中职计算机教学研究(7篇)

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第一篇：中职计算机教学中学习环模式应用

摘要：近年来，中职学校面临着生源下降、学习质量差的严峻挑战。进入中职学校的大部分学生学习效率低、学习态度差，所以现在有很多中职学校为了改变这种状态，从改变教学模式入手。很多学校开始应用学习环模式，这种模式起到了明显效果。笔者将对学习环模式进行研究。

关键词：中职；计算机教学；学习环模式

从教育改革以来，中职学校一直在探索教学模式，以改善学生的学习态度、学习基础，提高技能。而在多种教学模式中，学习环模式起到了很好的效果，越来越多的学校开始应用这一模式，同时越来越多的学生认为该模式会对他们未来步入社会提供很好的基础条件。

1中职学校计算机教学现状

1.1中职学校学生现状

目前，面临中考、高考的学习压力，越来越多的学生选择了中等职业学校来专门学习一门社会技能。刚开始中职学校对于生源的增加而兴奋，但是很快认识到学生的心理状态并不是很好。大部分学生觉得在中职学校可以不用认真学习，技能是可以很容易掌握的。因此，出现学生不爱学习，上课不认真等严重问题。学生不仅仅在学习基础方面差，学习心理方面也缺乏锻炼。中职学校认为要解决学生的学习心理问题，就要改变教学模式。

1.2计算机教学模式

中职学校有多种教学模式，但并不是都有效果。拿计算机教学模式来说，传统计算机教学模式形式比较单一，教学成果不显著。传统计算机教学模式一般由问题呈现、学生解答以及讨论与总结这三个部分组成。计算机教学模式有利有弊。优点在于操作便捷，应用类型广泛，未来发展前途一片光明等。缺点是它的受限制程度极高。传统计算机教学模式比较难吸引学生的注意力，学生的学习效率因此而下降，这是中职学校进行教学改革的重要原因。

2学习环模式

2.1学习环模式介绍

传统学习模式是以学习为主要目的，这种学习方式自然而然会缺少学习乐趣，学习相对比较枯燥无味。传统学习模式对于大部分学生来说应该就是以死记硬背为主，这样的学习方法是很容易将学习的知识点忘记，学习效率不高，而自从应用学习环模式这一现象就有所改变了。学习环模式比传统学习模式的成果更加明显，这是因为学习环模式是以学习和探究为主的，富有乐趣，学生还会在学习的过程探究学习目的等，这样学习效率自然而然就会提高。学习环模式相对于传统学习模式更加科学，其是一种环环相扣的学习模式和教育模式。学习环模式先是让学生进行探究实验，然后再从中领悟出新的知识概念，再将这些新的知识概念应用到实际中，这就是环环相扣的学习模式。学习环模式是传统学习模式的进一步改革、发展和升华。

2.2计算机教学中的学习环模式

传统计算机教学一般是由问题呈现、学生解答以及讨论与总结这三部分组成。而学习环模式是对中职学校计算机教学模式的发展，这是一种新的模式，其刚开始可能并不会如想象中发展得那么顺利。从学生心理方面来说，如果要改变其习惯，学生在心理方面会有些排斥，刚开始会不接受这种学习环模式。因此，这就要研究如何让学生从心理层面接受这种新型学习环模式。在计算机教学中刚开始应用学习环模式的应用开始时，中职学校就要求学生严格律己，并且要把这种学习环模式的优点等向学生说明清楚，也可以将传统计算机教学模式与学习环模式进行比较。在学生接受了这种学习环模式后，就要对学习环模式展开应用了。

3学习环模式的应用研究

3.1学习环模式的优点

学习环模式从字面上来说就是突出一个“环”字。环就是一个圆状物体，展开来说就是环环相扣，也就是说学习过程和教学过程中要将前后的知识点联系在一起。前一节课的知识点是为了下一节课的内容打下基础，而下一节课则有会用到上节课的知识点，所以下节课是上节课的扩展，这就是学习环模式，环环相扣就是它的特点。这样学生就不会偷懒，要是少学了一个两个知识点，就有可能听不懂下节课的内容了。学习环模式还有一个优点就是课堂上是以学生为主导的。从传统的老师授课，学生听讲变成了以学生为主体，老师要听学生的意见，并要对这些意见进行点评等，这是一种教育改革成功的标志。

3.2学习环模式的应用

学习环模式是传统计算机教学模式的发展。学习就像是做实验一样，做实验就分为提出问题—做出假设—收集资料—做实验—总结分析，所以学习环模式的第一步就是问题的呈现，即要对它进行假设猜想。而又可以对于问题的呈现进行分类。第一种，课堂上问题可以由学生提出来，也可以由老师提出来，但都是对学习内容进行的一种假设。第二种就如同实验的收集资料一般，学习环模式的主导是学生。学生有了问题，并不是第一时间问老师，而是自己去收集资料，从中找答案。自己去找的答案比直接从别人那里获取的要更加印象深刻，也可以培养学生的自主学习能力，一举两得。第三种就是有了问题并且找了资料，然后让老师分析答案是否正确，是否有缺漏等。还有最重要的一点就是学生的自我总结。上完课要进行自我总结分析，这也算是对课堂上知识点的巩固，还可以对知识点补缺补漏。

4结语

在多种教学模式中，学习环模式是教育改革的一个重大举措。学习环模式可以为中职学校的学生提供更为良好的学习环境。中职学校的学生基础比较薄弱，按照传统计算机教学模式授课的话，学生跟不上进度，学习效率低。而学习环模式就可以解决这种问题。中职计算机教学中学习环模式的应用得到了很好的成果，也为未来教育事业做出很大贡献。

参考文献

[1]杨巧玉.中等职业学校计算机技能课教学模式改革的实验研究[D].兰州:西北师范大学,2005.

[2]魏国.浅谈职业中专计算机教学[J].辽宁教育行政学院学报,2008(10).

[3]税先云.中等职业学校计算机现状及研究对策[J].科教纵横,2008(4).

