高职计算机教学方法解析(10篇)

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第一篇：多媒体技术在高职计算机教学中的问题及对策

摘要：计算机教学是高职院校的重要学科，本文主要针对多媒体技术在高职计算机教学中的问题进行分析和探讨，提出相关解决对策，希望为教育同行提供参考和借鉴。

关键词：多媒体技术；高职计算机；教学

在计算机教学中应用多媒体技术可以实现教学信息化，与以往的教学方式相比，其在丰富教学手段、创设教学气氛方面效果更显著。但目前多媒体技术在高职院校中的应用还没有得到社会足够的重视。因此，高职院校以及教育专家要不断加强探索，不断促进教学质量的提高。

一、多媒体技术在高职计算机教学中应用存在的主要问题

1.教学质量较低

当前，一部分教师虽然花费了大量时间编制多媒体教学计划，但是教学质量较差，教学方案并不连贯，在教学中，教师没有将教学内容与多媒体技术充分结合，例如，没有通过视频、音乐等多媒体技术来创设教学环境，提高学生的热情和积极性，导致教学质量较低。

2.硬件条件较差

计算机学科是高职教育的关键学科，要求学生在掌握计算机基础知识的同时，还要具备实际操作能力。目前很多高职院校的硬件条件较差，缺乏专业的指导教师，在教学中并没有完善与科学的多媒体资源。

3.师生缺乏互动

多媒体是计算机教学的辅助手段，多媒体课件需要教师在上课之前准备好，这种固定的教学模式致使教师在课堂教学中缺乏创新，不能根据教学实际调整多媒体内容，缺乏交流互动。

二、多媒体技术在高职计算机教学中的优化对策

1.提高教师多媒体技术能力

我国很多高职院校的教师尚未完全掌握多媒体技术，特别是在一些制作难度较大的教学课件时体现得较为明显。针对这个现状，教师要利用平时休息时间，对课件制作和多媒体技术进行学习。同时，学校也要为教师提供培训活动和学习平台，改进教学硬件和软件设备，完善设备配置，利用教学资源对教师开展各种形式的培训活动，进而激发教师的积极性，提高自身综合素质，为学生提供更好的教学。高职院校还要制定科学合理的考核制度，将多媒体技术学习列入教师的综合评价体系中，进而鞭策教师提高自身多媒体技术水平。

2.更新教学理念

高职院校以及教师要更新教学理念，做到与时俱进，从思想上认识到多媒体技术对于教学的重要性，同时明确其教学辅助作用。教师在利用多媒体技术教学的过程中还要注重为学生创设和谐、愉快轻松的教学环境。多媒体技术可以减轻教师的书写板书的时间，教师要运用节省下的时间和学生增加感情、进行交流，不断创新教学方式，提高课堂质量。

3.突出学生主体地位

多媒体技术是现代化的教学辅助方式，可以有效节约教师书写板书的时间，缓解课堂教学压力、改善课堂教学环境，激发学生对计算机学科的兴趣。因此，在计算机教学中，教师要突出学生的主体地位，并且对学生动手能力以及操作能力进行重点培养，发挥教师的参与与主导作用，为学生提供更多的时间进行实际操作，确保教学活动的顺利开展。

4.加强多媒体技术和计算机学科的联系

想要获得完美的教学效果，一定要加强多媒体技术和计算机学科之间的联系。在教学中，教师要系统科学地向学生传授计算机理论，并且通过多媒体技术，有效整合课堂教学中需要的文字、视频、声音以及图片资源，将知识直观地展示给学生，为学生带来听觉以及视觉的享受，锻炼学生的思维能力，拓展视野。通过多媒体技术，教师可以有效整合计算机理论知识，将抽象复杂的理论知识变得形象、直观、生动。并且根据时代的进步，完善并更新计算机知识，激发学生对计算机学科的兴趣，优化课堂教学质量，为学生的未来发展奠定基础。

