职校计算机教学论文（共10篇）

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第一篇：小组合作学习模式

一、新思维模式

传统的中职学校的计算机教学模式主要就是老师为学生进行讲述性教学，也就是说教师授课，引导学生听课，学生进行记笔记，计算机课程可能就多一项步骤，就是实际的上机操作或者是组装计算机，那么新的模式思维打破了传统的教学模式，这种模式可以增强学生对学习的主动性，中职学校的计算机教学在利用多媒体课件授课对学生有所要求[1]。如：上机软件的操作和应用能力，每节课都会有新的任务新的课标，在新的教学模式下，添加了小组合作学习，以开放性的教学课堂环境，促进学生快速学习，这样的教学模式学生也要有个适应的过程和阶段，教师在新的教学模式下不能全部抛弃旧的教学模式要新旧结合，以让学生慢慢适应这样的学习过程。

二、合作学习的理论基础

合作学习开始于上个世纪的70年代初，是一种新型的合作学习的方法，传入中国不断在各个领域被应用，特别是在教学的方面更加被广泛应用，其通俗的解释就是学生与学生之间相互学习相互交流的学习过程，这种方法让小组成员都学会知识的同时学以致用，同时也培养学生富有责任感，不仅要对自己的学习负责同时要对小组的每个成员的学习负责[2]。

三、合作学习的应用

合作教学中教师应对每个学生负责并且尊重、全面地了解学生的接受能力以及吸收知识的多少，每堂课都要重复帮助学生记忆。合作学习的过程大致可以分为以下三个阶段。

3.1准备阶段

准备阶段可分为教师准备阶段和学生准备阶段，首先，教师必须提前备好课，要精心设计课堂组织问题以及可行的任务，让学生完成任务不是目的，目的是让学生掌握新的知识，并且能够进行实际的计算机操作，在愉悦的氛围中学习，不断增加学生的趣味性创新性和对知识的吸引性。学生的准备就是教师布置的任务，小组要融洽地协作学习，培养学生之间深厚的友谊，同时学到知识让学生有潜在的认知性。

3.2学习阶段

在小组中每个学生都要有明确的分工，学生要清楚自己是什么角色，进而使学习任务正常进行，无论是主机的讲解还是硬件组装的解说，都要充分准备好，把自己理解的知识讲给小组的每个成员，在这个学习的过程中教师要有效地控制课堂秩序，这关系到小组学习的成效，在这个过程中教师可以参与到其中去倾听学生的讨论，了解学生是否有讲错的内容，并且加以及时的纠正[3]。其次，是及时地解决学生在思考过程中出现的各种各样的问题。

3.3成效阶段

小组进行合作学习之后，让每个小组出一个代表进行成果展示，介绍自己小组的成员和分工，最后说出自己在这个活动当中的体会和收获，以及对其余小组进行简单的评价或者自我评价，教师也可以让其有争论的问题进行大家的讨论之后给出答案。这样的学习方法学生在不仅理解和吸收知识的同时也知道自己的不足，教师在最后对每个小组进行本次训练进行概括和总结，并且加以补充说明。

四、结束语

现如今社会用人单位非常注重实践能力，对于中职学校来说就要要求学生的实践能力要强，这样学生在走到社会的岗位当中去的时候，才不会对工作感到陌生，用人单位才不会挑剔，合作学习在中职学校的教学当中非常受用，其主要就是学生相互学习相互交流的过程，教师的任务就是精讲多练，不断开发和引导学生的思维，在巩固的同时，不断拓展知识，虽然中职学校的学生是比较特殊的，在学校进行教育有着很多的困难，但是，需要学生和老师共同努力，让学生有短期和长期的目标，比如说，在校期间争取拿到职业资格证书，长远一点的就是找到称心如意的工作等，这对于中职学校的学生来讲不是很困难。教师如此引导学生，学生也必然会明白，只有不断努力学习，以后到社会上才会有用武之地，才会有好的工作和好的工作环境，也就自然会端正自己的学习态度，对自己负责，对自己的人生负责。

作者：刘杨 单位：江苏省宿豫中等专业学校

第二篇:计算机教学的思考

一、中职学校计算机教学现状分析

就近几年教学来看，学生上课情况如下，有的学生来自城镇，以前接触过计算机，这样的学生教起来容易，学起来接收较快，但自以为是，调皮捣蛋也是他们。还有部分学生来自偏远地区，有许多同学以前从末接触计算机，没有计算机基础，这给老师的教学带来一定的困难，好在这样的学生比较纯朴，比较守纪律，课堂秩序比较好，这让老师的教学比较顺利的进行。根据班上有来自偏远地区的学生情况，老师授课进度较慢，力求学生弄懂每一个问题，这样班级的学生学习兴趣浓，爱问问题，这也促进了老师的教学积极性。差生大多数对计算机不感兴趣，上计算机课不是旷课，就是早退。针对这一情况，老师通过单独找他们谈心，与他们交流想法，了解他们的思想状况，从而开导他们，指出学习计算机的重要性，让学生明白学习计算机不能有半点马虎，要认真对待。并且对学得比较差的学生，配一名优生帮助他们，以此带动他们学习的积极性，帮助他们学习并掌握计算机的教学内容。

二、计算机教学中的课堂管理

如果课堂上有学生在说话，睡觉，或耍手机，那么老师如何管理？计算机老师上课多数在机房，机房上课时纪律相当难管理。学生在机房上课，有些班级人数多，计算机不够用，有些是两个人使用一台电脑，有些是一人一台，分配不均，学生有异议，但给他们讲明情况后，还可控制纪律。但学生使用电脑，有学生对电脑比较感兴趣，不听老师，自己做自己的，甚至打游戏。在有些机房上课，老师可以控屏讲，这种现象要少点，学生要听讲，但在不能控屏的机房，使用投影仪讲课，学生在做什么，老师看不见。针对这种情况，计算机老师应是如此管理课堂的：

1.课堂上严肃纪律。上课时，先讲明课堂纪律，不能在课堂上乱哄哄的，讲明在机房上课的机房管理规定，严格申明如果违犯学校纪律，会作出相应处理。

2.上课时老师要密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握学生的心理特点。同时老师要努力调控自己上课的情绪，运用自己的教学态度和教学魅力，因势利导来教学，管理全班学生，在变化的课堂教学过程中努力寻求最优的管理对策来优化课堂教学。这样，及时发现课堂教学存在的问题，比如上课讲话，打游戏等学生，首先抓典型，严厉批评，给全班学生一个杀鸡儆猴，让其余违纪同学收敛，让课堂纪律好转，这样就会减少或避免课堂上出现的种种弊端，从而使课堂纪律真正好起来。

