计算机教学学生能力培养8篇

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第一篇：计算机教学创造性思维培养

一、创造能力的培养是课堂上的重头戏

之所以称之为“重”有两层意思:一是创造力实在是太重要了，二是要想提高它也不是轻而易举的事。然而，天赐良机，随着计算机技术的发展，计算机的基础教育特点越来越显赫;伴着课改实验走进计算机课堂，一个培养创造力的教育平台悄然兴起。以前的时候，在计算机课程的定位上我们犯了方向偏差的错误，看待课程的角度不够宽广，教授知识仅仅注重学生的知识积累，而把学生创造力的提高和潜力开发放在了一遍。在这种教育模式下培养出来的学生，学历不低，能力不高;知识不少，但有用的不多;想法很多，但新鲜的很少。随着社会教育创新的广泛推广，学生慢慢的开始接受“创造”，但是，真正搞创造的很少，大部分学生还是模仿别人现有的成果。老师都希望自己的学生成材，然而，学生不可能在学校中学会一生所需要的知识，但是在一生中将要遇到许多新的问题和麻烦，需要自主学习和独立解决。面临这个问题，教师应该怎么办?有的计算机教师让学生在课堂上背诵word的菜单命令，有的教师喜欢下达“第1步”、“第2步”、“单击，，和“双击”等教学口令。这样的教学是可悲的，这样的学生是可怜的，他们仿照尚且困难，创造谈何容易!在计算机的教学内容上，它们有着自己的属性，包括主体性、概念性、事实性和方法性。教师应该精心筛选一些有利于方法和思维训练的内，注重主体性发展教育，设计平衡、合理的教学方案。如果学生在学校上学的时候就能够得到创新思维的相关开发和培养，学生能够学到创新的思维，开发出自己最大的潜力。在学生以后的学习和生活中遇到问题的时候，就比较容易思考问题，善于解决问题。

二、计算机课堂是训练创造性思维的天然平台

在计算机发展的历史中，我们可以看到300年前著名的科学家帕斯卡已经看到了这一点，他指出计算机通过运算得到的效果跟动物的活动是不一样的，它更加接近于思维。在科学高度发展的今天，在教育的过程中计算机的地位也仅仅是一种工具，这种认识是不够全面的。在应用性和原创性方面，计算机都有自己丰厚的文化知识、良好的思维模式和能力储备。更重要的一点是，通过计算机的学习，我们可以更好的发挥学生的创造性思维，计算机是我们对学生创造能力培养的大神器。由于当前教育对计算机认识的不足，导致了计算机应有的功能不能够完全发挥出来。计算机的产生是多个学科发展进步的结果，它能够让人更加博学。在哲学的发展史上曾经预示一种能够进行思维的机器产生。很早以前就有哲学家提出:既然精神的意识能够从物质的大脑中产生出来，那就肯定能够造出一个机器实现现有的推理过程。就是从这个思想中，慢慢研究出了计算机。数学是一个伟大的学科，她运用自己独特的特点通过计算得到了计算机的灵魂。计算机中的各种指令和程序都是通过运用数学思想创造出来的，任何的小步骤都是数学计算的结果，也就是我们说的软件。同样的，物理在计算机的研制过程中，也是不可缺少的重要学科。在计算机的各个方面都能够找到物理的影子，光电鼠标、电磁感应、CPu插座等等都是物理在计算机的应用，也就是我们常说的硬件。化学的运用在计算机中也处处可见，集成器件的应用都是化学发展带来的成果。如果没有化学的-0065微米，就不可能有今天的数十亿次的计算速度。

三、结语

当前教育中学生的创新和潜力开发成为了重要培养对象，如果让学生更好的通过计算机的学习提高自己的创造性思维能力，是计算机老师在教学设计主要的工作内容，只有把计算机教学设计的到位，才能更好的培养学生的创新能力和潜力开发。

作者：赵慧南 孙慧 单位：东北师范大学人文学院

第二篇:计算机教学创新思维培养

一、主体性培养在大学计算机教学中的必要性

1.1适应时代的发展

大学生素质能力高低决定了今后的就业方向，因此大学校园应以服务经济建设、能力本位为育人原则和教育理念，摈弃传统意义上的“教学教学，先教后学，以教为主”的思想和方法，弘扬“以学为主，学生本位，自主创造”的教学新概念，将学生学习能力的培养重视起来，以此来建立多样性与选择性相统一的教学机制。计算机属于一门实践性学科，在此理念背景下更应该突出表现学生本位，让学生的主体性得到充分发挥，让自主性、创造性、能动性随着大学生整体能力的提升而得以逐步发展。

