高校计算机教学改革方向与途径

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目前，经济的迅猛发展以及计算机技术的日益成熟，21世纪已经全面进入了网络信息化时代，因此，现代社会对人才的计算机知识与技能的要求也越来越高。然而，高校作为人才培养的基地，每年要向社会输送大量的拥有计算机专业知识和实践技能的应用型人才。为了满足社会对计算机人才的要求，高校进行计算机教学改革便显得至关重要。然而，现行教育体制下，不少高校的计算机课程设置仍然不够合理，重理论，轻实践，使得培养出来的计算机专业学生与市场对计算机专业人才的需求无法合理的匹配，大学毕业生大多不能胜任企业对计算机技术人才的要求。为此，各大高校尤其是高职院校应该在抓牢和打好专业知识的基础上，着重培养学生的实践动手能力和运用理论知识解决实际问题的灵活运用所学知识的能力。因此，高校必须进行计算机教学方法的改革，调整人才培养的目标，使高校教学与市场人才需求紧密结合，提高学生的就业技能。本文从分析现行教育体制下的计算机教学现状，发现其中存在的问题，并有针对性地提出改革措施，以便提升高校计算机教学改革的效率与质量。

1现行计算机教学的现状分析

1）教学内容陈旧，缺乏创新

现行高校计算机专业课程所用教材内容陈旧，其中有近30%的教材是近三年编写的，59%左右的教材是近五年编写的。由于计算机技术更新换代速度比其他学科要快得多，学校的课程教学内容如果沿用之前的传统教材，毫无创新之处以及新技术的引进，学生学习的东西必然与市场对人才需求的要求便会产生差距，影响学生的知识掌握程度和更新度。而这一现象在大多数高校计算机课程教学体系中大量存在着，使得我国的计算机技术与国外的新技术产生一定的差距，对整个社会产生的影响也是极大地，阻碍了社会信息技术的更新与进步。

2）教学重心失误，重理论轻实践

目前，大多数的高校仍然是重视理论课程的学习，而忽视了对学生实践能力和综合能力的培养，对实践环节没有给予足够的重视。然而，计算机是一门理论与实践相结合，在大多数情况下，实践环节通常更有利于提高学生对知识的掌握程度。这样，学生接受的知识还是教材上的内容，无法与科技前沿接触，忽视了学生运用所学知识进行科技创新这一能力的培养，限制了学生的创造性，也阻碍了科技进步的步伐。这种不合理的教学重心的设置，使得各大高校重理论轻实践的现象普遍存在，这样学生计入企业之后必须进行在职培训才能够适应企业对人才的要求，对搞笑的教学资源造成了极大地浪费，也限制了我国计算机教学步伐的发展。

3）教学方向失偏，重证书轻能力

现行教育体制下，不少高校把计算机等级考试作为每一名在校大学生的必修课，甚至关系到学生的顺利毕业。将考取计算机等级证书作为毕业的必备条件，通过证书来衡量一个学生对计算机的掌握程度，这种教学方向不利于学生全面系统根据自己的个人爱好进行计算机相关知识的学习，使其忽视了本该掌握的利用计算机进行实际操作的必备技能，这种技能并非是理论上通过计算机等级证书便能掌握和运用的。因此，教学目标与社会对人才的需求是不相符合的，以考试成绩作为衡量标准，忽视了学生对计算机进行软、硬件操作的能力，不仅限制了学生个性的发展，还对整体的高校计算机教学产生不良影响。

4）教学方法与手段固定化、单一化

在当今高校计算机课程教学中普遍存在教学方法固定化、教学手段单一化，教师在课程教学中只是机械式的讲授传统的理论知识，并有没有将其进行延伸或运用创新的方法对学生指导。这样只会使学生盲目的、被动地接受老师的灌输，缺乏主动探索学习的动力，丧失对计算机课程学习的兴趣与对新知识的探索欲望。在整个教学中，老师是主动地知识输送者，而学生是被动的知识接受者，这种单一式的教学方法，减少了学生的课堂参与性和互动性，降低了学习的动力与兴趣。

2高校计算机教学改革的方向与途径

高校计算机教学改革的方向必须要与市场、社会对人才的需求相结合，只有了解了市场对计算机专业技术型人才的需求，才能有针对性的高校计算机教学体制进行改革。为了更好地达到改革的成效，就必须要找对改革的方向，这样才能少走弯路，才能在正确的大方向下进行更好的实现教学改革的目标。在找准了正确的改革方向之后，如何采取有效的措施进行计算机教学改革呢