3.计算机老师应积极跟班主任联系，使用该班的奖惩制度，对于班上特别调皮的学生，不听从老师管理的学生，加强与家长联系、沟通，作好家长工作。对于这些特殊学生，联系上家长，让家长真正清楚孩子在校情况，比如学习情况，成绩进步与否。让家长认识到学生的成长不只是学校的责任，更应是家长的责任。

4.实行尖子生培养后进生顾帮教方法。对于有些违纪学生，是因为自己学得差，跟不学习进度，自己就破罐子破摔的情况，可以使用尖子生培养后进生顾帮教方法，课后老师多与学生交流。成绩上来了，学生有了学习兴趣，就会减少违纪行为。

三、向课堂40分钟要教学效果

中职学校学生熟练掌握计算机对他们来说尤为重要，掌握一门技能，多一条出路，学校也要求学生参加职业资格认证考试；对老师来讲是比较难上的计算机课。所以，怎样才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。中等职业类学校的学生，绝大多数都是成绩基础不太好，学习积极性不高的学生。计算机课比较特殊，平时接触计算机较多的学生，掌握起来比较容易，这部分学生学的好些，但大多数都存在不少的问题。针对这样的情况，老师应及时的与学生进行交流、引导，鼓励学生认真对待所学的每门功课，做一个技能型的人才。利用计算机这一学科特点，和学校的教学条件，老师应运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的计算机学习素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生操作上机作业时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导，并且注意把优生和差生安排坐在一起，由优生带动差生，转化差生，提高他们的成绩。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂45分钟要质量。

四、教学体会与建议

努力提高课堂40分钟的教学效率。从自身来说，在业务上，积极利用各种机会，努力学习教育教学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。把自己所学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。

作者：郭竞 单位：成都市技师学院

第三篇:实践教学法的应用

一、实践教学法含义

所谓的实践教学法就是在综合了自主探究教学法、任务驱动教学法以及案例教学法这3种常用的教学法的特点。实践教学法是职业学校中比较新颖的一种教学方式，因为这种教学方式从实际出发，增强了学生的实践能力以及动手能力，不再局限于书本上的知识。同时，这种教学法不再是以教师为整个课堂的主导，而是将学生作为整个课堂的中心，改变了教师一味教学的教学方式，更多地运用了学生之间互相讨论、小组之间互相学习的方式。这样不仅可以加强学生之间的团结协作的能力，同时还可以锻炼学生自主学习及自主思考能力。这样不再是原来填鸭式的教学方法，而是具有学习的针对性和实用性。学生在掌握了扎实的理论基础之上还可以学到更多的实践内容，有了实践基础，当学生走向社会，面对工作时才能更加得心应手。

二、实践教学法在中职学校计算机教学中的应用

一般来说，中职学生的基础素质较差，因此实践教学法对于中职生来说是比较好的一种教学方式。在该教学过程当中，学生不再是只注重理论基础知识，而更多地注重有趣生动的实践过程，在这样的实践过程当中，学生逐步掌握知识。在面对实践问题时，会激发起学生极大的学习兴趣，他们会自主地运用曾经学到的知识，自主地探究新课程中遇到的问题，做到自主学习、自主思考。同时，在学生很好地完成了实践后，他们的内心获得了非常大的满足感和成就感，继而会更加激发他们的学习兴趣。这种理论教学与实践教学之间的完美互动，让学生真正地成为课堂的中心，让他们真正发自内心地想去获得更多的知识。实践教学法在大体上来说，主要包括4个阶段：确定目标、实践计划、实践实施、实践评价。在不同的教学内容中也要根据实际情况进行不同阶段的教学，这样才能让学生更好更快地接受新的知识。比如，在Word教学中应用时间的教学方法，以指导学生制作一个电子板报为例，具体阐述一下实践教学法在计算机教学当中的应用。在教学当中，首先要做的第一步就是要确定好目标。这是因为对于实践教学来说，一个明确的实践目标的选取对于实践教学活动是否能够顺利开展，具有非常重要的意义的。因此，以笔者确定的一个实践目标为例，通过这个学习目标让学生根据已经学习过的关于Word的知识来完成电子板报。实践目标的几个要点：①首先，电子板报的主题定为“第二课堂”，而其中内容可以由各小组根据具体情况而定；②在电子板报的制作过程当中要有图片、图形、文本框、艺术字等要素，在显示内容时还要选取不同风格的字体；③电子板报制作版面要求为2张A4纸；④虽然制作的是电子板报，但是其中一定要具有报纸元素，主题明确，将图文合理布局，标题放置醒目的位置。实践计划是区别于传统教学方法的一个十分重要标志。在实践的目标确定了之后，教师要根据目标制定的实际情况，来帮助学生梳理在学习当中可能遇到的困难和情况，这也就需要教师做好充分的教学实践计划，将可能出现的问题都提前想到，并准备好一些硬件和软件，来让学生更好地接受知识。大体上来说，这个阶段主要分为4个方面：①将学生分为几个小组，让学生以小组研讨的方式进行学习；②让学生充分发挥自主学习的能力，对于新的知识进行实践开发；③学生根据分析的结果从而确定实践小组的实践方案；④学生需要进行一些素材的准备，比如，在网上下载资料、扫描输入、数码输入、软件制作等。在这一阶段中对学生进行分组是很关键的，为了使每个小组都达到平衡，教师可以在实践之前对学生进行一次问卷调查，在调查中可以发现大约有30％的学生可以进行熟练的电脑操作，同时也可以较熟练地使用Word，40％的学生可以基本达到简单操作的水平，30％的学生对于Word这部分的知识没有了解。根据这种情况，我们就可以根据学生之前的学习程度分为几个小组，任命操作熟练的学生为小组长，将可以进行简单操作的学生和完全不会操作的学生分为一组，这样操作熟练的学生带动可以进行简单操作的学生，可以进行简单操作的学生带动没有基础的学生，这样不仅可以让他们进行更好的学习，同时还可以加强学生之间团结互助的精神。实践实施的环节可以说是教学当中的一个关键、核心环节，之前所有的准备都是为了这一环节能够更好地实施。在实际的教学实践中，学生有可能会出现一些新的问题和预想不到的情况，在这一环节中会极大地激发学生解决问题的欲望，还可以进一步引导学生通过共同的学习探索更好地解决问题，使理论教学和实践教学达到完美的结合。制作电子板报的过程比较复杂，学生既要具备一定的美学知识，还要有丰富的文化知识和Word基本掌握能力，以及组织能力和自学能力等多方面的综合能力。例如，在小组实际制作板报的过程中，有的小组为了让版面变得更加好看、具有可读行，想到在板报的黄金分割点的地方设置头版头条，通过这种方式，让标题更加突出、醒目；有的小组注重版面的色彩协调方面；有的小组为了让自己的板报变得更加生动，不仅运用了文字、图片等技术，还运用了各种动画软件，让很多图片都可以动起来，更加具有可读性；还有的同学运用扫描的方式将自己自主创作的书画扫描到板报中，使整张板报具有新意。实践评价可以说是对整个实践教学过程的验收，在一开始，可以先让学生对自己的表现进行评价，然后再由老师对他们的表现进行打分。通过师生之间的共同探讨，来发现在教学当中哪个环节还存在着一些怎样的问题，然后找出解决的办法。这一环节也是提高学生解决问题的能力和加深学生的学习水平和认知能力的重要环节。在学生都完成了自己的既定任务之后，可以将学生作品统一拿到多媒体的教室进行展示，并请相关教师来做点评和指导，每个小组派出一位同学对自己小组的板报制作过程及思路进行讲解，同时，教师可以在学生的介绍中了解学生对Word的掌握程度。最后，教师进行总结，让学生对总体思路有一个更加明确的了解，更加扎实地掌握这一部分的知识。