1.2充分调动学生学习的主动性

现如今的计算机教学还是以教师满堂灌为主，就连实践上机课中，学生的目的都被简单化了———完成作业即可。这种课堂没有新意，没有个性化培养与内在需求的满足，完全被动的课堂显得死气沉沉。主体性教学的渗入可以使学生提升各方面的能力。

二、计算机教学中大学生主体性培养存在的问题及原因分析

2.1学生问题

普通院校的学生从整体上来说综合素质不是很高，自身表现为精神不济，学习动力不足，懒于动脑，接受、理解能力不佳，厌学且不能掌握正确的学习方法，造成自学时的理解困难、效率低下等问题。

2.2教师问题

新课改要求以提升学生综合素质为前提开展教学，强调学生主体性、自主性的培养。虽然教材充分体现了学生的主体性，但不能从根本上制止教师的传统思想和教学方法的实施。我国虽一直提倡素质教育，但考试的压力依旧存在。所以为了考出好成绩，有的教师甚至照本宣科地强调理论知识，从根本上忽略了计算机学习就是为了应用的目的。有的教师怕机房内的纪律不好掌控，干脆减少学生的实践上机课，造成学生技能学习的延误和兴趣的缺失。

三、计算机教学中大学生主体性培养的策略研究

3.1创设良好的自主学习情境，培养创新意识

提升创造性思维中的发散思维能力是培养主体性和创造性的有效方法。教师应适应新时代的要求，积极更新观念，注重思维训练，从逆向、顺向、多向角度进行革新，在教材上举一反三，在对学生主体性的引导中鼓励其发散思维，指导学生寻求多样性答案和适合自己的学习方式，以达到扎实所学、深入消化的目的。高校计算机教学中，基于学生的年龄阶段的心理特征，可试着采用创新设疑启思手段，让他们在自我搜索的过程中，利用自身存有的知识经验来解决问题，进而提升自身的各种能力及主动意识。计算机的学科特点基于操作性、思维性、创造性之上，需要在一个合理情境的开放式课堂中得以激发。情景设置需要从不同角度反映问题、训练创新，注重让学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。教学工作者必须精心创设教学情境，逐步增强学生的主动意识。巧设问题情境，把预先精心提出的问题融入事先设计好的教学目标与过程中，激励学生大胆思索、积极参与。

3.2学生主体地位需有具体体现

计算机教学本身就是需要大量实践、实际操作才能完成技能提升的学科，纸上谈兵只能延误效率，问题要从根本上解决，就需要从教育内容上进行实质性的革新，在教育理念与方法上进行改革。计算机的学习过程是学生在不断的经验积累的基础上，通过客观环境与主体主动连接构建意义的过程。所以，教师在教学中必须把学生放在主体地位，引导其对问题的探究欲望，在一连串自发性的观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等计算机实践操作等活动中，让学生自己感悟到学习的乐趣，找出有效的学习策略。课上时间毕竟有限，教师授予基本的技能之后，可让学生在课外自由发挥。教师需要有意识地引导学生重视课后这个外延的意义，让课外成为第二课堂，用这种活泼的方式增强学生学习计算机的兴趣。

3.3引导主体的积极行为，发挥学生在计算机学习中的能动性

计算机课程标准在新课改的冲击下也作了适度调整，计算机教学应注重研究性学习与能动性学习的有机结合。教师应将课堂设置成任务型课堂，针对教学目标和学习内容制定相应的任务，学生围绕学习任务进行自主性思索、主动操作、积极参与等。在学习环境和资源利用上力求做到有利于能动性发展。对教科书的诠释不宜过于生硬，要把精力放在简化利用资源的实际步骤上。大量信息的共享为人们提供了方便，教师可以利用网络系统，让学生自主探索，学习从多媒体教学软件中获得想要的资源，从而培养学生自主、能动地进行学习的能力。

3.4训练学生发散思维，培养主体性

发散思维和创新思维就是突破死板的课本，引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。这样学生不仅学到了新知，还锻炼了思维，对知识的理解程度也会有所加深。

四、结语

计算机教学要在授之以“鱼”的基础上授之以“渔”。“教师为主导，学生为主体”的教学理念不能成为一句空话，要稳扎稳打地落到实处。计算机课堂应在具有探索性、挑战性问题的场景下，发挥学生主动探索、交流合作的能力，提升和培养他们创新、自主能力和学习计算机的浓厚兴趣。还可让他们逐步形成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯，从而在学习的道路上自由发挥，挖掘出内在潜力，拓宽创造性思维，最终实现素质的全面提高。

