分组教学计算机教学论文

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一、分组教学调动课堂气氛

采用互补的形式。计算机知识了解懂得多的学生和了解懂得少的学生搭配，4-6人一组，有利于发挥不同认知类型学生的优势，从而促进学生认知风格的“相互强化”。19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。。古语说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，分组可以通过学生集体的智慧，创造教师所希望的课堂学习气氛。比如讲解第三章信息加工中的“图片加工”时，就可以放权给组内高手，让他们制作展示自己的成果，应用到现实中，像空间照片等等，然后高手带低手，组内学习气氛形成小高潮。

二、分组教学要关注实际生活

电脑的普及，大部分学生都能大量地接触信息技术的各个方面，现在学生的业余生活除了文体就是电脑手机了，他们对很多软件使用娴熟，对各种技术应用自如。我们教师平时就要多接触和了解高中学生的学习和生活中与这些方面相关的内容，以便有的放矢，从容安排课程的详略。怎么了解呢？接触每一个同学不现实，接触一两个小组还是可行的。学习每一章内容之前，根据个别小组反应的结果，就可以大胆制定教学计划。

三、分组教学激发学生的荣辱感和上进心

分组之前把分组学习的好处和弊端事先与学生沟通，特别是分组后可能出现的纪律问题、同学相处问题等。分组的目的是要组成小集体，集体同进同退，不搞个人英雄主义，小组优秀不优秀，取决于能力最低的那个。表现好，全体组员受表扬；表现不好，全体组员被鼓励。通过人性中集体荣誉感归属感的东西，达到互助合作，共同提高的目的。

四、分组教学要重视教师的引导作用

教师作为主导者，首先在形象上会直观地影响到学生。所以教师要注重仪表，服饰干净，发型整齐；要注意教学语言，学生活动多，教师的语言更要少而精。准确、生动、有科学性幽默感；要注重心态，积极良好的心态会使我们思维敏捷、热情豁达，精神饱满。其次，教师在教学节奏上要收放有度。不但课堂气氛活跃，同时也要保有良好的课堂常规，活而不乱，松而不散。根据教学内容、学习状态等调整教学速度。例如：新知识点、难点重点环节学习时，放慢速度，给学生反复操作领会的时间；复习课简单的知识点学习，加快节奏，保持兴奋度。

五、分组教学培养从现实中学习的能力

当今世界，知识更新速度越来越快。课本知识尤其是计算机课本已远远跟不上时代的需要了，网络成了真正的学习工具，我们课程要学的就是如何使好这个工具，来为现实生活中的种种问题服务。现代网络远程教育为教育的大众化发展提供了新的途径，其本身所潜在的巨大功能已经显露。而分组教学，无形中成了课本的延伸，小组中的高手则是课程中的精华，是宝贵的财富，当然也是老师的小助手。总之，与传统授课相比，小组形式避免了教学中部分学生由于水平太高或太低而游离教学外的被动情况，赋予全体学生充分的参与机会与权利。我们教师对学习过程的干预降低，学生的自主权利大大提高，这些都为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。

作者：桑洪涛 单位：河北省三河市第一中学