认知负荷中职计算机教学论文

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一、课中应用

在课前做好了准备以后，接下来就是课中的资源配置。课中对资源的有效配置主要是通过三个方面开展的，即控制学生内在的认知负荷、降低学生外在的认知负荷、提高其他相关的认知负荷。首先，内在认知负荷主要是学生的学习内容与学生具备的专业知识之间的互动，可以通过图式构建来控制学生内在的认知负荷。在课中教学中，老师可以通过PPT、动画等来将知识传授给学生，而不仅仅是通过简单的文本教学，这样学生可以对这一类的知识记忆深刻，存储时间也较长。其次，外在认知负荷与老师的教学内容相关。老师在教学的过程中，为了让学生更好地获取资源，达到减少外在负荷的目的，需要老师能够对教学内容进行筛选，让学生能够在课堂上掌握重点知识，同时可以通过不同维度的教学，让学生从多个层面对教学内容进行理解，加深学生的印象。最后，相关认知负荷达到将学生的认知负荷进行迁移的目的。学生通过前面两个方面的培养，已经获取了需要的认知，理论知识已经成熟，现在需要的就是对认知负荷的迁徙，即通过实践，让学生将理论知识应用到实践中，这样才能将知识转化为自己的知识。

二、课后应用

在课前和课中对学生认知负荷进行剖析以后，课后的辅导也是不可或缺的。课后辅导主要是将学生在课堂上形成的记忆进行巩固，让这些记忆能够在大脑中留存更长。老师可以通过与学生交流学习心得、运用网络工具与学生互动等方式来帮助学生巩固所学知识，提高认知能力。例如，老师可以在课后将一些与课堂学习相关的资料进行整理汇总，通过网络进行学习资源的共享，不仅能让学生巩固所学知识，提高学生的专业技能，培养学生主动学习的能力，同时通过这种有选择性的资源共享方式，可有效减少学生的外在认知负荷。在中职计算机教学中，如何利用好上课时间，让学生实现资源的有效配置，获取最大的效用，是每个中职老师需要深思的问题。

理论知识的学习，实践能力的培养，信息素养的培养，一个都不能少。一堂课的时间，如何进行合理的安排与规划，将重要的知识点呈现给学生，尤其是如何对学生的认知资源进行合理的分配，是需要老师进行准备与安排的。计算机知识范围相当广泛，课程涉及的知识有限，学生的精力有限，这就需要依靠认知理论来合理分配资源，提高学生认知利用率，降低认知负荷，从而提高中职计算机教学的效率。

作者：陆黎明 单位：南京浦口中等专业学校