双主体教学模式在计算机教学中的尝试

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摘要：本文主要就双主体教学模式在计算机教学中的尝试，展开了相关的分析与探讨。双主体教学模式顾名思义便是在教学活动的开展过程当中，同时存在有两个主体，一个主体是学生一个主体是教师，其中教师负责教学活动，学生负责学习活动，两者互相影响、互相促进。此种教学模式转变了传统的教师“一言堂”教学模式，能够促使学生更加自主的参与到学习活动之中。

关键词：双主体教学模式；计算机教学；启发式教学

0引言

在传统以往的教学模式当中，教师一直是整个教学活动当中的唯一主体，这也就直接导致了在教学活动当中过于注重教师的地位，而忽略了学生的地位，使得学生一直处于被动式的学习环境之下，无法自主掌握自身的课程学习，丧失了学习的主动性。而双主体教学模式则重点突出了教学活动的“双主体”地位，在这一教学理念之下，师生双方能够互相影响，互相促进，使得学生的学习兴趣不断提高，学生的学习积极性也更加高涨。据此下文之中将主要就如何构建双主体教学模式，及其具体的应用价值展开深入的讨论，其具体内容如下。

1构建双主体教学模式

作为日常课程教学的主要载体，课堂教学是教师与学生双方所共同参与的一种教学形式，在课堂教学过程中只有师生双方同步参与，互相协作才能够实现对于教学目标的达成。因而作为教学内容的教授主体，教师如何才能够在课堂活动的教学设计之中，使得学生尽可能最大程度的参与到教学活动之中将是教师所应当思考的重点，同时围绕这一目标实施日常的课堂教学活动，教师便需要从激发学生的学习兴趣来着手，一旦学生对于所学内容产生了浓厚的兴趣之后，便会涌现出强有力的求知欲望，因而也便能够更加积极主动的参与到教学活动之中。在计算机课程的教学活动当中，其中包含了大量的抽象知识内容，其中不乏有许多晦涩难懂的知识点，而学生在学习这些内容知识不免会出现厌烦的情绪，那么怎样才能够将学生的学习兴趣有效地激发出来？运用一些深入浅出同学生日常生活所相接近的内容，不失为一个行之有效的方法，此种方式能够使得教学内容化繁为简，变抽象的教学内容具象化。例如在教授学生关于计算机教学中的“路径”之时，学生往往难以理解何为“路径”，针对这种现状，授课教师应当首选邀请学生提出问题，例如：张同学想要到超市去买A品牌的饮料，而面对第一次去往的超市，怎样能够快速的寻找到自己所需要饮料A呢？这时“路径”的作用便能够发挥出来，张同学来到超市门口的引导牌前，观察引导牌.寻找饮料A的路径便是：引导牌—食品饮料区—饮料区—饮料A这一问题同学生们的日常生活十分密切，能够有效的激发起学生的学习兴趣，尽管问题较为简单，但是却能够十分形象的说明“路径”这一概念，同时也能够促使学生更加积极踊跃的参与到寻找饮料的过程当中，不但能够使得课堂教学的学习氛围更加轻松、愉快，而且也加深了学生的学习印象。此时再嵌入相关的计算机教学内容，同学们便能够在大脑之中构建出一个关于“路径”的抽象概念，对于所学习的课文内容理解起来也就更加容易。采用这种方式还能够促进学生之间的良性互动，使得课程教学的效率持续提升。

2师生互动开展启发式教学

在我国当前的教学体制之下，学生能够主动进行思考，并开展自主学习的能力还十分不足，因而在具体的教学时间活动开展过程当中，广大的计算机课程教师应当合理的运用启发式的教学方法，以促进学生学习思路的开拓，从而获取到更加多元化且更为广泛的知识内容。例如：在向学生教授DOS命令之时，其格式十分复杂，学生在刚刚开始接触知识记忆起来较为困难，在日常生活当中能够接触到并应用的场景较少，而且应用频率也较低，因此学生的学习效果往往表现较差。在开展这一内容的教学实践活动当中，教师可首先向学生进行举例说明DOS命令的作用，而后使学生能够从本质上了解这一命令的实际应用价值，比如格式化、FORMAT等相关命令内容，继而促使学生能够对所学内容产生出强烈的求知欲望，而后再对学生加以适当的引导，以促进学生的独立自主思考。例如，在向学生教授名称更改命令之时，教师可向学生提问“计算机怎样了解用户行为”再通过教师的启发与引导，学生便会想到运用命令时需要写出命令名称。而后教师再启发学生“文件名称更改还需要怎样的信息提示呢”，学生这时自然就会想到修改哪个文件名称？要修改为什么名称。采取这种师生互动的教学方式，不但能够促使教师更加详细的掌握学生的学习进度与知识掌握情况，以便及时的调整教学内容与进度，从而有力的推动学生的计算机课程学习。

3结束语

通过双主体教学模式的构建，不仅能够有助于促进教师专业水平的提升，同时也能够实现对日常课堂教学的教学氛围，乃至学生的整体素质均具有十分显著的促进作用，同时对于学生的认知能力、动手实践能力、逻辑表达能力，以及对于在学习过程当中所遇到的问题分析、解决能力均有明显提升，而且也使得学生的创新意识显著增强，学生不仅能够更加深刻的理解所学内容，而且在培养学生的整体综合素质方面，也发挥出了很大的作用，这也正是教育事业的终极目标所在。

参考文献：

[1],周向阳,林清辉等.校企双主体教学中“标力虚拟班”模式的实践探索[J].高等农业教育,2013(10).

[2]韩祥伟.基于师生协同发展为导向的思政课双主体教学模式研究[J].理论观察,2014(04).

[3]徐静丽.浅谈如何在计算机教学中实现创新[J].价值工程,2014(21)

作者：齐超然 刘光洁单位： 长春师范大学