高职计算机教学论文7篇

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第一篇:高职计算机教学模式探究

一、高职院校计算机教学模式存在的问题分析

1教学手段落后，教学方法单一

很多高职院校的教学条件的改善不能跟上办学规模的扩张速度，也有不少学校出于节约成本考虑或者经费限制，教学基础设施和设备更新速度很慢，很多的高职院校尽管教学大楼建设了不少，但是，仅仅是楼宇的增加，楼更新了，教学设备却没有更新。很多的高职院校还是粉笔与黑板，现代化教学手段没有配上;尽管都有机房，但是很多的机房机器非常陈旧，更新较慢，而且数量远远跟不上学生的实践需要。教学方法还是传统的传授式，理论与实践分离，学生兴趣很低，教学效率不高。

2教学目标模糊，应试教育明显

很多高职院校在教学目标设定上存在问题，不能准备定位学生的发展，仅仅把通过不同形式的考试作为最为重要的衡量指标，作为教学目标。虽然在一定程度上能够让学生掌握基本的基础知识，但是，学生的综合应用能力和创新能力不能得到有效锻炼和培养，尤其是不少高职学生，上学期间拿了一定数量的等级证书，工作以后还要重新学习，根据工作机构的需要继续接受专门培训才能上岗。

3师资力量薄弱，影响教学效果

很多高职院校是从原来的高专院校升级兼并组合而成，加上招生规模的不断扩张，造成高职院校的计算机教学师资力量严重不足，教师的综合教学能力参差不齐，没有建立和完善教师的提高机制，学水平有待提高，繁重的教学任务和捉襟见肘的教学应对能力使得不少教师疲惫不堪，教影响教学效果。

二、强化高职计算机教学模式的措施

1注重资金投入，提高办学条件

很多的高职院校教学设施和设备函待更新，高职院校结合学生实际和教育支持，通过多方筹措，保证教学设施的更新，可以争取教育主管部门的教育拨款，自筹资金，引进社会捐助等方式，购进现代化教学设备，让教师在教学中能够充分应用现代教学手段，服务计算机教学，提高教学效率。例如，购进足量的先进机器，配备完善的多媒体教学设备，直接在机房给学生上课，教师根据教学情况给学生理论与实践相结合，用多媒体直接给学生演示，学生跟着教师的讲解和演示，边感悟夕边实践，非常地直观，学生学习起来不仅不会感到枯燥，反而兴趣高涨，效率很高。

2推动教师的转变和提升

教师是教学的最为重要因素，教师高超的电脑技能、先进的教学理念、丰富灵活的教学手法能够带给学生全新教学感受，不仅能够引导学生快速掌握基本的计算机知识，锻炼电脑技能，而且能够培养学生学习能力，突出的主体地位，引导学生合作探究，培养学生的合作意识和探究能力，促进学生的全面发展。尤其是具有新课程教学理念的老师能够更好地把握学生的主体地位，服务学生的未来发展，成就综合全面的高职优秀职业技能人才。为此，一定要注重教师教学理念的转变，教学技能的提升。首先教师要做好转变，一方面做好教学理念的更新，用先进的教学思想指导自己的教学活动，不断创新教学手段，丰富教学模式，能够很好地根据学生的基础、兴趣和接受能力创建各种有效教学模式提高学生的学习效率，提高学生计算机综合能力。另一方面，教师做好学习充电。计算机是一门发展非常迅猛的科学，各种硬件设备更新发明，各种应用软件不断推出新的版本，应用领域不断拓宽和延伸，尤其是高职计算机教学，和社会产业经济结合非常紧密，必须不断地提高自己的计算机理论水平和应用能力，时刻关注相关研究的前沿发展，紧跟时代步伐，与时俱进，在培养学生专业技能的同时，不断提升自己，更好地服务学生发展。

3注重知识学习与社会生活应用相结合

计算机是一门应用科学，和社会生活联系非常紧密，高职计算机教学一定不能闭门造车，做好学科教学与社会生活有效联结，引导学生在学习中应用，在应用中提高，不断增强自己的实践应用能力，并积极参与各种实践活动，在活动中更好地感知计算机的应用，并把计算机学习和专业技能结合起来，做好计算机和产业的衔接。比如，很多的高职院校有自己的实训室，也跟一定的企业建立了校企联系，为学生提供一定的实习基地。教学中一定要注重有效衔接。比如，有些数控专业的学生，可以到一定的企业去，在操作数控机床的过程中感知计算机的应用;有些电子商务的学生，他们更需要专业的计算机知识，如何运用计算机更好服务电子商务，在硬件和软件上给学生更多的指导和提高。

三、丰富教学方法，灵活教学手段

高职计算机教学不仅要有专业的电脑知识，还要掌握丰富的教学方法，并在教学过程中灵活自己的教学手段，给学生带来更多的直接体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，锻炼学生思维，提高学生的创新能力。教学上一个普遍现象是，很多东西隔着门看时，充满好奇和冲动，一旦成为学习的课程就会兴趣大减。高职计算机教学一定要运用灵活多样的教学手段和方法，在提高学生学习热情的基础上，提高教学效率，创建灵活多样的教学模式，让学生主体地位得到体现，综合能力得到发展。总之，社会在发展，教育在进步，教学在改革，高职计算机教学模式也应紧跟发展步伐，围绕社会发展需要，结合学生发展和学科发展，不断创新教学模式，真正推动学生全面发展进步。.