作者：陈晨 单位：阜阳技师学院

第二篇：中职计算机教学改革分析

摘要：经济的快速发展和计算机在工作中的应用不断普及，使得计算机专业人才在企业中炙手可热。但目前计算机人才培养模式与企业发展格格不入，人才培养模式亟待转变。本文从企业对人才的需求入手，对比目前学校培养模式现状，提出改革转变的策略。

关键词：中职；计算机；教学改革

伴随着计算机产业迅速发展，计算机人才的培养在中职院校至关重要，尤其国家十三五规划纲要中把中职学校的地位提上了前所未有的高度。但目前中等职业学校对计算机专业的人才培养却和企业需求相去甚远。相当一部分毕业生，在走入实际工作岗位的时候，很难快速融入实际的工作中。绝大多数的毕业生必须经历很长的磨合期，方能在工作中得心应手，除此之外，许多较大型企业会在毕业生进入岗位之前实施专门的培训，以此来使毕业生快速满足企业工作的能力需求。事实是如今我国的大部分中职院校对计算机人才的培养并不能够适应社会的需要。所以，对于此类院校的教育改革也是势在必行。

1当前企业对人才的需要

伴随着我国经济实力的飞速进步，计算机的应用将越来越广。如今大多公司对于计算机方面人才的需要主要是从事技术开发及应用等技术型人才，并且企业对计算机专业人才的能力需求主要分为以下几个方面。

1.1过硬的实践能力

目前，计算机专业人才在企业工作中主要从事企业的信息系统的建设、系统维护、数据管理、系统集成、销售技术支持、平面设计、影音图像处理、硬件管理等工作，这些工作要求从业人员具有过硬的实践能力，具备一定的实践经验，熟练地将专业技能知识运用到实际工作中，快速高效地解决问题，而这些能力，正是我们职业学校重点培养的方向。

1.2较强的学习能力

如今的社会，日新月异的技术更新和变革，需要从业人员具备较强的学习能力，能够掌握恰当的学习方法，尽快地学习最新技术，将其快速地与实际生产结合在一起，才能跟得上时代的步伐，才能在日益激烈的竞争中不被淘汰。

1.3良好的沟通能力和团队合作能力

目前企业对计算机专业人才的需求不仅限定在技能方面，对沟通能力和团队合作能力方面也有一定的要求，只有在工作中与其他人员相互配合，协同工作，并做到与客户及上级进行良好沟通的人，才能更好地进行生产工作，才能被企业所接纳。

2学校教学现状分析

2.1学生对学习不够重视，专业学习主动性不高

随着信息技术的不断普及和发展，计算机已经越来越深入到我们的生活。目前的中职学生都是走在时代最前沿的年轻群体，对计算机并不陌生。这有可能造成中职学生对于理论知识的学习不够努力，仅仅是依照自己的兴趣和乐趣进行计算机的学习，有些人还想当然的把计算机当成游戏机或者是仅供娱乐的机器，而忽略了实用的计算机专业知识的学习。而且，中职学校的学生，本身在文化理论基础上是比较薄弱的，大部分学生的学习方法和主动性都不够高。如此现状会导致学生的专业知识基础不够牢固，难以满足企业对人才的需求。

2.2教师教学热情不高，教师专业水平有待提高

在专业学习过程中，教师在整个教学过程中有着至关重要的作用，但是，目前中职学校计算机教学课堂上的教师的总体表现却差强人意。一方面，部分教师对课堂教学麻木不仁，敷衍了事。而教师的这种负面情绪和教学态度很容易传染给学生，造成学生在课堂教学中精神面貌萎靡不振，影响到课堂教学质量。另一方面，由于学生对专业知识的学习不够重视，部分教师在课堂教学过程中感受不到学生积极的回应，教学缺乏成就感。再者，大部分中职学校的教师因长期与社会脱节，导致知识的积累和储备不足，专业水平有待提高，上课的自信和激情会受到影响，从而进一步影响课堂教学。

2.3现有教材与学生的实际学习情况存在差异，不能很好地满足教学需求

目前大部分中等职业学校在教学过程中使用到的教材都是学校统一征订的教材，在实际的教学过程中，这些教材中的一部分内容与学生的学习能力存在一定的差异，部分章节的内容对学生来说偏难，而在实际的工作中对这部分的知识用到的地方少之又少，相反，其他部分章节的知识点在实际的工作中可能又有着比较重要的作用，但教材中的内容却不够详尽。现在的状况是非常不利的，同学们经常性的对教材产生排斥，极大地影响了学生的学习效率和学习的自主性。

3中等职业学校计算机教学改革策略

3.1加大培养计算机人才的资金投入，打好人才培养的基础

政府部门和学校在制定规划和教学计划的时候，对计算机人才培养方面的资金投入的加大，有助于学校在计算机类人才培养上打好物质条件基础。可以考虑从多方面进行投入：一是对学校的网络和计算机实训设备加大资金投入，力争让学校的硬件设施和企业的硬件环境之间的差异不断减少。二是重金聘请名师和企业技能精英来学校兼职授课，开办各类技能讲座或者培训课程，让学生更好地接受技术的熏陶。三是设立优秀学员奖学金，调动学生学习计算机专业知识的积极性，从物质和精神上面鼓励学生更加主动地去探索专业技能。

3.2校本教材改革，开发适合学生现状的教材

在现有的学习课本无法实现实际教学需求的情况下，学校应成立专业校本教材编写小组，由专业老师负责，把握学生的学习能力和学习水平，考虑如今学习的课本知识是否符合企业的需求，重新编写适合本校学生实际需求的学习课本，对学习课本中的部分章节进行取舍，对与实际工作关联密切的章节进行充实和提高要求，以便在提高学生专业知识的同时，更好地满足企业对学生的工作能力需求。

3.3加强校企合作，推行现代学徒制

中职阶段培养学生的主要目标，是为了使学生有一个不错的就业状况和就业前景，确保企业生产对人才的需要。因此，学校可以实施与现实公司加强合作，定期举行学生到以后将要面临的工作进行参观，体验现实中需要的工作。同时，可以推行现代学徒制，倡导“二元”育人，即定期组织学生到企业参观和学习，由企业的工作精英手把手指导学生进行实际工作岗位的相关工作。学生有着双重身份，即学生在学校时是学生，在公司中是属于见习人员，由学校和企业两方协调负责对学生共同培养，使他们尽快地学到真技能，以便将来更好更快地融入实际工作中。

3.4确保教师教学质量，鼓励教师进行从事工作训练

教师长期与实际企业工作脱节，导致实践能力严重滞后于行业发展，尤其是计算机专业教师，在计算机及网络爆炸式发展的今天，这种现象尤为明显。提升教师的能力关键在于两方面：一方面，鼓励教师进行学历提升，重新回到校园参加学历教育和培训，提升教师的理论水平。另一方面，应鼓励教师下企业一线岗位进行实际岗位的工作锻炼，提高教师的自身操作水平，才能更好地从事教学。同时，可以将教师的考核和企业工作锻炼情况相挂钩。只有保证教师的能力，为增进教学水平打好基础，这样才能使计算机的教学效果进行本质上的优化升级。

