初中计算机教学策略6篇

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中计算机教学策略6篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:新课程下的初中计算机教学

一、分层教学目标的制订

教师可以根据学生学习水平的差异，将学生分成优、中、差三个阶段，再根据学生计算机水平的差异，将学生分为三组。进行这样的分层，能让学习能力相同的学生在同一组，这不但能减轻学生的学习压力，也能提高学生对计算机学习的积极性。教学目标是进行课堂教学的基本出发点，在整个课堂教学过程中占有重要的地位，教学目标调节并控制着课堂教学的进行。因此，实行计算机课堂分层教学的前提就是分层教学目标的制订。教师在进行教学以前必须认真研究教材的内容，并了解教学过程中的重点和难点。在准备教学方案时，要根据学生层次上的差异制订相应的分层教学目标，使学生都能完成预期的教学目标，甚至可以超额完成教学目标。比如，在计算机的课堂教学中，教师可以将稍差组的教学目标制订成较为轻松的计算机学习任务。对于优胜组，教学目标可以设定为对计算机技术进行深入了解。这种分层教学目标，不仅能对不同差异的学生同时进行有效的计算机教学，还能激发学生对计算机的学习兴趣，避免因教学目标不适合所有学生而造成的困扰，进而达到优化计算机课堂教学设计的目的。

二、分层备课与互动教学

分层备课是分层教学的一个很重要的组成部分。教师在备课的过程中，不但要准备教材的教学方案，还要对学生的情况进行仔细研究。全面考虑怎样应付课堂的突发状况，对学生进行分层的思维引导。这就要求教师要全面地综合各方面的因素，将不同程度学生的潜能充分挖掘出来，让学生都参与到课堂教学的互动中来，进而活跃课堂气氛，有效地进行计算机课堂教学。在教学的同时不能让学生盲目地跟着教学思路的方向走，还要培养学生的主观能动性。大多数教师都能认识到分层教学能优化计算机课堂教学，但是对详细的教学方式却不是很了解。分层教学不单单是一种教学方法，也是一种对教学的理念。但不论用何种教学方法，都必须明确学生在学习中的主体地位，之后才是进行分层教学工作。在计算机课堂教学中，要促进不同层次学生之间的互动和交流，在交流的过程中，能实现学生间的取长补短，进而实现共同提高。所以，在计算机的课堂教学中，教师应该让学生多发表自己的意见和看法，这样不但能促进不同程度学生之间的交流，也能使学生处于教学的主体位置，实现互动教学模式，进而优化计算机课堂教学模式。

三、对学生的评价、提问以及所布置的作业要分出层次

每个学生在不同方面的发展都存在着差异性，因此，要根据学生的差异进行分层评价。受我国应试教育体制的影响，学习成绩的好坏成为对学生的唯一评价标准。因而对学生的评价也成为教学的一个重要内容。教师通过对学生的了解，进行分层评价，运用评价的作用激发学生的学习兴趣。但是对学生的评价不是主要目的，重点是通过评价表达出教师对学生的期望，进而促进学生对学习的热情，这有利于计算机课堂教学的优化。在计算机的课堂教学中，实行分层教学的关键是学生对学习的兴趣。教师在课堂中不仅要了解不同层次的学生，还要注重所提的问题和布置的作业是否能满足不同层次学生的学习需求，使不同层次的学生都能得到提高。一些学习较差的学生，由于基础薄弱，面对同学和家长的压力很容易对学习产生厌倦的情绪。所以，教师要对这类学生进行有针对性的计算机知识辅导。教师在课堂教学中重视分层提问和分层作业，有利于对学生学习自信心的树立，使初中计算机课堂教学能够有效地进行。但是，实行分层教学策略时，首先要深入了解学生的具体学习状况，这样才能保证计算机课堂分层教学的顺利进行。