作者：邹颖伟 单位：江西旅游商贸职业学院

第二篇:高职计算机教学中的网络安全

一、计算机教学中网络安全所面临安全问题

1.1计算机病毒

计算机病毒是指人为编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者毁坏数据、影响计算机使用并能自我复制的一组计算机指令或者程序代码。计算机病毒与人类社会里的病毒一样，可以传播，可以寄生，可以破坏计算机，可以隐蔽起不，一段时机成熟就被触发而破坏计算机，它也可以复制，通过网络传染到其它计算机，是网络安全中的最大的敌人。一般被感染上计算机病毒，小则是让计算机信息丢失，大则破坏主板，破坏硬盘，破坏光驱与显示器，最后导致网络瘫痪，极大地影响了网络正常的使用与运行。由此可见，加强计算机网络病毒的防范，提高网络安全是学校里计算机管理刻不容缓问题。

1.2黑客

黑客是指不经用户许可随便通过网络侵入别人电脑的人员，它是利用用户电脑的漏洞，通过特别的技术来侵入网络中的电脑服务器，甚至是服务器中的单机。这种未经许可，未经授权随便侵入别人电脑的人员我们称之为黑客。当前，随着计算机的普及与推广，黑客的种类多，形式多样，有通过代码隐藏在合法的程序中，有利用Cookie把黑客代码夹杂在这里面，当用户的使用电脑时，黑客的程序可能由于某种原因被激活，从而取得计算机控制权，然后就种植病毒与制造缓冲区。在这众多的黑客进攻的手段之中，利用特洛伊木马程序技术是黑客常运用和最典型的攻击方式。它是指计算机在正常程序运行过程中夹杂着额外的操作代码，通过在用户的电脑系统隐藏一个会在Windows启动时运行的程序，从而达到控制用户电脑的目的。

1.3计算机硬件漏洞

计算机的服务器、路由器、防火墙、交换机等硬件在设置时，由于管理人员技术问题或疏忽，配置不当也会造成安全漏洞。比如，计算机的服务器的配置如果没有适当地进行安全设置，没有注意其合理的使用，导致它成为网络的瓶颈，存在极大的安全隐患，严重影响网络的传输效率。再如，网络系统前的路由器，如果对它的配置没有设置好，或者是设置不正确将导致客户端无法上网，给用户造成不可估量的损失。

1.4计算机软件漏洞

计算机的操作系统或者是应用软件在设置上如果出现缺陷或在编写时由于不严密出现漏洞，就会给电脑黑客分子可趁之机。系统漏洞可以被不法者或者电脑黑客利用，通过植入木马、病毒等方式来攻击或控制整个电脑，从而窃取电脑中的重要资料和信息，甚至破坏系统。这就使我们的计算机处于威险的境地，一旦连入网络，将严重威胁网络的安全。

二、计算机教学中网络安全问题策略

计算机教学中网络安全问题严重，怎么才能解决这些问题，让计算机教学能正常地运转，以满足老师与学生的需要呢。计算机网络安全问题是较为复杂的，需要我们利用软件和用法技巧上来加强计算机网络安全管理与使用，以达到对这些问题的防范与解决。具体来说，有如下几种是行之有效的方法与手段。

2.1设置网络防火墙

防火墙在网络安全中像一座城墙阻挡着病毒的入侵，是一种保持边界安全的手段，起着保护与防守的作用。它可以限制网络互访，阻隔内部网与外界网络之间，使之成为一道屏障，从而起来了保护内部网络不受外界程序的进入。也可以扫描通过网络传入自己电脑来的信息，以达到把哪些有害的无用的信息过虑掉，从而让病毒在外；也可以不使用端口，不让这些端口输出信息，保护电脑中的信息；也可以拒绝某些特殊站点发来的访问信息，让它们在外，从而防止病毒入侵，过滤掉有害的信息、不安全的服务、排除非法用户的入侵；也可以控制本电脑内部人去访问某些特色站点，保持电脑网络纯洁性。可见防火墙既提供预警作用，又可以监视网络的安全，让电脑在网络中安全行驶。防火墙达到完成防护的目的，从层次上来看，可以分三个层次：防火墙和复合型防火墙。其一，包过滤防火墙是通过路由器来达到目的的，当然也有是在IP层来实现，其优势是透明度强，用户随便可以登陆，不用输入用户名与密码。但这样导致的弊端是没有保密性，很容易成为黑客攻击的对象，后台查不到用户使用情况，也查不到黑客攻击的记录。不用输入用户名就可以登陆的弱点是不能过滤不同的用户，不能识别用户，也不能防止IP地址被黑客盗用。如果黑客所他所使用的电脑设置为一台合法的IP地址，就会轻而易举地越过过滤的防火墙，从而导致计算机的不安全性。防火墙通过包过滤的防火墙达到禁止未受权者的访问，是按照IP地址来实现的，也称应用层网关防火墙。它适用于企业对外防护网络黑客的侵入，不适合单位内部人去访问网络外部网络，服务一般是设置在Internet防火墙网关上的应用，是有网络管理人员的授权或拒绝的特定服务或特定应用程序，可以在大部分场合下应用的互联网服务，如远程文件与本地地超文本的传输过程，也可以用于较强的数据流记录、监控、报告、过滤等方面。复合型防火墙是将数据包过滤和服务结合在一起使用。从而实现了网络安全性、性能和透明度的优势互补。总之，防火墙是网络安全的关口设备，安装防火墙的原则是：只要有恶意侵入的可能，无论是内部网还是外部网的连接处都应安装防火墙。计算机网络不安全因素的防治，单纯依靠技术手段是不可能十分有效地杜绝和防止其蔓延的，只有把技术手段和管理机制紧密结合起来，提高人们的防范意识，才有可能从根本上保护网络系统的安全运行。

