利用任务方法的计算机教学论文

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一、创设情境、引起注意、提出任务

创设教学情境的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以便教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境(任务情境)。能使学生在“情境”的媒介作用下，将生动直观的形象唤起学生对原有认知结构中有关的知识、经验及表象的认识，使学生利用有关知识与经验去“同化”新知识，比较自然而真实的引出任务，从而激发学生的学习兴趣和注意、感知、记忆、想象、联想等思维活动，加深对任务的理解。

二、共同讨论、分析任务、发现问题

给出任务之后，教师就需要与学生一起讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。需要指出的是，对于某些任务，在本环节不可能把所有的问题都一次提出来，对于一些任务中存在的问题，学生只有亲自做到那一步才有可能发现和提出。要解决的问题可能大部分是以前没有学习过的，这也正是解决这个任务的关键所在。教师可以引导学生联系以前学习过的类似内容做出比较，找出任务的新的特点和难点所在。

三、针对问题、明确思路、提示重点

针对发现的问题，教师要引导学生提出解决任务的各种可能的想法，并做出评判，及时引导学生形成正确地解决任务的思路和计划。对于关键问题和难点问题，教师可以引导学生进行明确的分析、举出例子、并做出适当的示范；如果情境的创设利用了作品样例的赏析，那么作品样例又可供学生参考，这样便于启发思路、抓住要领、少走弯路。

四、自主探索、领会意图、解决任务

有了上面的分析和提示，学生对解决任务的过程应该是比较清楚的了，接下来就应该让学生亲自动手解决任务。在解决任务的过程中，教师应该要求学生仔细揣摩任务及样例，联系重点问题的分析和示范，领会和进一步清晰解决任务的意图和思路，避免陷入毫无目的尝试和简单机械的模仿，并允许和鼓励学生创造性的发挥，教师可以鼓励学生与周边同学讨论、交流，互帮互学，进行松散的合作学习，还应要求学生在完成任务的过程中按照评价标准作自我评价并做出改进。

五、检查结果、发现不足、评价总结

这一环需要教师逐个对任务进行检查，看是否符合要求，并作相关的记录。检查完后，教师还要对学生完成任务的情况做出及时的反馈和总结，指出存在的问题和需要改进的地方；并以激励的方法给与评价，使教师严谨教学，学生虚心接受。