作者：王晓明 单位：莱芜职业技术学院

第三篇:计算机教学中幽默艺术的培养

一、计算机教学中幽默艺术的作用

计算机教学幽默除了具有幽默的一般特性外，又具有特殊作用，也就是在课堂教学中的教育性。计算机教学中幽默艺术的作用主要体现在以下方面：

1.活跃课堂教学气氛

在以往计算机课堂教学模式和应试教育的影响下，计算机课堂常常显得枯燥无味、生硬死板，课堂沉闷是学生不喜欢上计算机课的主要原因。在计算机课程改革中必须重塑计算机课堂，使课堂教学具有鲜活的生命力，还计算机课形象、有趣、生动的本来面目。课堂气氛是影响教学实效的一种非理性因素，也是课堂教学艺术性的重要构成部分。教学幽默艺术具有强烈的情绪感染力，能够有效活跃课堂气氛，营造和谐愉悦的课堂学习环境，能够使学生乐于进入计算机课堂学习，使“教”与“学”变得轻松而高效。对于激发学生学习兴趣和探求新知都能够产生良好的心理效应，有助于挖掘潜能。

2.有利于创建良好的师生关系

课堂教学本身就是一种特殊的交流表达过程，良好的师生关系是有效教学的重要保证。由于计算机课时有限，任教班级较多，这样教师和学生平时交流的时间与空间上都存在一定困难，我们应珍惜师生情感的构建、交流与发展。职业教育中计算机教师要积极将幽默用于课堂教学，轻松的笑容，会心的点头，就会拉近师生间的距离。这样能够冰释误会，化解矛盾，活跃气氛，构建和谐愉悦的师生关系。同时能够提高教师的个人魅力，达到“亲其师，信其道”的教学效果。

3.激发学生学习计算机的兴趣

兴趣是推动广大职业学校学生学习的主要内驱力，现在学生对计算机课缺乏兴趣是客观存在的现实。运用教学幽默艺术能够有效地激发他们的求知欲，有利于学生对知识的理解与掌握。课堂教学中的死记硬背会让学生厌烦，如果在讲述一个概念和编程时，我们能够列举一个幽默的例子，再讲解概念，学生既容易掌握，又记忆深刻。运用教学幽默能够有效激发学生学习计算机的兴趣，提高求知欲，使其积极参与课堂学习。

4.培养学生的计算机思维能力

学习计算机，其目的并不是单纯地让学生记住某个计算机程序，而是要通过学习计算机和感知计算机，做到应用计算机，掌握学习与探究的方法，培养学生用计算机思维认知与解决实际问题。轻松愉悦的情绪，不仅能使学生产生高效的记忆力，而且能激发创造性思维。在职业教育计算机课堂教学中来点幽默，能够起到“催化剂”的作用，调节学生情绪，集中他们的注意力，让他们紧跟着我们的思路走。课堂教学幽默具有很强的启发性，可使学生笑过后又转入深层次思考。对幽默的感悟本身就是一种思维敏锐性的锻炼，时间长了有利于锻炼职业学校学生的计算机思维能力。

5.优化职业学校学生的个性特点

培养职业学校学生健康的人格是计算机课程情感教学的重要目标，我们可以直接以生动、有趣、幽默的语言讲授新课，让他们直接感受到课堂教学的幽默，享受到学习的轻松愉快，进而达到乐学的境界。教学幽默是我们智慧与自信心的集中表现，它是我们高雅情致的流露，我们的风趣、幽默能够深深地感染他们，能够潜移默化地影响他们，学生的幽默感也能够得到有效提高。学生幽默，课堂气氛就会活跃，能够加强师生间的交流，学生的幽默感就能够得到有效开发与提升。

二、职业教育中计算机教学幽默艺术培养的方法

1.谐音法

利用谐音编写出职业生感兴趣的故事或词语，这样能够起到生动形象、有效提炼、不断深化的作用，这是职业教育中计算机教师经常使用的一种教学幽默方法。因为它能够加深学生对计算机知识的理解，便于他们记忆。这样能够有效激发职业学校学生的学习兴趣，达到“乐中学，学中乐”的学习效果。

2.联系现实法

把计算机和现实有机联系起来，这是职业教育计算机教学改革的必由之路，这是课堂教学幽默的常用方法，我们在讲授新知时要把计算机知识与学生熟知的现实中的事物紧密联系起来，进而达到幽默效果。这样能够引起学生深层次的探究与思考，激发学生主动地探究新知，培养他们的计算机思维能力。