2.2数据备份

数据备份是保护网络安全中行之有效的方法之一，一个完整的网络安全体系，不仅仅只有防洪大堤，还必须有能蓄积洪水的场所，这个蓄水池就是对数据进行备份，从而拥有数据的还原能力，让电脑具有安全最基本层面。进行数据备份是容灾的前提与基础，当电脑出现故障或系统因误操作而出现突然关机或死机丢失数据时，把哪些有用的数据从硬盘上复制到其它存储介质上。常见的数据备份有远程数据备份，有远程光盘库、磁带库备份，有远程镜像磁盘，有定期磁带备份，也有网络数据镜像备份。有了这些备份，就可以从这些介质中提出恢复到硬盘上，达到不丢失数据的目的。在进行数据备份时，要定期备份，定期恢复，特别是网络中的重要数据，要不定时检查，养成定期备份的习惯。

2.3漏洞扫描及修复

漏洞扫描是对电脑进行全方位的扫描，检查当前的系统是否有漏洞，如果有漏洞则需要马上进行修复，否则电脑很容易受到网络的伤害甚至被黑客借助于电脑的漏洞进行远程控制。所以漏洞扫描对于保护电脑和上网安全是必不可少的，而且需要每星期就进行一次扫描，一旦发现有漏洞就要马上修复。有的漏洞系统自身就可以修复，而有些则需要手动修复。

2.4物理安全

物理安全是指其硬件方面能为系统提高保障，它是整个网络安全的最基础的前提。网络系统是弱电工程，而且不耐压，在校园网的建设中，要优先重视整个使用环境的安全性，要注意用户与网络设备不受外界因素，如雷电水火等因素的侵害，也要考虑到人为因素的破坏，如被盗被干扰等。综合地讲，物理因素有自然因素水火灾、地震、雷电等；人为因素有人为操作不当或出现错误操作，小偷盗窃设备、外界其它人的电磁干扰；其它因素有机房环境与报警系统的设置，这些都是导致网络不安全的因素，要尽可能地避免这些物理安全带来的风险。

作者：万祎 单位：荆州职业技术学院

第三篇:计算机教学学生潜能的开发

一、中高职计算机教学的现状和问题

1.1教学内容与就业需求不匹配

我国大部分中高职院校计算机教学的课程设置都是根据国家教学大纲制定的，教学教材用书也大都选用教育部统一下发的教科书。由此可以看出，中高职计算机教学内容的自由选择存在一定的局限，当今社会瞬息变化万千，一成不变的教学内容易造成学生的在校学习与社会就业岗位之间的脱轨。计算机软件、硬件的更新速度比较快，教科书的滞后导致计算机专业的学生在实习和就业过程中不能实现“无缝对接”。这些弊端都无形中增加了学生的就业压力，同时也降低了在校学生对计算机知识学习的自主性和积极性。

1.2教学方法与素质教育不协调

计算机教学一般由理论课与实践课两大部分组成，作为不同类型的课程设置，理论课与实践课在具体的教学方法选择上存在差异。但根据对我国中高职计算机教学的调查发现，教授法依然是计算机理论课程的主要教学方法，传统的教师“一言堂”替代了素质教育提倡的多媒体教学、合作探究教学以及任务型教学等新型、高效教学方法。此外，在计算机实践课程中教师缺乏必要的调控能力，教学方式的单调乏味，消耗掉了学生对计算机知识的热情，渐渐不再参与教学活动[1]。

1.3学生参与预期目标不一致

有学生参与的计算机教学才叫有活力、有效果的课堂教学，根据笔者对中高职教学的课堂观察，总体来讲中高职计算机课程教学中学生的参与度不高，学生参与教学的主要形式仅包括回答问题和谈论问题两种。学生的参与度与教师的教学方法密切相关，究其学生不愿参与教学的原因主要有以下三个方面：一是学生对教学内容不了解，缺少对教学内容的课前预习；二是学生对教学方法存在抵触，强制的回答问题和讨论问题，不单不能激发学生的积极性，反而会影响学生对计算机课程的学习态度；三是学生的能力有限，心理素质偏低，害怕因回答错误遭到同学和教师的耻笑。

二、开发学生潜能的几项措施

2.1精心设置教学内容，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，开发学生潜能首先要培养中高职学生对计算机课程的学习兴趣，精心设置教学内容则是第一要义。为了给中高职院校计算机专业教材更多的选择空间，在教材市场逐步放开的今天，中高职院校的教材选购负责人应该本着专业性、简单性、趣味性以及实践性的原则，选择更具价值的计算机教材。才外，根据各个中高职院校的特色教学理念编写经济实用的教材，为学生的实习、就业寻找新的突破点。最后，将计算机教学的理论教学与实践教学相结合，以实践教学为主线，满足学生的实训要求，最终实现学生毕业后的顺利上岗[2]。

