中职计算机教学思考(7篇)

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第一篇：中职计算机教学中学生实践能力培养策略

［摘要］现阶段社会急需专业性人才，而中职计算机教育正是培养社会急需的技能型人才的重要途径。通过探讨和分析，提出如何有效提高中职教育下计算机专业学生的实践能力。计算机学科要求学生的动手能力强，在计算机的操作中能够解决一些不可预见的问题。所以在计算机基础教学的过程中，教师必须注重学生的上机操作能力的培养。

［关键词］中职；计算机教学；实践能力；培养

随着互联网的普及和计算机技术的快速发展，计算机的运用可以说是深入千家万户。计算机的运用能力成为社会生活中必备的基本能力素质。为了适应社会发展的需要，各大高校和职业学校也非常重视对学生计算机知识以及能力的培养，由此可见，培养学生计算机实践能力是非常重要的。

一、教育教学面临的问题

在职业教学中，我们的学生来自市县的不同区域，学生的计算机基础知识参差不齐，很多知识是从网络游戏和手机游戏中学习而来，理论基础和实际动手实践能力差。在中职计算机教学的过程中存在着填鸭式、灌输式的教学方式，学生学习处在一种被动式的状态，再加上学生的基础知识底子薄，自主学习能力弱，教师偏重于形式教学，反而忽略了对学生实际操作能力的培养，很不利于培养技术型专业人才。所以说，在我们实际教学的过程中如何处理这些问题，成了重中之重。如何培养学生实践能力，成为计算机教师的一个重大的任务，也是影响学生将来职业发展的主要原因。

二、提升学生实践能力的具体办法

（一）能力的培养

在教学过程中教师要注重计算机操作能力的培养，帮助克服学生动手能力差的问题。要让学生熟练地掌握当前主流系统的操作和使用，提高文档、图表的处理和制作能力，提升对数据的处理能力，会使用网络查找资料和文献，让学生熟练地掌握计算机和网络。教师在实际的教学过程中要掌握优秀的教学方法，采用现实生活中的案例进行教学，训练学生独立问题独立分析的能力，激发他们的求知欲，如要鼓励增强学习的信心和动力，树立学生的学习目标，只有注重学生理论知识的积累，以及分析问题、处理问题方法的掌握，才能真正做到提高学生的实践能力。

（二）兴趣引导，增加上机操作的机会

在职业教育中最突出的问题就是学生肯不肯学的问题，部分学生都比较热衷于网络游戏和手游。培养学生的创新能力必须不断激发学生学习计算机的兴趣，教师应该给学生创造一个活泼、轻松的学习环境，来激发他们对计算机的兴趣。结合学生喜欢玩网游的特点，把兴趣和学习相互结合，有利于寓教于乐。教学过程中多采用网络教室的形式，结合教材中的重难点，加大上机操作课时。兴趣是学生学习的动力，良好的兴趣能够促使学生主动动手实践，引导学生把自己的兴趣结合到课程中，对提升学生实践能力是非常有意义的。

（三）重视练习与考试

计算机是一门以应用为主的课程，需要学生掌握一些基础的概念和原理，在计算机教学时，面对基础知识参差不齐，课上注意力不集中，课下又不是很积极温习的学生，传统的笔试作业，教师无法掌握当堂课学生的学习情况。而批改完作业，到了下次课花大量时间去解决上次课的遗留问题又十分影响课堂进度。如果能每次课上发现问题、纠正问题，必然能取得更好的学习效果。在教学的实践中，笔者觉得应该建立一个校级别计算机题库，由计算机教研组全体老师集中建设，每年更新题库。计算机教研组教师将历年的试题集中起来，建立基于Web页面的计算机基本知识的在线测试系统，这个测试系统主要针对基本概念、原理和计算机常识，在题库中将不同类型的习题分类，如：计算机发展历史、操作系统基本知识、Word知识、Excel知识、Access数据库知识、网络知识、多媒体技术知识等，学生学完当堂课程可以利用在线系统进行单元测试，学完课程还可以进行综合测试，这样可以强化学生对某个知识点的掌握，方便学生掌握自己对整门课程的学习情况。教师也能根据测试结果掌握学生的学习情况，调整教学进度安排。

（四）理论和动手有机结合

计算机教学主要强调两个方面：一是理论水平，二是动手能力。教师培养学生的动手能力，要精心设计上机操作的流程，让学生自主动手掌握计算机操作步骤。在集中练习的时候可以采用小组学习模式，一个优秀的组长带多个组员。在上机操作过程时，由老师分配操作练习，组长监督组内成员练习。小组之间采取竞赛的模式比较学习。同时也由组长将有代表性的问题记录，反馈到测试系统中去。最后根据有代表性的问题进行统一解答。对于基础差和接受能力弱的学生，教师要做到有针对性。教师可以把具体的操作实验通过视频将其录制下来，放在相应的实验操作中，这样，那些学生就可针对问题通过视频学习，完成训练。总而言之，在中职计算机专业的教学中，教师应该不断总结教学中出现的问题，有针对性地解决，找到科学合理的方法来提高中专学生计算机操作能力和提高课堂教学质量，使学生成为社会需要的计算机专业人才。

参考文献：

［1］王丛会.中职计算机实践课程教学方案构建的有关探讨［J］.教育教学论坛，2013（40）.