四、结语

随着科学技术的不断发展，计算机所应用的范围越来越广，初中计算机课程的主要特点就是实践性。在初中计算机课堂教学过程中，要注重学生的发展，尤其是对学生实际操作能力的培养。在计算机课堂教学中对学生实行分层教学不是一成不变的，分层教学可以根据学生学习情况的变化适当地做出调整，保证计算机教学的顺利进行。总之，分层教学是针对所有学生的，其教学理念是以充分考虑学生的学习差异、树立学生的信心为主，分层教学能充分发挥学生的潜在能力，也有利于学生个性的培养，还能提高学生参与课堂教学的积极性，让不同程度学生的语文能力都能得到提高，这对初中计算机课堂教学的优化有很重要的作用。

作者：江莉 单位：山西省霍州市白龙镇中学

第二篇:初中计算机教学的提高

一、方法探讨

作为一名计算机老师，一个首要的任务是使学生对这门学科具有在浓厚的兴趣，在这样的基础上，学生才能更好的学习这门课程，同时能更好的掌握这门课程，从而达到开展这门课程的目的。经过多年的计算机课程教学，我总结了以下几种教学方法。

1.1提高学生的兴趣

学生的兴趣对一门学科而言至关重要，在老师授课的过程中，充分利用计算机的灵动术，把死板的文体叙述，静止的图画，制作成课件的形式，在课件中适当的引用动画的形式引导学生，使学生原本脑海里的计算机技术的印象，加上神秘色彩，同时鼓励学生，是他们相信，只要他们努力，他们会做出更好的结果。对于需要实际操作的部分，老师应该避免仅仅口述，应该将实际的操作现场展示，最好是实际操作的部分在机房进行，一边讲解一边实际的操作，之后使学生自己操作，加深学生兴趣，这样就能克服理论和实际相脱节的现象。

1.2培养学生的动手动脑能力

计算机这门学科的教学不仅仅是理论，学好这门技术的实际操作，对某些初中生而言，计算机这个词语已经不再陌生，也行他们中的一些人已经会一些简单的操作，但是在面对真正的问题的时候，他们还是没有头绪，不知道如何操作。此时老师要好好的鼓励积极动手，把课堂所学的理论知识变成实际，同时叫他们学会发现问题。在面对实际操作时发现的问题，老师应该使学生先互相讨论，老师可以加以引导，尽量使学生自行解决问题，在这之后老师可以汇总学生的问题，详细给出演示操作。对于这些问题，不是到次结束，此时应该叫学生再自己亲手做下操作，把实际的操作过程，深深的印在学生的脑海里。每个人都需要成功来不断的鼓励自己，学生也是一样的，成功的操作，不断加深学生学习的动力，同时激发他们的好奇心和求知欲。

1.3学生当讲台的主人

对于学生而言，要因材施教，积极发现学生的特长，并加以关注，帮助学生肯定自我，欣赏自我，让学生展示个人才华。在计算机教学过程中，我积极鼓励众多的学生充当老师的角色，让他们去帮助那些有问题的学生，对学习计算机技术的学生相互的学习、辅导和指点。学生之间是进行交流、接触，互相沟通，互教互学。学生在当老师的过程中，首先他们自己肯定了自己，得到了鼓励，对这门学科的掌握程度更加的娴熟，加深他们学好这门学科的兴趣，适当的时候，我会选一些学生，讲解自己所学的知识，尝到学习的甜头的学生，不仅仅不会降低学习这门学科的兴趣，还会逐步的加深学习的动力。。实践证明，课堂上灵活的教学方法的应用，得到了学生的欢迎，也取得了良好的效果。

1.4充分发挥辅助教学软件的价值

当前学校的各种软硬件教学实施不断的完善，但是各种教学设施存在的意义是使学生能更好的学习，更加有效的掌握知识。

学校为了学生能更好的学好计算机这门课程，在学校都专门建立了计算机机房，在学校的计算机一般都安装了一些比较有实际应用价值的辅助教学软件，例如c赶辅助教学软件。让学生把学习的理论和实际的应用结合起来，让学生在在上机实际操作的过程中根据各学生自身的需求，有目的性的学习，充分发挥计算机教学软件的应用价值。由于初中生的年龄还是比较小的，有一定的学习能力，但是能力有限，老师在学生应用教学软件学习的过程中，要适当的监督，不要完全放任学生。老师适当的督促和指导，教学软件的价值才能更好的发挥，否则不是事半功倍而是事倍功半。