5.合理制作教学课件

教师在制作课件时，一定要考虑教学内容、学生水平以及学生的接受能力，不能抄袭他人课件。教师要在课件中科学地添加视频、图片以及音乐等元素，丰富课件内容，激发学生对计算机学科的兴趣，帮助学生理解和掌握计算机理论知识。但是教师一定要注意，多媒体技术只是一项教学辅助手段，不能喧宾夺主，要注重教学内容和多媒体技术的融合。同时，教师还要与学生加强沟通和交流，杜绝出现教师只动鼠标、不说话的情况。

三、小结

多媒体技术是现代化的教学辅助手段，对它的应用可以激发学生对计算机学科的兴趣、提高教学质量以及教学效率、减少教师书写板书的时间。因此，高职院校和教师一定要正确看待多媒体技术，并且有效分析其在教学应用中出现的问题，采取合理的措施进行解决，进而为学生的未来发展奠定基础，为我国社会建设贡献力量。

参考文献：

[1]李爱兰.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].职教论坛,2010(26).

[2]张翠萍.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析[J].电脑知识与技术,2014(32).

作者：刘桂琴 单位：江苏省淮安技师学院

第二篇：高职计算机教学中学生创新能力培养的深度

前言：我国科学技术迅猛发展之余，更加快了计算机应用范围的扩张进程，包括社会大众日常生活和生产活动等，都自然地贯穿沿用计算机技术。在此类背景作用下，高职院校计算机专业课程也开始做出系统性变革，即注重在计算机教学中锻炼学生个体的创新意识和技能，避免他们毕业之后难以适应不同岗位的要求；同时令高职计算机课堂转化成为创新精神培养的核心平台，培养学生自主获取知识的技能之余，使其成为综合能力较强的计算机人才。

一、目前我国高职计算机教学中遗留的不足问题

高职院校可以说是培养技术应用型人才的核心区域，尤其是内部计算机课程的教学指标，便是实时性为社会培养供应综合实力较强的计算机专业人才。而想要顺利贯彻该类目标，就务必想方设法锻炼学生的自主思维和创新实力。可现实之中，许多高职院校计算机专业教学中还遗留着许多有待解决的矛盾状况。

（一）学生创新能力培养模式过于陈旧落后

现阶段许多高职院校都开始设置计算机专业课程，同时在不同阶段做出相应的改革，不过，因为经受过往应试教学理念深度束缚，有关领导和教师始终将学生考试分数视为首要指标，使得学生在课堂之中只能被动接收一些单调的公式内容，根本不足以成为课堂活动参与的主体。

（二）对学生创新能力提升的必要性认知不足

在高职院校教学体系之中进行计算机专业课程规划设置期间，核心动机便是扩充学生的知识面域基础上，令他们应用系统程序和解决实际问题等能力得以同步大幅度改善。在整个工序流程之中，学生务必要自主式地获取有关信息，并且借助个人独特的方式进行计算机程序操作。可与之相互矛盾的是，高职计算机教学中理论内容占据空间过大，使得教师忽视对学生实践操作技能的锻炼。长此以往，势必不利于督促学生将一切所学知识贯穿应用到实践之中。

（三）学生创新实力考察结果存在偏差

和高职院校其余课程相互对比，发现计算机课程教学考核模式，也始终限定在考试层面上，未能将高职教育侧重技能培养的理念予以全方位彰显。此类考核形式过于陈旧，且无法清晰地映射出不同学生的真实水准，不足以达到提升学生创新实践技能的目的。再就是因为考试压力不断加大，使得许多高职生都将大部分精力投放在题目背诵之上，尽管说开发出较强的答题能力，但是一旦触碰到实践操作任务便显得手无足措。

