高职计算机教学论文

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一、高职计算机教学中存在的问题

1.1教学方式相对落后

在高职计算机教学中，教师开展教学活动的方式主要包括两种：一种为传统教学方式，即围绕黑板、粉笔以及教材使用口头讲解或者板书讲解的形式来对教学内容进行灌输，在这种教学方式中，学生的学习方式与接收方式也仅仅局限在对知识点的记忆与被动接受。这种教学方式不仅让教师承担着较重的工作量，同时也难以在教学效果方面取得突破性的进展；另一种为围绕多媒体教学技术进行以课件演示为主的教学活动。这种教学方式对现代教育技术进行了充分的应用，教师可以在对计算机知识进行讲解的过程中对高职计算机教学中存在的问题与改革策略探析邱宝强枣庄职业学院山东枣庄277800多媒体开展操作并将操作过程以及操作结果呈献给学生。在这种教学方式中，课堂教学内容能够得到丰富并且学生也可以对计算机操作实践产生感性认识，相对于传统的教学方式而言，这种教学方式能够实现更好的教学效果。但是事实上，在当前的高职计算机教学过程中，使用多媒体教学开展的教学活动在计算机专业总课时中难以达到50%，尤其是对于一些教学条件一般的高职院校而言，受到教学资源的制约，多媒体教学活动开展次数并不多。在教师群体中，年轻教师更加倾向于使用现代教育技术开展教学活动，但是在教学活动的开展中却往往由于教师对多媒体教学认知的不够充分而难以充分发挥出多媒体教学技术在计算机专业教学中的优势。并且在这种教学活动中以教师为中心以及学生主体地位被忽略的现象客观存在，学生在教学过程中欠缺独立思考并且无法通过动手操作直接参与到教学活动中。这对于具有较强实践性的计算机学科教育而言，显然没有实现学与用、教与学的统一。

1.2教材内容相对滞后

高职计算机教学内容不仅要与高职教育发展相适应，同时要与计算机学科发展相适应，这是确保高职人才能够符合社会需求的重要保障，所以高职计算机教学有必要构建一套具有较强实用性、新颖内容的教材。然而由于当前高职计算机教学中可供选择的教材水平具有明显差异并且种类繁多，但是与高职教育特点相适应的教材却很难找到，所以许多高职院校在开展计算机教育过程中所使用的教材为本科教材，然而本科教材教学内容偏多且难度相对较大所以体现出了与高职教育定位以及教育目标的差异，所以应用这类教材开展教学活动往往难以取得良好的教学效果。另外，从教学内容来看，高职计算机教学中的许多内容都相对滞后，如在《计算机网络原理与应用》的教学中，虽然微软已经停止对XP系统进行更新与维护服务，但是许多高职院校仍旧在XP甚至win98系统的教学中花费了很多时间。再如当前网络工程已经不再使用HUB设备，但是教学内容中仍旧包括这部分内容并且对安全防火墙的介绍却不完备。由于计算机技术发展速度较快，所以计算机专业教材中的滞后性难以完全避免，但是使用这些之后的教材内容开展教学活动，势必会对高校计算机专业人才培养质量产生消极影响。

1.3重视理论教学忽略实训教学

当前实践性教学在高职教育中不断得到强调，所以在高职计算机教学过程中对理论教学的重视以及对实训教学的忽略往往并不是出于高职院校或者是教师的意愿，而是受到了教育环境、教育条件尤其是硬件教学设施的制约。但是无论如何，在高职计算机教学中，理论教学仍旧占据更大的比重。事实上只靠课堂教学来开展计算机教学活动是难以取得良好教学效果的，这主要是由计算机学科本身较强的实践性所决定的。由于一些高职院校在开展计算机教学的过程中并没有安排充足的实训教学课时，所以学生即便是对计算机理论知识进行了掌握，但是对其应用却一知半解，直到需要将这些理论知识付诸于实践时，学生往往会束手无策。理论教学与实训教学的脱离势必会让学生的计算机操作能力以及问题解决能力的提升受到制约，这不仅难以满足学生专业素质发展的需要，同时也不利于高职院校计算机专业的长远发展。

