分组协作式学习高中计算机教学论文

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1分组协作式学习在高中计算机教学中的实现

1.1合理的分组方式

每个学生有不同的学习习惯、学习能力以及性格特点，所以教师进行分组的时候一定要考虑学生的特点，通过对学生各个方面的了解进行合理分组，这样才能保证分组平衡。教师可以通过对学生进行问卷调查来了解学生的学习习惯和性格特点，并且结合学生以往的学习成绩，要成绩好的学生带动成绩稍微差点的学生共同学习，共同努力，学习好的学生不仅可以进一步巩固知识点，成绩不理想的学生还可以学习到好学生的方法，因为在教师教学的过程中并不是很有针对性的，毕竟教师面对的是全教室的学生，不能因为个别同学学习进度而停下脚步，所以分组的好处在于学生与学生之间可以互相交流，对一些针对性的问题可以进行交流，学生也可以以小组的形式将不理解的知识点和问题提交给教师，教师可以有针对性对小组问题进行讲解，提升教学质量。

1.2强调教师在分组协作式学习中的地位

分组协作式学习在高中计算机教学中的应用，要求教师对计算机知识进行创新，改变以往的计算机教学大纲，在对分组协作式学习教学方法的了解基础上，做出合理的适合分组协作式学习教学方法的方案。例如，在对《信息技术》中计算机组成进行教学时，教师应该充分考虑到教学大纲的要求和该部分的教学目标，对分组协作式学习的学习任务进行科学的订立，全面把握任务的难易程度，并且将计算机外装硬件给学生看，每个小组之间进行传阅，让每个学生能够充分了解到计算机的组成，理解计算机中的CPU（中央处理器）、RAM（随机存储器）、ROM（只读存储器）的区别和含义以及作用。教师要把握好分组协作式学习的操作性，提高学生的实践操作能力和自主能动性；同时，教师要明确自己在分组协作式学习中的作用，不能认为学生既然能够在分组中学习，就可以放松自己的教学安排，在整个教学过程中，教师是引导者，组织者，需要对学生进行有效的管理[2]。

1.3加强教学内容的展开，设置相应的任务

计算机教学是一门实践性比较强的课程，对学生的动手能力要求也很高，但是以往的教学，都是在理论上进行探讨，忽略了计算机的实践性，所以，教师一定要改变以往的教学模式，理论和实践相结合，让学生更加能把握知识点，并运用到实际当中去。例如，在讲解“word”内容时，其主要教学目的是让学生了解word的操作技巧和排版规则，这些内容相对枯燥无味，很难引起学生的兴趣，进而在学习过程中无法集中注意力，在一定程度上影响着教学质量。所以，老师在教学中，要结合分组协作式学习，让学生在小组之间进行实践活动，针对word的操作技巧和排版规则进行实践，要求每组学生根据相关内容进行海报设计，而且，小组进行设计的话，如果遇到操作问题，小组之间可以进行讨论，也可以请教老师，通过对问题的发现和解决，这样更能够把握“word”的操作技巧，最后教师再进行相应的点评和讲解，对每组学生做出的设计作出评价，并指出一些实践当中学生常见的问题，达到预期的效果。

2结语

综上所述，高中教师在计算机教学过程中灵活运用分组协作式学习方法能够充分调动学生的积极性，对教学质量有所提高。

作者：黄明科 单位：湖南省邵阳市隆回县第九中学