三、结语

通过实施新的课改方式可以让学生更好地掌握知识，真正做到学以致用。同时，在教学过程中强调互动式的教学方式，培养学生主动思考、积极创新的能力。

作者：黄新甫 单位：广东省龙门县职业技术学校

第四篇:教学的趣味性

一、当下高职院校计算机教学中存在的一些问题

1.1高职院校招生生源现状

高职院校的生源在扩招政策实行后，就一直处于良莠不齐的状况，基本上学生都存在知识素养的储备有限、综合学习素养不高以及计算机知识学习实践能力不足等情况，并且在知识学习的过程中，明显缺乏积极性、主动性及目的性。然而计算机知识大多是比较抽象的内容，因此在知识的引导和学习方面都不是能够依靠单纯地记忆或推理所能够进行的。所以当下高职院校的生源，给计算机课程的教学带来了一定的困难。

1.2教学内容与时代需求脱节

时代的进步使得人才市场对人才培养的标准要求越来越高，作为现代应用十分普及的信息科技技术，计算机知识内容有着日新月异的变化。而据笔者所知，目前高职教育中与计算机课程学习相关的内容一直都没有做太大的调整。主要表现为课堂教学知识的应用特征不够明显，以及专业知识与计算机教学知识之间无明显关联。在这种教学环境下，学生接触到的以及学习到的知识内容都是不被社会所需求的，因此学生在知识学习的过程中很容易产生厌烦心理，进而降低了课堂教学的效率。

1.3教学模式限制了学生创新能力的培养

高职院校计算机课程的教学模式还是十分传统，教师在理论教学课堂上“口若悬河”，学生们的学习兴趣表现却缺乏可陈。计算机课程的知识应该重在引导，让学生能够以积极主动的学习心态投入到知识学习当中，而不是消极被动地接受知识。对于高职院校的学生来说，任何科目的知识学习只要能够在期末考试时达到及格的分数就可以了，所以很少在课堂上主动思考，教师也懒得在知识引导的方面下功夫，因此造成了计算机课程效率低下的局面。

二、实现计算机课程教学趣味性提高的措施

2.1课程和教材的安排及设置

2.1.1课程与实践的合理安排

高职阶段的计算机课程教学，其内容主要侧重于像Excel、Word等办公软件的应用以及一些较为基础的计算机语言编制，而这些知识内容的学习都需要通过长期的实践来进行引导和巩固才能获得效果。高职计算机教材在这些基础内容方面的编排还比较合理，基本上能够囊括绝大部分的应用内容，只有小部分应用频率较低的内容没有涉及，这对于高职计算机教师而言，算得上是好事一桩。要想提高课堂教学的效率，笔者认为计算机课程这种实践性较强的科目，应该将理论教学与实践课程教学按照一比一的比例进行安排，这样的话能够让学生在保持新知识学习的新鲜感时，就能够在后期的应用实践中找到课堂知识学习的关键所在。笔者在教授知识的过程中，就采取了这样的教学方法，需要注意的是，计算机教师不要认为实践应用课程就是让学生自由发挥的时间，而是要在实践应用的过程中对他们加以指导，让他们的知识掌握能够更加牢固，当学生的表现十分优秀时，可通过适当的鼓励来加以肯定，从而激发他们的学习欲望，保持应用实践课程的趣味性，从而提高课程教学的整体效率。

2.1.2课程体系的构建要符合学生预期

高职院校的特点就是其专业课程的安排都能够凸显出专业技能的培养效果，计算机课程教学作为一门公共基础课程，也应该由此得到启发，在对教学课堂进行设计时，应该将其内容与学生的专业课程进行结合，并在充分了解学生知识学习能力的前提下，构建课程体系。在大一阶段，可以将计算机课程设为公共基础课程，让学生们掌握一些比较基础的计算机知识，后期的计算机课程可以采用必修或选修的方法，结合学生们的专业或他们充实自我的需求来进行展开知识教学，这种计算机课程教学体系能够与学生的专业学习内容更为贴近，同时也给予了学生充分的自用选择空间，有利于今后的知识教学引导。这样一来，就让高职阶段的计算机课程教学变得更为灵活，以学生实际为出发点，一方面体现了学生在课程学习中的主体地位;另一方面也使得计算机课程的教学课时有所增加，学生们从被动的知识接受到主动要求知识学习，是一个十分微妙的过程，同时也是实现计算机课程效率提高的体现。

2.2学生创新能力的培养

2.2.1个人差异的尊重，从学习能力的培养着手

无论是什么阶段的知识教导，学生总是会存在一定的个体差异，素质教育的推行下，高职教育更是要紧跟时代的脚步，在对学生个体差异的状况有所了解的前提下，对课程教学的方式进行一定的调整，笔者在课程教学的过程中，就对学生的计算机知识基础进行了解，依据他们的知识水平、学习态度以及综合素养等方面来对计算机课程的教学展开进一步的规划，用分层教学法来布置学习任务，力求每一个学生都能在原先的学习基础和知识基础上获得最大的进步，并让他们在学习进步的同时树立起自信，为其今后进入社会后的终身学习打下良好的基础。

2.2.2学生个性的尊重，培养学生创新能力

高职阶段的学生正处于彰显自我个性的关键时期，因此，教师要给予他们一个发挥自我个性的空间和时间，让他们在知识学习的同时逐渐构建一套创新思维，并以此为基础，再在知识学习的过程中形成独立的创新能力。计算机技术的教学由于其学科的抽象性，虽然存在一定的难度，但是通过上述知识引导以后，应该能够激发学生们的学习热情，然后教师再利用计算机课程中一些需要创新发挥的知识内容，像简易编程、自创表格以及模板制作等一些简单的学习任务来培养学生们的创新能力，进而实现高职计算机教学趣味性提高的教学目标。