2.2多种教学方法混合，培养学生的学习习惯

先进的教学方法可以在教学实践中培养学生良好的学习习惯、调动学生的学习意识。在教学方法的选择上，中高职院校应严格坚持素质教育和新课程标准的要求，以人为本，以学定教，坚定学生在教学过程中的主体作用。摒弃填鸭式、一言堂的落后教学方式，合理分配教学时间，在计算机课程的教学中积极地为学生创造发现问题、解决问题的机会，调动学习的积极性。根据学生在教学过程中的需求和学习效果，不断转换教学方法，情景式教学发、讨论式教学法、项目教学法、演示教学法、目标教学法、案例分析法等多种教学方法混搭并存，吸引学生学习的注意力。

2.3打造多元活力课堂，丰富学生的学习方式

有学生参与的课堂教学才是有活力的课堂，因此，在中高职院校计算机的教学过程要积极调动学生个体参与与群体参与。一方面要建立良好的风气，端正中高职院校学生的学习态度，打造良好的学习氛围，消除个别学生的消极心理因素，引导学生主动参与到教学实践活动中;另一方面组织丰富有趣的课堂活动，增加师生、生生之间的互动，无形中培养学生主动参与、自主学习的学习方式。

2.4开展多元教学评价，提升学生的学习能力

教学评价是对学生阶段性、终结性学习的衡量，以什么样的标准对学生进行量化和评价是中高职院校计算机专业教务人员应该思考的问题。开展多元的教学评价，有利于对学生开展全面的学习评价，有利于提高学生对下一阶段学习的积极性和主动性，从而更好地激发学生的学习潜能。首先要关注每一个计算机专业学生的专业发展，为学生建立课业档案；其次加大中高职院校学生认证考试的力度，提升就业技能；最后开展多元评价，实现学生的全面发展[3]。

三、结论

综上所述，良好的学习习惯、正确的学习态度、高效的学习方法等非智力因素是开发学生潜能的几大重要因素。因此，中高职院校要坚持以人为本、以学代教，以学生的就业为目标，选择丰富的教学内容、多元的教学方法和教学评价，积极开发计算机专业学生的潜能。

作者：张兆亮 单位：吉林省林业技师学院

第四篇:案例教学在计算机教学中的运用

一、案例教学在高职高专计算机教学中的运用

1.1做好教师课前的准备工作

在高职高专计算机教学中运用案例教学前，如果教师没有做好充足的准备工作，就会影响到教学效果。教师在课前应该做好教学的准备工作，明确一下教学的目标和思路，对引用的案例进行精心的组织和设计。只有确立好教学目标，教师才能为教学内容搜集相关材料，这样才能有利于学生在课堂上获取更多的知识，才能引导学生正确的学习方向，提高教学的质量和学生学习的效率。同时教师选择案例的方法和案例的内容是否恰当，直接影响着教学的成败。教师应该根据自己制定的教学目标和教学内容来选择适合的案例，根据学生日常的学习习惯来选择案例的主要类型，在案例的选择上教师可以遵循学生的意见。

1.2引入案例，调动学生学习兴趣

引入案例是高职高专计算机教学中重要的一部分，引用案例教学可以节约一些时间，提高学生学习效率。在课堂上，教师可以给学生创造一个具有教学情境的学习氛围，让学生能够积极主动的参与到教学活动中，通过设置课堂情境，来调动学生学习的积极性，让学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在课堂上教师可以将一些漂亮的图片、动画、或者通过讲述的方式引入案例，然后引入新课的内容，引导学生集中注意力，在课堂上让同学们对案例进行相互间的讨论和交流。教师在讲课的过程中引入案例，完成教学目标，这样可以激发学生学习的好奇心，让他们在学习中明确案例教学方法的重要性和可行性。

1.3引入案例，进行前后分析

在课堂上教师引入案例，教师必须让学生对案例进行深入的分析，学生在学习的过程中要知道教师引导案例的整个框架，然后将引入的案例进行分析和精心的设计，对涉及到的知识点进行详细的讲解和探讨。教师在讲课的内容中穿插一些案例，案例中涵盖新课程的知识结构，同时教师可以让同学们自己动脑思考，然后设计一些案例，让学生们自己参与到实践中，这样可以培养他们自主学习的能力。此外，教师还可以让班级里独自完成案例设计的同学进行表演示范，这样做可以激励学生培养动手能力。教师在课堂中给学生讲解案例，对学生学习计算机起着积极性作用，对学生的学习有着很大的帮助。只有教师在课堂上进行正确的引导，才能让学生掌握最基本的计算机操作方法和学习技能，因此学生在课堂上展示案例的过程是非常重要的，因为他们具有着争强好胜的心理，因为他们在学习中希望得到教师和同学的认可，他们在自己的实践中不仅仅得到了计算机操作的基本技能，同时还在学习中获得了快乐，学生在自己演示案例的过程中，他们对新的知识有了更深的理解，加深了他们对知识的记忆。