［2］白殿波.中等职业学校计算机专业教学之我见［J］.新课程学习（中），2012（3）.

［3］赖新萍.浅谈如何提高中职计算机专业学生实践能力［J］.职业，2011（1）.

作者：乐慧芳 单位：武汉市交通科技学校

第二篇：中职计算机教学中微课应用

［摘要］随着社会的逐步发展，对教育改革的呼声越来越高，对中职院校的教学要求也日益提高。为推进教学改革的目标，全面提高学生的课堂效率，培养学生兴趣，使学生真正掌握知识，应该进行多样化的教学。微课就是目前被应用较为广泛的一种新型教学方式。结合中职计算机教学特点，分析微课在中职计算机教学中的应用，希望为其他教师的中职计算机教学提供一些有益参考。

［关键词］中职；计算机教学；微课；应用探讨

一、微课的概念及特点分析

（一）微课的概念分析

微课教学，是以视频教学为主要载体，根据相应的知识点而进行的教学设计。在微课的整个教学过程中，不仅要对教学目标进行设计，还要进行相应的内容优化。再通过视频等多媒体手段展现教学内容，并在微课教学中解决重点和难点问题。而在微课的最后，还有进行师生互动的环节，这样不仅能提高教学效果，还能加强反馈和微课的完善工作。

（二）微课的特点分析

微课的教学特点以“微”为主，短小精焊是其主要特点。虽然是以5~10分钟为主的视频教学，但是从设计制作，到课堂教学，其教学方式与其他教学手段相比，就有明显的特点，包括：（1）视频教学时间短。一般的微课视频都在5~10分钟，便于给学生留下更多的时间进行学习、讨论和反馈。（2）内容精炼，突出知识重难点。教师在微课的制作过程中，往往会对互联网内容、课本知识和自身的教学经验进行融合，在微课课件的制作上力求短小精炼，同时突出了重难点的教学。（3）微课课件具有多样化的特点。微课的课件一般以视频为载体，但根据教学的需要，也可采用PPT、动态图片、音频文件等多种形式进行教学。

二、微课应用于中职计算机教学的作用与优势

当前中职计算机的教学活动存在很多问题，对于计算机的教学而言，其理论知识较多且杂，对学生的理解和运用造成了严重阻碍。但目前的教学模式十分僵化，教师往往采用单一方式进行教学，不仅不能调动学生的积极性，也没有兼顾学生的个体差异，导致教学效果非常不理想。因此，可以将微课的教学应用于中职计算机教学的过程中，这样不仅对理论课的理解有很大帮助，对上机课程的操作也有一定的指导作用。同时，微课应用还有着其他的优势：

（一）变革教学观念，实现教学互动

虽然教改在近年来得到了逐步深化，但是很多传统教学观念仍然无法完全避免。中职计算机的传统教学观念也是如此，不少教师只注重知识的讲解，重视知识的灌输。但是只是死记硬背的知识，出了应付考试之外，对学生的实际计算机能力的提高并不显著。而微课教学更注重知识的理解和运用，其用视频的方式进行教学，不仅可以介绍知识的重难点，也能进行相应的计算机的操作演示，对学生今后的上机操作有着很强的指导作用。

（二）提高教学效果，激发学习兴趣

传统的中职计算机教学，往往以“照本宣科”的教学为主，教师花费大量时间进行知识的讲解，但由于内容单调复杂，所以教学效果可见一斑。微课教学在课程的设计上以视频为载体，使计算机技术的表述更加具象化，使学生能更好地理解教学内容。同时，视频等多媒体手段浓缩了教学的重难点内容，便于学生对重难点的掌握。就课堂教学而言，除了微课视频的十分钟，其他大部分时间交由学生讨论与互动，这充分体现了学生的主体地位，促进其参与度和积极性。