三、结语

综上所述，高职学校计算机教学趣味性的提高，教师教学观念的改变是十分重要的，只有以此为前提，才能够保证课堂的教学改革能够充分发挥作用，进而实现技术型人才培养的教学目标。

作者：唐茹 单位：常州广播电视大学

第五篇:教学的改革与实践

一、中等职业学校计算机教学存在的问题

1．1学生对计算机知识学习认识不足

随着高校的不断扩招，急剧缩减了中等职业技术教育的大部分生源，导致中等职业学校生源不足，对于专业的选择盲目且随大流。同时，学生认为来中职学校读书纯属应付家长，认为我就是不想读书不会读书才来中职学校，学习计算机只是为了更好地玩游戏，对计算机的基础知识及应用操作能力的学习心不在焉、消极对待。

1．2教师的教学方式单一

传统的教学方法是教师讲，学生听，教师拿着书本从头讲到尾，学生按照书本的步骤做练习，学生不知道为什么做，只是盲目地模仿书本，师生的互动性不足。结果一堂课下来，教师讲得满头大汗，学生一无所知，或者学生枯燥做题不知所为。久而久之，学生形成消极倦怠的学习态度，不主动参与到学习中来，被动接受教师传授的知识，对教师布置的练习或作业应付了事。

1．3学校的教学设施相对陈旧

随着计算机技术发展节奏的加快，中等职业技术学校的计算机软硬件设备更新速度相对较慢。计算机课程应该具有较多的动手操作训练，相对落后的软硬件设施不但不利于学生对所学知识的掌握，还影响学生的学习积极性，导致学生接受的理论知识多于实践应用，动手能力差。

1．4教师盲目地运用信息技术

随着教育中信息技术的普遍应用，教师过分依赖多媒体技术，将所有教学资料全部复制到幻灯片中，依旧照本宣科，甚至内容经年不变。不能调动学生的学习热情，不能发挥信息技术的优势，使高科技设备成为放映工具，浪费资源。

1．5学校办学理念与现实有偏差

实施素质教育是当前我国学校教育面临的基本任务。要求各个中专学校要有自己的办学特色和发展趋势。但是，社会上严峻的招生和就业形势，使学校的办学思路有所偏差，学校单纯地停留在德智体美劳五方面发展上，不能充分发挥自身的教学资源优势，有所创新，只求短期利益不顾时代的发展要求。

二、解决措施

针对以上存在的问题，中职学校应采取针对性的措施，使计算机教学走出困境，促进中等职业技术学校教育有序健康地发展，真正为培养技术型、应用型人才而努力。

2．1建立以学生为主的学习模式，构建合理的教学课程

建立以学生为主体、教师为主导的学习模式。现代教学的目的，就是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，以学生理解和掌握知识为最终目的。首先，在计算机专业教学中，以本专业课程为基础，以社会实际应用为方向。设置实践性教学环节，构建计算机技能与实际岗位相协调的课程体系，促进学生循序渐进地获取知识，并最终掌握专业技能。其次，随着科学技术的迅速发展，计算机的广泛普及，因此要确保中专学生毕业后，能根据不同的岗位需求，把所学的计算机知识应用于实践。如，现代林业专业需要涉及资料检索、统计汇总、文字处理、办公软件等。这就要求学校在设置计算机课程时，把握好社会对人才的需求;教师进行教学设计、组织教学时，要根据不同的专业不同的需求有重点、分层次地进行教学。再次，开设第二课堂，针对社会对计算机的特殊要求，按照学生需求和专业特点选择适合自己的优势技能。

2．2教师更新教学理念，多样化教学

学生知识的获得很大程度上通过一线教师教学活动来完成。计算机的发展速度极为迅速，传统的教学方法很难适应时代的需求。而单纯地使用多媒体技术来展现教学内容，只是另一种“满堂灌”的传统模式。随着学校对计算机教学的重视，很多学校逐渐更新了计算机设备，铺设了宽带网络，教师应该充分利用现代化教学设施，采用多样化的教学方法，提高教学质量，培养学生的实际操作能力，激发学生的创新思维。首先，应针对学生学习的特点，分层次教学。中等职业学校的学生对计算机的接触程度不一样，知识水平参差不齐。让学生以实践为主，理论知识为基础，贯穿于实践的每一个环节，突出重、难点知识。有重点、分阶段地培养学生动手操作能力。对基础水平较高的学生，以引导教学为主，扩大学生的信息量，适时让学生自我总结、相互讨论评价。对基础水平比较弱的学生，强调基础知识，逐步增加知识点难度，尝试让学生自我总结回顾。其次，发挥多媒体的优势。教师可以通过多媒体技术提供交互式教学环境。利用辅助教学软件为学生创建一个可以听、可以看、可以说、可以动手操作以及讨论的生动的课堂学习环境。同时，适时地结合网络，开设虚拟教室、远程操作等，提供多种感官的刺激，让学生保持学习的新鲜感，调动学生的积极性，激发学生的想象力。再次，设定项目教学。在具体教学过程中，不再以把现成的知识及技能灌输给学生为目标，或不再简单地让学生按照教师讲授和安排的模式去获取知识，而是设置具体的知识获取目标，由小到大，由简到繁，逐步递进，不断加深。在教师的协助下，学生利用学到的理论知识主动去寻找达到目的的途径，并达成目标，同时进行展示和自我评价。使学生从练习操作中获得成就感，建立自信心。最后，加强教师业务能力的考核培训。教师需要不断加强自身的能力，才能更好地进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革，进而提高人才培养的质量。学校应该多组织教师参加企事业单位实践培训，适时掌握技能，促进业务能力的成熟。同时，学校应多开展校内之间，校与校之间，教师公开课、教学研讨活动等，以此增强教师队伍的活力，提高教师队伍的整体素质。

2．3“产学研”相结合，加强实训

学生学习的最终目的是为了更好地适应社会，更好地融入工作岗位。目前，很多中职学校重视企业与学校之间的联系，但是在实训方面的关注还是很不够。首先，学校可以邀请企业相关工作人员来学校进行短期的实践教学，如，设置模拟实习课程，企业工作人员指导教师，创设工作环境，制造一些实际的工作事件，让学生自己动手处理。其次，组织学生到企业顶岗操作，免费为企业服务，给学生争取一个实践机会，提高学生的动手操作能力。最后，在企业指导下，有条件、有步骤地逐渐更新学校计算机教学的软、硬件设备，尽量让学生掌握先进的有用的计算机知识，在一定的教学环境下，教学资源在师生之间的良好互动，有利于教学系统的相互协调，产生良好的教学效益，同时，让学生在日常教学中接触工作岗位所需要的技能，培养学生的工作自信心和责任感。