二、高职计算机教学改革策略

2.1教学方法改革策略

高职院校计算机教学方法的改革可以从以下几个方面入手：一是要强调培养学生的自主学习能力。由于计算机技术具有很快的发展速度与更新速度，所以高职院校教育具有着一定的局限性，而为了让学生专业素质跟上计算机技术的发展，学生必须通过实现自身自学能力的提高来对自身专业知识进行不断的丰富，所以提高学生的自学能力，是高职计算机教学方法改革中的重要要求。在此过程中，教师可以通过实现计算机教学实现与实际生活的结合以激发学生的学习热情，通过围绕问题开展教学活动来培养学生发现问题以及解决问题的能力，通过重视学生知识面的拓宽来激发学生的求知欲；二是可以通过任务驱动法的使用来提高计算机教学效果。高职院校在开展计算机教学过程中应当鼓励教师对个性化、多样化的教学方法做出研究与实践，从而有效的提高学生在教学过程中的参与性以及学生的学习能力与专业素质。教学活动的开展需要尊重学生的认知规律与学习习惯，并实现理论与实际的结合，避免进行空洞讲解。机遇建构主义理论基础上的任务驱动法围绕学习任务要求学生在真实情景中完成对实际问题的解决。在这种方法下学生能够对自身理论进行巩固，并可以提高自身的创新精神与实践能力，所以任务驱动法的运用对提高计算机教学效果而言能够发挥出重要作用。任务驱动法的步骤包括任务需要使用到的软硬件功能、提供案例、布置任务、任务评价与总结；三是要重视以学生层次为依据开展因材施教。每个学生个体都存在的一定的差异，统一的教学活动并不能满足所有学生的学习需求，所以在计算机教学过程中，教师需要对学生做出了解并从学生实际出发来提高教学的针对性。对于计算机基础薄弱的学生而言，教师应当推荐一些与教学内容具有紧密联系的书籍供学生开展自主学习，也可以通过小组合作学习来通过学生之间的互帮互助来提升学生整体水平，从而避免学生在计算机教学中产生自卑心理以及知识脱节现象。课堂联系以及课后复习是分层教学的重点。在课堂联系方面，有必要体现出由易到难、由浅入深的原则，从而确保各个计算机基础层次的学生都能够达到学习目标。课后复习任务的布置也应当体现出差异性，避免基础较好的学生产生学习惰性以及基础薄弱的学生产生畏难情绪。

2.2高职院校计算机专业教材改革

当前高职院校计算机专业教学内容涉及到计算机发展史、计算机工作原理以及二进制等理论知识，计算机基础薄弱的学生很难在学习初期就对这些抽象概念作出良好掌握。另外，计算机技术的发展要求高职院校计算机专业教学内容也随之实现不断的更新，但是事实上要确保高职院校计算机专业教学内容的先进性十分困难。而针对高职院校计算机专业教材的发展规律以及存在的问题，高职院校计算机专业教材改革工作有必要遵循以下原则：一是选取重视基础性的理论教材。计算机专业虽然具有较强的实践性，但是理论基础与实践操作同样重视，只有确保学生具备扎实的理论基础，才能够实现学生计算机专业素养的提高，所以在高职院校选择计算机教材的过程中，必须强调教学内容的基础上，既要确保教材中理论内容能够服务于高职院校计算机专业学生职业能力培训，同时又要避免教材中的理论内容存在过多、过繁以及教条化等问题；二是要重视对实践性教材进行自主编写。由于高职院校计算机专业教材不可避免的会存在滞后性问题，所以需要教师能够通过不断提升来丰富自身知识并确保先进的计算机知识能够呈献给学生。同时，高职院校应当鼓励教师根据计算机专业特点以及自身教学经验来对新技术讲解、课程设计指导书、多媒体教学课件以及时实验教材等进行编写，从而让高职计算机专业教学内容能够具有动态性、先进性以及实用性等特点。

2.3对校企合作模式进行实践

高职院校在计算机教学过程中，实训教学往往会受到高职院校自身教育条件的限制，而工学结合以及校企合作模式则能够很好的解决这一问题，并推动学生专业素质与社会工作岗位需求相适应。在此过程中，高职院校需要重视从以下三点做出努力：一是高职院校要针对计算机教学实训设施建设加大资金投入力度，从而为计算机专业的发展建立良好基础。并且随着计算机技术的发展与更新，高校计算机教学设施以及教学设备也需要进行更新。当然这一点是在高职院校实力允许的前提下进行的；二是高职院校教师应当对高职院校中已有的教育资源进行充分利用来开展实训教学，在避免学生专业素质与计算机发展出现脱节的基础上来提高学生的计算机实践能力；三是高职院校要积极寻求与社会企业的合作机会，通过实现生产实习与课堂教学的结合来让学生在生产一线上体验工作环境、熟悉岗位流程，从而推动学生理论应用能力以及岗位适应能力的提升。校企合作的基础上在于实现双赢，作为企业能够为计算机专业学生提供真实的实训环境以及工作环境，而作为高职院校则应当承担起对企业职工进行理论培训的责任，并通过与企业技术人员的交流来实现高职院校计算机专业教学、实训、科研一体化。

作者：邱宝强 单位：枣庄职业学院