三、微课在中职计算机教学中的应用路径

（一）微课的应用要与理论知识相结合

中职计算机教学中的理论虽然十分复杂难懂，但其是实践操作的理论支持。因此其重要性可见一斑。对理论知识的掌握也在一定程度上影响了实践操作的效果。因此，教师应用微课进行计算机教学时，应该与计算机的理论知识相结合。在微课课件的制作方面，教师应该从多个渠道，包括网络、书本、教案和自身的经验出发，将计算机的理论知识，通过视频、音频、图片等多种形式予以深入浅出的展现，帮助学生理解。在课堂教学方面，教师还应该积极引导学生对微课课件进行理解，同时活跃教学氛围，调动学生的参与热情，强化课堂互动，提高教学效果。在微课教学之后，教师还要通过课堂的互动与反馈，积极发现教学中的问题，并进行针对性的完善工作。只有不断地发现问题，完善问题，也才能使教学效果达到最优。

（二）微课的应用要与实践教学相结合

中职计算机教学的最根本目的就是要提高学生的实践能力。中职计算机教学也更加注重实践的教学效果。传统的教学形式对提高学生实践能力的效果十分有限。因此，教师应该针对性地将微课内容与计算机实践教学相结合，唯有这样才能确实激发学生兴趣，并对计算机的实践提供指导。

综上所述，传统的中职教学手段已经不能满足时代的需求了。教师应该对此有清醒的认识，并相应地改变观念，将教学的主体和中心转移到学生身上来。微课是目前比较实用的一种新型教学手段，利用微课结合中职计算机的教学特点，就能够有效地提高教学效率，推动教学改革的进一步发展和深化。

参考文献：

郑寿乐.利用微课提升中职计算机基础教学的有效性［J］.中国校外教育，2015（9）：164.

作者：江晓韦 单位：福建省永泰城乡建设职业中专学校

第三篇：中职计算机教学中学生创新能力培养

［摘要］在中职计算机专业教学过程中，教师应该坚持将理论内容与实践内容有效结合起来，积极革新自身的教学理念，坚持激发学生的学习兴趣，为学生营造出轻松、和谐的学习环境，从而为培养学生的创新能力创造良好的条件。立足于更新教育观念，变化教学模式，具体论述中职计算机专业教学中培养学生创新能力的途径。

［关键词］中职计算机；学生；创新能力

创新需要人才，而培养人才更是离不开教育。因此，现阶段我国中职教育的首要目标便是培养学生的创新能力。在中职计算机专业教学过程中，采取有效措施培养学生的创新能力，不但有利于提升课堂教学效果，而且还有利于帮助学生逐步形成独立思考、创新思考的良好思维习惯，为学生更好地应对社会发展中的问题奠定坚实的基础。

一、激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新能力奠定坚实

基础“兴趣是最好的老师。”由于多数中职学生学习基础较差，学习态度不端正且缺乏学习激情，所以要培养学生的创新能力，关键在于结合学生的实际特点优化教学内容，充分激发学生的学习兴趣。比如，在进行“版面设计”相关内容的教学过程中，教师应根据中职学生的实际学习情况，指导学生制作电脑小报，并要求学生通过自主上网查阅和下载资料，以便调动起学生的学习积极性。这样一堂课结束之后，学生都拿出了自己的作品，并且在完成作品的过程中深入感受到了Word的功能，全面掌握了本节课的知识点。其次，教师应注重采用多元化的教学方式。中职计算机专业是一门实践性较强的课程，教学过程都是在机房中完成，所以采用多元化的教学方式能够有效提升中职计算机专业的教学效果。例如，在学习Illustrator软件的使用方法时，为了让学生熟悉圆形和椭圆形工具，教师可要求学生利用上述两种工具来画水果，看谁画得最像。这样生动有趣的教学任务能够充分调动起学生的学习积极性，有利于学生在积极融洽的学习氛围中掌握绘图工具的使用方式，为学生进行自主创新奠定坚实的基础。再次，教师可采用探究的方式展开教学。所谓探究式教学，即教师不直接向学生讲授知识的相关内容，而是通过设置与知识相关的问题引发学生思考，充分发挥学生学习的主观能动性，进而学会从不同的角度去思考问题，促进学生创新能力的发展。最后，教师在日常教学过程中，应多使用鼓励的话语激励学生，增强学生的学习自信心。青少年的心灵是极为脆弱的，受到过度的指责便容易失去对学习的信心，甚至严重的情况下还会产生厌学的心理。因此，教师在日常教学过程中，无论学生完成作品的情况是否符合要求，都需要教师尽量给予肯定性的评价，以增强学生的学习自信心，提高学生的学习兴趣，促使学生自主创新，从而为提升学生的创新能力奠定坚实的基础。