3.引用资料法

巧用计算机发展过程中的幽默素材，直接达到幽默效果。我们平时积极收集相关素材，有效地运用到课堂教学中，达到良好的教学效果。例如：我们在讲计算机发展史时，就可以讲一些小故事，用幽默的言语激发学生的学习兴趣，这样就会大大提高课堂教学实效。

4.巧用幽默艺术作品法

漫画、故事、歇后语等幽默艺术作品无不趣味横生，它们的有效运用能够收到良好的幽默效果。漫画是一种极具讽刺性和幽默性的图画，在计算机教学中经常会出现这样的漫画，我们要适时适当应用，激发学生学习计算机的兴趣。幽默要符合教学目标和教学内容，如果在课堂教学中为幽默而幽默，那么它就失去了原有的魅力。教学幽默的尺度应与学生对幽默的理解力和接受程度相一致，应把握准最佳时机，不能矫揉造作，也不能为逗乐而低级趣味。总而言之，职业教育计算机教学幽默要适时、适当、适度。

三、结语

总之，在职业教育计算机课堂教学中有效应用幽默艺术，能够为计算机课堂教学添光增色，使计算机课真正活起来，使学生能够在快乐中学习计算机，在学习中体验到计算机的快乐。

作者：董建华 单位：保定工业学校

第四篇:初中计算机教学兴趣培养

一、精彩导入新课，激发兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对某一学科产生兴趣时，他的大脑皮层就会处于高度兴奋的状态自然就会积极主动并且心情愉快地去学习，常常能够迅速而牢固地掌握所学的内容。计算机教师要深入了解学生的所思所想，精心备课，选择贴近学生实际生活的比较新颖的和学生感兴趣的事例作为导入新课的切入点，为学习创设一定的生活情境，从而激发他们学习计算机技术的好奇心和创作欲望。例如，在给初二学生讲用Powerpoint制作演示文稿这一部分内容时，一开始上课就用多媒体课件给学生展示Powerpoint的直观形象的动画效果，从最简单的丰富多样的文字飞入到较复杂多变的图片动画，学生的目光中充满了惊讶与震撼，于是及时引出问题“同学们想自己动手制作出这样的作品吗？那么就认真学习这节课的内容———用Powerpoint制作演示文稿”，趁热打铁，激发了学生的求知欲，打破了等待教师讲授的消极心理定势，极大地激发了学生想进一步学习的兴趣。

二、探寻教学艺术，引发兴趣

课堂组织形式应该灵活多样，因为教学不仅是传授知识与接受知识的关系，更重要的还是师生双方情感和思想的交流，这就需要探求课堂教学艺术来提高教学效果。教师要力求创设和谐的教学情境，借助自然、亲切、充实的教态语言，运用良好的思想感情去引发学生的积极情感反应，同时要充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性，引导学生在探索的过程中发现问题、解决问题、构建知识、学会独立思考，最终达到“授人以渔”的境界。讲究教学艺术，教师的声音语言是必不可少的，切忌用居高临下的口气进行“说教”，要用富有情感的栩栩如生的语言使学生在课堂上产生身临其境的感觉，要使用抑扬顿挫、娓娓动听、幽默风趣的语言使枯燥的内容变得生动具体、形象；要用准确、幽默的语言，恰到好处的比喻，将抽象的专业名词具体化、专业语言生活化，让学生在愉悦的氛围、有趣的情境中接受枯燥而抽象的计算机专业理论知识。

三、运用信息技术的工具性，激发兴趣

信息技术的工具性体现在计算机是信息交换和处理的一种工具。因为多媒体能呈现客观事物的实践顺序、空间结构和运动特征，许多抽象难懂的问题可以用多媒体生动地展示出来，将一些抽象知识用多媒体具体化、直观化和形象化。这样就增强了学生对抽象信息技术的理解与认识，引导学生自主地探索新鲜事物的本质。例如，教学生利用金山词霸学习英语，利用计算机制作宣传海报和动画等，通过这些内容的学习，把信息技术知识融入各科学习和各种活动中，使学生真正认识到信息技术课程的工具性特征，为学生今后进行创造和创新打下了良好的基础。借助于信息技术，在多媒体教学环境中，学生面对的是非线性的、关联性很强的大量信息，学生能够最充分地占有信息资料，可以进行独立分析、思考，发挥了自己学习的主观能动性，培养了创造性思维能力。

