教师的演示实验即可达到物理实验教学的目的。这种思想严格束缚了学生的探索能力和创新能力。物理实验是由简单到复杂、由感性到理性、由具体到抽象，最终在头脑中形成体系的逐步认识过程。这个过程是符合初中生的认知能力的[1]。随着新课程改革的逐步深入，物理教学实验应成为创新教学的基础。实验的过程已不仅仅作为物理原理的引导，更是培养学生创新能力的一个重要环节，可以提高学生的综合素质能力，包括观察能力、分析能力、逻辑思维能力、实践能力、表达能力以及创新能力等。在现代社会，综合性高素质人才才更加具有核心竞争力。因此，教师应加快转变传统意义的“教与学”模式，更加重视物理实验的重要性，将实验融入课堂，并增加学生亲手操作的机会，营造学术探究氛围，激发学生物理学习的热情，培养尊重客观事实的态度，引导学生主动思考与探索，培养初中生的创新能力。

二、物理实验对创新性培养的作用

（一）演示性实验转变为探究性实验

在一般的物理演示实验中，多为教师在讲台演示，学生在座位观看，但由于场地的限制，使得部分学生无法看清实验过程和效果，并且部分实验的效果不明显，观察到的效果不佳，影响了实验的演示效果，也无法让学生参与到实验中，从而不能达到创新性培养的目的。因此，教师在进行实验时要注意对实验物品或辅助性用具的改进，放大实验本身的效果。通过对实验效果的增强，学生可更直观地看到物理实验中细微的变化。例如，在学习声音时，教师可以利用器材放大振动效果，以表现“声音是由振动产生的”这一规律，或者利用投影仪等仪器，把细微的实验通过放大展示给全班学生，保证所有的学生都可以看清实验。更重要的一点是，教师应将演示性实验改为探究性实验，不局限于课本中的实验步骤和仪器，并要发挥新课程改革的指导思想，将原有的展示实验加以改造，创新演示实验教学。教师可引导学生根据所学内容，思考如何验证物理理论或现象，或将原来的实验设计为学生自主探究的实验。如此，学生可实现由被动接受知识转变为主动学习，由被动观察到主动探究的过程，从而能独立思考，探索奥秘。这样就能在探究性实验中提高学生的创新能力，培养其探究精神。

（二）利用实验结论进行思维拓展

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生只有学会运用知识，并进行发散性思维，实现举一反三，才能真正掌握知识内容，并运用其解决生活中的所遇到的问题。教师需引导学生将课堂上学到的知识与生活中的现实问题加以联系，拓展该知识的实际应用范围，不拘泥于课本的实验案例，由此启发学生的创新意识，就能培养他们的创新能力和探索能力。例如，在学习了摩擦力的内容后，教师可启发学生主动思考由于摩擦力的存在，哪些事情不能实现；如果世上没有摩擦力，又有哪些事情不能实现等问题。此外，教师对于学生的想象与思考要给予足够的肯定和鼓励，激发学生对物理的兴趣，使他们获得更大的发展。

（三）拓展课外的实验内容

实验是物理教学的基础，定理、定律和规律等都是建立在实验的基础上得来的。但教科书上的实验案例远远不能满足学生对物理教学内容的理解。因此，物理教师不能局限于教科书上的实验，而应积极挖掘教材的内涵与外延，创设一些具有创新意识、探索精神才能进行的实验，以丰富新课程的实验改革[2]。教师可适当根据知识点拓展一些有关社会问题的课外物理实验活动，包括随堂小实验以及课堂外的实验。课外物理实验的拓展设计要注重实验的灵活性和综合性，还要尽量做到让实验贴近学生的日常生活，如有关社会热点问题的物理探究，并增加世界前沿科技与经济发展的资料，让学生既能将物理原理运用到生活中，意识到物理与生活的密切联系，理解物理与交通、生产、服务等行业的关系，又能在有限的课堂时间中深刻探究物理，培养学生进行学习和研究的科学素质。这样就激发了学生对知识探究的积极性，提高了学生的创新能力。