3.5加强校际交流，联合区域办学

闭门造车的教学方式对计算机人才的培养有百害而无一利，要想跟上网络信息时代的步伐，需要加强学校与学校之间的交流，互相学习对方教学经验，汲取教学中的失误和教训，才能促进教学水平的共同提高。同时，可以通过一所教学资源比较丰富学校牵头，制定计算机行业人才的培养方案，筹备和建立计算机专业学校教学协会，积极应用网络技术，加强老师之间的联系和经验交流，形成共同办学，提升人才培养的能力和效果。

3.6改革课堂教学，重视培养学生综合能力

传统的教学模式大部分是讲授式的教学，教师基本上只是将相关的知识点进行讲解和剖析，学生负责记忆和实践。学校对学生的专业教学大部分只是体现在对知识结构的教学和讲解，在学生心理素质和综合能力方面的培训是少之又少，甚至可以忽略不计。但是，面对日新月异的技术创新和日益激烈的竞争压力，学校更应该重视学生综合能力的培养，包括实践能力、思考方式、创新学习、沟通协调等水平的提升，要将学习的方法和学习的意义教授给学生，让学生在今后工作中，做到不断学习、创新和提高，积极主动地与其他人员进行沟通，共同完成任务。

4小结

信息技术的发展和网络的不断普及，带动了社会各行各业的快速发展，计算机人才已经成为众多企业中不可或缺的人才。只有从多方面入手进行改革，联合学校和企业各方的力量，才能培养出高技能的专业人才。

参考文献：

[1]戚胜林.中职计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中等职业教育，2009(8)：44-46.

[2]张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式研讨[J].信息系统工程，2012(5):147-152.

[3]秦宝华.中职计算机教学中培养实用型人才分析[J].计算机光盘软件与应用，2013(23):229-230.

作者：林进 单位：福建省湄洲湾职业技术学校

第三篇：网络安全在中职计算机教学中的应用

【文章摘要】随着信息技术、网络技术的快速发展，云计算作为新型的网络技术广泛应用于人们的日常生活和学习中。云计算虽在一定程度上改变人们的生活和生产方式，提升其生产效率和生活便利性，但也带来黑客攻击、网络病毒等不安全因素，为生产和生活带来不同程度的困扰。文中从云计算的特征入手，深入分析云计算中网络安全常见的问题，提出改革传统教学方法、改革考核方式等策略。

【关键词】云计算；网络安全；中职计算机教学；应用

二十一世纪是数字化、信息化时代，计算机的使用慢慢进入大众生活的各个方面，且成为其必不可少的内容。在中职教育中计算机是其必须掌握的技能。因此，如何满足新时期社会对高水平人才的需求，对计算机教学提出新的要求。网络安全技术是中职计算机教学体系中的主要板块之一，也是中职生日后工作中应用最多的技能。针对目前中职生课程学习中的情况，提升一系列中职计算机网络安全教学高效率的方法。

1简述云计算的主要特征

云计算是近些年新兴的一种网络应用模式，其是基于internet上一种新的计算方式。利用这种计算方法，可根据所需的内容为计算机或其他设备提供各项资源和信息，从而实现资源共享的效果。同时，使用者能够依据不同需求懂得改变访问资源的数量及范围。云计算主要包括狭义和广义两个方面的理解，狭义是指IT基础设施的使用模式，广义就是服务的交付及使用模式，后者可以把IT、软件、互联网相互关联，其具有超大规模、安全可靠、虚拟化等优点。它的云储存、虚拟化技术很能有效降低成本，为用户提供更加便利利化的网络生活。云计算主要特点如下:⑴具有安全性较高的的数据储存中心；⑵用户获取信息方便快捷，能够随时采用量化的方式购买资源；⑶无限扩展性能，云计算为各个地域的不同用户提供使用网络的无限可能性；⑷云计算各个设备之间的数据与音乐能够共享。基于云计算发展背景下，防止因意外及人为因素导致计算机软件硬件数据遭受窃取、篡改、恶意损坏，确保计算机网络信息的安全性和完整性。但是，对全球开放的互联网依然导致计算机网络安全性有一定程度的降低，因此，通过合理的对策提升计算机网络的安全是有必要的。

2分析云计算中网络安全存在的问题

2.1数据通信安全存在漏洞

计算机网络具有共享数据、传递信息的功能，其中，数据通信是其重要的环节之一。云计算环境下，主要有以下因素影响网络安全：有人在短时间内频繁发出服务请求，利用通信堵塞通道，致使正常用户发出的服务请求无法及时受理；蓄意侵入系统、删除或篡改数据；黑客入侵用户的服务器中，对数据实施破坏性改变；有些数据在传输过程中实施监听，以达到窃取他人信息的目的。

2.2网络系统自身不足

网络系统自身存在漏洞，有些黑客会运用网络渠道，对数据库系统实施攻击，导致数据库系统的保密性、完整性受到巨大冲击。例如：电子邮件内出现漏洞，直接威胁存储信息的安全性。在传统网络环境内，部分数据虽也可以共享，但部分数据依然保持单机存储模式，信息安全主要依赖单个计算机自身系统的安全。基于云计算环境下，网络系统出现身份认证的缺陷，此时，身份认证也是黑客攻击的主要目标。黑客利用入侵云平台管理器，非法窃取其他用户的资料和密码等资源信息，或通过网络通道植入相应的病毒，从而达到窃取用户信息的目的。

3云时代的中职计算机教学存在的问题

中职计算机教育必须跟随时展部分，由于云计算为日常教学提供广阔的平台和服务，提高其获取、处理信息的速度，为中职教学提供前所未有的发展良机。学生学习时间、考核方式也具有网络性特点，视频点播、自主学习、在线课堂等得到普及。因云计算提供海量丰富资源，整个学习变得轻松、自在，学习能够随时随地进行。传统计算机教学内容存在重视理论，如何将计算机理论融入实践教学中，会在一定程度上提升学习效率。同时，传授讲授方法通常是板书+讲解，计算机课程是一种实践性、综合设计性比较强的课程，如果缺乏直观、清晰的演示模式，教学内容更加枯燥、乏味，学生在课堂中逐渐丧失学习兴趣，教学效果不佳。部分中职学校计算机教学与普通课程一样，多数时间老师一直在讲台上长篇大论，这些看似简单的东西对学生来说犹如听天书，学生无法真正理解、掌握所需的知识。