1.4教师和学生相互间要协调，完善案例

协调是教师和学生在教学和学习中必不可少的环节，教师对学生学习状态的检查，学生只有将所学的知识点融入到案例中，才能发挥案例教学的良好效果。在课堂上学生如何能实现案例的过程，教师应该对学生进行指导，考察学生设置和完善案例的情况，学生在实际的操作过程中难免会遇到问题，教师应该提醒学生在实践中应该注意的问题，及时发现问题，帮助和引导学生快速的解决问题，同时，教师应该发现和挖掘班级里一些设置案例比较优秀的学生，然后让他们分别在班级里给同学进行实际操作和演示，让他们帮助那些案例操作上遇到困难的同学，进而使学生们之间进行相互间的协调和完善，实现案例的过程，增强学生之间的合作，团结，有爱意识。

1.5在训练中引用案例

在日常的学习中应该加强学生的训练过程，让学生进行反复的训练，使学生在学习中能够掌握熟悉的学习技巧和方法，才能将学到的知识由浅入深，并且能把自己掌握的知识运用到实际的生活中。在这个过程中，教师应该设置一些以往的案例，让学生对案例中的知识点有更深的印象，让学生反复的进行练习和实践，使学生在熟练操作的基础上提高计算机操作的技能。加强训练，是学生学习的一个重要的阶段，只有进行强化训练，才能对学生以往的学习进行加深巩固，只有学生在实践过程中反复的练习，在练习中明确案例的真正含义，才能让学生知道熟能生巧的道理，只有进行多次的练习，学生才能在练习中掌握计算机操作的规律，从这个学习的过程中感受到学习的乐趣。此外，学生在训练的过程中要注意自己所设置的案例类型，只有学生感兴趣，才能培养他们学习的好奇心，教师在学生练习过程中要不断的鼓励学生，要利用学生的好奇心，给学生创造一种非常和谐的学习环境。

1.6实施案例操作比赛

为了避免学生在学习的过程中枯燥、单调的氛围，教师可以开展一些案例比赛活动，让同学积极主动的参与到案例比赛中来，案例比赛的形式应该是多种多样的，案例比赛的具体形式和比赛的安排应该围绕学生学习的重点来实施，比赛的重点应该以加强学生实践能力为主，让学生在比赛中理解所学知识的重要意义，让他们既能在比赛中感受到课堂上活跃的学习气氛，同时还能让学生学会积极进取的学习态度，使学生在在案例比赛中尝到学习的乐趣，进而从学习中找到自己的不足之处。

1.7培养学生的创新意识，拓宽案例范围

当学生完成案例的过程以后，学生还可以对案例进行加工和拓展，在这个过程中不断发挥学生创新意识，使学生在学习的过程中能够学会动脑思考，有利于培养他们独立思考的学习能力，并且在创新的基础上掌握正确的学习方法。学生只有在自己实际操作中体验自己完善案例的整个过程，才能使学生掌握一定的技能，给他们创造一个自由发展的空间，这样就能够告别以往那种比较传统的学习方法，培养学生在学习中具有创造性的学习思维，学生可以在实际学习和操作中总结自己的学习方法，然后和其他同学进行交流，这样能够使他们的思维打开，让学生创造出更好的案例作品，增强学生的学习热情，通过不断的实践和学习，拓宽学生创设案例的视野和范围，例如：学生在学习办公软件的过程中，在制作表格时，实现了案例的创设过程。这时，教师应该帮助他们进行案例拓展，增加案例的范围，可以在制作表格的基础上增加一些想象空间，可以对班级的学习成绩进行统计，利用所学的知识，在计算机熟练的基础上进行创新设计，在这个过程中学生会感觉到有成就感，热爱学习，也能让学生通过自己动手，一边学习一边对案例的实践过程进行深入的理解和探索，让学生学会了自主学习的积极态度。

1.8学生展示案例作品，给予评价

在学生学习和设置案例作品逐渐完善的情况下，学生可以在班级里将自己的案例作品展现出来，同时对课堂案例教学的整体效果进行评价。在课堂上合理的安排教学内容，学生学习态度，学生间的交流和评价都有利于学生的学习，只有通过评价这一过程，学生在学习的过程中才能得到成长，才能找出自己学习中的不足。课堂案例教学评价，能够帮助学生找到自己学习的方向，能够培养他们积极主动学习的好习惯，学生之间的评价，教师给予的评价都会对学生的学习起到促进的作用。

二、总结

在高职高专计算机教学中运用案例教学，科学合理的设置教学实践内容，利用多种方式培养学生的动手操作能力，能够达到教学目标，形成良好的教学效果。教学的实践环节是教学中不可缺少的重要部分，通过计算机实践操作，能够调动学生学习的积极性，提高教学的整体质量。案例教学的科学化，能够让学生熟练的掌握学习的技巧和学习方法，使案例教学在计算机中得到更加广泛的应用。

作者：张振杰 单位：河南省新闻学校

第五篇:高职计算机教学更新与创新思维

一、高职院校计算机教学现状

1.1计算机教学设计不完善。随着信息技术的不断发展，高等职业院校对计算机教学的投入较少，无法跟上新技术发展步伐。当前高职院校在教学目标上没有突出学生知识结构应用性、实践性、创新性以及可持续发展性等方面的培养，与目前信息技术发展和社会需求存在一定的差距。目前，诸多高职院校仍使用传统的教学大纲，教材内容单调，与高新科技信息技术产业脱节，无法突出其专业领域的理念与创造性。此外，在计算机教学大纲设计上还存在与社会实际运用脱节等现象，不利于学生的就业。