（四）学生亲自参与实验

与传统教学中学生观察为主的课堂实验相比，新课程改革中所提倡的学生亲自动手参与实验，更接近人类认识客观规律的过程，可让学生获得直接感性的认识和具体、明确的理解，从而逐步掌握物理学习和研究的基本方法[3]。学生通过对亲手操作过程中遇到问题的独立思考，并用创新精神来解决各类问题，可以提高自学能力。此外，在学生实验中，教师也可采用小组合作的方式，培养学生的合作能力和沟通交流能力，并通过预测实验结果、提交实验报告等形式展示实验结果，锻炼学生的语言表达能力。因此，物理的实验教学可从多方面培养学生的综合素质。

三、结语

在接触基础物理的初中阶段，合理的物理实验可以激发学生对物理的兴趣，开发学生的思维逻辑能力，培养创新精神，增强实践能力，让学生学会尊重事实的科学态度等。所以，教师要积极思考和探索充分利用初中物理实验的方式，以培养出现代社会所需的高素质综合性人才。

作者：殷有山 单位：甘肃省瓜州县三道沟镇初级中学

第三篇

一、高职计算机教学中培养学生的创新能力的必要性

当前国内的高职院校中，计算机专业课程在教学观念上十分落后，只关注学生的的理论知识考核而对学生的实践操作能力方面的重视严重不够。虽然国家在大力推广学生的素质教育，但是目前广大院校还是走以前应试教育的老路，这种培养方法和教学理念是与国家大力提倡的素质教育背道而驰的。同时，教学过程中突出面临着知识构架老化，固守成规，遵循以前的老路子。在目前信息化社会的飞速发展中，已经不能及时的为社会提供适合的专业型人才。而且更需要人重视的是，在高职院校中，计算机教学方法没有任何改变，还是以课堂书本为主要手段，上机仍然为次要的辅助方法。这种教学模式已经与社会脱节了，不但不能将学生的积极性提升起来，相反还会降低学生的学习热情，大大降低学生的学习效率，并且在上机教学过程中，学生还会出现很多“聊天、打游戏”的消极行为，严重降低了教学质量。在全球化的大背景下，互联网应用越来越广泛，越来越与人们的生活息息相关。在这种条件下，我们应该对计算机教学提出更多、更新的要求和建议。学生不仅要熟识自己的基础专业知识，同样的还要对自己的所学知识要创新，要拓宽自己的思维，推动整个行业的发展和进步。这不但是当今社会的要求，也是高质量人才所需要具备的能力，同样也是对高职院校的高要求。只有不断提升创新能力，才能不断的提供高质量的适合当今社会需要的合格计算机专业人才。学生的创新思维的提升，不但受学校教学方法的影响，也与学校的教学环境、教学背景息息相关。创新能力的提升和改善是学生充分发挥自己的主观能动性的结果。所以如何提升高职计算机教学的创新能力需要做到以下几点：首先，要对以往的教学教育模式进行改革；其次，对现有教学方法进行完善，去除传统的没有效率的方法，增加新颖的教学手段；然后，最重要的就是激发学生的参与学习的积极性；最后要定期对计算机课程进行必要的补充和完善[2]。

二、高职计算机教学中培养学生创新能力的策略

2.1更新教学模式

脱离以前陈旧的模式，多运用新的教学模式，熟练变换不同的教学手段。在当前的环境下，教学和实践是相辅相成的。根据学生不同的学习特点和自身能力的差异，大胆创新，通过多种教学手段，大力激发学生的潜能，增加他们的兴趣，让学生在老师的带动下，广泛思考，不断提升自我。然后，重点侧重实践教学，为将来的就业情况做好铺垫。实践教学方面的课程是高职计算机教学中最重要的有机组成，任课教师必须不断运用实践教学环节，通过开展各种促进创新力的讨论和活动，使学生能够在这种新模式下，夯实自己的知识结构，完善自己的全面素质，为步入社会打好坚实基础。