三、小结

总之，中等职业技术学校的计算机基础教学，传统的教学模式、教学理念和教学方法，已经不再适应当今信息激增和教育改革的需要，也不再适应社会对人才培养的需求。因此，计算机教学在教学方法、教学设置上都需要注入新的活力，与时代接轨，与社会共鸣。教师必须在现代教育理论和教育观念的指导下结合自身的学科知识和学生的专业、接收能力，认真研究如何应用教学手段，注重实践教学，合理运用现代教育技术，发挥其优势，通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣，激活学生的思维，发掘学生的潜能，促进学生的个性发展，培养学生的操作技能，为社会培养高技能、高素质的复合型人才。

作者：陈丽算 单位：福建生态工程职业技术学校

第六篇:实践性思考

一、认清计算机课程的实质

计算机教学的依据和初衷是什么？这是要结合实际情况来回答的。当今社会是一个信息社会，人们之间的信息交流已经远远超过了传统的语音和文字方式，信息交换背景下的计算机知识和手段已经被认为是现代社会的基本架构。对于职教学校的计算机教学而言，主要任务应该是确定以信息处理为中心内容的教学重点，以学生有效地掌握信息科学，掌握相关的基本知识为知识任务，形成一定的信息获取、处理、（多媒体的制作和网页的制作）等能力，并由此形成良好的计算机素养。在实际课堂上，计算机老师要将理论与实践紧密结合，利用学生对计算机课感兴趣的特点，培养学生探究容易受到直接刺激的感知素材（如动画等）背后的知识因素（如简单的计算机语言等）、能力因素（如利用AutoCad和3Dmaxr设计的能力）等，并在探究的过程中形成对计算机和计算应用的科学认识，以有效地摆脱浅层次的网络依赖，进而服务于自身计算机素养的提升。

二、以生为本，制定良好的计算机教学计划

在职业学校的教学中，要形成良好的计算机教学氛围，首先要做的就是以生为本、研究学生，结合学生的实际需要去制定良好的计算机教学计划。例如，在教学实际中我们注意到，由于学生在初中阶段的学习中较少接触计算机，缺乏良好的基础知识学习与培训，他们大多是在周末时间与计算机接触过程中形成的一些应用知识（如上网、游戏等）。如果注意到学生的这一实际情况，我们就知道在职教的起始教学中应该采取狠抓基础、加强应用的教学策略。再如，由于学生的家庭背景不同，尤其是职业学校往往是农村和城市学生并存，而他们的计算机基础存在较大的差别，如果在教学中能够注意到这样的差别，那我们的教学就应该注意因材施教，应该通过小组合作的学习方式，让计算机知识丰富的学生带动、帮扶知识基础差的学生。这样既丰富了学习方式，又能有效地化解学生之间的水平差异。以生为本还体现在对男女生学习计算机的状态差异上。在教学中笔者注意到一个有意思的现象，即男学生和女学生对这门科目的学习表现出明显的兴趣点的不同。在对两届的进校高一学生的调查中笔者发现，男生多喜欢挑战类的游戏，而女生则喜欢浏览页面优美的网站，她们对满屏幕动来动去的小人提不起丝毫兴趣。如果说这只是我们观察到的表面现象的话，那笔者在查阅了相关资料后，知道了这其实与男女生不同的年龄特征，以及相应年龄阶段的审美观点、兴趣爱好是有着直接的关系的。知道了这种不同，笔者在教学中就注意事先制定不同的教学计划，结合他们的特点进行有区别的教学。如笔者曾经结合同一个主题，给男同学布置用flash制作小动画的任务，而给女同学布置用Dreamweaver制作网页的任务，并分别制定了评比细则……当男同学各显神通地发挥自己的聪明才智制作出精美的小动画后，当女同学运用男同学制作的小动画放到自己的网页中后，他们都能体会到非凡的成就感。在学生获得了成功的基础上，计算机老师再对学生进行对正确认识上网、防止产生网瘾等教育时，效果要远远好于没有情境的干巴巴的口头教育。

三、精准定位，实施良好的计算机教学过程

一般情况下，职高阶段要传授给学生的计算机知识是有限的，我们还注意到，由于教材编写的时间滞后性———即由于教材编写者所选择的内容一定在学生学习之前的，经过了学生的学习之后有可能就落后了，甚至到学生手上时就已经落后了。考虑到信息发展的日新月异，考虑到职业高中的学生喜欢追求新奇的认识特点，笔者以为，要想实施良好的计算机教学，在教学内容的选择上必须以课程标准和教科书为根本，了解需要传授哪些方面的哪些内容，然后将目光瞄准现实生活中计算机的发展现实，有选择性地将最新的知识渗透到课堂之上，通过这样的精准定位，来满足学生的学习需求。从教学方式上看，精准定位还体现在适合学生的教学策略选择上。职校学生的实际一般不同，但教学内容却是由国家统一规定，一般认为计算机这门课程既有丰富的知识内容，又有丰富的实践内容，在教学中选择“任务驱动”的策略比较适合。这是一个已经被许多事实证明了有效的教学方式，且《中等职业技术学校计算机基础课程标准》（试行稿）也作出了明确的要求，但由于实施前的准备工作量较大，因而需要教师付出更多教学成本，故在日常教学中并没有得到很广泛的应用。笔者考虑到这样的教学方式可以给自身研究计算机教学带来一定的驱动力，亦即笔者选择以任务来驱动学生的学习时，也是以任务来驱动自己的教学，因此这是一个师生共同成长的过程。以计算机语言学习的基础知识“二进制”为例，怎样设计一份适合学生的任务以驱动他们学习呢？这个问题成了驱动笔者研究教材的动力。笔者研究发现，在学进制时，可以与学生熟悉的十进制进行类比，后者是满十进一，而前者满二则进一，但两者同时又存在着一些不同，在同中求异、异中求同的比较学习中设计任务，从而取得了较好的学习效果。再如，在数学关系中是不存在n=n+1的关系的，而计算机语言的“赋值”中则是可以的，通过给学生设计比较“=”在数学和计算机语言中的不同，可以让学生更深刻地理解“赋值”的含义。

四、小结

综上所述，职中计算机教学存在着自身固有的特点，需要结合学生实际及时展脉搏，只有研究了学生的基础才能做到真正的以生为本，只有符合学生认知实际与认知需要的教学才能称之为好的教学。做到这些，我们就有可能收获一节节好的计算机课，从而为学生形成良好的学习态度与业务技能打下基础。