二、调动学生主体的学习积极性，为培养学生的创新性思维创造条件

创新性与主体性两者之间存在着非常紧密的关系，只有充分调动学生学习的主体积极性才能激发学生的创新意识。因此，中职计算机专业教师在实际课堂教学过程中，应为学生创造更多的学习机会，让学生愿意积极主动地投身到课堂学习中，促使学生的聪明才智得到最大限度的发挥。除此之外，教师还要积极地与学生展开互动，一方面吸引学生的学习注意力，另一方面有效激发学生的创新意识，进而促使学生创新性思维得到有效培养。例如，在进行计算机基础中“计算机组装”这一内容的教学时，老师可先让学生自主进行市场调查，帮助学生掌握组装计算机需要哪些硬件；然后组织学生分组展开讨论，查看组装配置是否有违背计算机组装原则，综合比较同价位的品牌机的性价比；最后，由教师总结与评价学生的实践成果。通过这样的方式，充分体现了学生在学习中的主体地位，不仅使计算机专业的课堂氛围变得生动、有趣，而且有利于学生深化理解课堂内容，并将其灵活应用到实际生活中，从而有效提升学生的创新能力。

三、积极开展实践教学活动，为增强学生的创新能力提供保障

中职计算机是一门实践性较强的专业，且中职计算机专业学生的就业方向通常为系统编程或美工等方面，所以老师应该在课堂教学中开展丰富的实践教学活动，充分发挥实践教学的优势，以培养学生的创新能力。其中，在实践活动开展过程中，应该充分体现学生的主体地位，积极引导学生进行学习实践，为学生创造更多的实践学习机会，促使学生能够从实践过程中深入掌握计算机相关知识，进一步提升学生的实际动手能力，激发学生的创新思维，为培养学生的创新能力创造良好条件，以便为学生今后的工作做好充足的准备。

综上所述，中职院校的主要目的是培养符合现代社会需求的人才。因此，中职计算机专业教师要牢记这一教学目标，积极革新教学理念，努力为学生营造出良好的创新环境，以激发学生的学习积极性，从而从根本上提升学生的创新能力。

参考文献：

［1］常贵钊.创新教育理念下的中职计算机专业教学改革思考［J］.新课程：教育学术，2015（12）：32.

［2］李永.基于生命化教育理念的中职计算机课程改革的策略［J］.教师，2014（17）：94.

作者：朱成羊 单位：江苏省淮安工业中等专业学校

第四篇：中等职业学校计算机教学效果提升策略

摘要：本文结合实际分析目前中职学校计算机教学普遍存在的问题，针对存在的问题提出相应策略，激发学生学习兴趣，从而提高计算机教学效果，培养符合社会需求的专业人才。

关键词：计算机教学；中职学校；多媒体

如今，互联网计算机技术已经渗透到我们生活的各个领域，我国十三五规划中更是把未来的计算机发展确立为我国经济快速发展的增长点之一。未来，我国将需要更多计算机方面的专业人才。对于中等职业院校而言，在计算机人才的培养上仍然存在很多不足，计算机教学效果不佳，学生毕业后不能更好适应社会需求。对此，中职学校的计算机教师应根据实际情况，立足于现在，着眼于未来，努力探索，寻求更好方法解决现实问题，提高计算机教学效果，以培养出适应社会需求的计算机专业人才。

一、中职学校计算机教学面临的问题

1.中职学生基础较差，学习能力较弱。中等职业院校的生源大多来自于周边各地区，有很多是农村家庭的孩子，绝大部分学生刚刚初中毕业，有部分学生连初中都没有毕业，且学习成绩较差。他们没有养成良好的学习习惯，学习态度不端正。这种情况下，他们即使坐在教室里,也不能专心致志地听教师讲解，课堂开小差逃课的事情时有发生。另外，由于学生大多来自农村，大部分学生家里条件不富裕，因此，他们的计算机基础较差，在教学过程中接受知识相对吃力，在一定程度上影响了计算机教学的效果。

2.教学形式单一，课堂十分枯燥。计算机课程是一门实践性很强的课程。要想熟练地掌握相关知识，就必须经常上机操作，尤其是某些应用软件的学习。但现实中有很多中职学校的硬件条件达不到，有些应用软件课程都是在教室中进行理论教学，而不是在计算机机房完成，即使在机房中上课教师的教学模式也比较单一，教师只是单纯讲解，学生被动接受知识，没有进行独立思考和主动探究知识的能力，更谈不上计算机知识的创新，这无疑会给中职计算机教学带来障碍。再者，通常中职学校计算机教材的编排顺序是先讲基础知识，然后逐渐加深知识难度，最后才能看到学习某门计算机课程的成果。拿Flash软件的学习举例，通常教师按部就班地按照教材顺序讲解，只单纯介绍工具箱中某个工具的使用方法，学生会感觉非常枯燥，这样不但影响学生学习Flash软件的热情，甚至会使他们对计算机课程失去兴趣。