4云计算环境下网络安全教学的策略

网络安全作为中职计算机网络专业的主要课题，其涵盖丰富的内同，主要涉及计算机网络技术、密码学、通信技术等多学科领域。随着网络技术的日益发展，课程内容处于不断更新之中。如何在云计算环境中利用短暂的学习时间，培养学生科技创新能力，成为网络安全教学急需解决的问题。针对上述问题，依据中职人才培养目标可教学特点，从教学形式、方法等方法进行改革。

4.1改革传统纯理论教学方法

在网络安全教学实践中，运用网络手段演示教学内容，让学生在有限的时间内获取更多的知识和技能。例如：讲授隐藏技术过程中，学生对这种网络攻击手段并不了解，运用实时操作演示跳板技术，制作一级、二级等跳板，组建一个整体的跳板网络，这种方式促使入侵者攻击对方时极易隐藏起来。教师演示时，可攻击某台有漏洞的计算机并成功对其实施远程控制，学生自然认识到这种攻击方式的危害性。

4.2改革实验教学方法

在实验课教学中，部分老师一直重视增加技能、设计类的教学内容，通过循序渐进的模式展开教学。例如：在密码学教学过程中，要求学生能够用一种语言编写简单的密码算法。通过对简单密码技术设计时间之手，再让学生深入学习DES、RSA等复杂密码算法，随之各自设计一种能够实现这种密码技术的方案，上述设计训练有利于学生掌握复杂密码技术的原理，更好地学习密码教学的内容。

4.3推行师生互动的教学方法

任意课堂教学均设置有主体，紧紧围绕这个课题展开讨论，激发学生学习的积极性。如：讲解网络监听这节内容时，老师向学生提出以下讨论问题：“网络监听与生活监听的区别之处？你们如何看待网络监听？一场激烈的讨论后，采用Sniffer演示获取密码的全过程。学生发现其认为黑客才能够做到的事情，原来并不那么复杂。师生之间的互动教学不单让学生深入了解网络监听原理，也能加强学生在网络中的自我保护意识。

4.4改革传统的考核方法

网络课程对以往理论考试实施大胆的改革，具体操作如下：学生日常成绩得分占总成绩的25％，主要包含出勤、作业、课堂问答、实训等完成情况；笔试重点考试理论知识：知识和部分专业能力占学生总成绩的25％(包含密码技术、木马技术等)；课程设计占总体成绩25％(密码程序编写、木马四项、安全设计)；答辩占总成绩25％(主要由编写程序自评、解决问题等、网络安全实例等)。运用上述多个角度的考核方法，多数学生改变过去懒散、抱佛脚的不良学习习惯，部分学生改革只重视理论学习，不注重提升学生实践能力，全面检查学生改革方面的素质，防止出现高分低能的情况。

5结论

总之，通过深入探索云计算环境下中职网络安全教学实践，合理设计教学内容，使用灵活多样的教学方式，利用教学改革、激发学生学习积极性和主动性，真正意义上提升学生的整体素质和实践能力，对培养创新人才具有积极的作用，也为提升学生专业技能打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]艳玲.浅谈中职学校计算机课程教学[J].网络安全技术与应用,2014,29(7):207,209.

[2]苗林波.中等职业学校的计算机教学之我见[J].网络安全技术与应用,2014,17(4):196,198.

[3]朱小平.中职计算机应用中信息技术的初探[J].网络安全技术与应用,2014,13(4):59,62.

[4]王艳玲.关于中职计算机教学现状与对策的思考[J].网络安全技术与应用,2014,11(2):145-146.

[5]秦爱武.慕课时代下中职计算机基础课程知识体系的构建[J].网络安全技术与应用,2014,23(11):168-169.

[6]余云.基于洋思教学模式在《网络安全所产生的威胁》课程中的运用[J].都市家教（下半月）,2015,15(7):205-205.

[7]施俊容,韩燕竹.以合作学习为导向,探索中职计算机教学[J].网络安全技术与应用,2014,19(10):157-158.

作者：高森 单位：惠城职业技术学校

第四篇：在中职计算机项目法教学研究

【摘要】目前的中职计算机专业学生大多缺少实际操作经验，不能满足社会对他们的需求，因此，为了适应社会对复合型人才的需求，中职计算机教学更是应以提高学生的实践操作能力为目标，使学生能够满足社会对其的需求。本文介绍了当前中职计算机教学中存在的几点问题，并提出项目教学法在中职计算机教学中的应用，以期为中职计算机教学效果的提升提供理论依据。

【关键词】项目法；计算机教学；应用

1.当前中职计算机教学中的问题

1.1教学中的问题

1.1.1对计算机实践教学重视度不够

很多教师认为，计算机的教学应该以理论教学为主，学生可以根据理论教学的内容，按部就班的进行计算机操作即可，这就使得计算机的实践课程被压缩，学生得不到操作能力的提升。而中职教育的定位则是培养应用型的人才，使学生的计算机技能被社会岗位所需要。而这种重理论，轻实践的教学方法，不但不能通过实践来使学生对理论知识有着深刻的认识，而且还使中职计算机的教学内容与实际的就业内容脱节。

1.1.2实践教学方法落后

在中职计算机教学中，多采用演示法的教学手段进行教学，学生往往是在课堂上学会了教学的内容，但是这种当时的“学会”，由于没有给学生留下深刻的印象，使得学生很容易将“学会”的知识忘记。这种方法忽略了学生在课堂中的主体位置，没有使学生真正的参与到课堂当中，学生没有在学习的过程中，完成知识的自主建成，因此，课堂达不到预期的效果。

1.2学生的问题

1.2.1操作能力不强,专业深度不够

以计算机的组装为例，很多中职计算机专业的学生都能清楚的说出计算机各部件的组成，但是当这些部件摆在他们面前时，一些学生则是不认识，一些学生即使认识，也不知道如何将他们组装成一台完整的计算机。这说明，当前中职计算机专业的学生，缺少一种动手操作能力。还有一部分计算机专业的学生，想要从事办公自动化的相关工作，虽然从事这些相关工作的课程都是他们曾经学习过的，但是没有对课程专项的深入，使得中职院校计算机专业的学生不能满足用人单位的需求，制约了中职院校计算机专业学生的就业。

1.2.2学习积极性不高

俗话说得好，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对计算机产生兴趣之后，学生才会主动的在计算机的学习中进行独立思考与问题探索，最终获得计算机的相关技能。然而当前中职计算机专业教育多是以教师作为课堂的主体，整个教学过程以教师的主导方向进行，学生只是被动的接收知识，找不到课堂当中的存在感，导致学生学习兴趣低下，学习效果自然也就不理想。

2.项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法是一种可以让学生在亲身的实践过程中，来增强实践能力的一种教学方式，主要包括项目任务的设计开发、项目前准备阶段、项目的具体实施以及对项目进行评价与总结四大部分。

