中职计算机任务驱动法教学思考

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摘要：任务驱动法主要应用于一些具有极强操作知识技能要求的课程，而计算机课程本身就属于操作性极强的课程。因此，在计算机教学中应用任务驱动法十分适宜。本文主要对任务驱动法在中职计算机教学中的应用进行了分析研究，以期有效提升教学质量及效率，促进学生的良好成长与发展。

关键词：中职教学；计算机教学；任务驱动法

现如今，计算机技术得到了极大提升，在我国的教育领域发展中，也越发重视计算机的教学，希望以此培养出一大批优秀的计算机人才。在中职教学中，无论是校方还是教师，对于计算机教学的重视度逐渐增强，并且开展了一系列教学改革工作，任务驱动法开始得到应用。

一、任务驱动法的意义及目标

在信息技术类课程教学中采用明确具体教学任务的方式，可以驱动学生提升对于问题的解答能力，进一步培养其自主学习及创新的综合素养。如可采用实际应用的方式，运用文字处理、图形处理软件对文章和图报等进行编辑处理，以此实现对信息处理技能的全面掌握。与此同时，指导学生在自主学习、研究中完成既定任务，在提升学生基本生活技能的基础之上，实现其对于信息的采集、收集能力的提升。另外，在目标的合作探究中，学生将问题解决后，其自身对于问题的解决能力也可以得到提升，学生对一些同类问题的创新处理能力也会有所提升，其综合信息素养水平大幅度提升。在各学习任务的解答处理中，学生的优异表现会促使其心理上得到充分的成就感与满足感，学生的求知欲也可得以激发。在此基础上，教师在教学中需注意培养学生形成一个良好的情感循环，促使学生拓展学习及探索研究。

二、任务驱动法在中职计算机教学中的应用

1.将培养学生计算机技能作为重点

计算机课程属于一门较为特殊的课程，教师在教学中需注意对学生的相关技能进行培养。教师应将提升学生技能作为最终的教学目标，并将其作为依据设置好教学内容。教师对课堂教学内容进行科学设置，并明确好教学任务，促使学生在学习中可完全明确自身的学习目标，以一个积极自主的态度完成任务，全面掌握基础及专业性技能，提升自身技能水准，实现学生的全面发展。

2.精心设计教学任务

首先需要做的，是充分激发出学生对于计算机理论知识及技能的学习兴趣。兴趣是促使学生积极探索及学习的重要动力，兴趣即为学习的内驱动力。学生只有在学习中产生了充分的学习兴趣，才可自主付出时间与精力，进而得到更好的学习效果。在中职计算机教学中，教师需注意尽量增强学生的学习兴趣，促使其以全情投入的状态开始学习，自主参与到学习活动中。例如，Word属于一种使用便捷且功能强大的文字处理软件，在此单元的学习中，学生需注意掌握这些技能：一是Word文档的基本排版，二是Word文档的基本操作，三是Word文档的文字编辑、录入等。为了使学生心理上能获得成就感，在任务目标的学习实施中，加强对Word文档的基础知识点讲解极为重要。教师所设计的学习任务、选取材料需与学生自身及其专业相贴近，如设定好任务：运用word文档编辑录入“中国四大名著”，对“中国四大名著”的段落格式、字符进行编辑。之后指导学生自主分成人数相同的几个小组，并在课前完成需编辑文献资料的查阅收集。在各小组成员明确好学习任务之后，便可对任务进行分析研究及落实实施。在任务的实施中，小组成员均需相互协调配合，充分发挥自身优势，集聚全部力量完成任务。在任务完成之后，各小组均需派出一名代表对所研究成果予以展示，最后师生双方对所完成的任务进行科学评定。

3.启发学生，完成教学任务

在明确计算机学习任务后，教师便需要开始组织学生完成教学任务，对相关问题进行探究，并进一步明确任务完成的具体步骤及方式，促使学生采用自主或是协作学习的方式开展问题探究。由于学生自身的理论知识储备较为有限，所以在对问题进行分析的过程中容易出现各类问题。因此，在中职计算机的课堂教学中，教师需要给学生以适当的帮助，在学生遇到难题时适时指点，促使其尽快解决难题，进而进行下一阶段的学习。教师在对学生进行学习指导时，可先指导其复习原先所学习的知识内容，加强学生的记忆及理解，进而更好地投入到新问题的探究学习中。在学习任务的分析探究中，教师给予学生指导帮助时要适度恰当，避免出现学生过于依赖教师帮助的状况，要尽可能地培养提升学生的自主思考能力，促使其养成优良的问题分析及解答习惯。如在利用Word文档制作求职简历中的表格时，学生的学习任务已完全明确，教师便可组织学生开始实践操作。在实践操作中，教师可先指导学生对以往所学习的表格建立、编辑及文字输入等知识进行回顾式分析，促使学生对表格制作有一个基本的了解及记忆，之后再指导学生运用Word文档制作简历中的表格。对于在表格制作中遇到困难的学生，教师需要帮助学生及时解决问题，从而为其下阶段学习活动的顺利开展提供助力。实践证明，在运用任务驱动法指导学生制作Word文档时，学生的实践动手能力可以得到大幅度提升，理论知识与实践课可以实现有机结合。

4.引入案例，实现对任务的科学分解

在中职计算机教学中，教师可以尽可能多地引入一些实际教学案例，以此实现对学生思维的科学引导。这样可帮助充分激发出学生的学习兴趣，并在此基础之上提升学生对于实际问题的解答能力。由于在中职计算机教学中，Word文档的编辑及录入是极为基础的一个知识点，因此在教师进行课堂教学及知识讲解的过程中，可将报纸排版编辑作为一个任务目标，指导学生在任务引导之下学习相关的理论知识，完成教学任务。对于初学者而言，可在计算机知识学习过程中将一个大任务分解为几个小任务，每个小任务的完成都对应着各知识点。也就是说，每个小任务的完成就反映出学生对各知识点的掌握。之后将这些知识点串联起来，也就代表着整个大教学任务的完成，实现化繁为简。

5.任务完成评定及经验总结

在学习任务完成之后，需要进行任务完成评定及经验总结，此环节是任务驱动教学法应用中极为重要的一环。在中职计算机教学中，对于学生学习任务的完成评定主要采用的是自我及教师评定两者结合的方式。在任务完成评价中，教师需要注意加强对学生任务完成质量的重视，并加强对学生参与教学活动抱有态度、问题解决能力、知识获取经验的重视。教师在教学中对学生完成任务各方面进行恰当评定，可以在充分了解学生对计算机知识掌握度的同时，及时发现任务驱动法应用中需要完善的地方，而且可以针对学生任务完成过程中的优势及不足，为其后期的任务完成及知识学结经验及教训。

三、小结

在中职计算机课程教学中，应用任务驱动法可以获得更好的学习效果。在任务驱动法应用中，需以培养学生计算机技能作为重点，并从设计及完成教学任务、实现对任务的科学分解、任务完成评定及经验总结方面入手，以此帮助促使学生掌握极为丰富的计算机理论知识及操作技能。

参考文献：

[1]王红芳.中职计算机教学中任务驱动法的应用研究[J].电子制作,2013(23).

[2]刘春富.“任务驱动法”在中职计算机教学中的应用研究[J].无线互联科技,2012(12).

作者：王大兵 单位：江苏省阜宁中等专业学校