1.5改革考试办法，加强教学评价

计算机教学在理论和实际操作面前，它更加注重的后者，同时它是一个知识不断积累的过程，传统的考试方式很不适合它展现自身的价值，同时传统考试的方式也不能充分发现考试的意义。为提高学生学习计算机的成效上面，在我的教学课程中，我放弃传统的考试模式，而是应用学生成功的作品，竞技的成功作为考试成绩的结果，充分考察学生的实际动手能力。我的考试方式是把一次期末考试分成多次考试，把每次的成果展示进行总结。每学习一部分知识，我都充分发挥学生的聪明才智，使学生参与到比赛中来，把比赛结果作为学生的成绩，例如让学生自己设计幻灯片，进行动画的制作，中英文打字比赛等。对于一些比较优秀的结果，我会把学生的作品通过校园网的形式展现出来，增加学生学习的信心和动力，同时，对与学生不是很理想的结果进行适当的指导，指出修改方案和补充意见，同时加强学生之间相互帮助，对于某些作品，可是是分组合作的，从而，更加容易调动学生学习合作的品质和，激发继续学习的愿望，学习计算机知识的兴趣也就越来越浓厚。

二、结论

当前，计算机这门学科已经在初中教育阶段普遍的普及，作为一门比较新颖的课程，它需要在我们在总结传统教学模式的基础上，不断总结实际的教学经验的基础上前进，同时结合当前的教学条件，充分利用学校的各种教学仪器，使学生更好更有效的掌握这门课程。实践证明，不断总结经验，不断的探索，有效的利用计算机辅助教学仪器，学生能很好的掌握这门学科，同时能很好的掌握实际的操作。

作者：张卓烩 单位：盘锦实验中学

第三篇：初中计算机教学发展与对策

一、客观因素的分析

（一）设施的配备

由于地区经济发展不平衡，使得学生所享受的教育条件是不一致的。特别是在农村以及偏落后的地方，学校的教学设备以及师资的配备跟不上教学的需求，而学生在家庭中也得不到一个接触计算机、互联网的机会。这样的话，学生计算机水平也就停留在一个初步认知的阶段。面对这一状况最有效的措施就是学校加强信息技术教学的投资力度，不管是硬件的设备，还是师资的水平，都应该达到一定的要求。计算机课教学中教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的还得在计算机上对这些知识点逐一进行推敲、验证、演练，以使得这些枯燥的知识具有可操作性，从而加深学生对知识理解的准确性和完善性。

（二）课时少

初中学生同样也面临升学的压力，而计算机学科的学习并不能帮助学生在考试中获得成功，因此，在一部分教师和学生的眼中，计算机的教学等同于是在浪费学生的时间。从而在初中阶段，计算机的课时一般都很少，而要求学生在较少的时间内去掌握计算机的教学内容，并将这些内容进行理解并消化，这无疑是在为难学生。因而，计算机在初中教学中处于一个较为尴尬的境地。如何改变这样的状况呢？首先，教师必须改变以往的教学观念，鼓励学生不做井底之蛙、坐井观天，而是主动地进行学习，与时代接轨、与世界接轨，为自己寻找一个更加广阔的空间去发现自己、发展自己。另外，校方应该重视，这是一个信息化的时代，学生不掌握计算机知识的话，在未来的成长中将成为他竞争的劣势。校方的重视，使得课时的增加，学生的重视，使得学习效率的提高。

二、主观因素的分析

（一）计算机是一把“双刃剑”