2.1项目教学法设计

科学的指导思想和一个新颖有效的设计思路是项目教学法成功与否的关键，因此，要想充分发挥项目教学法的优势，就应该明确项目的指导思想。由于计算机是属于应用性极强的学科，因此，设计项目时，应该以实用性为原则，让学生在以后的工作中，能够经常用到为宜。在确定好指导思想后，还应对教学项目的内容进行确定。项目内容是项目教学法的灵魂所在，一个好的项目，需要将课堂的知识点全部包括在内，也需要与实践联系，让学生学到的知识被社会所用，又要充分调动学生的主观能动性，让学生主动的进行学习。例如在《计算机应用基础》中，使用Word进行特殊图形和对象的插入一课，单纯的插入图形与对象，并无法提高学生的学习兴趣和挖掘学生的潜力。因此，我们可以将他设计为“美丽的家园”项目。所设计项目的课程目的是让学生熟练掌握图形以及对象的插入方法和混排方式。在这个项目中，学生可以自由的进行理想中家园的制作，在制作过程中，教师以引导式的教学方法，保证学生在正确的引导下，使学生在实践中自行探究，给与学生充足的实践空间以及主动思考的时间，充分调动学生的积极性和想象力。

2.2项目教学准备阶段

项目教学的准备阶段可以分为教学目标确定以及辅助学生准备两大部分。以excel的条件筛选教学为例，教师首先应该将excel的功能以及能够解决的实际问题向学生进行介绍，以帮助学生确定学习的方向，随后使学生掌握excel条件筛选教学相关的内容，如果遇到一些基础较差的学生，教师可以在这个准备阶段对学生进行有针对性的教学，保证项目能够正常的进行下去。

2.3项目教学的实施阶段

项目的实施阶段是学生进行实践性操作的主要阶段，在进行excel教学中，教师可以先让学生对excel产生一定的印象，同时对学生提出一些问题。例如教师可以将班级学生的成绩单放到excel表格当中，并向学生提问，如何通过excel自动找到自己的成绩，并将其标红?由于是与自己相关的项目，所以学生的兴趣自然也得到了提高，在此期间，教师可以使学生之间进行小组讨论，并进行实践操作，让学生们提出各自的想法，使学生从问题中解决问题，并在适当的时候，给与学生适当的引导，让学生熟练掌握条件筛选这一功能。

2.4项目的评价与总结

在学生完成项目之后，需要进行评价与总结，评价分为学生的自评、学生之间的互评和教师对学生的点评。学生的自评以及相互之间的评价能够使学生更快的找到自身在完成项目中的不足，并吸取其他同学的优点，对自身的提高有着很大的帮助。教师对学生的评价应该采取鼓励评价的方式，去对学生的个性化以及想象力给与充分的肯定，并对正确的方法进行总结性的讲解，让学生在实践中学习知识，在乐趣中提高技能。

【参考文献】

[1]张丽敏.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].《职业教育旬刊》,2009(4):137-137.

[2]何岩.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].《山东师范大学》,2010:58-59.

[3]徐云晴.项目教学法在中职计算机专业教学中的实施[J].《职教通讯》,2007(12):55-56.

[4]姜玉瑭.中职计算机课程项目教学法初探[J].《辽宁师专学报:自然科学版》,2008(2):42-42.

作者：何思禹 单位：江苏省交通技师学院

第五篇：中职计算机教学中混合学习模式使用分析

最近几年，中职类学习招生愈来愈困难，特别是招来的学生素质参差不齐，因此中职学校教育混合学习模式应运而生。我们应使学生养成自主学习的习惯，成为课堂的主人；还应着手改革教学方法，不断完善教学模式，提高教学质量，保证为社会提供优秀的技术类人才，促进计算机信息的改革与发展。

1中职学校计算机教学现状

目前，中职学校计算机教学普遍存在的问题就是很多教师仍然使用传统的教学方法。这种教学方法营造出的课堂气氛枯燥无味，教师只是一味讲解，很少与学生互动，以致学生感到厌倦疲惫，无法真正进入学习状态。同时课堂上学生也没有认真听教师讲解，中职类学校的学生大多是初中和高中毕业生，他们的文化程度较低、自制力较差，通常上机实习时不是打游戏就是聊天，加上他们在心理上认为技校最重要的是学习技术、操作，因此他们往往会轻视计算机理论课程的学习。除此之外，中职类学校采用的计算机教材也比较落后，很多知识没有及时更新，跟不上时代的步伐。

2中职学校开展计算机教学的必要性

目前，计算机遍布各行各业，社会的发展、科技的进步都离不开计算机知识的学习。中职学校应在开展技术课程的同时也开展计算机课程的教学，只有学生掌握了计算机知识，才可以更好地开展专业技能工作。同时，中职学校的学生步入工作岗位后或多或少地都会与计算机产生联系，学校期间学习计算机比步入工作后再学习的效率更高。

3混合学习在中职学校计算机教学中的应用

3.1课堂学习

课堂学习应用混合学习模式主要分为两个方面：

（1）学生角度，学生是整个教学过程的主体，教学中只有学生理解课堂所涉及的知识点以后，教师才可以分配学习任务。学生对知识点的理解仍然主要依靠于教师的讲解，面对面学习的方法可以保证老师及时发现学生学习中存在的问题，并根据实际情况及时调整自己的教学方法。例如，如果学生对某个知识点特别感兴趣，教师就可趁机多讲解一点，以充分调动学生的积极性。教学中除了基本知识点的讲解，最重要的还是提高学生的动手实践能力，对技能的熟练掌握是计算机教学中的一项重要内容，此环节中老师应担当引导者的角色，对基础实在薄弱的同学教师可以上传部分演讲视频，保证其查阅学习。此环节最主要的是要引发学生的自主学习意识，确保学生自主解答疑难问题。此外，学校还应及时创新教学方法，激发学生的学习兴趣。例如利用网上答题的方法测试学生的学习效果，学生在完成本节任务以后，教师编写测试内容，然后传至专业的网络平台，解答的题目都是随机分配的，避免了学生之间的相互抄袭，同时答题结束后可以立马算出分数，这种新颖刺激的教学方法可以充分调动学生的积极性，激发学生莫大的学习兴趣。