二、如何提高中职学校计算机教学效果

1.注重计算机基础教育。由于中职学生基础薄弱，学习能力较差，大部分生源来自农村且家庭经济条件较差。学生对计算机的了解主要是通过广告或介绍等，因此计算机操作能力和基础知识较弱、掌握不牢。因此，学生应掌握良好的计算机基础知识。除了培养学生的计算机实践操作能力之外，还应该让学生了解目前最先进的计算机和互联网知识，只有基础打好了，才能进行后续学习，从而有效地提高计算机教学的效果。

2.实施多层次的计算机教学。由于中职学生的实际水平、能力、潜力方面都存在差异，因此，在中职学校计算机教学中，教师要根据不同学生的特质实施差异化教学，因材施教，这样的计算机教学具有针对性和有效性，学生在计算机学习中会有较大进步。在中职计算机教学过程中，根据学生的学习基础和能力的不同，制订不同层次的计算机教学目标和教学大纲，分层次完成教学任务，考查学生学习任务完成情况。这种方法可以使不同层次的学生很好地掌握计算机知识，为后续学习打下基础。

3.灵活运用教材与实例相结合。为提高学生的实践能力和动手能力，教师要不断探索，采用多媒体、网络等教学手段，以学生上机操作练习为主，教师讲解为辅，充分调动学生的学习兴趣。讲解的知识点可以融入实例，如在Flash教学中可以通过绘制一个有碧海蓝天和花草树木的温馨场景来讲解直线工具、部分选取工具、矩形工具、椭圆工具、变形和填充工具等，这样不但能够提高学生的学习兴趣，也能顺利地完成教学任务，提高计算机教学效果。

4.利用教学信息化和移动教学平台等多种手段提高教学效果。信息化教学是未来教学的发展方向，中职学校要创造条件改善学校的硬件和软件设施，培养教师信息化教学的意识。教师可以利用如三维虚拟、录屏软件、Powerpoint等多种软件辅助教学，采用课前登陆学校平台预习本节课内容以及教师布置教学任务，课上利用翻转课堂、头脑风暴以及小组化教学、远距离教学等多种形式的计算机教学和学生良好互动，课后利用如蓝墨云班课等移动信息平台检验考查学生的掌握情况。这样学生会感觉课堂生动、有趣、不枯燥，在快乐、轻松的氛围中学完本节课。

5.更新教育观念。中职学校教师要树立全新的教育观，不仅仅教授专业知识,更要全面提高学生的基本素质，促进他们在德智体等方面全面发展。教师已不再是传统意义上的传道、授业、解惑，首先教师要与时俱进，了解和掌握计算机前沿知识和目前先进的教学方法和信息化教学手段，灵活应用于课堂。教师应树立全新的教学观，能够培养学生学习的主动性和创造性，带领学生探究书本以外的新知识，更有利于中职计算机人才的培养，也能充分发挥学生的潜力，为中职学生带来更加有趣和高效的计算机教学课程，进而保障计算机教学效果的发挥以及中职学生的综合发展。

作者：范唯艳 单位：辽宁省农业技术学校

第五篇：中职计算机案例教学法实践研究

［摘要］随着现代信息技术的快速发展，计算机人才的需求量也在不断增加，同时，对计算机人才要求也越来越高，更加注重他们的实际动手操作能力，对中职教育来讲，是一个巨大而全新的挑战。在压力和智慧的刺激下，新的计算机教学模式应运而生，它就是计算机案例教学法。案例教学法相对于传统教学法来说，有很多闪光之处。简单介绍了案例教学法的概念及特征，重点论述案例教学法在中职计算机教学实践中的应用和步骤。

［关键词］案例教育法；中职计算机；实践研究

一、案例教学法特征

（一）学生是课堂主人翁

无论是外国式教育还是中国式教育，我们都积极倡导学生融入课堂，主动参与教学过程，现在以人为本的新型教育理念，进一步体现了学生在课堂上的重要性，奠定了学生是课堂主人翁的地位。案例教学法充分体现这一点，首先，教师在教学案例选择过程中，对学生的接受能力及学习能力作了充分考虑，表现了教师对学生的尊重，这样以学生为中心的教学活动才能更好地展开；其次，教师对案例进行全面讲解和剖析，能让学生积极主动地参与教师对案例分析的情景当中，教师仅仅充当了案例分析的讲解者和引领人，学生成了课堂主人翁，是真正的学习者，名副其实的实践者。