二、日后高职计算机教学中提升学生创新能力的主要措施

（一）激活高职生学习计算机课程的兴趣

高职计算机在确认不同阶段计算机教学任务和目标期间，需要将学生视为整个课堂的主体，尽量确保课堂讲解的内容都是他们钟爱的，确保他们在汲取丰富知识养分的基础上，锻炼个人的创新精神和能力。更为重要的是，教师还须沿用多元化手段，凸显计算机课程的趣味特性，令学生能够尽快从以往沉重的应试压力之中摆脱出来，进一步在愉悦的氛围之中汲取更多知识，并在不同阶段确立相对应的创新技能培养指标。如在进行动画制作课题讲解期间，不是预先督促学生背诵动画程序的界面、面板特征等知识，而是要组织学生欣赏一些动画制作实例，包括故事片段和小广告等。学生将这些实例观看完毕之后，便会对动画制作课题产生浓厚的感知欲望，进一步主动思索有关动画创新制作的方式。随后，教师便可以带领学生学习正式的课程内容并且换取较为理想的学习效果。

（二）创设出优质化的计算机课堂教学环境

大多数高职计算机教师片面地认定，其核心任务不过是向学生灌输更多的知识内容，同时辅助他们解决练习中遭遇的各项困境。至于学生提出的其余问题，如若和教学大纲要求不存在深刻关联，便不需要予以深入性探究认证。此类观念无可置疑令学生潜在的创新意识遭受埋没。所以，教师务必要尽快整改既有思维和教学模式，结合最新技术设施和丰富实践经验，创设出和谐且愉悦的质疑氛围，保证学生能够随时将不同见解阐述出来，随后肯定他们的提问精神并与之共同深入探讨有关话题。如教师在进行WORD软件排版知识讲解期间，一旦说发现某些学生提出和教材不相同的排版方案时，或是展现依照个人思路创作的作品时，教师切勿盲目地加以指责和纠正，而是要在认可他们创新精神的基础上，督促其余同学向他进行潜心学习。之后教师鼓励学生规划整理出特定方案的改进建议，借此完善他们的软件排版知识体系。

（三）培养学生自主创新的意识

计算机课程存在特殊性，其更新速率快、理论交替频繁且影响面域广泛。尤其最近阶段，计算机系统各类软硬件资源都处于持续更新阶段之中，既有学科体系也得以丰富。教师想要将这部分学科体系完全呈现给学生，是不现实的，唯一能做的，便是依照各类学生知识掌握状况，制定富有针对性的教学引导方案，令学生及时获取计算机知识的获取要点，进一步辅助他们探索出一套高效的学习路径。如教师在组织计算机图像处理课题讲解活动期间，可以考虑为学生布置一系列组织学习作业，包括结合互联网查询典型的设计方式等；亦或是组织优质化作品设计竞赛，令学生实时创作出充满独特风格的图像处理作品，最终改善他们的自主创新实力。

结语：

综上所述，高职计算机课程教学工作，在安排过程中充满弹性和综合性，无形之中更为高职生创新技能锻炼，提高丰富的支持条件。在此期间，教师有必要凭借教材内容的基础性指导效用，进行各类学科领域研究成果整合；再就是联合学生实际水平开发出全新的计算机教学模式，辅助他们挣脱传统教学理念和方式束缚，最终开发出该类群体大胆质疑和敢于探索的优秀品质。相信长此以往，必将为社会不同岗位领域培养供应技能、素质兼备的计算机操作人员。

参考文献：

[1]王芳.高职计算机教学中学生创新能力培养的思考[J].信息通信，2014，20（12）：122-146.

[2]魏华.关于高职计算机教学中学生创新能力的培养分析[J].科技资讯，2014，38（33）：79-85.