四、结语

面对信息化社会的挑战，信息技术课程作为新型的课程，必须针对素质教育的要求，以探索问题来激发和维持学生的学习兴趣和动机，给力初中计算机教学，使学生在兴趣驱动下自主学习计算机知识和技能。

作者：李香萍 单位：青海省拦隆口中学

第五篇：计算机教学学习兴趣培养

一、培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这已是所有教育工作者皆知的道理。只有对计算机充满兴趣，才能使学生在学习时变被动为主动，将“要我学”转变成“我要学”。初中学生在刚开始接触计算机课程时，绝大多数同学对计算机的了解很少，甚至有些学生都没有接触过计算机。因此，在教学中，教师要注意学生提出的问题，耐心地给学生讲解疑点，站在与学生平等的位置，多与学生交流。小心地维护学生刚刚对计算机萌发出的“兴趣之芽”，让学生对学习计算机这门课程逐渐产生兴趣。

二、培养学生自主学习能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生的自学能力，是为了在计算机教学中取得更加良好的教学效果。计算机教学与别的科目教学有许多不同之处，最大的不同之处是计算机教学的实践操作性强，并且在操作中难免会碰到各种各样的问题。因此，在教学中，要特别注重培养学生的自学能力。例如，在Word文档的学习中，笔者让学生先自学这一课程，用了一节课大致讲述Word文档的文字输入、设置与排版、网上下载图片等内容。然后用两节课时让学生上机操作，笔者在学生旁边充当“顾问”的角色，解答学生遇到的各种问题。

三、理论与实践操作相结合

在计算机教学中，要特别注意理论知识与实践操作相结合。教学中过于重理论、轻实践，影响学生的操作能力；过于重实践、轻理论，学生的操作能力也不可能得到很好的提升。学生理论知识的学习是为了上机实践操作服务的，上机实践操作是理论知识的反馈。理论知识来源于文本教材，是上机实际操作的前提，上机操作是对理论知识的实践运用，两者相辅相成，缺一不可。教师在教学中，要掌握分配好理论课时与上机课时的比例，从学生的实际情况出发，做出相应的课时调整，以求达到最佳教学效果。

四、结语

总而言之，初中计算机教学，对于学生以后的学习生活起着重要的作用。在教学中，教师要做到培养学生对计算机的兴趣，锻炼学生自主学习计算机的能力，还要在教学中将理论与实践相结合，以此来提高教学质量，为学生以后的学习生活打下牢固的基础。

作者：宋颖 单位：吉林省通榆县边昭学校

第六篇:计算机教学中自主学习培养

一、革新教学理念，归还课堂主体地位

长久以来，中职院校计算机教育中学生自主学习能力提高缓慢的一个重要原因就是在课堂教学过程中，教师牢牢地占据着课堂教学的主体地位，学生的主观能动性得不到发挥，这样学生的学习兴趣以及学习积极性都处于一种较低的状态，而兴趣和积极性正是学生自主学习能力提高的基础。因此，为了切实有效地提高学生的自主学习能力，让学生能够由被动的接受式学习变为主动的求知式学习。首先，将学生在课堂上的主体地位明确下来至关重要，这样学生的主观能动性能够得到充分的发挥，其积极性也会随着其课堂参与程度的不断提高而提高。其次，在实际教学过程中，教师要在课堂上为学生留出一定的时间和空间来让学生有机会参与到课堂教学之中，这样学生就会慢慢适应这种参与性的教学氛围，逐渐地将自己的主体意识唤醒，进而逐步地发挥出自身的课堂主体作用。

二、丰富教学手段，提高学生实践能力

实践能力的提高同样是学生自主学习能力提高的一个重要基础，计算机比其他学科有着一个非常显著的特点，那就是这门学科的实践性极强，任何理论知识都要在实际操作过程中体现。因此，在教学过程中，教师应该着力培养学生的实践能力，让学生认识到动手操作对于这门学科学习的非凡意义。在实际教学过程中，教师同样要注意个人的教学方法，计算机作为一种新生事物，对于年轻人有着非常大的吸引力，每个学生对于计算机的使用并不陌生，也就是说每个学生对于计算机的学习并不算是零基础，但是学生们的基础层次并不相同，学习的目标和兴趣程度也不尽相同，所以，教师应该首先对学生的个人情况进行一个基本的了解，采用有层次性的教学方法来对学生进行有针对性的教学，让每个学生都能够在自己最为舒适的教育环境中成长。另外，教师也可以采用任务驱动的教学方法，将教学的目标阶段性的明确化，在一个章节或者是一个部分的理论知识学习过后，为学生设计一个目标明确的实践任务来让学生亲自动手完成。这种半独立状态下的学习不仅会让学生的实践能力和动手操作能力得到有效的提高，同时学生对于计算机的理解也会随着其实践能力的提高而大幅度的提高。