（二）激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”案例教育法就是教师根据教学内容和教学目标，选取具体的、真实的、典型的案例引导学生自主学习、思索和探究，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣；案例教育法还能够为学生创造一个生动的学习情景，学生在学习实践过程中能将理论和实践完美结合，这样学生既能感受计算机实践的美妙之处，又能够很好地掌握并运用教学内容，极大地提高了学生的创新意识，树立强大的自信心。

二、运用案例教学法的中职计算机教学实践过程

（一）案例设计

在案例教学法的实践应用过程中，真实性和直观性是不可忽视的显著特点。我们通过设计具体、形象、生动的案例，将枯燥乏味的书本理论知识展现在学生面前，给他们带来前所未有的新奇感与探知欲，可以充分调动学生的积极性与主动性，让学生轻松理解并掌握。以下有几个案例设计要求：（1）要有真实性和针对性，为了激发他们的学习欲望，需要设计便于学生理解的案例，这样才利于他们对案例进行进一步分析和研究，有所收获；（2）对设计的案例要有明确的目标，只有目标明确，学生才能够在实践操作和学习中掌握基本知识和基础技能。比如，在学习“制作幻灯片”内容时，让学生根据教材的某一章某一小节制作幻灯片，并在课堂上将自己的作品进行展示播放，相互比较，共同交流，让学生在交流中学习，在学习中进步；（3）设计案例时，还应具有阶段性，由易到难，循序渐进，不要急功急利。

（二）案例展示

对于中职学生来讲，他们的学习内容有较强的专业性，而且比较广泛、复杂。所以，我们要为学生量身打造展示平台，因课程内容而异，只有这样，学生才能更好地学到相关技能，并且让他们在短时间内提高学习能力，收获良好的学习效果。一般情况下，采用多媒体投影仪展示的是以理论性为主的计算机课程，采用网络教室进行展示的是以实践性为主的计算机课程。

（三）案例讨论

案例分析讨论是最能体现学生主导地位的方式，因为教师在案例分析讲解完之后，会让学生对所学的案例或案例设计进行讨论，在此过程中，老师只是起引导作用，学生需要主动思考探究，并和同学交流，或者向老师咨询，这些都是学生主动学习的过程。除此之外，教师还要给学生留些课后思考题或作业，让学生所学知识得到有效的巩固复习，进而将知识和实践融会贯通。另外，教师还要求学生对案例进行总结，如，实践中出现的问题、不足，以及其他一些更好的想法等。之后，学生和教师共同分析讨论，对存在的问题进行改进和完善，每个人可以发表自己不同的想法，然后教师进行点评。分析讨论后，学生会对案例有更加深刻的理解和自己独特的见解，这种畅所欲言的环境更能激发学生的学习自主性和创造性。

（四）案例总结

实施完成案例教学后，对案例教学的总结是一个不可忽视的环节。主要分为两部分：首先，教师应对所做案例进行总结归类，让学生对其有更为准确而系统的定位；其次，教师应对学生的表现进行肯定，不要严厉批评，以免打击学生的自信心，对以后案例教学的发展带来不良影响。对中职教育来说，案例教学法比传统的中职计算机教学模式更适合培养学生的实际操作能力，它能够更好地激发学生学习计算机的兴趣和热情，可以让学生对理论知识有更为深刻的理解，并有利于提高学生的理解、分析、解决问题的能力，让学生在愉悦中学习，在学习中交流，在交流中成长并进步。

参考文献：

［1］李晓茹.任务驱动教学法在中职计算机教学中的实践研究［D］.内蒙古师范大学，2011.

［2］刘健.基于案例教学法的中职计算机教学研究［J］.长春教育学院学报，2015（8）：160-161.

［3］丁磊.论案例教学法在中职计算机教学中的应用［J］.中国市场，2015（50）：198-199.

作者：王小超 单位：江苏省海州中等专业学校

第六篇：中职计算机教学中分组协作式学习价值研究

［关键词］分组协作；中职；计算机教学

随着信息时代的发展，学校对计算机教学重视度不断提升，为了更好地进行这项教学活动，适应时代潮流的发展，培养出更多的具有创新精神的人才，中职院校必须对以往传统的教学方法进行改进。分组协作式学习能够完全弥补传统教学中存在的一些不足，使教学的模式更加多样化且更加灵活，在这种教学模式下不仅可以带动学生学习的积极性，同时还可以加强学生之间以及师生之间的沟通和交流，在沟通交流的过程中不断地完善彼此。在分组协作式学习中学生可以养成相应的竞争意识和学习意识，在两种意识的作用下进行积极主动的学习，这不仅可以提升学生学习的兴趣，同时也保留了学生对待问题的思考过程，在思考中进行反复的推敲，培养学生多方面的能力和素质。