2.2提高计算机专业老师的专业素养

高职计算机专业老师在教学活动中专业素养直接影响着学生学习的态度和效果，所以为了提高学生创新动手能力，教师需要更加的转变自我的教学理念和思想观念。因为，学生获取创新能力和创新方法的一种主要途径，就是来源我们的教师，教师对于学校的学生的影响是不可估量的。所以高职院校应重点加强对于教师的专业素质和修养方面的提高和改善，尤其最重要的是重点改革教师相关的教学理念和观点以及教学思想的转变，特别是创新能力培养方面以及创新教育的观点改革。同时在平时的教学过程中，时刻铭记全面发展的素质教育是为整个民族的素质教育的提升和改善而所迫切需求的。计算机专业教师一定在将提高学生的全面素质为核心的教学方法，在平时的主要教学过程中体现出来，同时要注重学生的全面德、智、体、美、劳的发展，不能只过多的关注一点，要平衡这几点的关系。做到这点后，在平时的教学工作中，要重点突出创新能力发展和实践能力培养这两个重中之重。总的来说，创新思维能力的培养是为了将学生能够更好适应整个社会的进步，也是为了学生能够将自我的价值体现的一种新模式[4]。

2.3强化教学实践过程

高职院校的办学目标主要是为了改善学生的分析能力的问题和如何将所学知识综合运用，这是目前大多高职院校的办学特点和特色，以此为高职院校在社会中获得认可的主要途径。所以根据高职院校的办学理念和特色，在教学实践过程中我们要不断加以完善和提高，加大教学环节的设计，完善实践教学平台，提升实验室的研究能力。将学生的主要教学活动更多的放入到实践教学平台中，完善教学内容关于此过程的设计，落实实践教学中的每一个环节。笔者认为，在整个教学过程中，实践环节是最突出的也是最值得注意一个重点，要根据学生的差异和需要掌握的情况合理的改善实践环节。特别是，目前社会对于具有完善知识构架和突出实践动手能力的人才需求越来越高，我们老的培养模式必须改变，否则我们培养的学生将跟不上时代的潮流，而被社会所淘汰。所以要不断的根据市场的需要，来调节和改善我们的实践环节教学过程，努力为学生就业铺平道路，打造良好的就业通道。高职院校主要为了培养实践应用能力强的人才，所以高职院校的教学模式要和其他普通高等院校有所不同，要更加重视和强化实践教学和创新能力的培养[5]。

2.4加快教学内容的更新和迭代速度

高职院校的计算机教材大多是由自己学校的老师组织编写的，这些教材的内容都是对于过去陈旧教材的延续和继承，只是有些许内容做出了个别调整和变化。整本教材已经不再满足当前实用型人才的需求，更不适合这些人才的发展。特别需要指出的是，这种教材的编写周期比较长，而且更细换代的速度更加漫长。相比于现在科技的飞速进步，老教材的陈旧知识体系已经达不到我们当前对素质教育的要求，更不能培养创新人才，而且还会阻碍学生整个知识框架的建立，对新的知识的获取。计算机教材的内容应该更加的贴近实用，要充分利用先进知识体系和最优知识结构来组成。由于目前计算机知识更新换代的速度异常迅速，教师们在平时的教学过程中，要将这些迅猛更新的思想和内容及时分享给每个学生。只有这样，学生才能掌握到最前沿科学思想，最进步的计算机知识，才能跟上时展的脚步，并且能够思考计算机科学发展的方向，激发学生对知识的渴求欲及探知欲。特别需要说明的是，教材的选择要注重知识构成与社会和企业的实际联系，这样的教材才能在教学过程中，将学生、社会、企业这三个点有机的结合起来，这样的学生才能更加适应这个社会，适应这个企业，才能为企业和社会做出自己应用的贡献和价值[2]。

2.5重视多媒体教学的作用

信息化技术的迅猛发展为我们的教学过程中多媒体的应用提供了便利。作为一名计算机老师，应该合理的将书本和实践活动内容，丰富的展现在多媒体教学中，不应该仅仅作为一种简单的工具。应该通过多媒体，丰富学生的阅历，提高他们的计算机水平，充分发挥学生的自我创新意识，提高学生的上课积极性，将高职计算机教学办的更加生动，更加丰富多彩[1]。

2.6建立健全的学习效果评价体系

在以往的教学考核中，主要都是由老师针对学生在平时的教学活动中的表现，给予一定的平时成绩，再通过最后的考试检测，用分值来评定学生最终的学习效果。这种评价体系对于计算机这门需要知识理论和实践教学相辅相成的课程来说，是不恰当的。所以要建立健全的学习效果评价体系，制定完善的全面考核方法，学生的平时理论学习和实践方面的考核以及创新能力的培养为主的全面考核方法，以提升学生对实践和创新能力的重视，进而在今后的学习中更加重视和加强自我的创新能力思维的培养[3]。