作者：邱枫 单位：贵阳职业技术学院

第三篇：高职计算机教学中多媒体技术的应用问题及对策

摘要：计算机专业是高职院校中的重点学科，对学生今后的学习和工作具有重大的意义。在高职院校中开展计算机教学活动，能使学生更好地学习计算机知识和技能。但是在笔者走访的高职院校后了解到，很多院校的专业课教师对多媒体技术的应用还存在一些不足，未能将多媒体技术的优势发挥出来。因此，本文针对高职计算机教学中多媒体技术应用的问题以及对策展开论述，望本次的研究能促进多媒体技术在计算机教学中的应用。

关键词：高职院校；计算机教学；多媒体技术

1前言

随着国内高职院校深化改革，使当代的教育逐渐趋于智能化、信息化和素质化的方向发展。目前，国内众多的高职院校均应用了多媒体技术来辅助教学活动的开展，这样的发展状况有效的促进了国内高等教育的开展。多媒体技术作为现代信息技术的产物，其自身具有众多的优势，将其应用在教学活动当中，有利于提高教学的效率，使学生获得更多的知识，同时还调动了学生学习的积极性，这对培养学生良好的学习习惯具有重大的意义。因此，在开展多媒体模式的教学中，应合理的利用多媒体教学的技术，进而辅助高职院校计算机教学活动的开展。

2多媒体技术应用在高职计算机中存在的不足

2.1多媒体技术的应用和教学改革缺乏统一

在现代高职院校中，很多院校与教育工作者将工作的重点放在新型教学技术的引用中，例如，多媒体技术在近几年的发展中，已经在全国高职院校中达到普及应用的状况，同时应用的空间和发展的趋势较佳。虽然现今教学技术的应用能改善计算机课程的教学质量，但是对教学模式的改革才是决定教学成果优劣的关键性内容。多媒体技术在实际教学中担当的是辅助者的角色，为教师开展教学活动提供相应的技术支持，并非是决定教学成果的核心要素。高职院校中计算机专业的教师只有在按照教学大纲中的相关要求与规定，才能完成计算机教学的任务。但是在教师开展教学活动时，教学技术的应用和教学改革存在不统一的现象，这样的现象使得多媒体技术在实际应用中未能达到良好的效果，很难提升计算机的教学水平[1]。

2.2多媒体教学课件质量较低

在高职院校计算机专业中，多媒体技术的使用要求教师应按照教学内容以及教学课堂的形式，来制作不同的多媒体教学课件。但是，由于多媒体课件在制作方面较为繁琐，需要耗费教师大量的精力和时间，很多教师教学任务重，对多媒体课件的制作过于粗糙，在实际使用的过程中存在很大不足。还有一部分教师自身技术和专业素养方面有待提高，在制作过程中只将教学内容和知识简单的罗列在多媒体文件中，很少添加音乐、图画和动画等元素进去，未能有效的激发学生学习的积极性。另外，很多教师为了节省时间，一般情况下教师会通过对网络上的资源进行下载，或者直接购买光盘的形式来代替对课件的制作。教师这样的做法就使得多媒体教学课件的质量较低，通常购买和下载的多媒体教学课件的内容与实际教学内容不符，严重的影响了计算机教学课程的开展。

3多媒体技术在高职院校计算机教学中应用的优化策略

3.1加强教师对多媒体技术的应用水平

高职院校开设的计算机专业是为了培养优秀的计算机技术人才，这就对教师专业的素养提出了较高的要求，教师不仅应具有丰富的计算机知识与较强的操作能力，同时还应熟练的掌握多媒体技术，这样才能通过利用多媒体技术辅助计算机教学活动的开展。因此，作为教育领域培养人才的重要场所，高职院校应加强对教师多媒体教学技术的指导和培训，通过开设多媒体技术培训，提高教师的专业技能，并充分的利用业余的时间，对优秀的多媒体教学模式进行观摩和学习，使教师明确多媒体技术在实际教学中的重要性，进而提升教师将多媒体技术应用到教学中的意识。另外，高职院校应建立和完善资料库，对制作多媒体教学课件所需要的资源进行搜集和存储，方便教师的使用[2]。

3.2加强多媒体技术和计算机教学的结合

为了给计算机专业的学生提供优质的教学服务，高职院校的教师在开展计算机专业课程教学时，应注重多媒体技术和计算机教学的有效结合。在开展教学活动时，专业课的教师应对教学内容进行深入的了解，并适当的插入多媒体技术理论和知识，使多媒体技术服务计算机课程开展的同时，还能丰富学生多媒体方面的知识。基于科学技术更新的速度较快，教材中的知识在更新的速度方面相对较慢，这就需要教师应将当下较为先进的技术和知识讲解给学生，让学生能掌握实时的知识和技术，进而为其今后的学习和工作打下坚实的基础[3]。