作者：夏秋菊 单位：江苏省江阴中等专业学校

第七篇:课程体系的实践教学

一、课程体系设置要合理

近年来,由于普通高中不断扩大招生规模,致使中职学校生源相对紧缺,学校如果不及时确定各个专业的课程体系,势必会造成两方面的不足:一方面,学校为了扩大自身知名度,盲目开设一些学生和家长略有所闻、但难度较高的专业课程,使学生产生畏难情绪而失去学习的兴趣和信心;另一方面,培养目标不明确,各个专业的课程体系没有定型,最后干脆按对口高考所考科目来设置课程,导致学生所学知识褊狭,失去专业知识的连续性,学生只能生搬硬套,泛泛而学,似乎什么都懂,实际什么也不懂。笔者认为:中职教育应跨越三个阶段:一是打基础。加强学生对计算机基础知识能力的培养,通过相应的技能训练和比赛,使学生具有熟练操作键盘的能力、文字的编辑排版能力,能胜任文字录入与数据处理等初级操作技能;二是要提高。加强学生的应用能力培养,使他们具有利用工具软件来解决实际问题的能力,具有对计算机各部件的安装、调试以及日常维护维修的能力;三是要有特长。结合学生的实际情况和学科特点,在前两个阶段学习的基础上,使学生“术业有专攻”,把班级相应的调整为“多媒体制作班、网页设计班”等,让学生根据自己的喜好逐渐培养各自的特长。当然学校在具体落实时应遵从中职教育的三个阶段,从基础知识入手,按照循序渐进、逐步提高的教学思想来设置课程,最后组织有关教师分析论证,确定各专业课程体系。

二、教材和辅助资料要健全

课程体系设置完成后,接下来就是对教材和辅助资料的选择。学校如果不能从门类齐全、品种丰富的计算机教材中根据学生的实际情况(对理论学习的厌倦和对上机实践的喜爱)进行优选,势必会影响学习积极性的提高,继而造成人力、物力的极大浪费。笔者认为在选择教材时,必须根据中职教育三个阶段的要求,充分发挥任课教师的主导作用,注重实践性和专业知识的连续性,通过中职教材目录,从众多书目中选择更加适合学生学习的教材和辅助资料,当然若结合学生特点和社会需求来开发校本教材、教辅资料会更理想。

三、实践教学要突出

要想用好计算机,单靠理论学习是不行的,必须结合上机操作同步进行。首先,上机实践的课时要达到或超过教学大纲规定的课时。大部分学校由于资金等方面的限制,凭仅有的实习机房很难完成大纲上的实践要求,这样就必须创造条件,多建设几个多媒体教室来缓解对机房造成的压力,毕竟在多媒体教室上的投入要比微机房的投入少得多。其次,任课教师应采取多种措施,提高学生的上机效率。中职生多数基础差、厌学。要想在非常有限的上机时间内使学生能有所收获,这不仅是学生个人的事,更有赖于教师的统筹安排与明确指导。有些教师在上机前对实践内容未经认真梳理,做不出合理安排,导致学生上机毫无目标。还有些教师上机时忙于私事,对学生提出的问题不加以耐心讲解,久而久之,学生的学习积极性就会被严重挫伤,以至于上机时做一些与学习无关的事,诸如玩游戏、交谈等,导致上机秩序混乱,大大影响上机效率。笔者认为在学生上机实践前,任课教师应先布置好上机内容,并让学生以书面形式标列出来,老师随机进行检查。在机房内教师要尽量少讲,应勤巡视,多指导,这样学生的疑问能得到及时解答,教师也能实时掌握学生对上机内容的学习情况。

四、教学结果评价要改革

传统意义上的考试已不能作为中职学校教学结果分析评价的标准。目前中职学校在计算机考试方面主要存在以下两个问题:(1)考试的形式往往单纯采用笔试或上机测试,导致学生走向两个极端:一是很多笔试拿高分的学生在上机时连最简单的操作都不会,二是实践操作能力还可以的学生在笔试中连最基本的填空都答不上来。这就是所谓的理论脱离实际。(2)试题质量不高,评分不客观。在同一专业同一科目的教学过程中经常出现教学进度、教学重点不同,任课教师各自出题、各自阅卷的情况,教学、考试标准不统一,师资水平参差不齐,导致教学目标分散,没有一个整体衡量的尺寸,对教育教学造成一定影响。

五、小结

针对以上两个问题,笔者认为“考证促学”的办法比较适合中职学校的特点。“考证促学”就是让学生从计算机基础知识入手,通过参加国家组织的计算机等级考试,测试学生的理论知识和实践操作能力,提高学生的学习积极性和就业竞争力。同时,教师也能在“考证促学”中逐步积累教学经验,统一教学目标,从而达到加强师资队伍建设、提高教学水平的目的。当然,随着计算机信息技术的不断发展,如何有效地促进计算机教学,推动教学目标向着“培养基本操作能力的蓝领人才”的定位发展,为学生更好地服务社会打下坚实的基础,这才是中职计算机教师努力的方向。

作者：谢贵杰 单位：山东莒县职业技术教育中心

第八篇:计算机教学的完善

一、农村职业中学计算机教学存在的主要问题

1.资金短缺，设备落后

这不只是农村计算机教育，几乎是每一个农村学校面临的问题，但这对于计算机教育来说，却是一个非常致命的问题，因为计算机教学需要的投资远远大于其他学科。大多数学校都把有限的资金投入到教学楼的改扩建和改善学生的生活住宿条件中去，几乎没有学校肯花钱在计算机教学实施的改善上。很多农村学校都没有微机室，有机房的学校，缺少专人维护，很多计算机成了摆设。计算机又是一个技术更新非常快的设备，在好多学校里现在用的还是最古老的台式显示器，教学设备得不到及时的更新。

2.学生基础差，教育观念滞后

由于农村教育资源的短缺，使得好多学习成绩不太好的学生无法进入普通高中，转而走入职业中学，他们家庭不富裕，生活条件比不上城市学生，有的学生甚至于没有接触过计算机，好一点的学生也只会打打游戏、聊聊天。再加上在中学教育中，由于计算机考试未列入高考内容，学校、家长都对计算机没有太大的兴趣，没有对计算机教育给予足够的重视，在一些学校领导的眼里，计算机教学只是一种普及素质教育的宣传品，拍几个照片放在学校的网站上，而没有让微机室真正成为计算机教学课堂。

3.教学目标不明确，教学方法不合理是制约职业中学教育的瓶颈

由于得不到足够的重视，在职业中学教学中，教师没有任务，学校没有目标，没有任何的教学方法可言，有的学校甚至一周只安排一节计算机课，让学生打打字了事，计算机课只是为了填补课程表上素质教育的空白。社会的竞争已经日趋转向于计算机核心技术的竞争，人们的日常生活几乎都离不开计算机计算的应用，但是，我们的学生却还是只接受最简单的教育，这应该引起社会足够的重视。

