高职学校计算机教学论文（5篇）
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第一篇：高职多媒体技术计算机教学
1高职计算机教学的现状及多媒体技术应用问题
1.1高职计算机教学的现状分析
高职学校的计算机教学过程中，计算机设备是必要的设备，并且这对学生的实验利用率也是最高的，高职的计算机实验室承担着计算机网络以及计算机软件技术等多项上机任务。从当前的高职计算机教学的现状来看，系统的恢复困难是比较重要的一个问题，学生在操作过程中可能会对系统造成破坏，这样就影响了学生的正常使用。还有就是多系统多环境的安装配置较为困难，管理和易用自身存在着矛盾。高职计算机教学由于在设备上的维护不到位就造成了在实际教学的效率上得不到有效提升，从而影响了整体的教学水平。
1.2高职计算机教学中多媒体技术应用问题
从实际情况来看，我国的高职计算机教学过程中还有诸多的问题有待进一步解决，这些问题主要体现在教学观念相对比较滞后，没有和当前的教学实际相结合，还是通过以往的教学手段进行的教学。对多媒体技术的应用相对较少，或者是不用多媒体技术，这些和素质教育的政策是相背离的，也没有体现出教学的现代化。一些老师在对多媒体技术的教学应用的重要性层面没有充分重视，认为多媒体教学只是将课本上的内容转化到多媒体上，这一错误的观念对高职计算机教学的效率产生了很大影响。其次是对多媒体课件制作的质量没有达到相应的要求，虽然在一定程度上多媒体技术得到了实际的应用，也发挥了一定的作用，但是从总体的情况来看还有诸多方面有待进一步加强。多媒体课件的制作应当是和计算机技术教学的内容以及学时等多个层面相结合，教学系数的难度增加也使得多媒体课件的制作存在着诸多难度，也需要在这一方面花费更多的时间和精力。但是实际情况却并非如此，有的甚至是出现了课件抄袭的现象，课件质量上参差不齐。再者就是对高职计算机教学的多媒体技术的应用效果得不到有效保障，多媒体教学中老师对实际的教学内容得到了结合，并进行了编制教学计划，但在师生互动的环节方面没有得到充分体现，倘若是老师只是进行课件屏幕的切换，对学生的交流沟通没有得到充分重视，这样就会对学生的学习积极性和热情造成负面影响，从而影响计算机教学质量。还有就是对学生的主体地位没有得到充分重视，过度的依赖多媒体技术，这些都会对高职计算机教学效果产生负面影响。
2多媒体技术在高职计算机教学中的应用策略探究
第一，加强高职计算机教学中的多媒体技术的应用，要从强化老师的多媒体技术掌握开始，将其自身的应用水平得以有效提升。高职计算机老师虽然在理论知识和操作能力上都比较强，但是在教学过程中对多媒体技术的应用水平却相对较差，所以在这一方面要得到充分重视，对其要能加强多媒体技术的专业培训和指导，或者是通过课余的时间老师进行观摩学习，充分的认识到多媒体技术应用的重要性。还可通过构建计算机资料数据库的形式，为老师在今后的多媒体技术应用过程中提供方便。第二，对多媒体技术的全面认识要能得到充分加强，多媒体技术的应用不只是对计算机老师的辅助手段，还是对学生学习兴趣以及知识多样化提升的手段。在多媒体技术的应用下，能够将计算机教学的相关知识内容直观化的呈现，来为学生更为逼真的学习过程。教师要能够将计算机教学的内容作为重要的基础，将学生放在教学的主体位置上，通过多媒体技术的应用加强学生对计算机知识学习的效率，把教学的环境得以有效完善和改变。第三，多媒体技术在高职计算机教学中的实际应用还要能和传统的教学方法相结合，引导学生自主思考过程中让学生沉浸到教学的过程中去，并要能加强和学生的交流沟通。例如对计算机教学中的C语言程序的冒泡算法进行实际讲解的过程中，就要能够将多媒体技术得到充分利用，通过制作动画的方式，将内容情景再现并动态化的呈现。