社会的进步，信息技术的飞速发展，计算机为主体的网络建设对信息技术的发展有着不容忽视的作用和地位。众所周知，计算机是一把双刃剑，它带给学生带来帮助的同时，也带来了一定的威胁。初中生的心智还不够成熟，很容易经受不住外界的诱惑，从而误入歧途，比如网恋、网瘾、网游都是由计算机网络应运而生的，这些都给学生的身心健康发展带来了威胁。面对这一状况，教师要在计算机教学中帮助学生树立正确的价值观念和道德标准，提高学生的自制力和判断力，在初中计算机的教学中一定要进行德育渗透。首先，教师可以给学生推荐一些健康的、有利于学生学习的网站，并利用QQ等聊天工具和学生进行聊天，在拉近和学生的距离的同时，也能帮助学生排忧解难。其次，必须提高学生的甄别能力，网络上各种信息泛滥的存在，针对有利于学习的信息要学会筛选，而针对不良信息，则需要建立相应的防火墙，进行信息的监控和过滤。最后，引导学生分清虚拟和现实，学生在网络游戏中或许能够成为任意的角色，能够随心所欲，使得他们排斥现实的生活，从而沉迷于网络。这时教师应先了解虚拟世界在哪方面满足了学生的需要，然后深入探究他们在现实世界的生活和喜好，帮助他们解决一些问题，引导他们正确处理网络与现实的关系，树立科学的人生观。虽然学习计算机网络给学生的学习生活带来了极大的便利，但是，教师也应该看到初中学生身心发展的特点，以及网络带来的消极影响。

（二）学习需求和兴趣培养

学生在接触计算机的时候，由于好奇，会具有很高的积极性，但是随着学习的深入，学生会感觉不到计算机学习所带来的乐趣。在很多的计算机课堂上，不难发现这样一个现象：教师在课堂上滔滔不绝地进行着案例地分析和演示，但是学生对着电脑正在上网或者忙其他的一些事情。对于学生而言，教师的授课内容可有可无，而计算机网络课堂是他们上网放松的一堂课。在这样的课堂上，学生对于网络是充满兴趣的，但是忽视了在初中课堂上所应该掌握的技巧和能力。学生最初对计算机感兴趣是由于计算机的神秘感，教师在教学过程中，必须打破学生对计算机的神秘感，增强了学生对计算机的学习兴趣。学生学习电脑，一开始应从应用软件入手。比如介绍了汉字输入法后，接着就讲文字编辑处理软件的使用，并让学生练习，让他们利用文字编辑处理软件来完成一些日常生活中经常遇到的问题，如课程表的设计、通讯录的制作等。

三、总结

综上所述，如今，虽然初中计算机教学迎来了一个全面发展的时期，但是其中也面临着巨大的挑战。一方面，我们要求学校为学生创造一个良好的计算机学习的环境，另一方面，强调当教师看到计算机网络给我们的生活带来便利的时候，更应该防范它所带来的消极影响。作为初中计算机的教师，我们必须在今后的教学中，正确处理学生与计算机之间的关系，树立正确的价值观、人生观、世界观，成为新时期的“四有”青年。

作者：戴晓娟 单位：泗洪县界集中学

第四篇:初中计算机教学的实践

一、把握课堂，有的放矢

计算机课堂教学不能只是老师讲、学生听，而应该以精炼的内容和活泼多样的形式，培养学生分析、思维和创新的能力，让每一个学生在轻松和谐的学习气氛中学到更多的知识。

1．精讲多练，人机互动

针对中学生年龄小，知识面相对比较窄，对电脑接触不多，但喜欢接受新鲜事物，上课易动，注意力集中时间短的特点，在课堂教学中，坚持讲课内容少而精，简单易懂，突出重点，形式多样，讲课采用启发式，在关键部位，或设悬念或故意给出错误答案或提问学生，让学生思考、讨论，再由老师做结论，这样使学生在老师授课内容的基础上发挥自己的思维，加深认识，并且调动了学生的学习热情及积极性。为了让课堂处于一种宽松和谐的状态，更好地建立“师友型”的师生关系，可以采用多样化的教学模式，摆脱并不适合计算机课堂的传统的单一的“讲授—接受”性课堂教学模式。在计算机课中对操作性强的内容，采用“示范—模仿—更正”式教学。在充分调动学生的主动性之前，由老师提出具体问题，提问学生用什么技巧完成，然后老师根据学生的回答进行示范操作，并演示在大屏幕上，使学生看到整个步骤的执行过程。接着由学生模仿老师的操作完成老师或学生相继提出的其他问题，对于错的地方及时进行启发更正。通过教师学生的人机互动，学生不知不觉中就掌握操作技巧及功能了。为了鼓励学生在课堂上能活跃起来，积极回答问题，培养学生主动自觉地学习、思考，可以采用“提问—讨论—交流”的形式，由老师发问，学生各抒已见，一题多解，展开讨论与交流，这样可大开阔学生的视野，并活跃了课堂气氛。例如，在讲“画图”那一节时，我先向学生提问，怎样快速地清除掉已画好的作品?然后让学生分组讨论，并派代表来上机试验，有的学生用橡皮一点一点进行删除，有的学生用重新建立的方法，而有的学生通过提前预习已经掌握了用“画图‘工具栏中“图象”菜单中的“清除图象”命令，最后我总结并通过大屏幕进行示范操作。这样学生通过自学活跃了课堂又培养了自学能力，从电脑演示中获得直观生动的信息。