二、农村职业中学计算机教学的改善措施

1.解决资金短缺、人才短缺问题。

社会和学校应该注重对计算机基础教育实施的投资力度，引进专业的计算机教育队伍，这是计算机教育发展的基础保障。学校应该每年留出一定的经费，用于改善计算机教学设备和计算机专业教师的培训，吸引社会资金，调动各方面的力量来提高农村职业中学的计算机教育水平。职业中学的计算机教育还是基础教育，我们完全可以自己来培养专业的师资队伍，同时，普及其他学科教师的计算机水平，提高计算机教育在职业中学的影响力。

2.明确职业中学计算机教育的目标，确定合理的教学方法

职业中学的计算机教学应一切从实际出发，根据社会发展的实际情况，制订教学目标。农村职业中学教育目的就是为了提高学生的生活技能，提高学生的就业率，计算机教学应以基层教学为主，各种实用软件的使用为辅。首先应该学会打字，熟练掌握各种办公软件的使用，会用计算机网络进行学习，不应盲目地去学习高深的计算机专业知识。不同专业的学生应该制订不同的教学目标，注重学生的实践学习，培养学生的动手能力，总之，农村职业中学的计算机教学应该为学生的就业服务，我们应结合社会需求，培养学生应用计算的能力，为学生走向社会的就业创造更多的机会。

3.改变教师的思想观念，提高学生对学习的兴趣

对于农村的学生来说，计算机本身对于他们有着极大的吸引力，教师应调动学生的学习兴趣，根据教材的特点和学生的情况，精心设计教学中的每一个环节，激发学生的求知欲望。计算机教学侧重于学生的动手能力，计算机的理论知识比较枯燥，如果教师只是进行理论上的讲解，会使得学生觉得学习索然无味，打击学生的学习兴趣，况且在实际中，计算机也是需要去实际操作的，教师应该把更多的学习时间放在微机室。同时，教师在教学中也更应该注重多媒体的立体教学方式，让学生从书本中走出来，运用动画课件、网络视频等教学方式，使得学生进入一个立体、有声、有神的多媒体教学中来，刺激学生学习新知识、了解新科技的积极性。

三、结语

总之，计算机教育是全民素质教育的重要组成部分，计算机基础应用是每一位学生走入社会的必备技能，农村职业中学应该明确教学的目的就是为了学生的就业，为了让学生步入社会后成为一个有用的人才，找准农村职业中学计算机教育的定位，制定符合实际的计算机教学教程。

作者：曹海明 单位：山西临县白文职业技校

第九篇:就业的教学模式

一、以市场需求为目标的课程设置

社会在不断地发展，市场需求不断变化。为使中职学生有限的计算机技能，能高效地适应用人单位的需求，中职学校在课程设置上，一定要根据市场需求的最新信息，以市场需求为目标，科学、谨慎地设置。

1.1通过校企合作开发“订单式”课程

我校很早就建立了长效的“校企合作”机制，与当地的多家知名大企业合作办班。通过校企合作开设“订单式”计算机课程，实施定向培养，可最大限度地避免盲目培养和学无所用。“订单式”课程让学生明确了学习的目的与方向，提高了学习兴趣，也有利于学生毕业后能很快的融入到岗位工作中，从而实现校企双赢的局面。

1．2紧跟市场变化设置长线与短线课程

计算机技术发展迅速，新、旧软件的替换更新也惊人，因此企业对员工的计算机能力要求也不断变化着。中职学校采用长、短线结合的计算机课程设置方案，可有效地应对这种变化局面。比如把更新速度比较慢的软件，如程序设计类课程，设置为长线课程，有助于学生在学习其它应用软件时能够举一反三；对一些更新快、紧贴市场的软件，如媒体播放、维护工具类软件，就要及时调整思路，紧跟市场需求的变化，可设置为短线课程。

二、以就业为导向的教学模式

教学模式是围绕着培养目标来设计的，中职学校的培养目标是“以就业为导向，以培养技能为中心”，随着就业需求的不断变化，过去单一的“知识传授辅以上机实践”的计算机教学模式，已无法适应当今社会的就业形势。为此笔者尝试探索了其他几种面向就业的教学模式：

2.1行动导向教学模式

所谓行动导向教学，就是在教学过程中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用：教师本着传授知识和培养技能的教学目的，把大任务分解成小任务，并分层次地给学生下达行动导向；学生在讨论任务、分析任务、完成任务的行动中，顺利建构起知识结构、形成能力，在与人交流、共同探讨和解决问题的过程中，将行动能力转化为职业能力。实践证明行动导向教学模式是中职学校计算机教学的理想选择，它在培养学生的创新能力、独立分析和解决问题能力方面有独到之处，是培养学生的关键职业能力、综合职业能力与全面素质的好帮手。实行行动导向教学模式后，课堂由教学行为向学习行为转变,学生由被动学习转为主动学习，有利于学生计算机技能的掌握和提升。

2.2双元制教学模式

所谓“双元制”，其中“一元”指学校，另“一元”指企业。双元制教学模式就是学校和企业有机合作，共同完成对学生的知识传授和技能培训的教学目标。企业中的培训，有条件在最现代化的机器和设备旁进行，主要侧重于学生职业技能的培训，培训的课程约占60％；中职学校的培训，侧重于专业基础理论和普通教育，作为对企业职业技能培训的促进和补充，培训的课程约占40％。学生在企业的培训，很大程度上以生产性劳动为主，所以在培训结束后，可以立即从事一门专业技术的操作，这样既减少了实训费用又提高了学习的实用性。我校很早就与当地多家大企业建立了校企合作机制，这为双元制教学模式的实施创造了有利条件。对于双元制模式下的计算机教学，笔者已有多年的教学实践经历，从中也收获了累累硕果。其突出的优点是：强调实践技能的培训，在紧密联系实践的同时，辅之以相应的理论知识学习，这样培养出来的学生，具有较强的职业技能和就业适应能力，能最大程度地满足企业岗位需求，是提高中职学生文化和技术素质的有效途径。

三、以培养技能为中心的教学方法

随着社会对人才的计算机技能要求的提高，搞好计算机技能教学，是中职学校面向社会、面向就业的迫切需要。为了提高计算机技能教学质量，笔者在教学实践中，根据计算机技术的专业特点，结合中职学生的实际情况，努力探求“以培养技能为中心”的教学方法。

3.1“案例”教学法

教学过程中多采用实际案例，通过案例的完成，让学生把理论知识和实践目标紧密联系，在不断的发现问题和解决问题中，逐步培养并巩固学生的计算机技能。例如在WORD图文混排的教学中，我把制作生日贺卡作为教学案例。学生在完成生日贺卡这个案例时，通过下载生日主题的图片和贺词，学会了使用搜索引擎；通过对图片的加工处理，强化了photoshop操作技能；为了把贺卡布局得合理、美观又有个性，学生要反复的操作试验，从而对word中的图片、文本框和艺术字等对象的熟悉程度和综合应用能力有了大幅度的提高。