然后老师可以先让学生进行对一组数据加以排序，再让学生给出具体过程引出冒泡排序，通过多媒体课件对冒泡的程序步骤加以演示，这样学生就能对这一程序有直观的了解。不仅能够对学生的自主思考能力得到有效提高，同时对多媒体技术的利用效果也能最佳状态的呈现。第四，将多媒体技术在高职计算机教学当中进行应用要能将学生的主体作用得到充分发挥，虽然多媒体技术的应用对老师的教学工作量有了减轻，但要能够对其真确的使用，不然反而起不到应有的教学作用。要能够将学生在教学中的主体地位进行充分的体现，要将观察以及联想和讨论等多形式的应用。增强计算机教学和多媒体技术之间的联系，计算机老师要能够对计算机专业知识进行全面的讲解，并要能够将多样化的应用方式相结合，不断的拓展学生的思维，结合实际的发展来调整教学内容。第五，对多媒体在高职计算机教学中的实际应用要能够从教学的观念上进行更新，和时展紧密结合。老师也要在多媒体技术以及课件制作方面的学习，学校要能够将相关的软件及硬件设施进行最大化的改进和完善，将现有的资源得到充分利用。要能结合实际对多媒体的课件进行制作，老师要和讲课的内容相结合，并要重视学生对知识的理解能力以及接受能力等，以此为基础来制作多媒体课件，从而激发学生的学习兴趣将其积极主动性充分调动。同时还要能够将素材得以充分的提供，安排专人来负责计算机多媒体教学的素材收集工作，这样才能保障计算机教学的质量。
3结语
综上所述，高职计算机教学在当前所发挥的作用已经愈来愈重要，这是促进学生全面素质发展的必要环节，针对计算机教学的多媒体技术应用，要能紧密的和学生自身特征相结合，和教材的内容相结合。老师也要对自身的多媒体技术的应用水平进行加强，将其技术得到有效掌握，多媒体技术应用过程中会有诸多的问题需要解决，面对这些问题要详细分析通过多样化的角度进行考虑，要将问题及时有效的加以解决，为多媒体技术在计算机教学中的实际应用提供便利条件。
作者：宋朋鸽 单位：阜宁高等师范学校
第二篇：创新教育下高职计算机教学
1高职计算机专业教学的现状
1.1教学观念老旧，缺乏学习兴趣
在高职计算机教学过程中，传统观念根深蒂固，教师教学方式单一，照本宣读的教学模式还大量存在，以往的以“单一、生硬、强制”为特点的教育方式严重挫败了学生对学习的积极性。新课改已经实施很多年了，学校按照教育部的要求也大量地投入经费，置办相关的教学硬件设备，这些都无法改变某些思想过于腐朽老师的观念，他们甚至对新设备不屑一顾，只是把它们丢在一旁，按自己的旧方式，自以为是进行教学，学生的学习积极性严重被抹杀，授课的效率非常低。
1.2学习起点参差不齐
高职院校的学生来自全国各地，然而由于我国各个地区经济发展不平衡，因此各地区在计算机教学过程中难以得到有效发展。有些学生在中学中接触计算机的机会很少，甚至没有得到计算机的完整教育，掌握的理论知识也少，所以学习起来很难上手，而相对于那些平常接触计算较多的学生来说，学习起来就比较顺手，熟练程度也比较高一些，这就是整个班级的学习水平形成两级分化，而很多教师没有认识到这一点，缺乏科学有效地教学起点。
1.3对课程的认识程度不够
由于受传统应试教学的影响，部分学生和老师对新时代素质教育的认识程度还不够。在教学和学习中，不重视信息素养和应用所发挥的作用，老师在课堂上敷衍了事，学生对待学习也是简单的应付，在整个学习过程中没有发挥自己的主动性和积极性，没有有效掌握课堂内容，学习效率低下。这样的恶劣局面严重影响了高职计算机课程的教学质量，使授课的科学性及高效性难以实现。
2创新教育观下高职计算机教学策略
2.1教学理念的创新
