中职计算机教学中自主学习策略的应用

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一、中职计算机教学中自主学习策略应用现状

中职学生是计算机教学活动中的主体。将自主学习策略应用于教学活动，可以推动学生学习质量的提高。但在实施自主学习策略的过程中仍然有一些问题存在：

（一）师生对于自主学习认知不足

中职学校的学生，大多是中考失败没有进入普通高中的学生，他们在进入中职学校之前就没有养成良好的自主学习习惯，很少主动将自己的时间与精力放在学习上。在传统教学思想与教育制度的影响下，大部分中职计算机教师也没有认识到自主学习策略应用的重要性。这些教师认为在课堂中将知识传授给学生就可以，只要学生掌握了知识，学生用了什么样的学习方法并不重要。一些教师在开展计算机教学之前，会利用计算机对本节课的教学内容进行讲解，建立一个计算机知识基本框架。在教学过程中，教师只关心自己的教学行为，没有给学生留出自主学习的时间，没有重视学生的自主学习，影响了自主学习策略的落实。

（二）教师对于自主学习指导不足

中职院校的学生的学习自主能力不强，学习能力也不高。在计算机学习中，学生需要在网络平台上进行学习。有了网络平台，一些学生就会玩游戏或者浏览网页，无法对自己的行为进行有效控制，以至于学习任务不能完成，课堂学习效率低下。网络平台中有十分丰富的学习资源，中职学生在教师的引导下可以获得更多的计算机知识，了解更多的计算机操作技能。缺少了教师的引导，一些学生就会丧失学习目标，无法衡量玩与学的利弊。在当前的中职教学中，一部分教师过于关注网络平台的作用，利用网络视频课程代替自己的教学。

（三）自主学习的评价方法不足

要落实自主学习策略，让学生具有自主学习能力，就要从学习计划的制订到实施进行全面引导，同样也包括自主学习的评价。教师的评价有利于学生明白自己的学习情境，促进学生自主学习效率的提高。但是，许多中职院校的计算机教师只将自己作为评价的主体，很少组织学生进行互相评价或者自评，影响了学生自主学习的积极性，也不能客观地反映学生的自主学习情况。

二、中职计算机教学中自主学习策略的应用方法

将自主学习策略应用于中职计算机教学中，还需要教师与学生的共同努力。

（一）加强计算机教学策略的转变

在过去的中职计算机教学活动中，大部分学生觉得自己不如别人，很难积极地投入到学习活动中。在教学改革的今天，中职计算机教师应当更多地分析学生的心理活动，适当改革教学方法，在教学活动中给学生自主学习的机会。学生在自主学习的活动中意识到自己的能力与水平，找到计算机学习的成就感，就会具有计算机学习热情，从而乐于进行自主学习。教师通过给中职学生成功的体验，创造实践学习的机会，才能让传统的计算机教学活动变成学生自主获取专业知识与应用技巧的活动。部分中职学生认为计算机学习就是上网与打游戏，没有深入到理论层面对计算机加以了解。在教学中，教师要多引导学生走出计算机学习的误区，让他们认识到计算机知识的体系性。教师要乐于传授专业知识与技能，让学生在计算机学习中得以进步。

（二）培养学生自主学习意识

自主学习策略在中职计算机教学中的应用应当是循序渐进的，教师给学生机会进行自主学习，主要目的是培养学生的自主学习意识。只有学生具有自主学习意识，他们才能自主地参与到学习活动中，在没有教师管理的情况下进行自主学习。当代中职计算机教师要认识到学生在学习活动中的主体地位，多组织突出学生地位的教学活动，让学生意识到他们才是课堂教学中的主人翁，有自主学习的权利。比如在讲解WPS办公软件的用法时，教师可以组织学生进行自主学习，在认为自己掌握了全部知识的时候，与同桌或者附近的学习伙伴结成一组，进行相互考查。当学生认为他们的考查没有问题，对自己所掌握的知识满怀信心的时候，教师再对学生进行考查。

（三）改革自主学习评价手段

将自主学习策略应用于中职计算机教学中，教师需要对教学活动的评价进行改革。从学生的自主学习过程以及态度等方面进行评价，不要总是盯着学生的学习成果看。教师要引导学生进行互评，你说说我，我说说你，在互相评价中让被评价的学生更客观地认识自己。同时，教师也要让学生进行自我评价，通过自我反思，明确下一步的学习目标，促进学生自主学习动力的持久。综上所述，在社会信息化程度发展不断深化的今天，计算机操作能力已经成为当代社会人才应当具备的基本能力之一。计算机更新换代的速度较快，学生只有具有自主学习能力，才能随着社会的变化不断更新自己的知识体系，成为计算机的终生使用者。在中职计算机教学中正确应用自主学习策略，大大提升了学生的学习自主性，也给学生机会进行了自主学习锻炼，有利于学生计算机水平的全面提升。

作者：张哲斌 单位：山西太原幼儿师范学校