3．2分层次教学法

分层次教学是指教师在教学中，根据认知水平、学习能力以及自身素质将学生按层次分组，对不同层次组的学生实施有针对性的教学。分层次教学能更好地让每个学生发挥长处、弥补不足、激发学习兴趣和树立学习信心，从而促进学生全面发展。

四、结语

目前中职学校由于招生困难，普遍存在学生水平参差不齐的问题。面对这个现实问题，笔者在计算机教学中尝试采用分层次教学法：根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等综合素质，将学生分为若干组，在机房上机操作时将各组学生分别安排到相对集中的机位上。对于入门指导的基本内容，对全班同学的要求相同；在巡回指导的辅导过程中，对每组学生分别提出不同的技能目标，并在知识的深度、广度、难度上加以适当区别对待。这样，能充分挖掘不同学生的潜能，发挥其积极性、主动性，成绩好的学生不致于“吃不饱”，觉得知识学不完而兴趣盎然；成绩中等的学生觉得学习有压力而刻苦训练；成绩差的学生觉得学习有信心而迎头赶上。实践证明，分层次教学激发了学生的自尊心和好胜心，极易形成一种你追我赶的学习氛围。总之，在中职学校的计算机教学中，必须坚持以就业为导向、以培养技能为中心、以市场需求为目标的原则，才能培养出适应社会需求、具备就业竞争力的学生。

作者：伍加恒 单位：上杭职业中专学校

第十篇:计算机教学方法的改进

一、中职计算机教学存在的问题

(一)培养方向不明确

在实际学习与生活中，目标明确可以让我们提高效率，少走弯路，在教育的领域中，目标更是必不可少的，明确的培养目标可以使教师和学生更好地交流与互通。目前我国大部分中职院校计算机教学目标的制定上不够完善，没有明确的目标会导致教学内容与所预计的教学成果相偏离，造成教学目标形同虚设的结果。

(二)教学内容比较难

计算机是一门综合性学科，要想学好计算机，需要有一定的数据逻辑与编程基础，而对于中职学生来说，如果不能很好地把握教学内容的难易程度，会造成学生听不懂与厌学的后果，而当今社会普遍存在这种很难因材施教的局限。

(三)教学内容过时

计算机是当代科技更新与发展的产物，随着技术的飞速发展，电子技术的更新速度以超指数的速度飞快地变更着，而社会与此同时也在随之改变，社会需求变的科技化与智能化，但是很多学校的教师为了工作方便，一直沿用很多年前的教学方案与教学内容，造成学生学成毕业进入社会后，所学知识与当今社会发展应用不上，所以在选择教学内同的同时，教师应该充分搜集资料，分析社会上的发展趋势，在教师整理教学内容的同时，自身也进行学习与提高，并有能力对学生未来职业发展道路进行规划指导。

二、对中职计算机教学的几点思考

(一)计算机教学应该层次分明

教学研究表明，青少年时期是接受学习知识并与之应用的最佳时期，也是为社会创造财富的最佳时期，在这个关键的时期，如何将教学内容设计的合理明确，关系到学生一生的专业素养，由于计算机学科涉及面广泛，所以在知识学科设计的同时，应该合理安排每个学科分支的教学内容与方向，使学习者明确自己所需的职业技能，根据自身的智商与理解能力，兴趣与未来规划，进行学科的选择。

(二)学习态度从被动转为主动

现代科技院校一般都采用多媒体教学来代替传统的板书式教学，多媒体教学以其先进，趣味，与高效的特点成为了当今教学模式的主流，大大提高了教学效果，学校可以根据自身的经济实力来引进先进的教学技术，聘请专业的教学教师，配以助教，协助教师解决学生在学习过程中或者解决实际为题时所遇到的问题。

(三)课堂教学和活动教学互相的结合

由于广大学生的个人智商与对知识的理解能力不同，大班授课只能满足平均知识水平传授，而有些学生理解能力强，这些大众水平的知识不能很好结合他的实际需要，这样会使学生对自生的评估有所误区。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此在中职计算机基础课教学既要传授知识，又强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。

经过教学实践研究，得出以下教学步骤:

教学步骤一:普及程序设计教学。通过设计具体的实践项目，学生可以了解到如何应用实际问题解决实际项目，在整个项目进行过程中，学生可以了解到将来工作可能遇到的种种问题，充分接触实际应用环境，并通过自己亲身经历，来增加自身的实际经验，再通过与老师的深入沟通来了解项目流程。

教学步骤二:深入程序设计教学。教师所授知识不可能涉及到学生所面临项目的全部细节，所以需要培养学生的自主学习能力，通过对知识的的进一步学习，扩大学生的知识面。在了解了实际项目需求的同时，培养学生解决实际问题的能力，在应用基础知识的同时，使学生拥有举一反三，解决更深入的问题，全方位提高学生的能力。

教学步骤三:操作计算机实践。计算机项目一般都是在一定的操作环境下运行的，如何熟练有效的运用操作环境来解决实际问题，也是教学设计的一部分。学生能够熟练的运用所学的处理软件及其相关的绘图工具，为班级或者学院的相关活动设计图案、打印相关文稿等等。近年来计算机技术日新月异，而课程内容的更新速度相对缓慢。一方面是计算机技术、网络技术的飞速发展。另一方面是课程体系及教学内容的相对稳定性，计算机基础教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出中高等教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。

三、以培养学生学习兴趣为主

(一)建立以学生为主体的教学模式。

将教师的注意力放在学生身上，而不是学习内容上，因为在中职学校中，学生们已经清楚地明了学习知识的重要性，具备一定的自学能力与创造能力，但是学生们普遍对社会不够了解，所以教师的任务便是诱导学生完成项目，积累社会经验，使学生学有所成。

(二)建立以实验室、视频演示为主的教学模式。

计算机课程一般操作性比较强，以所需要的学习经验为重点，所以在教学过程中，应该采用以实验室、视频演示为主的教学模式。加强学生的动手能力，培养学生的实践能力。

(三)建立以多媒体技术为教学环境的教学模式。

以多媒体为教学模式可以加强学生与教师的交互条件，教师通过多媒体演示逼真的操作环境，为学生提供了丰富的教学资源，将难以用板书传输讲授的教学内容很清晰，容易传授给学生，激发了学生的学习兴趣与学习动机。

(四)建立以网络为教学系统的教学模式。

四、结束语

计算机作为当今社会的主流工具，致使学习者越来越多，而中职计算机学校为这些学习者提供了很好的学习机会与学习条件，面临当今的社会需求，这些计算机院校应该对教学内容进行改进与完善，在成就学生的职业技能的同时，加强学校的专业知名度，从而吸引更多的广大学者进行学习。

作者：刘韵璇 单位：泉州艺术学校