1.2高职院校学生学习积极性有待提高。伴随着教育事业的不断发展，当前高职院校扩招现象突出，在一定程度上影响着高职整体的教学质量。由于市场上高新信息技术人才需求量大，IT等行业就业良好，因而计算机信息技术类专业受到诸多学生的热衷，一些高职院校顺应时代潮流开设各类计算机技术专业，降低招生门槛，诸多学生学习能力有待提高，由于计算机专业技术含量相对较高，因而实际教学难度大。与此同时，诸多学生没有形成良好的学习习惯，学习积极性与主动性不高，专业技能学习与素质学习不到位，面对信息技术产业的不断更新换代，不能满足行业对于人才的要求，从而导致人才就业率出现失衡状况。

1.3高职院校计算机实践教学不健全。计算机信息技术专业实践应用高，当前高职传统的灌输式计算机教学方法不能适应当前社会实际发展需要，在计算机技术的练习、实践以及应用与创新上存在诸多问题，导致学生的专业技术、综合素质、创新力等方面严重不足，计算机教学效果差。同时，高职计算机教育理念有待完善，教学投入力度不足，硬件设施缺乏，实践教学制度不完善，因而无法为学生提供良好的学习环境。

1.4高职院校计算机教学师资力量不足。高职计算机教师在数量、质量以及思想观念上有待提高，强化计算机基础教育，忽视计算机实际应用能力的培养。诸多高职院校受到各种影响因素的限制，注重学生的理论教学，导致理论知识与实践工作出现严重脱节现象。

二、高职院校计算机教学更新与创新思维教学策略

2.1高职院校计算机教学更新策略。

（1）完善教学模式，变革教学方法。高职教育要明确计算机教学目标，强调学生应用技能的培养，按照社会发展需求来设置计算机课程，强化教学软件的学习，从而促进学生实践应用能力的提升，使其教学能能够与学生的未来就业相衔接，使其满足市场上职业技术人才的需求。其次，要及时更新计算机教学理念，充分发挥学生的主体作用，坚持理论联系实际，在强化理论基础知识学习的基础上注重教学方法的学习，不断提高学生的自主学习能力。

（2）完善教材，提高教师综合素质。在信息技术不断发展的时代大背景下，为了满足社会经济发展的实际需求，高等职业院校计算机教材要与时代技术同步，避免出现失衡现象。首先，高等职业院校要加大对计算机教学的投入力度，摆脱教材上的束缚，积极进行硬件设施建设，组织相关教师建立计算机技术更新部门，把握信息技术时代潮流发展方向，及时更新与调整计算机教材内容，最大限度地使理论与实践相结合。其次，加大对计算机教材的调整力度，把握信息技术实践性强以及创新性强等特征，不断更新计算机教材。再者，教师要不断完善自身的责任感以及使命感，掌握信息技术的科学内涵，培养自身的理论素养与专业技术研究和创造技能，不断与时俱进。

2.2高职院校计算机创新思维教学策略。

（1）合作学习模式的应用。合作学习模式主要以小组为基本单位，确定分组人员，尊重成员间个体差异，结合学生之间的成绩水平与性格、能力等差异，从而达到组员之间的优势互补，主要有三种分组方法：一是稳定分组法。其学习合作持续时间长；二是阶段分组法，一般任务完成后结束；三是灵活分组法，注重每一节课程的分组。小组成员之间要相互协作，教师要依据任务特点，进行详细分工，保障每个成员都能参与到具体的教学环节中。首先，教师要以课题为出发点，让学生积极思考，进而小组组长来组织成员之间的方案交流工作，展开内部讨论会。其次，小组内成员要构建互相督促机制，了解与掌握课堂知识。当各成员遇到疑点时，要积极发挥教师的提示与引导作用，提高成员间交流的主动性以及积极性。最后，组长宣布讨论结果，教师公布答案，促进小组们的复习与讨论。在这个过程中，教师要积极发挥辅导作用，合理指导小组人员间的分配，及时协调学生间的意见分歧，予以点拨与疏导，表扬表现优秀的小组。

（2）任务驱动教学模式的应用。任务式驱动教学模式有助于将理论与实践进行结合，是培养学生创造性思维的一种有效学习方法。任务驱动教学模式主要是以老师为向导，在充分把握教学内容的前提下，将大纲细化为任务。学生在完成任务的过程中，能够强化学习与运用，有助于积累教师传授的工作经验，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。教师借助任务式驱动教学模式布置任务，在不限定任务解决方法的前提下，有利于发挥学生的想象力，体现了层次教学以及个性化教学的特点。同时，任务式驱动教学模式有助于拓展与深化教学内容，激发学生对新知识的渴望，提供了课外学习途径。在任务式驱动教学过程中，要关注学生的学习承受能力，将教学重点安排在任务中，层层递进，按照学生认知规律，接近学生生活，从而完成教学目标。其次，在设计任务时，要突出目的性。教师要按照课程要求，重点讲述教学中的突出问题。例如教师事先处理好任务中的重复与繁琐点，让学生目光停在关键问题上，从而把握课程内容，提高其学习效率。

三、结束语

综上所述，在现阶段，我国高职计算机教学作为高职教学过程中的关键内容，对于学生的健康成长起着不可忽视的作用，因此要不断完善教学模式与教材内容，变革教学方法，提高教师综合素质，强化合作学习模式以及任务驱动教学模式的学习，从而实现学生的全面发展。