高校计算机教学比其他课程来说更注重操作训练，计算机课程的实践性和灵活性很强，因此，对学生创新和实践方面的要求就相对较高一些，在整个高校的教学过程中，计算机教学具有主导作用。所以对计算机专业的老师来说，要把新的教育理念运用到整个教学过程当中去，引导学生去树立一个创新性的学习观念，充分利用计算机教学所具有的创造性的因素，引导鼓励学生去发挥发觉自身的潜在能力。
2.2引导、启发式教学
目前，虽然国家力推素质教育、创新教育，但是在实际的教学过程中，传统教学方式还是存在的，这一现象屡禁不止的原因就是对学习成绩太过重视。在这样的教学环境下，学生完全跟着教师的步伐，被动接受知识，缺乏主动性和自主性，更没有兴趣可言。
2.3使学生的实践能力得到提升
学习不是一味地去掌握理解课本里的知识要点，学生应该具备知识和实践相结合的能力，把所学的知识有效运用在实践中，这有助于提高思考的角度，使自身创新能力得到培养和提升。所以，在高职计算机的教学中，任课老师要把基础知识和实际操作能力相结合，给学生布置一些课后解决的课题作业，这样学生在完成作业的过程中就会把所学知识与实际操作相结合，一方面能提升学生的实践能力，另一方面能抬高学生对知识的熟练掌握程度，一举两得。
3结语
创新教育的提出，是现代社会的要求，是弘扬人的创新本性的需要，是深化教育改革、推进素质教育的必然要求。创新教育的实施使素质教育进一步得到全面推行，使得学生的学习能力、动手操作能力得到有效培养，提升学生学习积极性和自主性，消除学生对创新的畏惧，开拓学生的创新思维，为国家培养出更多、更优秀的满足社会需求的新人才，以顺应社会的发展。高职计算机教师在授课过程中应结合实际情况优化教育方式，采用创新教育理念，进一步完善计算机教育体制。
作者：姜伟 单位：山东经贸职业学院
第三篇：项目教学法计算机教学
1在高职院校的教学活动中项目教学法的主要特征
1.1教师是整个教学活动的组织人员
传统的教学方式当中，教师是整个教学活动的主体，利用填鸭式以及机械性记忆的方式来展开具体的教学活动，学生只是满足于被动的知识积累，没有将学生们学习计算机知识的积极性和主动性充分的调动起来，也没有为学生们提供必要的实践机会，这样就会使得培养出来的学生没有举一反三的能力，解决实际问题的能力也需要进一步的得到提升。而在项目教学法的应用过程中，具有很强的实践性，需要学生们对项目的内容进行深入而又细致的研究和分析，需要学生们制定出详细的项目计划，同时也需要学生们充分的利用各种资源来开展项目的实施工作，从而确保项目的顺利进行，并且还需要学生们能够对自身在项目实施过程中的表现作出科学的评价。在高职院校的计算机教学中应用项目教学法，就使得计算机教师由主体转变成为了整个项目开展的组织人员和协调人员，学生成为了教学活动的主体，也就是说教学的职责从台前转移到了幕后，这也对我国高职院校的计算机教师提出了更高的需求，也同时加大了他们工作的难度和强度。需要计算机教师积累丰富的教学和实践的经验，并且有较高的沟通和组织能力。
1.2教学活动的开展将项目作为基本载体
项目教学法并不是同高职院校计算机专业相独立的，也并不是孤立于教学活动之外的一项活动，而是将项目作为教学开展的一个基本的载体。学生们提供既定项目的完成可以促进自身职业素养以及就业能力的提升，还可以提升学生们的职业能力，因此在实施项目教学法时，计算机教师要对各方面的影响因素都进行充分的思考，从而明确该项目实施的取向。此外，计算机教师也应该明确，虽然教学活动是将项目作为基本载体而开展的，但是项目的完成并不是教学活动的最终目标，学生们综合素养的提升以及职业能力的提升才是项目教学法开展的最终目的。
1.3需要为学生创设实践情境