2.7加大计算机教学的资金投入力度

在目前高职院校中的计算机教学过程中，为了更好地提升和改善学生的创新思维能力，就要求高职院校首先要提高对这类专业教学中的投入，将实践教研室中的设备改进和完善；同时我们的教师也应该意识到自我创新意识的加强和培养，并需要在这个基础上尽职的探索真正适合学生和社会的教学方法和理念，以纯熟的手段，让学生积极的参与到教学活动中，依靠学生的主观能动性来提升创新力，锻炼学生的思维，促使学生素质的全面提高。首先，高职院校要结合学校的实际情况，打造出一个适合提升创新力的教学环境，提升学生创新思维能力。在教学过程中，都需要老师通过计算机将丰富的教学内容进行示范，所以，我们的教师要将这个重点注意起来，在平时的教学中，多去营造这种舒适的氛围。跟随老师的教学理念，多思考，从而提升自己的全面素质。

三、结论

在计算机基础课程教学活动中，运用优秀的教学方法可以充分调动学生的学习热情，提高学生的创新思维能力，促进他们的动手实践能力。优秀的教学方法可以让老师的课堂效率大大提升，可以让学生在轻松的教学氛围中事倍功半。高职院校的老师的教学方式的改变可以大大提升学生的学习效率，改变学生不好的学习方式，提高学生的学习成绩。如何将正确的学习态度，学习理念，良好的教学实践方法融入到相关教学环节中，是我们每个教师所需要思考和注意的。如何让学生提升学习兴趣，改善自己的学习方法，是我们每个老师所义不容辞应尽的义务和使命。

作者：白冰 单位：陕西警官职业学院

第四篇

一、树立全新的教学和教育观

传统的高中计算机教学缺乏认识，培养学生自主创新能力方面认识。树立全新的教学教育观的目标就是增强学生的感性认识、终身教育的教育观念、树立素质教育、创新教育的理念，旨在培养创新型人才。我们常说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，随着科学的发展，当今社会更需要培养创新性人才。教育方式取得显著进步的最佳方案是从教学的源头和教育开始创新。教师要以学生为中心，建立突破性的、全面的教学手段，这也是高中计算机教学的根基。在对高中计算机进行授课时，首先应该改变传统的教学规模，比如开展小组讨论、远距离授课、网络教学等多种形式，以提高学生对计算机课程的兴趣。其次要将传统的以教师为中心的讲课方式转为引导式的、基于解决问题的方式，综合运用学习和创新型教学方法，不断培养学生的创新能力。

二、创设合理的问题情境

在过去的高中计算机的教学中，课堂教学非常单调，枯燥而且乏味，知识面很窄，内容比较陈旧，对激发学生的创造欲和求知欲、全面认识计算机起到很严重的阻碍作用。为了有效的激发学生的思维活动和求知欲，教师应该围绕教学大纲的内容以及现实背景，创设一些问题，或者引导学生提出问题，通过学生融入情境，努力找到使自己满意的答案，这样的教学方式使得学生锻炼了动手能力，同时还在解答问题的过程中学习了知识。教师所创造设计的问题一要考虑学生认知活动的过程，并且能够反映知识的内在联系。

三、激发学生的创新思维和兴趣

计算机课程具有实践性、综合设计性、灵活性的特点。创新不是闭门造车，创新是在前人的知识体系中发展，逐步丰富与完善起来的。老师可以大胆设计教学过程，注重激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，同时教师要鼓励学生对知识有新的见解，鼓励学生发现、提出、解决问题。创新需要兴趣的支撑,只有让学生对计算机知识产生浓厚的学习兴趣,学生才能够主动进行思考并创新。使学生产生瞬间兴趣不难,难的是要保持持久的兴趣。所以，教师要对课程进行精心的设计,最好能使各个教学环节都有知识性和趣味性,每堂课都有一些有特色的亮点来调动课堂气氛，让学生在欢乐中学习到知识。如可以选用“任务驱动”的方法：每一节课前将一定量的的任务发给学生并有一定的奖励政策，让学生在完成任务时，自主学习和掌握知识。