三、实施品质教育，提高自主学习能力

自主学习能力不仅需要学生具有很强的实践能力和求知的欲望，同时也需要学生具有良好的内在品质和顽强的意志力，这样的教育对于学生在校阶段自主能力的提高作用并不是很明显，但是，对于离校走上社会之后的学生来说意义就非比寻常。技术的革新和时代的发展不仅需要学生具有良好的自主学习能力以适应这些发展所带来的变化，同时也需要学生具有良好的内在来支撑学生自主学习能力的发挥和专项技术能力的施展。因此，作为教育者，我们不应该仅仅看到眼前的利益，同时也应该为学生长远的发展做出充分的考虑，为学生未来的个人发展打下一个有力的基础。

四、结语

总而言之，在中职院校的计算机教学中，我们应该采取切实有效的教学策略来培养和提高学生的自主学习能力，学生自主学习能力的提高不仅对于学生未来个人发展有着重要的作用，同时对于眼下我们提高教学效率、顺利完成教学任务也有着极为重要的帮助。

作者：杨琼 单位：重庆市涪陵职业教育中心

第七篇:计算机教学中自主学习模式

一、中职计算机现状

（一）中职计算机的教学现状。在中职计算机的教学课堂上，存在着许多的弊端。比如：计算机老师仍然是使用传统的教学模式，给同学演示一遍，然后让学生自己根据自己的理解试练，然后老师根据学生存在的错误进行纠正。这样的教学模式存在很大的局限，往往许多同学在课堂上记住了，但是当下节课再叫学生做的时候，学生往往已经忘记了。这样就无法保证学生上课时听课的质量。

（二）中职学生对计算机的认可度。学生对自算机的认可度直接决定着学生听课时的态度。那么中职学生对自算机的态度都是什么样的呢？据统计，有百分之六十的同学不喜欢上计算机课，原因就是计算机课枯燥乏味，老师讲课的方式单一。同时有百分之九十五以上的同学认为老师应该改进教学方式，希望老师能够教授自己更多新鲜的内容。从这样的调查中我们可以看出有绝大部分的中职学生希望老师能够改进教学模式。

（三）结果归纳。现在在中职计算机教学模式中的单一教学已经不适合学生了，中职的计算机老师应该采用自主的教学模式，增加课堂的有效率。

二、自主教学模式分析

要想在中职计算机教学中能够更好的应用自主教学模式，我们就应该先对自主教学模式进行分析。

（一）自主教学模式的产生。

自主学习就是在老师的引导下，同学通过自学、讨论的方式参与到学习中来的一种学习模式。这种模式就是以学生作为课堂的主体为基础，让学生自己学习，老师只是负责在一边进行点拨。自主学习模式能够培养学生的创造性思维，让他们对所学内容产生强大的好奇心，形成创新意识。通过学生自己不断的探索、分析达到教学目的。就如陶行知所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

（二）自主学习模式的特征。

1.能够增强学生自我约束力。在自主学习模式中，学生要独立的完成教学活动，并不是在任课教师的管制下被动的完成，这样的教学模式可以培养学生的自我约束能力，在老师不约束的情况下，学生能够自觉的、积极主动的完成任务，这样能够培养学生的主动性，学生在以后的工作或者学习中能够自觉的完成，对孩子将来的发展有着深远的影响。

2.增加课堂的有效性。自住学习是学生自己选择想要学习的内容，采用自己认为有效的方法进行学习，这样就能增加学生的学习兴趣。并且现在在中职院校，学生大多数都是成年人，他们有自己的想法，如果他们能够按照自己想要的学习方式进行学习，这样既增加了学习效率同时也避免了学生不喜欢老师的教学方式产生的厌学的心理。

三、自主模式教学存在的问题

在我们的自主教学中，存在着许多问题。其中最主要的就是学生们的成绩存在差异。一个班级有几十名同学，但是他们的成绩有高有低，而面对这个问题，大多数老师都不能有效的处理好。因为老师们不能了解每个同学的学习状况和学习效率。这不代表老师的能力存在问题，而是老师没有走到每个同学中去，并没有了解每个同学在学习中存在的问题。这就需要老师们针对各类同学的状况而做出应对的办法。针对成绩良好的同学做出一套学习计划，而针对成绩稍差一点的老师们应该找出原因进行辅导，而对于成绩极其糟糕的同学首先需要进行心理辅导，引导其对待学习应该有个正确的态度。只有态度端正了才能够提升学习效率，进而提高学习成绩。只有这样，才能达到事倍功半的效果，这样的话，老师能够轻松，也能提升学生学习的积极性。