由于高职院校的教育自身具有职业本位观，因此这也就使得高职院校必须要将学生们的学习场地放到实训的场所当中，将工作的真实结构作为高职院校开展课程的基本结构。并且还要根据高职院校计算机专业学生未来的职业规划以及发展前景等来为学生们创设实践的情境，让他们可以在实践中更好的应用和体会项目教学法。实践情境的创设还可以让学生们有身临其境的感觉，使得他们能够在这样一个真实的情境当中将自身的学习和实践的欲望充分的激发出来。将计算机专业学生们的工作过程作为项目教学法开展的基础，将项目作为活动开展的中心和主体，从而提升学生们的专业素养和职业技能，很多的教育实践都表明了，如果单纯的依靠任务教学法是难以真正有效的促进学生们职业技能提升的。
1.4需要将多门学科的相关知识加以综合
计算机专业的教师在应用项目教学法的过程中应该注意，项目课程的设置应该将一定的课程内容作为必要的支撑，将某个项目置于特定的课程内容当中，在通常的情况下，可以放置在课程内容教学完成之后，将项目活动作为课程的一个延续，从而帮助学生们更好的加深对课程内容的理解，使得他们能够通过课程内容的学习以及项目的实施真正的做到学以致用。因此这也就要求高职院校的计算机教师能够将多门学科的相关知识加以综合，将项目教学法应用到综合课程的教学当中，从而将项目作为基本的载体，作为连接和建构不同知识的桥梁和手段。
2在高职院校中实施项目教学法的意义和作用
2.1更好的实现高职院校的教学目标
由于我国长期以来都是农业大国，因此企业的数量同其他发达国家相比较则明显很少，如果开展大面积的校企合作则面临着很大的实践困难，因此在计算机教学的过程中采用项目教学法就可以真正的实现工学的融合，也可以实现学生们所学和所用之间的良好衔接，从而更好的锻炼学生们的职业竞争能力。
2.2促进高职院校学习综合能力的全面提升
多元智力理论的相关内容强调每一个不同的学生自身的智力类型都是不同的，每一个学生也有自己的强项和劣势，因此在计算机教学中应用项目教学法可以对每一个学生的多元智力加以进一步的开发，从而使得学生们可以运用自身在智力方面的优势来更好的实施和完成这一项目，此外实施项目教学法还可以培养起学生们的基础素养、经济方面的素养以及科学素养和文化素养等，帮助学生们树立起全球意识，从而促进学生们综合能力的全面提升。
2.3提升高职院校学生的职业能力
在高职院校计算机专业实施项目教学法的过程中，通过教师的适当引导和帮助，可以让学生进行独立的知识探索和学习，从而帮助学生从探索和实践当中去掌握新的知识和技能，提升高职院校学生的职业能力。所谓的职业能力指的就是一个人在自身职业发展的过程中所拥有的所有的主观条件。在内容上，职业能力包括了个人的能力、社会能力以及专业能力等，应该明确这些内容和能力应该是一个有机的整体，是相辅相成、相互作用的，不能独立的存在，否则就难以取得预期的工作效果。因此开展项目教学法可以更好的提高学生们接受信息以及处理和分析信息的能力，还可以促进学生们自身创造能力和想象能力的提升。
3在高职院校的计算机教学中应用项目教学法的建议
3.1对教学内容进行详细的分析，从而对教学的项目加以确定
高职院校的计算机专业教师要想提升项目教学法的应用水平和应用质量，首先就需要对计算机教学的内容进行详细的分析，从而对教学的项目加以确定，这是因为实用的项目、科学的项目以及优质的项目是整个项目教学法能否顺利开展的前提和关键。项目教学法实施的一个重点就是教师同学生们的良好协作，因此计算机教师可以从教材当中去寻找可以实践的项目，然后根据教材的相关内容来对单元的项目加以确立，在进行项目设计的时候教师也应该尽量的做到面面俱到，也有给学生提供独立思考的机会和余地。
3.2鼓励学生对示范的项目加以应用