一、分组协作学习与传统学习方法之间的区别

（一）教学模式更加灵活且多样化

在传统的计算机教学方式中，任课老师主要采用“填鸭式”的教学方法，对学生进行知识灌输，虽然可以在短时间内让学生学习到较多的知识，但是长期来看，这种教学方式扼杀了学生的创新能力。随着时代的发展，社会上越来越需要创新型人才，传统的教学方式越来越不能适应社会的发展，将分组协作式学习方式引入计算机教学中，不仅打破了传统教学方式，同时还为计算机教学注入了一股活力，为培养出更多的创新人才提供了更好的机会。

（二）培养学生的创新能力

计算机的教学是为学生打下坚实的计算机基础，可以对所学习的计算机知识进行学习和利用，根据计算机的学习，学生可以有更加明确的目标，同时也可以将计算机技术运用到生活当中。由于计算机技术可以被应用于生活的方方面面，在多个方面学生可以对自身能力进行培养和锻炼。在现阶段的社会我们更需要的是具有相应专业能力和创新能力的人才，只有这样的人才才能更加适应这个社会的发展。所以，在写作学习法中保留了学生对问题的思考过程，在思考中鼓励学生之间交流和创新，培养了学生的创新能力。

二、如何利用分组协作式学习更好的实现中职计算机教学的价值

（一）小组规划明确清晰

教师在将分组协作式学习引入计算机教学中时，首先面临的一个问题就是分组。教师只有将组分得合理，让每一位学生都能在各自的学习小组中找到自身的价值，学生才能保证自身的学习热情，保证自身积极向上的态度。在分组之前，教师要对本班学生进行调查，调查的内容主要包括学生对知识的掌握情况、对知识的接受能力、学习态度、学习兴趣等，教师在分组的时候要充分考虑这些因素，将兴趣相近的学生分到一个组中。同时教师还要为每个组挑选一位负责任的组长，这个组长一定要有耐心和责任心，善于沟通和交流，关心学生的学习情况，并且自身的学习能力和控制能力要强，最关键的是组长要充分领会到分组学习的好处与优势，并愿意实施这个教学计划。

（二）构建完善的教学设施

要想提升教学质量，还需要有完备的教学设备，保证每位学生能够享受到应享受的资源，这样才能保证学生在学习过程中可以利用相应的教学设施进行实践，实现理论与实际的结合，从而更好的达成教学的目标。

（三）强化学生占据学习主导位置的观念

在进行分组协作式教学的过程中，应该明确学生在学习过程中的主导意义，在学习过程中学生的思考与实践是获得有效知识的一个渠道，而教师在学习过程中应该是学生的引导者，起到促进学生学习的作用。在学习过程中遇到的难题，要一同与学生探索，而不是直接将答案告诉学生，只有这样，才能激发学生的创新精神。

（四）设置科学的考核标准

对学生的学习结果进行考核在学习过程中必不可少，但是怎样改革才能充分挖掘学生的能力，让学生充分展示自己，是学校应当考虑的一个问题。传统的以卷面的形式对学生的学习成果进行考核的形式已经不能适应这个时代，其不能够充分展示学生的学习成果。在新的教学方法中，教师应当考虑将考核贯穿于整个学习过程中，深入了解学生的学习状况。如，教师在根据自己的标准进行分组之后，在小组学习过程中，教师可以不断记录各个小组的表现，对于不正确的地方要及时纠正，做得好的地方加以表扬，最后通过讲案例或者讲问题，将自身创新的方法进行总结，教师要对学生的总结加以评价，并给出自身的意见，最后教师综合考虑各个小组整个学年的表现，给出综合性的分数。

（五）提升教师的教学能力

教师在整个教学计划中起着主导的作用，是整个计划的引领者，所以教师的作用很关键。教师教学水平的高低与创新力、引导能力很关键，教师的教学水平高了，创新能力就强了，就能为学生传播更加先进的知识和思想，更能激发学生的创新能力和学习的积极性。为了提升教师的教学水平，学校可以定期为教师举行技能培训，邀请掌握先进技术的专家为教师讲解比较先进的知识和技术，也可以让教学成绩比较好的教师为其他老师讲解自身的经验，帮助其他老师开拓思路。分组协作式学习可以更好的培养学生的创造能力，帮助学生转变思想、活跃思想，同时还能活跃课堂气氛。只有坚持使用这样的教学方法，才能培养出更多的创新型人才。

参考文献：

马慧卿.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用价值［J］.科学中国人，2016（2）.