作者：包雅馥 单位：长春职业技术学院

第六篇:岗位需求的高职计算机教学研究

一、以岗位需求为导向改革高职计算机教学的意义

1.1提升学生实践能力,提升自身综合素质

学生在进行学习实践的过程中,往往以岗位需求为基础,有目的性的选择学习。学校可以将计算机课程的划分为几个模块,在学习实践过程中,学生根据自身实际情况选择这些模块,这样学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习,提高自身综合素质。这样,既可让学生通过岗位需求明确自己专业学习中的侧重点,又可通过模块化教学实现理论与实践知识的互补、互促教学,既能够提升学生的实践能力,又能够带动学生自身综合素质的提升。

1.2促使教师关注并重视提升教学能力

以岗位需求为导向,教师要在实践教学实践过程中不断与时俱进,了解计算机技术的最新动态,不断提高自身的教学水平,完善自身计算机技术理论。许多教师从业后,少有机会或实践能够进行深造学习,久而久之在对行业动态,行业对专业毕业生的能力需求等信息的获取上就显现出滞后性。以岗位需求,可以让教师明确自身能力以及教学过程中存在的不足。只有这样,教师才能在课堂教学中,提高教学质量,满足学生获取知识的愿望,拓展学生视野。

1.3以岗位需求为导向,利于带动学生主动性,提升学生创新能力

学校的教学应该突出以学生为本,在基于岗位需求为导向的教学模式中,学生能够在学习计算机技术的各个模块中找到自己的兴趣所在,发挥自己的主观能动性,挖掘自己的学习动力。学生可以根据每一个岗位需求的教学,不断进行扩充实践,并将岗位需求的案例应用到自己的学习实践中,学生在不断的实践过程中,提高自己的创新能力。

二、基于岗位需求推动高职计算机教学的路径

2.1以岗位需求为导向,侧重突出实践,推行模块化教学

(1)在构建专业教学体系时,应注重以岗位需求为导向。学校对于计算机技术专业的培养要以岗位需求为目的,侧重突出实践教学,以培养不同专业的学生为目标,构建不同的专业教学体系。在计算机应用技术、计算机科学与技术、计算机软件专业中,针对网吧、电脑培训以及其它的相关计算机机构,建立一个由计算机基础课、专业课、跟岗实训和社会实践等组成的、完整的、递进的计算机教学体系。

(2)可将模块化教学在计算机教学中进行推广运用。例如,将计算机专业的教学内容划分为三个模块,其分别为公共模块、方向模块和岗位模块。其基本思路为:根据学生所选专业的岗位要求,分析学生就业所需要的一些基本能力,然后再根据这些基本要求开设本专业的相关知识课程,打破了以往计算计专业以教为主,以学为辅的教学体系。使学生在掌握计算机专业理论知识的同时,又能获得提高自己操作技巧的社会实践机会。①公共模块。所谓的公共模块就是学习计算机专业所需要的基础知识,如文字录入工作、计算机基础知识、计算机网络基础、办公软件的应用以及多媒体软件的应用。还要能够熟悉掌握目前计算机应用中的各类实用软件。②方向模块。方向模块就是学习计算机专业所需要的相关专业基础知识,在掌握计算机的基础知识后,学生就要进行相关专业理论知识的学习。学校在进行计算机理论知识的教学中,要突出专业知识的重要性,并根据不同就业方向的学生进行有针对性的职业技能培训。计算机技术还可以应用到医院的信息管理中,逐步实现利用计算机网络技术对医院进行管理。③岗位模块。计算计专业岗位模块的正确实施能够有效地促进学生适应岗位需求。这是计算机专业教学内容计划的最后一步,也是最为重要的环节,是学生适应岗位要求,实现自身价值的重要保证。在社会实践这一教学环节中,学生要结合自身条件,利用所学专业知识内容,培养分析、操作和解决问题的能力,掌握所学专业的基本内容。学生还要针对不同的岗位需求,对岗位中所要求掌握的特别技能,了解并能简单操作。通过岗位模块的学习实践,学生就能够在日后的工作岗位上应对自如。

2.2尊重学生个体差异,注重启发式教学,引导学生主动学习

针对学生的不同情况,实行启发式教学方式,鼓励学生自主学习,个性发展。每个学生的经历不同,性格各异,思维方式更不一样,学校在进行教学任务时要根据学生的差异,引导学生发展自己的兴趣爱好,选择部分课程。学校要坚持育人为本的教育方针,对不同的学生“别类分门,因材施教”。启发式教学可以培育学生独立思考、自主学习的能力。教师在教学过程中针对学生提出的问题,从学生的实际情况出发,不直接解答,而是采用多种方式,启发学生的思维,调动学生的学习主动性和积极性,从而达到学习的目的。

2.3完善师资队伍建设,实现教师队伍多元化

提高教师教学素质,培养教师技术实践能力,教师可以通过到相关科研单位或企业实习,来锻炼自己的教学能力,学校也可以通过聘用在计算机专业方面具有很深造诣的教授作为本校的客座教授,利用周末或是假期时间来学校进行讲学,从整体上提高学校的师资队伍,实现教师队伍多元化。