例如计算机教师在进行《VisualFoxPro程序设计》这门课程的讲解时，将项目当中具有典型代表性的任务来当做教学的一个环节，首先教师可以先向学生们展示这个项目的开发环节和过程，然后鼓励学生们对教师示范的项目加以应用。通过这样的实际操作，就可以对学生们形成一个正确的引导，让学生们可以更好的了解实施一个项目所需要的模块，从而帮助学生建立起同项目相关的知识，使得他们能够将知识和技能加以融合，激发起学生们参与计算机学习的主动性和积极性。
3.3成立项目小组确保项目的顺利实施
在对单元项目加以确立之后，计算机教师就需要对班级内的学生进行分组，从而确立起合作小组，教师作为整个项目实施的总监，需要完成技术方面的相关指导工作，以及项目的验收和评价工作。所选择的项目也要将学生们个人的学习和实践能力以及项目自身的难以等方面的因素考虑在内，从而确保项目的顺利实施，可以鼓励和组织小组采用社会调查以及资料收集等方式来将小组的团队合作精神充分的发挥出来。
3.4对项目的实施情况进行科学的评价
此外，计算机教师应该注重项目的评价工作，评价的标准可以适当的参考学生们的建议，并且由学生和教师共同制定出评价的标准。在教师进行点评的时候，对那些完成得比较好的项目要进行集中的公开展示，让该小组的成员对项目的创意进行讲解，这样可以对学生们起到良好的激励作用。
4结束语
综上所述，高职院校的计算机教师在实施项目教学法的过程中，要充分的尊重学生们的主体性和能动性，教师要能够准确的把握引导的尺度，发挥出指导者的作用，从而帮助学生真正的在实践中学习，促进学生们专业能力和综合素养的全面提升。提升学生们的计算机专业技能，使得培养出的学生能够更好的满足社会对于人才的实际需求。
作者：梁宏炜 单位：兰州职业技术学院
第四篇：分层教学法计算机教学
一、高职计算机教学中应用分层教学法的策略
（一）、通过分层制定目标提高学生的自信心
在高职计算机教学中，机房的操作练习是课堂上必不可缺少的重要环节。在这个教学环节的过程中，教师必须深挖教材，充分掌握学生的学习差异，根据学生的差异，有目标针对性的分层制定切实可行的学习任务。对好学生在原有的基础上可适当拓展延伸，对基础知识不牢固的学生，可适当降低要求。例如，在学习《WORD的格式化文档》中的查找与替换这部分内容时，教师可向学习让他们仅查找出文中所有的“爱”，并替换为“喜爱”。而让学习较好的学生做一些有难度的任务，如让他们找出文中所有的“爱”，并替换为“喜爱”并为“喜爱”添加双波浪线，字体颜色设置为红色，这样使学生们都能积极地参与到课堂的学习当中来，并愉悦地接受。通过这样的教学策略，使学生的个性得到充分的发挥，并且提高了学生的学习自信心，使学生更好地学习计算机知识，无论是什么层次的学生都能够得到最大的进步，享受成功的喜悦。
（二）、通过分层探究培养学生的创造力
提高学生的创新能力是新课程改革提出的重要要求，计算机课程知识的学习更要跟上时代的步伐，使学生得到更好地发展[2]。例如在学习《WORD的图文混排》这部分内容的时候，教师事先可在网上下载一些图文并茂的美文，让学生欣赏并总结。然后可采用尝试操作、自学探究、分组合作交流等多种形式让学生自由发挥，充分利用自己所学习的知识内容，制作出图文并茂的电子文稿，增强学生的探究和创新意识，更好地完成本节课的的学习任务。提高学生的探究和创新能力。
（三）、通过分层考核提高学生的积极性
学生们渴望得到教师的鼓励与肯定，教师为了给学生正确的评价又不打消学生学习的积极性，需要在考核的过程中进行分层考核。例如，在学习《数据的排序与筛选》这部分内容的时候，在经过一段时间的学习与练习之后，教师需要对学生的学习情况进行考核，在考核学生成绩的时候，教师可以根据学生学习能力的不同进行分层考核，教师将学生们分成几个小组：将学生分成三个层次。将学习基础好、接受能力强的分为第一层次。基础较差、接受能力弱的分为第三层次。其余学生为第二层次。最后，教师对学生们的表现给予积极的评价。通过这样的教学策略，使学生们在分层考核的过程中能够放松心态，减少压力，更好地表现自己，使学生们都能够得到满意的成绩，并且激发了学生的学习竞争力，使学生们充分发挥自己的学习潜能。