四、计算机教学中自主教学的应用

（一）首先要真正了解要学习的内容，俗话说对症下药。就是要根据学习的内容，制定学习的方法。并且有条理的进行学习。其次，制定的内容要根据实际来制定。最主要就是切合实际。例如，在Flash教学中，要求学生只需要明白动作补间和形状补间之间的区别，在什么情况下运用动作补间和形状补间。

（二）把计算机教学中的问题带入情景。在自主化的教学模式中，老师要起到调控作用，在教学中想要举例子，最好选择能够与现实生活接近的问题。我们依然以Flash为例，计算机老师可以交学生形状补间这一概念的时候，可以举有长方形转变成圆形的例子，这两个形状在我们生活中是常见的，学生们就会很奇怪，怎么会这么神奇，这样就能增加学生的学习情趣，让学生感觉学习计算机并不是那么的无聊。

（三）顾名思义，自主学习就是学生在靠自己去学习，独立完成任务。如果真的自己解决不了的也可以通过询问老师的方式来解决。如果遇到复杂的问题，同学们也可以自己成立学习小组，靠同学们自己的能力完成任务，解决。

（四）在经过一系列的自主学习之后，老师要对学生做出评价，并且老师也应该学生做自我评价，在自我评价的过程中发现自身的不足，然后在以后的学习中更加完善自己。当然老师对学生的评价也是重要的，学生在自主学习中需要老师的肯定，这样学生才有学习的信心。增加学生的学习效率。

五、结论

通过上述所列出的种种，我们可以总结出以下几点。

（一）中职计算机教学中实行自主化教学势在必行。

（二）在中职的计算机教学中，自主化教学模式仍然需要不断地改进。

（三）中职学校计算机老师必须通过研究并且结合学校的实际情况，制定出适合学校的自主化教学模式。

六、结束语

综上所述,中职计算机教学中老师应该注意培养学生的学习兴趣，与此同时，教师也应该让每个学生都能参与到课堂教学中，让每一个学生都有收获。在促进学生自主学习的同时，也增加了教学质量。

作者：裘晓东 单位：浙江省嵊州市职业教育中心

第八篇：计算机教学中学生技能培养

一、计算机教学中学生技能培训管理的现状

1.培训工作管理混乱

从学校整体上来看，学校没有注重对学生工作进行良好的管理，并没有制定出一套有效的措施对培训工作进行管理，使得学校的培训工作比较混乱，为高职院校的教育培训工作带来了负面的影响，使得高职院校学生技能培训没有明确的导向。

2.各系随意组织

高职院校学生技能培训工作还存在着各系随意组织的现象，难以进行统筹管理，因此这就直接导致了很多高职院校中的各系在组织学生技能培训活动时存在很大的随意性，通常是当前市场最需要什么样的人才就针对这些方面来组织培训活动而没有计划性，没有对未来市场的预测，导致学生所获得的技能仅满足当前需要，难以满足市场发展的需要，难以有效促进学生综合素质的发展。

3.学生对计算机实际运用能力较弱

在高职计算机教学过程中，学生对计算机的实际运用能力较弱一直是一个值得关注的问题，主要表现在学生理论知识层次或者考试成绩与学生对计算机的实际运用能力不成正比，这是各个学校普遍尴尬的一个问题。同时，学生毕业走向社会发现自身的知识结构与计算机实际运用严重脱节，在计算机相关工作很难胜任，甚至很多学生在正式上岗之前都需要经历专业的培训，方能上任。

4.师资薄弱，教材大纲陈旧

一些高职院校的计算机课程教师并不完全是计算机专业教师，有的是兼职，如果其自身不加强学习，很容易造成知识老化。同时，在大纲和教材上，一些教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展。

5.培训科目繁杂

在进行技能培训过程中，因没有制定一整套完善的培训计划，所培训的科目也没有经过详细的考虑，没有形成一套有机完整的体系，只要和学生所学科目相关的内容，基本都各自设有培训科目，学生的各项技能被拆开来，这样的培训虽然能够对学生的各项技能有促进作用，但是很难让学生的综合能力提高。