四、培养学生自学的能力

培养高中生自学能力的有效途径就是转变教学模式，把原来的以教师授课为中心的教学转变为以学生实践为中心的教学。激发学生主动学习的积极性，使学生在学习知识与技能的过程中，提高自身的创新能力。在知识信息日新月异的时代，如果只懂得课本上的知识，不能随时进行自我更新，过不了多久就会被社会淘汰。这就要求教师在讲课时引导学生的积极学习意识，以学生为主体，变被动接受知识为主动参与学习。高中的计算机课有明显的引导教学的特点，主要是学生自己上机操作，非常适合学生自学。例如在讲授办公软件时，老师可以对基础知识进行简单的讲解，然后规定任务让学生完成，让学生在体验和创造的过程中学习，既充分理解了老师讲的知识，也锻炼了解决问题和自学的能力。教师对学生进行指导，让学生逐步掌握解决问题的方式方法，使学生能充分发挥主观能动性，使学生充满成就感。

五、提高专业实践课的教学质量

上机实践课是计算机学科重要且关键的一部分，是进一步巩固和提高计算机专业知识的保障，是对理论教学的应用和深入学习，学生没有实践就学不到太多东西。学生在听完教师的授课后，都是带着兴趣去实践上机的。如果教师给的的任务太少或太简单，会使学生上机效率下降，学生会对自由上机实践感到厌倦，慢慢地时间一长就会失去对计算机这门学科的兴趣。所以，教师在实践课上也一定要发挥主导作用，考虑学生的实际情况，灵活运用多种方法教学，培养学生的创新能力。教师还可以根据学生对计算机的不同爱好与兴趣,成立不同的课外兴趣小组,在教师的指导下定期开展活动,促进学生积极主动的学习和创新。

六、结束语

总而言之，高中计算机教学是一项高难度的任务，同时又具有挑战性。这要求教师勇于创新并提高自身的业务素质水平。所以，教师应该多学习教育学、心理学、教育史，加强知识的储备和更新，不断更新和拓展自己的知识领域，牢固掌握基础知识与专业技能，积极带动学生，使他们整体素质有很大的提高。一定要让学生有能力挖掘自己的潜力，有空间自由发挥，注重创造能力的培养，从学生素质和知识上全面考虑问题。所以，教师一定要探索出高中计算机创新教育的新道路，更好的培养学生的创新能力。

作者：李建 单位：江苏省沭阳南洋学校

第五篇

一、营造创造性教学问题情境

创造性教学情境和问题情境能够促使学生在问题的引导下，思考和发散思维，从而产生创新的动力。在高中计算机教学中，教师充分应用问题情境教学法，能够利用学生对未知事物的好奇心，引导学生从传统的思维方式中解放出来，创新思维方式、创新学习能力。教师在教学过程中利用计算机网络知识的相关问题，引导学生在计算机实践、应用上进行创新，提高了学生的求知欲望，解放了学生的思维，拓宽了学生的思路，有利于计算机教学创新能力的培养。笔者在教授高中计算机课程时，讲解了常规的Excel中的计算、表格制作等内容后，向学生提出了问题：如何将高中数学中常见的二次函数或抛物线方程在Excel表单中呈现出来呢？学生在问题的引导下，积极思考并分成小组讨论，最后许多学生都通过函数的数据系列与Excel中的绘图、计算功能画出了二次函数的曲线。这给学生以极大的启发，他们发现，原来简单的Excel居然还有这样强大的功能，从而激发了学生的创新意识和创新能力。

二、通过提高学生学习计算机的兴趣培养创新能力

许多学生对高中计算机课程的兴趣不高，对计算机课程的自主探索和钻研意识不强，因而导致计算机教学效果不佳，学生的创新能力得不到提高。要提高学生计算机课程中创新能力的培养效果，计算机教师首先应当通过多样化的教学方式提高学生计算机学习的兴趣，通过兴趣的引导，使学生在自主探索中逐渐培养创新能力。例如，笔者发现高中班级的学生普遍对动画、即时通讯、使用计算机玩游戏比较感兴趣，但面对相对枯燥的计算机教学却往往无所适从。我从这些角度出发，结合实际课程比如幻灯片中的动画制作等引导学生从兴趣出发，拓展计算机创新能力。