（2）教师角度，学生对相关知识点的理解需要教师的讲解与启发，这时便要充分发挥教师的作用，由教师来帮助学生理解相应的知识体系。讲解过程中老师应考虑学生两极分化的事实，对基础薄弱的同学加强基础知识讲解，理解能力强、基础好的同学应提供部分课外知识，满足其学习的需要。授之以鱼不如授之以渔，让学生真正掌握学习的方法才是教师应该努力的方向，当学生遇到难题时教师不应立马提供帮助，而是鼓励学生自己解决，这样学生才会记忆深刻，学习的知识也会更加牢固，例如教师可以利用网络提供在线点拨，使学生通过多种渠道获得帮助，充分发挥混合学习的优势。通过混合学习模式教师可以多方面了解学生的学习情况，保证第一时间发现问题、第一时间解决问题，同时还可以了解到学生对课堂讲解的相关建议，保证学生与教师及时沟通，更有利于教师对学生的指导。

3.2课下学习

（1）课外扩展内容的学习，教师会将与课程相关的知识与计算机最新的技术动态于网络上，以保证学生可以利用课下时间学习。与此同时，将学生分为几个学习小组，并分配一定的学习任务，不定期地检查各组的进度和完成情况，主动寻找学生的问题，及时给予帮助。课外拓展学习不但可以将所学的理论知识和在单元实验中获得的实践经验进行综合运用，同时也有效结合了不同层面、不同行业的知识，使成教学生各自的专业优势得到充分发挥，增强了同学之间相互学习的协作精神，提高了综合分析问题、解决问题的实践能力。计算机更新速度较快，新知识、新技术层出不穷，教师也不能完全保证站在潮流发展的最前沿，因此教师还应鼓励学生自主搜集相关资料学习，实现教师与学生共同学习的目的。

（2）讨论区的学习，网络可以为教师与学生提供专门的讨论区域，教师可以为自己的课程设立专门的知识讨论平台，同时赋予同学们不同的权限，例如可以选出讨论区的管理员，实施监督管理职能，使学生可以充分发表自己的课下观点，及时分享学习的感受，共同探讨问题、解决问题，这样不但团结了班集体，而且也了解了解决问题的多种途径。

（3）学生还可以通过邮件与教师交流学习，对于上课期间没有完成的作业，课下可以及时完成并通过邮件发给老师，还可以通过邮件向教师提问，及时交流课上不明白的问题。

4混合学习模式学习效果的反馈与评价

对混合学习模式效果的反馈与评价包括形成性评价与总结性评价两个方面：

（1）形成性评价主要是通过在线单元过关测试、学习反思、学习历程数据以及学习过程中学生的学习态度、作品完成的质量来进行评价；

（2）终结性评价主要通过形成性评价总结、结构化电子档案袋评价、态度调查等方式完成。

5结语

混合学习模式作为一种备受关注的新型教学模式，在我国教育领域得到了很大的发展，它突出了学生的主体地位，更好地保证了教学的效果与质量，但目前它还仍处于发展阶段，应用范围还存在一定的局限性。因此应积极进行教学设计，充分发挥其优势，使其更好地服务于中职学校计算机的教学。

作者：周海华 单位：江苏省建湖县高级技工学校

第六篇：市场导向下的中职计算机教学分析

摘要：针对中职计算机教学情况，对目前中职计算机教学中存在的问题进行分析，并对基于市场导向的中职计算机教学策略的改进进行探究，以培养出更多适合社会需求的计算机人才。

关键词：市场导向；中职计算机；教学分析

现代社会中，计算机信息技术的应用十分广泛，社会对计算机人才的需求越来越多，对计算机人才的要求也越来越高。中职计算机教学是为社会培养专业计算机人才的主要场所，因此，对基于市场导向的中职计算机教学进行分析，可以培养出更加适合社会需求的计算机人才，帮助学生获得更好的发展。

1中职计算机教学中存在的问题

1.1中职计算机教学方法过于单一

中职计算机的教学更加注重对学生计算机实践应用能力的锻炼，因此在中职计算机的教学过程中，教师应该改进教学方法与理念，重视对学生计算机实践操作能力的培养，从而为社会培养出既具备较高计算机专业基础知识，又具备较高计算机操作技术的实用性计算机人才。中职计算机教学方法对提高学生计算机学习水平有很大影响，传统的中职计算机教学方式存在许多问题，课堂教学形式过于单一。现代社会信息技术十分发达，多媒体已经广泛应用于现代教育行业，对教学效率及教学质量的提升十分有效。教师利用传统的教学方式进行计算机课堂教学，不仅课堂教学内容十分有限，且学生的学习兴趣也得不到提升。单一的中职计算机课堂教学方式不仅不能吸引学生的注意力，对其兴趣也有一定的影响，对学习计算机知识十分不利，因此，在中职计算机教学过程中，应积极探究如何优化课堂教学方式，提升中职计算机课堂教学效率。

1.2中职计算机教学考核制度的落后

在中职计算机教学中，考核是对学生计算机知识学习情况的一种检测，能够帮助教师更好地完善计算机教学方式与教学计划改革。目前，中职计算机教学中的学生考核制度存在严重的问题。中职计算机教学的目的是为社会培养实用性的专业计算机人才，但在中职计算机教学中，学生考核一般都是对学生计算机理论知识进行考核，对于学生的计算机实践操作能力的考核很少，有的中职计算机教学甚至不对学生的计算机实践操作能力进行考核。基于市场导向的中职计算机教学，需要满足市场对计算机人才的需求，现代社会需要实用型的专业计算机人才，因此，中职计算机教学也应该根据市场的需求，重视对学生计算机实践操作技术的培养，将学生的计算机实践操作作为学生考核的重要内容之一，促使学生实践操作能力的提升。学生考核更重要的是了解学生该阶段对计算机知识学习的情况，进而根据学生的计算机学习水平调整计算机教学计划与方法，但现代中职计算机学生考核未能充分体现这一重要作用，中职计算机的学生考核过程往往只到考核结果为止，未继续对学生考核的结果进行深入分析。

1.3中职计算机教师队伍的质量有待提升

中职计算机教学的主要组成是教师与学生，教师是学生学习的主要引导者，中职计算机的教学过程也是由中职计算机教师队伍实施与完成的，因此，中职计算机教师的教学能力与质量对于中职计算机教学的效率也有很大的影响。计算机技术发展速度很快，中职计算机教师一般只是开展学生的教学工作，对新研发的计算机技术学习得很少，导致中职计算机教师所掌握的计算机知识可能相对较为落后，跟不上计算机技术的发展。基于市场导向的中职计算机教学不仅是要教授学生计算机专业知识，也要重视学生的思想道德教育。教师作为中职计算机教学的主要实施者，不仅对学生的计算机专业素质有影响，对学生的思想道德水平的发展也有一定的影响，因此教师必须具备良好的形象，为学生树立榜样，提升学生计算机专业素养及思想道德素养。现代社会中暴露出许多师德师风问题，教师的思想道德水平及教学能力也有待进一步提高。