2．声形结合，采用多媒体技术

多媒体技术中的声音、影像所带来的丰富多彩的世界，为学生的想象力提供了越来越广阔的空间。计算机课堂可以利用辅助的教学软件或老师自编的课件给学生提供一个轻松、愉快的教学环境。例如，第一堂课要向学生介绍什么是信息技术以及计算机的发展和类型，如果只是简单地讲述，根本提不起学生的兴趣。于是，利用自制的课件，通过生动的画面和优美的音乐，向同学们直观展现出精彩的电脑世界，结果表明充分地调动了学生浓厚的学习兴趣和积极性。在多媒体这种强烈的视听冲击下，学生们的想象力和创造力很容易被激发，记忆力也明显增强。

二、强化实践，学以致用

课堂教学与实验教学是统一的教学过程中密切相联的，但作为实践性很强的计算机课程，应更侧重于实验教学。所以必须把实验教学与课堂教学融为一体，不脱节，科学地分配课堂与实践的学时比例，加强实践环节，注重培养学生的动手能力。

1．寓教于乐，轻松掌握

初中生爱动，表现欲望强，所以充分利用趣味性、知识性较强的辅助教学软件，使学生轻松地掌握知识。例如，在学键盘指法这一内容时，意识到指法练习本身是很单调、枯燥的，所以在教学中，选择趣味性强的打字练习软件或通过竞赛活动等形式激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动学习的热情。在学习写字板内容时，要求学生用所学的输入方法录入他们喜欢的诗歌、文章、格言等，不仅提高了学习的兴趣，也培养了他们的创新能力。

2．加强自学能力的培养

理论是实践的基础，而实践是检验理论的方法。所以必须把实践同课堂融为一体，穿插在整个理论教学的过程中。即把实践课有的放矢地安排在有关章节的课堂教学之后进行。每次上机前，给学生讲明目的要求，并给出一定数量的有代表性的上机实验题目，紧紧围绕课堂讲过的内容，给出中等以上水平学生能完成的必做题，还要给30%左右好学生完成的有一定难度的选做题。在实践课上，教师对学生在上机过程中提出的各种问题要巧妙地加以引导，培养学生自己动手、动脑，独立思考问题，在实践课上自己去验证、分析，这也是提高自学能力的行之有效的方法，“学以致用”成功体验的最好方式。通过实践环节，老师不仅可以全面掌握学生的学习情况，而且还可以暴露自己知识上的不足，及时积累更多的技能和经验。

作者：林丽蓉 单位：黑龙江省大庆市第十二中学

第五篇：信息网络时代下的计算机教学

一、信息网络时代下对计算机教学的变化

互联网技术的不断发展最终加速了信息的流通，大量的信息交互为人们的自主学习和认知提供了很大的可能。过去传统的学习只局限于课堂，现在信息网络时代下，学生可以更多的涉猎和自主学习。总结起来，信息网络时代对计算机教学的影响，主要有以下几个方面。

1.知识的共享性。在传统的学习中，学生获得知识依赖的更多是图书馆，在图书馆中查阅大量的书籍、文献、资料。而在网络技术异常发达的信息时代，学生完全可以凭借互联网来方便、快捷的查阅到各种需要的知识。网络技术的发展，让很多资料成为了共享，获取知识更快捷，也方便沟通。