作者：刘霞 单位：江苏省泗阳中等专业学校

第七篇：中专计算机教学对学生创新能力培养思考

［摘要］随着时代的发展和进步，中专计算机教学对学生的学习和生活起着重要作用。计算机教学无论是对学生的应用能力，还是对学生创新能力和创造性思维都有着十分重要的意义，应引起教师和学生的充分重视。目前，计算机教学不再是一个可有可无的话题，而是值得师生共同思考探索、不断创新的教学项目。现针对中专计算机教学学生创新能力的培养进行分析。

［关键词］中职美术教育；审美能力；审美意识

创新是民族之魂，是国家之魄。创新可以指引时代的进步，辅助社会发展。网络时代的来临意味着计算机已走进千家万户，并改变着人们的生活。中专计算机课堂上，教师要打破传统的教学模式，转变教学方法，将被动接受转化为主动学习，让学生成为课堂上的主体，尊重学生想法，改革教学体系，注重能力培养，为社会输送更多优秀的计算机应用型人才。

一、中专计算机的教学现状

中专计算机教学内容相对枯燥，教学中部分教师只注重理论知识的传授，而忽略了与学生之间的交流和互动，没有为学生搭建自由发挥的空间，严重影响了学生的创造力和想象力。如此教学学生不会活学活用，知识也就成了一潭死水，难以发挥它的真正作用。创造性思维的培养离不开实际操作的巩固，然而，目前的中专计算机教学过于重视理论知识的讲解，不仅让原本操作性很强的计算机学习变得单调，更增加了学生理解问题、分析问题的难度，教师在讲解过程中不能将理论知识与实际操作联系起来，出现严重脱节，使得学生面对计算机永远是雾里看花，很难解决计算机学习中的问题，学生的创造性思维的发展受到严重阻碍。

二、中专计算机学生创新能力的培养

（一）发掘学习潜力，培养学生的创新能力

中专学生正处于创造力和思维发展的黄金时期，教师应该充分利用计算机教学激发学生的创新能力，释放学生的创造欲望，帮助他们主动学习，挖掘潜力，成为社会需要的综合型人才，例如，在教学“Word的图文混排”时，教师可以将当地的风景和民俗图片展示给学生，要求学生制作以所在城市旅游为主题的宣传作品，并将优秀作品放在网络上展出。充分点燃学生的创作热情，锻炼学生的计算机知识迁移能力，掌握插入艺术字、图片、文本框等技能，让他们充分运用想象力自由创作，由被动学习转变为主动汲取知识，体会完成作品的成功和自我价值的体现，认识到计算机学习的作用，有效培养学生的创新能力，在这样生动有趣的计算机学习中收获更多的知识。

（二）开放设计思维，提升学生的创新能力

创新性能力即以学习兴趣为基础，利用与之相关的事物，启发大脑发散思维，完成领悟以及突破心理过程。中专计算机教学中，要想提高学生的计算机学习兴趣，就要充分体现学生的主体地位，给予学生更大的发展空间，提升学生的创新能力。例如，在PPT课堂教学中，我们可以抛开所有的限制，通过比赛的形式让学生自主设计，这样他们就可以根据自己的生活体验与感悟，围绕主题选择自己感兴趣的东西，充分发挥自己的创新意识，制作出具有个性化的作品。同时，还应指导学生进行多方的思考、比较，开阔思路。在此过程中，不仅提升了学生的创新能力，还帮助学生养成了仔细观察分析的良好学习习惯，可谓一举多得。

（三）多元教学模式，激发学生的创新能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，教育改革要求改变传统的教学，少教多学，科学引导，给予学生正确的建议，创设民主的课堂气氛。对此，中专计算机教学也不例外，教师要引导学生自主探究，使学生在探索中求知，在实践中总结，根据自己的能力和需要汲取知识。例如，在Excel的教学中，教师可以先帮助学生掌握基础知识及操作技巧，然后，再运用项目任务驱动法创设情境，引导学生在Excel中演示任务，完成结果，最后组内讨论存在的问题及优势，并相互评价成员的表现，充分激发学生的学习热情。另外，还可以在教学中设置一些拓展性的综合问题，锻炼学生的应用能力和创新能力，引导学生发现问题以及解决问题的能力，在实践中激发学生的创新意识，使学生在不断的摸索中提高自己的创造性思维，为学生以后的就业打好基础。中专计算机教学中，教师应将理论与实际相结合，在实践中总结经验和方法，将教学内容与时代相统一，培养更多的高素质人才，鼓励学生自由发挥想象，培养学生的创新能力，养成终身学习的思想观念，为今后步入社会奠定良好的基础，让学生成为独立的思考者和创造者。

参考文献：

［1］韩菁.多元化教学策略在中专计算机教学中的应用探析［J］.中国校外教育（理论），2012（Z1）.

［2］薛艳茹，刘敏．依托学科竞赛提高地方院校大学生创新能力［J］．实验技术与管理，2013（6）.

作者：郭志林 单位：晋东南幼儿师范学校