2基于市场导向的中职计算机教学策略改进措施

2.1教学方法的创新

多媒体教学已经广泛应用，基于市场导向的中职计算机教学方法也有待创新与改进。多媒体教学不仅能够扩展课堂教学内容，还能吸引学生的注意力，提升学生学习计算机知识的兴趣，进而提升中职计算机教学的效率。此外，情境教学模式、案例教学模式等创新性教学方法也发挥了较好的教学效果，应积极探究适应基于市场导向的中职计算机教学方法，提升中职计算机教学效率及质量。

2.2中职计算机教学考核制度的改革

市场导向的中职计算机教学应该适应社会需求，现代社会对计算机人才的实践操作能力要求较高，因此，中职计算机教学应根据社会对计算机人才的要求，积极对学生的计算机实践操作能力进行培养。中职计算机教学的考核内容也应有所创新，以适应现代中职计算机教学的新要求。学生考核的方式及目的也应有所变化。第一，学生的考核应以了解学生对计算机知识的学习情况为主，根据学生的学习情况，改进、优化计算机教学计划与方式。第二，中职计算机学生考核的方式不应局限于传统的试卷考核，应结合现代教育中的网络考核、实践考核等方式，制定更加适合现代中职计算机学生的考核方案，从而帮助学生得到更好的发展。

2.3中职计算机教师队伍质量的提升

中职计算机教师质量的提升主要从以下两方面进行：第一，建立完善的中职计算机教师考核系统及教师评价系统，对教师的教学能力及计算机专业水平进行检测，以督促中职计算机教师不断学习，提升其自身的教学能力。第二，定期对中职计算机教师进行计算机专业知识、教学能力及思想道德的培训，从而使中职计算机教师的教学能力及思想道德水平都得到进一步的提升。

3结语

现代社会是信息化的社会，计算机科学技术十分发达，社会对计算机人才的需求也越来越多。我们要积极研究基于市场导向的中职计算机的教学及教学效率与质量提升的措施，从而为社会培养更多优秀的计算机专业人才。

参考文献：

［1］王小朵.市场导向下中职计算机的教学创新模式［J］.教育教学论坛，2013，（03）：63-64.

［2］江利.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究［J］.科技创新导报，2015，12（5）：161.

［3］张黎坤.通过课程群技术对中职计算机专业进行课程重组和流程改造的几点建议［J］.中国科技信息，2013，（07）：196.

［4］孙艳妙.职教计算机课程学习评价体系的构建［J］.机械职业教育，2003，（02）：167-168.

［5］冯斌.计算机基础教学的研究和实践［J］.引进与咨询，2003，（02）：118-119.

［6］苏伟利.高校计算机教学中存在的问题及对策［J］.电子制作，2014，（07）:59.

［7］孙.多媒体技术在高职计算机教学中的应用管窥［J］.无线互联科技，2014，（05）:26-30.

作者：秦艳 单位：吉林机电工程学校

第七篇：就业导向角度下中职计算机教学模式研究

摘要：随着信息时代的到来和我国信息技术水平的快速发展，对计算机专业人才的需求越来越大，中职计算机教学面临着更高的要求和挑战。中职计算机教学，系统性、全面性比较突出，在信息技术快速发展的条件下，中职计算机要打破传统的教学模式，从学生的个性和时代的发展要求出发，将理论与实践相结合，以更为有序、更为科学性、更为创新性地推动中职计算机教学的快速发展。在整个教学过程中，不仅要提高老师的专业度，还要提高学生学习的自主性，并建立以就业为导向的学习和教学规划，以满足时代和企业发展的要求。本文拟从以就业为导向的中职计算机教学模式的必要性和优势出发，分析当前中职计算机教学的发展现状和存在的问题，以提出针对性的应对策略，推动以就业为导向的中职计算机教学模式的普及和应用，稳定中职计算机教学，提高教学效果，为企业、为社会推送更多优秀的专业人才。

关键词：就业；导向作用；中职教学；计算机教学

经济社会的快速发展，推动了信息技术的提高，并逐步普及开来，应用到社会生活的方方面面。随着信息时代的到来，对中职计算机教学提出了更高的要求，以就业为导向的中职计算机教学模式已经成为中职计算机教学的主流模式，以就业为导向，与实践相结合，成为现代中职计算机教学的重要特点。但是，由于以就业为导向的中职计算机教学模式还不成熟，还处于尝试的初级阶段，目前的教学过程仍然存在很多问题，相关的理论知识教育还不能与就业很好的对接，不能达到就业标准和就业要求。因此，改善中职计算机教学方法，提高教学效果极为必要。以就业为导向的中职计算机教学模式，需要将时展趋势和就业岗位需求有效融入到当代中职计算机课堂教学中，提高教学的针对性，培养学生的择业、就业能力，提高学生的职业技能，并通过中职计算机教学掌握必要的职位要求和实践经验，为今后顺利走向工作岗位奠定坚实的基础。

一以就业为导向的中职计算机教学模式的优势和必要性

以就业为导向的教学理念是随着时代的发展而提出的新型的教学观念，旨在从社会需求和企业用人要求出发，科学合理地规划学生的学习内容，基于理论知识学习的基础上强化学生的实践能力，获得更多的实践经验，为学生今后走向工作岗位奠定坚实的基础。以就业为导向的中职计算机教学，将市场、企业、高校、学生统一成一个和谐的整体，将理论知识与实践能力统一起来，提高了教学的针对性和适应性，以提高学生的实践能力为目标，为社会输送了大批的优秀人才。以就业为导向的人才培养，满足了市场和企业的用人要求，一定程度上缓解了就业压力，为中职学生寻找好工作提供良好的条件，避免所掌握的知识与用人企业的要求不相符的情况，符合时代的发展步伐。以就业为导向的中职计算机教学，能够合理应用现有的教学资源，开设科学合理的计算机实践项目，调动学生的积极性和参与性，达到理论知识与实践的有效对接，推动中职计算机教学的快速发展。

二中职计算机教学的发展现状和存在的问题

（一）中职计算机教学与就业目标脱节

当前的中职教学，仍然存在很大的盲目性，教学教材的内容设置和目标制定不符合时代的发展要求和市场的发展步伐，倒是教学内容与就业目标存在很大的分歧，脱节现象极为严重。随着计算机应用地越来越广泛，对专业的计算机人才的需求越来越大。当前，中职计算机教学面对的学生水平参差不齐，学生的兴趣点和发展方向也有很大差异，一部分学生专心于软件开发，另一部分则更为关心比较专业的计算机技术相关知识，因为不同的学生掌握的知识体系不同，对就业的方向也有很大的偏差，但是当前中职计算机教学没有依据学生层次和学生具体需求制定科学化的教学内容和教学计划，使得计算机专业优秀人才不多，与就业目标不匹配，无法适应市场和企业的用人要求。