2.知识的快捷性。在信息的网络上，由于网络技术为知识提供了较快的传输速度，人们可以第一时间获取需要的知识。一些内容的更新也会非常及时，因此，获取知识的时效性大大提高，几乎不存在时间差。无论是一个国家的不同地域还是地球上任何角落的信息，都可以在第一时间完成传递，这就是信息网络时代下知识的快捷性、便利性。

3.知识的互动性。在传统时代，人们获取知识主动性差，一般都是被动的接受，而在互联网时代则大为不同。学生在网络世界，可以及时的自由的获取知识，电子邮件、即时通讯软件的兴起都为学生之间的交流知识提供了方便。而且一些多媒体技术的运用，让知识与接收者之间的互动性也大为增强。

4.知识的不专业性。网络技术的发展，的确为知识的交流互动创造了极大的方便，然而，对于一些专业的知识却存在着极大的不方便，比如，由于网络技术或者网络群体的缘故，一些专业的公式、数据可能极少在网络中呈现，网络上呈现的更多的是大众化和普及化的知识。这可以说是网络信息时代下的一个局限。

二、当前计算机教学的现状

1.学生水平参差不齐。网络时代的一大问题就是由于教学资源或教学设施的原因，导致很多学生的水平参差不齐，一些学生对计算机、网络等缺乏接触，一些甚至根本没接触过。这种现象在农村最为普遍，因此，计算机教学任务应该因人而异，循序渐进。

2.学与用之间有差距。计算机的教学不仅注重理论知识，而且也很重视实践运用。因此，计算机的教学不能一味单纯的讲理论，也不能一味单纯的讲实践。对于一些普通的基础知识，自然学生能够自己摸索掌握，但是对于一些操作复杂的计算机知识，还需要教师给其提供实践性教学，教会学生如何学习，如何实践。

3.教学缺乏专业性。现代高效的计算机教学过于大众化，与专业知识的教学存在一定程度上脱节，专业技术没能较好的与计算机技术融合。比如医学专业的学生与统计学专业的学生，学习的可能是一样的计算机知识。没能体现出不同学科之间的差异性来。

三、网络信息时代下的计算机教学策略

1.建构全新的计算机教学知识体系。过去传统的计算机教学未能与网络环境结合，与网络的不开放和不普及有很大的关系，但是当下我国已经彻底的进入到了网络信息化时代，因此，应在计算机教学中适当的融入进网络，提高和启发学生利用计算机网络获取信息，了解自己学科的相关领域。比如，根据笔者的经验，现在的计算机教学可以开展《办公软件与日常办公》课程、《VC语言的应用》等专业知识内容，让计算机教学更加切合实践需要，用全新的计算机教学知识体系来激发学生的自主学习、创新能力。

2.教务人员要不断提高自身素质。在网络信息时代下，计算机的教育是不断更新变化的，因此，目前的计算机教学课程的相关教师很有必要紧跟时展的需要，不断学习计算机的各类知识，密切关注互联网信息的发展动向，将新的知识消化后，及时的传递给学生。同时，互联网是一个各类文化信息的大杂烩之地，因此教师也要做好信息的分类和甄选，不要将负面的、消极的信息散播给学生，要在互联网的信息大潮时代，努力为学生营造一片美好的净土。

3.加强计算机知识实际操作形式的考核。任何一项学科都离不开实践的考验，学生学习的效果也极大的依赖于实践的考验，因此，很有必要为计算机的教学建立严格、切合的开合制度。让学生的所学能及时的学以致用，而不是完全归于理论中。笔者建议计算机教学的考核应该分为笔试和计算机实操两部分，这些考试最好能结合互联网，与时俱进的进行测试。而且这类考试要与国家的计算机相关等级考试紧密的结合，为学生的等级考试打好基础，做好铺垫。