三、小结

总之，在高中计算机教学过程中，要培养学生的创新能力，首先要求教师提高培养学生创新能力的意识；其次要求教师从细节入手、从兴趣引导出发，逐渐培养学生的创新能力，并且应当通过长期的坚持与培养最终实现学生创新能力的提高目标。

作者：李涛 单位：辽宁省盘锦市高级中学

第六篇

一、更新教学理念，培养学生创新能力

传统教学方式，教师是教学过程中的主角，忽视了学生的主体地位。老师传授知识往往只是灌输，学生接受知识也都是被动的，学生缺少创新。随着现代教育技术的发展，传统的教学观念已不再适应当前的教育现状。教师必须与时俱进，改变传统的教学观念，让学生成为学习的主体，把课堂还给学生。教师的角色也要随之转变，由以前的“演员”，转变为“导演”。

二、创新教学目标，培养学生创新能力

在以前，教师的教学设计注重的是知识呈现，而忽略了教学目标的制定。老师在写教案时，目标往往泛泛而写，缺少自己的思考，甚至一篇教案的目标可以套用在多篇不同章节、不同内容的教案上。实际上目标的设置对于引导学生学习意义重大。课程目标包括知识和技能目标，还包括情感目标。只有恰当的教学目标，才能正确地引导学生学习。计算机课程重在实践，所以，教师在制定教学目标时，要突出培养学生动手能力和创新能力。比如在教学内容是制作电子小报的Word综合排版时，目标是：学生在探索电子小报的制作过程中，熟悉小报制作的一般程序，提炼综合排版的方法；综合运用所学技术表达创意；同时通过自己设计与制作，培养学生的创新能力、审美能力与表现能力。

三、改进教学方法，培养学生创新能力

传统教学方法是“灌输式”的，不利于培养学生的创新思维。要培养学生的创新能力，教师就必须从知识传授者向教学的引导者转变。

1.要创设问题情境，以问题启发学生主动思考问题在教学生如何处理表格时，无论是Word、Excel还是数据库Access，这三种软件都可以处理表格，那究竟用哪一种软件？以及何种情况下用何种软件？这就需要让学生充分思考，进行比较。

2.多制造悬念，激发学生创造性思维在上面提到的这堂课中，我并没有依据一张现成的小报，教学生一步步地制作完成它，而是先展示几份电子小报，再分析他们的制作方法，尽可能地向各个方面引导，让他们在活跃的思维状态下做出丰富多彩的小报。

3.课堂要留白，让学生有思考的余地我讲Excel的计数函数时，只介绍了比较常用的Coun（t）函数。曾考过一题：统计“非数字型字符”的个数。虽然平时没学过，可大多数同学把Counta这个函数找到了。学生用学过的相似办法，找其他函数，终于找到了Counta。这件事情，让我深感欣慰，也许是因为平时培养他们的创新能力的结果。四、开展第二课堂，培养学生创新能力教学需要延伸到课外，创新能力的培养也应该注重课外。如在制作电子小报前，先要进行课前准备，要求学生先构思小报主题，画出小报框架，收集整理资料。制作好后，又举行了电子小报评选活动，把大家的作品在班里展示，大家点评投票，互相交流，从而使学生的思维得到更好的拓展。五、采用多样化的考核办法，培养学生创新能力要培养学生的创新能力，就不能依靠传统的考核方法，也是需要创新的。笔者经常采用以下几种方法：

1.平时考核

考核学生平时的出勤、表现，作业等，促使学生上好每一堂课。

2.小组考核

分成多个学习小组，成员分工合作，共同完成老师布置的任务。这种考核更能培养学生的协作创新能力。

3.开卷考试

对于融会贯通的知识，用开卷考试的方法比较适合。这样学生就不需要花大量的时间在死记上，从而将时间节省下来探索怎么综合应用。

4.半开卷考核

考试前，老师发放统一规格的半开卷白纸，可以写上你认为重要的、比较难记的内容，然后把这张纸带进考场参考。写什么完全由学生自己做主，为了好好利用这张纸，学生就会自觉进行复结，考前准备很充分，这也是一种创新。

5.实训考核

比如Flash，Photoshop等课程，考核时教师可设计多个实训题，由学生任选一题来进行考核，这种方式更能培养学生的创新能力。只要我们教师敢于转变观念，创新教学目标，改进教学方法，采用多样化结合的考核办法，引导学生创新思维，我们必将能够培养出新一代的创新型人才。