1）以专业为基础，教学内容与时俱进

计算机课程教学的内容应该及时更新，与社会信息科技发展的步伐保持一致。如，在表格制作方面的课程安排中，由于现在大多数excel都是用的2010版或者2007版，但是有的教材用的还是2000版或者2003版，这样教材内容与实际工作中需要运用的计算机技能产生了一定的差距。如果采用较新版本的教材便可以使学生掌握最新的技能，并在今后的工作中学以致用。另外，除了教学内容要紧贴计算机技术的发展步伐外，还要考虑到学生将来的就业方向。由于计算机专业知识涉及的面比较广，软件、硬件方面的内容都比较多，为了在有限的大学时间内让学生掌握某个领域的专业技能，就必须选择该专业领域相对应的教学内容进行教学。这样，学生通过对该领域的系统学习，便可以根据所学的专业知识解决工作中遇到的问题，对某一领域专业知识的全面掌握也可以增强其就业时的核心竞争力，使学生能够在较短的时间内胜任相应的岗位。

2）精简理论教学，加大实践操作教学

部分高校为了迎合社会需求，拔高学生的专业知识，在课程设置中加大难度，这样便会使得基础薄弱的同学失去学习的兴趣和动力。因此，计算机专业课程设置应该在切近实际的基础上，尽量精简，而非盲目的追求课程内容的数量与深度。并且，在课程教学中不应该一味的关注理论专业知识的学习，而忽视了对理论知识的实践运用能力，应该根据学生今后工作中需要运用到的实际技能进行设置。因此，在课程内容的设置上应该采取由浅入深的过程，由简单知识开始逐步提高难度，使学生逐步掌握相关的技能。同时，还应该注重理论与实践的结合，如在计算机硬件应用课程的学习中，可以在培养其组装、调试和维护电脑的基础上，学会排查软件和硬件使用过程中出现的故障，掌握独立的电脑操作和维修能力。

3）纠正教学方向，改革课程考核模式

目前，我国大多数高校对计算机专业课程的考核与其他课程一样，采取理论考试的考核模式。然而，计算机专业是一门操作性极强的学科，他的考核除了要考查学生对基本理论知识的掌握，还要注重对其实践操作能力的考核。另外，不仅仅凭借期末考试成绩进行考核，还应该将平时上机练习的成绩、处理难题时的表现以及最终的上机考试成绩进行综合来评价学生最终的成绩。这样，不仅要求学生掌握相关的理论知识，还要综合其处理问题的能力和实际动手实践的能力。经过这样的全面考核，使学生对计算机专业课程的掌握真正落到实处，做到学以致用，培养其综合能力。

4）丰富教学方法，采取多样化教学手段

目前，我国高校计算机教学过程中仍然是教师占主导地位，忽视了学生的主体性。为了避免这种单一的教学方法，可以采用多元化的教学方法如案例教学法、互动教学法、任务教学法等，充分调动学生的积极性。首先，案例教学法就是将理论与实践相结合，将实践问题巧妙的融入到理论知识的学习中来，并且教师只是起到引导作用，具体案例问题的研究与探讨需要学生自己思考完成，这样便能提高学生独立思考的能力，获取的知识也掌握地更加牢固，对问题的理解也更加的深入，并且学会了如何将理论知识进行运用。其次，互动教学法就是在课堂教学环节中，学生是主要的参与者，要求学生在上课前进行课前预习，上课过程中提出自己预习时碰到的问题与疑惑，由教师进行答疑解惑，再要求学生课后对相关问题进行练习与巩固。通过与教师进行互动的方式，学生对问题的理解更加深刻，自主分析问题、解决问题的能力也得到了提升。这样不仅活跃了课堂氛围，还能提高学生学习的积极性与主动性。最后，任务教学法就是由教师给学生安排一个任务，并要求学生在一定期限内完成。在这种教学方法下，首先由学生独立完成任务的思考与探究，在这个过程中学生如果碰到无法独立解决的难题可以向老师求助，这时教师才可以介入到该任务中来，并指导学生逐步完成布置的任务。当然，教师安排的任务要符合实际情况，把握好一定的尺寸，并且任务应该明确、具体、由浅入深，通过一系列的任务，让学生最终掌握整个知识体系。无论是哪一种教学方法都有利于调动学生的积极性，主动参与到教学过程中来，学会独自思考问题、解决问题，教师则站在一个较高的层次，负责组织、安排整个教学过程，并起到积极的引导作用，最终完成整个教学目标，提高教学质量。

3总结

综上所述，在信息技术迅猛发展的情况下，高校作为人才培养的基地，向社会输送一批又一批计算机专业技术人才。为了满足市场计算机人才的要求，高校必须改变计算机教学过程中呈现的弊端。如对教学中使用的教材及时更新，保持与现代信息技术的一致性，注重培养学生的实践动手能力，改变以往单一的考核机制，以更加全面的方式对学生进行考核，同时丰富教学方法，以增加学生在教学过程中的主动性与积极性，改被动学习为主动学习，教师只是起到引导的作用。这样，对传统高校计算机课程进行教学内容的更新，教学方法的多样化改革，教学方向的实践性改革，最终实现高校计算机人才培养的真正目标。

作者：张拥华 单位：湖南工业职业技术学院