作者：程丽玲 单位：百色学院数学与计算机工程系

第六篇:计算机教学中构建生态课堂模式

一、当前我国中职学校计算机教学定位与呈现的问题

我国中职学校计算机教学如何定位,实际上是对学校计算机课程内容如何设置,因为教学课程的内容设置直接决定教学的定位。许多国内计算机教师对于教学定位有着不同看法,其中纷纷争论的焦点是,我国中职学校计算机专业是否要设置计算机语言课程,是否教授计算机最基础的技术原理,如果开设,需要占到多大比例;如果不开,那么中职学校计算机教学需要开设什么课程。然而在具体教学中,中职学校计算机教学也呈现出一些问题:首先,教学形式单一。受到传统教学理念影响,诸多中职学校教师教学方式单一,在课堂中一味地对学生灌输理论基础知识,学生们只能在少量范围内去了解到一些知识,并不能进行拓展,因此只能掌握部分基础知识,并且对于单一的教学形式,学生们难以产生兴趣,课堂氛围沉重。其次,任务较难把握,存在有些学生学习兴趣不浓,学习组强的,半节课就能完成,有些不努力的学生,带动费劲。最后,对于学生日常作业难以评价。中职学校教师通常会带许多班级学生,因此不能对每个学生的作业面面俱到,然而教师难以了解到每个学生的学习反馈,更加不利于对教学改革的计划,并且学生不能有效提高自身计算机操作水平。

二、中职学校计算机教学中构建生态课堂模式探讨

第一,在学校推崇学分制。通常我们所说的学分制是一种教学管理制度,它以学分作为计算学生学习份量的单位,以修满规定的最低学分为毕业标准。学分制为学生创建富有弹性的学习时间和空间,提供更多自由灵活选课的可能。大众的学分制的本质特点是尊重学生的意愿和选择,根据学生自己的特长和爱好,自主地选择学习目标和学习进度。其最大的优势在于能充分适应学生的个体差异做到因材施教。结合通常的学分制,我校实施的学分制,是进行教育教学制度创新,是教学组织和管理制度的重要举措。我们一方面可以推行课程学分制,即计算学生课程学习的量化单位,体现的是学生课程学习的总量和成效。以课程在教学计划中安排的课时数为主要依据,一般以每学期每周授课时数为学分数。一方面可以让学生通过参加多种技能比赛来给予相应的技能分数。同时我们可以根据学生在校外实际情况来给予每学期相应积分。

第二,构建以学生为主体的教学模式。顺应时代的发展,我们要将传统以教师为中心的课堂模式转向以学生为主体的模式,在课堂中注重“学”重于“教”,根本目的性在于要体现出“教育应满足社会发展与人的发展之需求”,以及“顺应市场、服务社会、服务学生”的新时期价值取向。我们在这样的背景下,教师需要起到组织学生与引导工作,对学生提出的疑问及时有效指导,调动起中职学生计算机学习的主观能动性,进而让学生从被动学习变为主动学习。

第三,推行CDIO教学模式。近几年来,现代CDIO工程教育模式成为诸多院校改革必要措施,是一种以项目为指导,以学生学习与教学为重要内容的方法,注重以教师教学为依托,培养学生个人能力,恰好符合生态课堂建设的内容。教师可以对学生因材施教,在课堂中以问题作为基本导向来调动中职学校学生对于计算机课程的学习兴趣。学校需要根据不同学生的理解能力与特征来进行调整教学,并且根据现代中职计算机教材内容来制定相应的阶段性方案。我们要借助CDIO模式来进行系统化指导,我们在教学中以“提出问题、分析问题和解决问题”来作为基本步骤,教师要适当采取驱动教学方式,有效引导学生从理论知识过渡到时间操作中来。可以通过提出问题的方式来调动中职学生学习计算机的兴趣,活跃了课堂氛围。

第四,课堂作业平分系统。教师可以开发或利用现有的协作学习平台系统,通过评价设计,可以达到为学生作业自动评价给分的效果。

三、结语

随着我国中职教育不断发展,对于高素质人才需求愈加紧迫,在这样的课程改革背景下,需要中职学校学生在知识与能力、过程与方法等方面都要发展,而为了能够实现这一目标,中职学校生态课堂模式成为计算机教学的迫切需求。我们教师在实际教学中要转变教学理念,构建出全新的生态课堂模式,为社会培养出更多更好的高素质人才。

作者：钟晓球 单位：浙江工业大学教科学