2.4科学合理进行教学,全面多元进行考核

学校在教学实践过程中逐渐掌握了一套多模式的教学方法,将理论课和实践课、教师教学和学生自学有效的结合。理论课以教学为主,实践课则以培养动手操作能力为主,教师通过在理论课上讲授知识并在实践课中讲授操作的基本常识,培养学生独立思考以及动手实践能力。学校在不断改进教学模式的同时,还要对学校的考核方式进行改革,对于考试的形式,不能仅停留在常规笔试的方式上,要将动手操作能力纳入的考试范围,鼓励学生动手实践。在教学的整个过程中,积极培养学生的操作能力,并在日常的教学中逐渐改进教学方法和手段,引导学生德智体全面发展。

三、结语

步入21世纪以来,计算机技术取得了长足的发展,日渐成为当代大学生获取知识的重要途径。对于高职计算机教学而言,要实现基于岗位需求进行计算机教学,其研究与探索是一个漫长的过程,是高职院校应长期坚持的任务,要更好的在教学中突出岗位需求,提升学生岗位实践能力,不仅要在平时中逐渐积累,更应不断地改善教学方式和手段,使当代大学生适应当展的需求。

作者：曹秀平 单位：青岛恒星职业技术学院

第七篇:高职计算机教学互动式

一、高职计算机教学现状

尽管,高职计算机教学中取得了不菲成效,但仍存在一些问题,具体表现在以下几方面：首先,忽视了教学实践的重要性。计算机教学中多涉及相关软件的教学,但在实际的教学过程中,很多教师仅仅是单纯的对计算机软件功能进行教学,较少与实践相结合,忽视了计算机实践教学的重要性。加上计算机是一门实践性较强的教学,容易对学生今后的就业产生不利影响,降低学生学习的信心。其次,计算机教学对象不统一。高职学生由于受到原有教学环境的影响,其计算机水平往往出现参差不齐的情况,而高职学生的学习能力普遍不高,如果仍采用传统的教学模式,往往降低学生学习兴趣,其计算机水平得不到提高。最后,计算机教师的综合素质有待进一步提高。从教学效果来看,学生计算机水平得不到提高在很大程度上由于计算机教师的整体水平不高,在教学中仍采用“满堂灌”的方法,忽视了学生的主体地位。部分计算机教师的教学水平较低,以至于在教学中照本宣科,对计算机教材进行概述,教学形式较为的单一。

二、互动式教学在高职计算机教学中的应用

(1)创设有效问题情境。互动式教学模式的关键在于“互动”,如何让学生从传统根深蒂固的被动学习中走出来,积极参与互动是教学成败的关键。教师可以结合学生的实际情况,积极创设出丰富多样的、能够激发学生积极性的计算机知识的问题情境,诱导学生积极问答问题。例如以电脑死机为例,可以问学生电脑死机的原因、涉及到的原理、学生实际解决的成功案例等,让学生结合自己的亲身实践,畅所欲言。此外,互动教学模式不仅体现在师生间的活动,还可以以小组讨论的形式,加强学生间的互动,学生在小组讨论中往往能够迸发出更多的思想火花,通过取长补短,借鉴其他同学的经验、方法,不断提高自己的计算机水平。需要注意的是,问题情境创设中,需要始终保证教师问题和学生思考的同步性,防止学生思维过于发散脱离问题原来方向和教学目标。

(2)重视对学生的引导。互动式教学法中弱化了教师的主体地位,但是并不代表教师可以放任不管,相反教师的科学引导和支配作用,对于确保学生能够不偏离教学方向,保证互动式教学的科学、有效进行具有重要作用。同时,考虑到高职学生具有容易受外界影响的心理特点,教师应在计算机教学中主动引导学生学习方法和态度,逐步增强学生的学习能力。引导中,教师首先应该建立平等的师生关系,杜绝以居高临下的态度引导学生,主动增强师生间的互动,可以将引导贯穿到问题讨论、实际操作等教学环节中,不仅有利于学生计算机水平的提高,还可以增强学生的沟通能力,构建和谐的师生关系。

(3)运用先进的教学技术。计算机教学本身就是一门技术性极强的课程,因而在教学中要想提高这门课程的教学效果,教师就必须和多媒体等现代教育技术集合起来。多媒体具有的声音、视频、图画、文字等多种形式合一的优势能够多方面刺激学生的感官,提高学习积极性,营造一种适合高职学生心理的自由、活泼的课堂氛围,增强和教师互动的意愿,同时多媒体制作、使用中本身也包含着很多计算机技术知识,可以让学生在这种实际应用中扩大计算机知识面,提高实际应用能力。另外,网络技术也是一个重要教学工具,教师可以利用网络资源和学生建立起良好的互动平台,利用互联网来丰富计算机教学内容,扩宽学生视野,其不受时空限制的特点,实现了教学中授课的无障碍化,可以利用网络课件资源让学生自由复习和预习计算机相关知识。

三、结语

综上所述,随着计算机的普及及教育革新的不断高涨,为了能够有效满足教育的实际需求,进而进行简洁有效的教育方式,进而为我国经济发展提供更多的智力支持及其帮助,必须改变传统的高职计算机教学方式,应用互动式教学。通过采用互动式教学改变了传统教学中的单向教学模式,一定程度上扭转了学生学习的被动局面,提高了学生学习的主动性,使学生在和教师及其他同学交流、互动中不断提高自身的计算机水平,全面提高了学生的计算机专业水平、协作水平、沟通能力,为学生进入社会夯实了基础。

作者：哈立原 单位：锡林郭勒职业学院信息技术工程系