作者：壮华萍 单位：南京新港中等专业学校

第七篇

一、用各种资源丰富学生的想象，激发其想象力

创造性活动中积极的想象可分为再造想象、创造想象和憧憬。[2]就目前我们所接触的职中学生的认知水平和创造能力而言，他们大多数是可以进行再造想象的活动。如看了《三国演义》之后，眼前会出现每个角色的历史形象。由于每个人的知识、经验、兴趣、爱好、个性和欣赏能力的差异，个人感受不同，每个人所想象的也不相同，每个人心目中都有自己的“三国英雄”。因此，再造想象也常包含有某些创造性的成分，再造想象在认识活动中有很重要的意义。在教授3DMAX的动画制作部分时，笔者经常和学生一起收集各种素材、游戏、影像等资源用于课堂教学，吸引学生的眼球，引起学生的学习兴趣，丰富学生的感官体验，激发他们的想象力。有个学生看完《阿凡达》这部电影后，对里面的人物事物很入迷，不但买了不少与该片有关的玩具模型，还运用所学的动画制作软件制作了电影里面的机器人和直升机模型。虽然时间不充足做得有点粗糙，但他正是借助自己的再造想象，重现了电影中所创造出来的或所感受到的事物。

二、鼓励学生独立思考，引导学生发现和思考问题

按照以往传统的教学方式，老师一般都是习惯于通过各种提问、测验、考试、实验等手段来检查学生掌握知识的程度。如果学生把老师的问题都回答出来了，那说明学生对教师所讲的知识都掌握了。[3]我们经常听到老师问学生：“都听懂了吗？还有问题吗？”当学生回答说没有问题了，老师才放心。而在创新形式的教学中，应该是在原有学习掌握知识的基础上再进一步引导学生发现和思考问题。学生总是充满好奇和疑问的，老师在回答他们的问题过程中，应该激发学生更多的问题。创新的思维需要强烈的问题意识来驱动。心理学研究表明：意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维，当个体活动感到自己需要问：“为什么”、“是什么”、“怎么办”时，思维才算是真正发动进行思考，有了思考才有解决问题的方法，才能作出创新。五、鼓励学生的探索活动如在3DMAX教学中，笔者通常是先给学生定一个任务，鼓励学生通过自主学习及互相合作去找出问题的解决方法，在一些关键的环节上只作简单的提示。很多时候解决某个问题学生们会给出多种方法，笔者从中挑选出有代表性的解决方法让学生在教师平台上去演示给同学们看，并作一定的讲解。不直接告诉学生答案，而是引导学生获知答案，有意识启发学生思维，教会学生创新方法，调动学生参与的热情，把“让我学”变为“我要学”，从“学会”变为“会学”，不仅达到了教是为了不教的目的，也达到了让学生“动”的目的，还提高了学生解决问题的能力，培养了学生的创造性思维。

三、灵活运用多种鼓励创造性学习的评价和诊断机制

创造性思维、创造性学习必然会导致学习结果的多样性，因此在评价和诊断时也必须是多角度的。不仅要评价和诊断思维学习的结果，而且还应注意评价和诊断思维的过程和方法。我们要及时鼓励学生思维过程中的闪光点，欣赏他们创造的成果，使学生不再将考试视为一种压力和负担，从而不断激励学生去探索创新。例如在网页设计课程的评价中，笔者大胆结合该课程的特点，尝试使用不同的考核评价方式。除了传统所用的分数考核评价方式外，现在有一种新兴的网络威客，即在威客网站上，在一定时间限制内，有企业或个人自己的要求，威客可以将自己的作品上传至网站上投标，到达规定时间后，由者选定满意作品，付给相应报酬。而在威客网站上，有很多网页网站的设计任务，所以笔者就鼓励学生多参与投稿，对于稿件被企业采用的同学，免试通过，期末测试成绩给予100分，再结合平时作业、课堂提问情况综合给出本门课程的得分。这样的评价方式，大大激励了同学的学习热情和创作热情，取得了意想不到的良好效果。

作者：洪慧雅 单位：广东佛山市华材职业技术学校