4结论

随着计算机技术和网络技术的发展，使人们进入了信息时代，使计算机技术领域需要大量的专业人才，高职院校中对计算机专业学生培养对社会的发展和科技的创新具有重大的意义。通过本文的论述得知，多媒体技术应用在高职院校的计算机专业中，能提升学生对知识的学习能力以及操作技能的掌握能力，教师熟练的运用多媒体技术对学生计算机能力的培养具有重要的作用。因此，应强化教师对多媒体技术的掌握和应用，提高计算机教学的水平。

参考文献：

[1]贾伟.多媒体技术在计算机教学中的应用问题及改善措施[J].中国新通信,2015,8(9):80.

[2]杨鹏.多媒体技术在高职计算机教学中的问题研究[J].中国新通信,2015,5(22):41.

[3]华振兴.多媒体技术在高等院校计算机教学中的问题及其对策[J].佳木斯职业学院学报,2015,6(10):433.

作者：艾尼瓦尔江•乌马尔江

第四篇：高职计算机教学中学生自主学习能力的提升

摘要：本文通过分析高职学生在计算机课程中自主学习能力的基本现状，从多方面寻找相关原因，着重提出了几个提升高职计算机教学中学生自主学习能力的方法，帮助营造良好的高职计算机教学中学生自主学习的氛围。

关键词：高职；计算机教学；自主学习；策略

1高职学生自主学习特征分析

1.1高职学生学习的心理特点

相较于本科高校学生，高职学生的生理、心理发展除了具有本科学生相同的发展形势外，也具有其自身独特的心理特点。（1）由于高职学生的录取成绩相较于一般本科院校较低，因此高职学生往往存在一定的自卑感，这种自卑感也减少了他们对于学习知识的渴望。（2）在与人的沟通中，高职学生存在一定的不信任感，容易产生逆反心理，人际关系敏感。因此他们会更多地把精力放在与计算机网络、虚拟世界等的交流中。（3）适应能力较弱，渴望他人的理解、教育却疏于系统的管理[1]。

1.2高职学生自主学习内涵

自主学习是指具体的学习活动或过程。在高职学生自主学习的概念中，需要明确以下几个问题：（1）自主学习的动机首先是内在的[2]。学生要有自己的兴趣、信念、目标等。（2）自主学习的方法不是固定的，是学生自己选择的适合自己的方式。（3）学习的时间、地点、内容都是根据自身情况而定的。（4）自主学习是一个有效率、能达到一定学习成果的学习过程。

2当前高职计算机教学中学生自主学习存在的问题

2.1学生学习积极性较差

根据上文对高职学生心理特点的分析可知，高职学生因为没有顺利进入本科院校学习心理往往存在一定的不平衡心态[3]。此外，相较于本科院校，高职的认可度不高，导致学生对教学的认可度也不高，学习的热情不够，因此也更难得有自主学习的意识。

2.2学生未养成良好的自主学习学习习惯

许多高职学校的教学方式较为单一，教师单方面给学生输入知识，很少引导学生独立思考。在这种情况下，学生习惯了老师知识的灌输，当遇到问题时习惯性地等待答案，不会积极地解决问题，因此养成了依赖老师的解答，不主动学习的习惯。

2.3学生与教师未形成良好的配合

教学的过程应该是“教”与“学”双方面共同促进的，老师传播知识，学生吸收知识。在高职教学中，尤其是在计算机学科领域，一方面学生自主学习的能力不高，另一方面，学生没有真正吸收并利用好计算机这一工具，这制约了老师教学质量的提高。学生与教师间没有形成互助共益的关系，教学水平很难提高，也严重影响了学生自主学习的能力。

