中等职业学校计算机教学论文

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1中等职业学校计算机教学现状分析

计算机技术处于不断发展的过程中，计算机应用技术不断更新和完善，这就使得计算机应用实践性课程的内容也在不断变化，如果没有做到与时俱进，就会出现计算机教育同企业实际应用脱离的现象，影响学生的就业，不能达到企业要求工作技能。在传统应试教学模式下，学生在提出设想后，教师不能逐步的引导学生，弥补学生自身的不足，导致师生之间缺乏互相讨论和补充，起不到发散学生思路的作用。由于计算机应用实践性教学中教师的介入是保障学生学习效果，是完成教学任务的重要保障，教师在讨论时，如果不注意引导的合理性，不能直接指正学生出现的错误，会使学生始终受之前的思考约束，无法站在全新的角度进行思考，深化问题。传统缺少互动、教学与应用不统一的计算机教学模式，会大大降低学生的学习成绩，影响学生的学习效率，不能转变错误的思考方式，根本达不到掌握相关计算机知识的目的。

2中等职业学校计算机教学策略

2.1提高学生学习的主动性

在倡导素质教育的现代化社会中，计算机教学不能单单只重视学生的学习成绩，还要全方位的培养学生的创新精神和实践操作能力，综合提升学生的素质，在掌握基础知识的前期下，提升计算机专业技能，迎合社会对人才的需求。计算机应用实践性教学还能锻炼学生的自主探索能力，让学生形成发现问题、分析问题、解决问题的学习习惯，享受学习计算机知识的乐趣。作为计算机应用实践性教学的关键，教学任务的设定对实践性教学实施效果有着紧密的联系，设计教学任务时，必须要结合学生的心理特征，整体性的考虑学生对计算机知识的掌握程度，尽量迎合学生的心理需求，在基础教学任务的基础上，侧重情感目标的实现。实践性教学任务的设置难度要适中，既要保证学生有一定的探索价值，也不能过于简单。实践性教学任务设置的过程中，要让学生产生探索的兴趣，使学生保持谦虚的态度，拓展学生的思维，摆脱传统教学任务的束缚，涵盖计算机教学内容，使教学任务更加创新，端正学生对计算机应用实践性课程的态度，更加积极的进行基础知识和应用能力的锻炼。

2.2提高学生学习兴趣

计算机教学课程具有一定的特殊性，在计算技术发展的过程中不断得到充实和完善，必须要顺应社会的发展潮流。如果依旧采用传统“填鸭式”的方式对学生进行教育，会降低计算机应用实践性教学的质量，根本不能顺利的完成教学任务，面对社会对计算机人才应用能力需求不断提高的形势，要打破传统教学的约束，强化学生实践能力和应用能力的培养和塑造，让学生全身心的投入到计算机应用实践性教学的过程中。学生自主学习意识较强，教师在教授计算机课程时，不能将所有的知识全部灌输给学生，要给予学生充分的自主空间，让学生在实际训练过程中获得学习体验。在开展计算机实践性教学时，教师只起到引导的作用，及时帮助学生解决问题时遇到的问题，应让学生占据课堂的主体，根据设计的任务进行主动的探索，通过自身的努力解决问题，获得成就感。

2.3讲课时抓重点

中等职业院校在计算机应用实践性教学过程中，可以从多个知识点出发，在整体的角度把握教学状况，合理的调整教学难度，取得事半功倍的教学效果。就计算机教学课程来说，其教学内容结构为网状型拓扑结构，不需要同其他课程一致，如果应用循序渐进型的教学方法，按照特定的模式进行教学，就会影响学生的学习效果不能实现同计算机课程的有机整合。应合理的把握讲课的重点和难点，对关键计算机操作、应用内容进行详细的分析和讲解，保证学生能够彻底的掌握知识要点，鼓励学生将自己学到的知识解决实际中的问题。

2.4使用多媒体教学

计算机实践性教学的主要任务就是要求学生掌握一定的计算机基础知识，并进行进一步的创新，实现知识和实际应用的结合。在开展教学活动时，要充分利用多媒体技术的优势，强化机房训练环节，利用多媒体设置计算机实践任务的范围和内容，使教学任务的设置保留一定的灵活性，让学生结合自己的爱好，自定任务主题，注重学生个性的表达，为学生的自主探索创造良好的环境和氛围。在机房内实施计算机实践性教学，可以巩固学生已经学到的知识，培养学生创新精神和开发能力，实现对新旧知识的融合。教师利用多媒体在计算机教学过程中，可以采取半命题的方式确立任务主题，避免学生脱离计算机教学内容，也起到发散学生思维，提高学生学习兴趣的作用。

作者：杨粒 单位：重庆涪陵职教中心