（二）理论教学与工作实践相违背

当前中职计算机教学，教学课程和教学内容的设置比较单一，老师对学生的指导仅仅限于书面的理论知识，学生在此教学氛围中没有形成实践性的操作理念和意识，导致很多学生专业理论知识不精通，专业实践操作能力水平较差，不能达到企业的用人需求。很多老师对时代的敏感度不够，导致在教学过程中不重视学生的个性发展和创造性，实践性强、动手能力强的人才极为匮乏，很多老师教学方式比较死板，只重视基础理论知识的讲解和考核，没有结合实际要求和学生个性设置相关的计算机实践项目，导致学生对实践认识不足，实践能力差，理论知识积累不能得到很好的应用和实践，教学效果差，达不到时代的发展要求。

（三）教学模式单一，考核方式陈旧

当代中职计算机教学，老师极为关注计算机专业知识的讲解，讲解方式极为单一，比较传统，仍然以老师讲授、学生听讲为主，师生间的互动少，学生的积极性和参与性没有被调动起来，学生的兴趣不足，主动学习的能动性较差。老师对知识的讲解，仅限于教材理论知识，没有引导学生积极实践，对学生的考核仍然以考试为主，考试内容涉及到教材既定内容和课堂教学中老师所强调的理论知识，忽视了实践知识和实践技能的重要性。评估仍然考试成绩作为唯一标准，忽视了学生的兴趣点和个性化，使得高分低能的现象比比皆是，学生固定化思维、按部就班的现象屡见不鲜，阻碍了中职计算机教学的进一步发展。

三提高以就业为导向的中职计算机教学效果的方法和措施

（一）基于对就业导向概念充分理解的基础上，准确定位就业目标

提高以就业为导向的中职计算机教学效果，就需要对“就业导向”的概念加以充分理解，并结合市场发展趋势和就业需求变化准确定位中职计算机专业学生的就业目标。以就业为导向的中职计算机教学，要提高学生的主体性和主体地位，并在课堂教学中有意识地融入就业观念，引导学生充分认识到中职教学与社会需求的关系。就业导向，旨在充分利用中职教学资源，培养更多优秀的、符合社会岗位需求的高校人才，因此，在课堂教学中就需要坚持以“社会就业需求”为宗旨，结合岗位类型和岗位要求进行灵活的教学方式调整，并结合不同学生的个性发展，定制教学目标和教学计划，提高教学的专业性，优化教学方法，定期进行就业指导，提高中职计算机教学效果。以就业为导向，需要在课程内容的设置上下功夫，围绕学生的实践能力，并充分考虑市场需求和岗位编号，将学校、社会、市场、企业形成统一的链条，在市场动态的引导下强化教学目标，明确教学计划，在教学过程中融入大量的企业分析和就业案例，以提高学生的就业意识，建立科学的学习规划，满足时代的发展要求。

（二）培养高素质的教师团队，提高教师队伍的整体素质

以就业为导向的中职计算机教学，老师肩负着重大的责任感和使命感。中职学生，对就业问题还没有明确的认知，老师需要针对学生个性进行专业的就业指导，这就对老师提出了更高的要求。老师要有更专业的知识积累，更敏锐的市场观察，更灵活的教学手段，以引导学生树立正确的就业意识和就业观念，并有意识地积累就业知识，强化工作技能，为早日走向工作岗位奠定坚实的基础。提高教师队伍的整体素质和市场观察力，就需要提高老师与企业的对接，校方要积极联合企业定期举办人才选拔或岗位变化市场分析，以提高老师对岗位需求变化的明确认知，并基于市场变化和自己的专业积累采用更为灵活的教学方法和教学手段，针对不同层次、不同需求、不同爱好的学生进行针对性的教学设计，提高学生的创新意识和创新理念，并在不断的积累中强化职业技能的培养。老师是中职计算机教学的引导者和领军人，高水平的教师团队能够以更为专业的知识体系、更为灵活的教学方式，丰富学生的课堂学习内容，并在老师引导下与时俱进，学会归纳和总结，在不断创新中掌握相关知识，并有效融入实践工作中，满足市场和企业的发展要求，推动中职计算机教学的高效发展。

（三）在课堂教学中全面灌输就业观念，提高学生的工作技能和实践经验

在中职计算机教学中，学生是学习的主体，也是知识的实践者和就业的执行者。提高中职计算机教学模式，就需要将就业观念全面融入到计算机教学中，并在就业观念的引导下、在老师的指导下培养自己的实践能力。计算机知识的学习，要结合教材目标和教材内容，巩固基础知识的基础上，有意识地拓宽视野，掌握更多的市场动态信息，及时实践，勇于挑战，在实践中了解市场所需，在实践中培养自己的工作经验，提高自己的实践技能。老师要引导学生建立阶段性的奋斗目标和计划，提高学生的学习效率。实践能力的培养，需要良好的实践条件和实践空间，这就需要老师有意识地减少理论课堂的教学，提高实践性教学课堂的普及和开展，并将课堂上下结合起来，将计算机理论知识教学、计算机实验教学、计算机实习教学全面协调起来，提高学生对实践的兴趣和渴望，并在实践操作中掌握更多的实践经验，为今后的就业奠定坚实的基础。

总之，信息时代的到来和经济社会的快速发展，中职计算机教学面临着更大的挑战，随着社会就业问题的日益凸显，以就业为导向的中职计算机教学逐步普及开来，但仍然处于初级阶段，发展水平不高，应用效果不佳，还有很大的上升空间。从学生的个性出发，采用灵活的教学方法，并有意识地将就业形势和就业需求融入课堂教学中，让学生在老师的引导下树立正确的择业观和就业观，并积极掌握必要的理论和实践知识，提高自己的工作技能和知识储备，为自己成功走入社会打下坚实的基础。

参考文献

[1]卞林林.浅析以就业为导向的中职计算机教学模式[J].中学时代:理论版.2014（1）.

[2]朱元满.以就业为导向的中职计算机教学模式[J].电子制作.2014（20）.

[3]谢忠瑞.以就业为导向的中职计算机教学模式分析[J].职业.2015（30）.

作者：贺志鹏 单位：株洲工业学校