二、结语
总而言之，通过在计算机专业的教学中实施层次教学法，可使学生们更好地掌握计算机知识，有效地提高学生的学习成绩，让学生能够将所学习的知识内容应用到学习、生活和实际的工作当中，不断地提高学生的学习能力与实践能力。
作者：闫会会 单位：平凉理工中等专业学校
第五篇：小组学习模式计算机教学
一、如何有效地开展小组学习模式
近年来，随着小组学习模式的深入实施也取得不小的成绩，那么，我们该如何将小组学习模式应用到计算机教学过程当中呢？本文就从以下几个方面进行概述。例如，在教学《创建时间轴动画》时，由于本节课的重难点内容就是要让学生能够掌握制作时间轴动画，所以，我选择了小组学习模式。首先，我引导学生明确本节课的学习目标，即了解时间轴的功能；能够创建时间轴动画等。接着，引导学生以小组为单位进行自主学习，并在学习过程中交流自己遇到的问题，之后，小组长要确保每个小组成员都能准确地设置出简单的时间轴动画。这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，而且，还能让学生在互相学习、互相监督中掌握基本的计算机知识，同时，大大提高了学生的学习效率。又如，在教学《应用模板制作相似网页———美文随笔》时，为了提高学生的动手操作能力，也为了提高学生的学习效率，我选择了小组合作完成任务的方法。首先，明确任务。“通过模板设计出网页的整体风格、布局，当制作各个分页时，通过模板来创建，而当修改模板时，应用该模板的网页都将随之改变……”其次，明确该任务考查的知识点，即掌握创建模板的方法、学会创建基础模板的网页文档、修改模板并更新网页等。最后，让学生以小组为单位，按照“基本页面的制作”“插入模板区域”“创建可编辑的区域”“创建重复区域”等步骤在小组交流中共同完成，当然，网页内容的选择可由学生自选，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且，对学生知识技能的掌握也起着非常重要的作用。总之，我们要结合教材内容，有效地将该模式应用到课堂之中，以确保学生在小组学习中养成良好的学习习惯，进而，为学生综合素质水平的提高作出相应的贡献。
二、开展小组学习模式的注意事项
随着小组学习模式的应用，随之也产生了一些影响课堂效率最大化实现的因素，导致课堂效果大打折扣。那么，在课堂上实施小组学习模式需要注意哪些事项呢？首先，教师思想的固化。在应试教育思想的影响下，一些教师的思想依旧停留在以往的灌输式思想上，导致小组学习模式仅是形式，并没有起到太大的作用。其次，不合理的分组。分组是决定小组学习模式价值实现的关键因素，恰当的分组能够确保全体学生都能积极地参与到课堂活动之中。但是，在应用中，一些教师仅是选择“前后桌一组”或者“按学号分组”的模式，这样是不利于学生的发展的。所以，在分组时，我们要按照“同组异质，异组同质”的原则对学生进行分组，以确保“兵帮兵”效果的顺利实现。当然，除上述之外，还包括小组学习内容的选择、小组合作时间的配置等，这些都是在实施小组学习模式过程中需要注意的问题，也是高效实现小组学习模式的保障。总之，在高职计算教学中实施小组学习模式不仅能够发挥学生的主动性，而且，对课程价值的最大化实现也具有一定的推动性，最终，也可大幅度地提高学生的学习效率。
作者：刘江峰 单位：山西省祁县职业高级中学校