三、加强计算机教学中的技能培训的措施

1.建立新的计算机基础教育课程体系

课程体系是实现人才培养的重要依据，计算机基础教育的培养目标点位于培养学生的计算机应用能力和研究能力，把他们培养成各个领域中使用计算机解决实际问题的技术性人才。当然，这些都离不开基础理论的指导，所以，新课程体系的出发点是根据不同专业的需求，加强基础教学，面向实际应用能力需要出发，以应用为主线，确定课程内容。

2.在教材运用中把握计算机应用技术体系

首先，按照计算机应用技术体系，把握基本操作。从计算机应用技术看，其中最基本的内容是“操作基础”和“使用基础”，因此，在教材中应安排这两方面的内容。其次，渗透计算机基础理论的内容。在按照计算机应用技术体系安排教学内容的同时，对于必须掌握的计算机基础知识采用分散、渗透的方法，将枯燥、难懂的基础知识和原理溶解在技术教学中。这样可以分散教学难点，增强教材的可读性，激发学生学习计算机的兴趣。最后，以操作技术为教学核心，落实“任务驱动”的教学方法。计算机应用基础中的教学核心是操作技术，通过操作技术的教学，达到使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能，具有应用计算机的初步能力的目的。鉴于这样的教学要求，在教材中，可以大量采用图示，对操作步骤采用“步骤图示法”，这种连环画式的图示方法，明确的指示操作过程，使教材形象、生动，增强了教材的可读性和可操作性。通过这样针对任务的具体操作，可以有效地落实“任务驱动”的教学方法，达到好的教学效果。

3.教学过程中要落实学以致用的原则

计算机作为一门学科，平时也要进行考试，但考试白赞旨导思想与手段要体现学以致用。在考试形式上，很多时候是用书面考试。用这种方法虽然作为考试手段来说简单易用，但相对于这门学科有很大的弊端，仅靠书面很难将操作过程写清楚，许多学生会操作但因为表达的问题而失分，造成考试功能一定程度上的失效。有的学生理论考试成绩不理想，但操作上没有问题。因此理论考试结果不能真正反映学生的计算机的操作水平，这说明了用书面理论考试来测试学生的计算机水平存在很大的弊病。因此改计算机的考试形式为上机考试是十分必要的。同时，可通过教学及第二课堂等其它多种手段，不断拓宽基础，使高中学生有相对坚实的基础与较宽的知识面，了解除课本知识外更多的知识与实际处理的一些技巧，如:磁盘维护，软件安装、常用工具软件的使用及常见软硬件故障的处理，使学生今后具有自我发展的能力，不至于面对计算机中的一些小小的问题而束手无策，从而让高中学生在激烈的就业竞争中较强的竞争力。

4.加强师资，提高教材

上述现状也提到了一些学校的师资力量不足，且计算机行业知识变化太快，学校应该向计算机教师提供更多学习新知识、新软件的机会，以保证计算机师资本身的知识水平的不断提高，教师自加压力、不断更新专业知识和实践能力，提高课堂教学和实践教学效果，促进教学质量的稳步上升。同时也要适时加强教材建设。教材建设是整个计算机教学中最重要的环节，高职学校主要是培养实用性应用人才，其教材大纲也应该是着重于应用。由于计算机知识更新实在太快，如果教材不跟上，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要;如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。既要考虑到当前计算机知识的发展，又要保持教材在一段时期内的相对稳定。一般，计算机主流的软、硬件的流行还是能维持一段时间，再加上软、硬件的兼容性，所以我们不必要求讲解最新的软、硬件技术，而应讲解它们的共有的基本特点。当然，在教学方面，多年的职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正的体现出自身的育人机制和教学特色。比如改进教学手段，计算机信息技术的发展本身就为教育提供了现代化的教学手段。利用计算机多媒体课件、大屏幕投影、网络等先进的教育手段进行计算机教育。用生动的多媒体课件演示，可以帮助学生更加有较地理解计算机中那些必须了解的而又抽象难懂理论知识;教师通过教学网络进行的演示操作，可以使学生很快地操作入门。在操作过程中，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。

四、结语

在当前的知识经济和信息爆炸时代，对获取信息的工具—计算机的掌握现已显得十分重要，因此，我们不仅要对我们的培养对象在专业知识培养方面下功夫，还要在其计算机知识和操作应用能力培养方面多花气力，能否为市场培养出合格的并具有很强竞争力的中、初级技术人才，这就需要对我们的计算机教育现状应有一个清醒的认识。总之，计算机教学是一门应用性很强的科学，只有我们加强高中计算机教学中应用能力的培养，走出一条适合高中计算机课程教学的新路子，就能不断提高学生的计算机素质，收到好的教学效果。

作者：窦筱云 单位：云南冶金技工学校