3影响高职计算机教学中学生自主学习能力的原因

目前高职计算机教学中，导致学生自主学习能力较差的原因不是单一的，针对上文发现的问题，本文主要就学生个人、教师、学校三个层面[4]来分析产生问题的原因。

3.1学生个人方面

学生自主学习的能力的主体首先是学生个人。学生的自主学习能力高低直接决定了学习目标达成的程度。但是在高职学生计算机课程的学习中，学生这方面的学习能力普遍较弱。原因是多方面的：首先，学生自主学习的意识薄弱。在课堂授课时已经抱有应付的心态，因此更不会主动学习；其次，学习态度不够积极。在学习过程中尤其是遇到问题时主动回避，不能形成良好的学习习惯；此外，自主学习的学习方法不恰当。学习方式影响了学习的效率，这也从另一方面导致学生自主学习的积极性不高。

3.2教师教学方面

尽管自主学习的主题是学生，但教师的引导也同样严重影响了学生学习的能力。高职计算机教学本身是一个教学方式灵活，教学内容多样的教学过程。在当前网络发达的时代，计算机知识日趋丰富。在高职计算机教学中，教师首先应具备一定的计算机专业知识。但是，目前高职计算机教师的知识储备量还是相当薄弱，这直接导致了教学任务不能很好的完成。此外，教师不善于开发学生自主学习的能力，不能很好地引导学生主动学习。很多高职学生自身对计算机知识的学习是很有兴趣的，但是疏于指导，渐渐地也会失去学习的动力。

3.3教学环境方面

高职的教学环境相较于重点本科院校可能会有落差，这也导致了学生不能真正融入一个良好的学习氛围中。计算机领域的教学本身是需要花费一定的设备成本的，如计算机机房设立、计算机课程教材更新等。但是很多学校不能为学生创造良好的计算机教学环境，这阻碍了学生自主学习的进行。

4提升高职计算机教学中学生自主学习能力的策略

针对高职计算机教学中学生自主学习存在的问题和导致这些问题的原因，本文提出了几个提升学生计算机课程自主学习能力的方法。

4.1充分调动学生自主学习积极性

学生在刚接触计算机课程时，往往是带有极大的好奇心的。计算机学习的领域在现代社会中的应用必然会吸引很多人的关注，学生也不例外。因此，要一直保留着学生的这股热情。这就要求我们的教师和学校能对计算机的教学充分肯定并重视，转变传统的教学理念，主动鼓励学生自主地学习思考。即使在计算机学习的过程中遇到困难，也要鼓励他们主动克服，积极探索。一旦学生能自主解决问题，其自主学习的积极性也会越来越高。

4.2营造良好的自主学习环境

在高职计算机教学中，应该充分满足学生自主学习的环境需求。一个良好的学习环境保证了学生自主学习的进行，也有利于学生独立思考，充分调动学习兴趣。尤其在计算机学习的过程中，一个设备齐全，宽松自由的学习环境能使学生敢于思考勇于尝试，充分展现自我。在这个学习环境中，教师与学生共同学习，充分讨论，互相信任；学生与学生有效合作，勤于交流。这种自主学习的氛围必将使学生自主学习的能力大幅度提高，4.3提高教师整体素质教师的专业能力直接影响了学生自主学习的能力。在教学中，教师要充分认识到在互联网主导着我们生活的当下，学习计算机知识不仅能满足自身发展需要，更是顺应时展的潮流。教师同样也需要投入到学习的大潮中，与学生共同学习新的知识，提高计算机教学和应用的能力。在教学的过程中，教师需要引导学生主动思考问题，克服难题。教学不能一味地说教，而是要鼓励学生多思考多实践，给予学生勇气和信心。

4.4采取合理多样的教学方式

计算机领域的教学本身是一个互通信息，交流分享的教学过程。在教学过程中，应提倡多样化的教学方式，如小组合作、成果演示、创意开发等教学形式，引导学生真正参与到教学中，让学生自主学习，探索课程难题，培养独立的思维能力和良好的合作精神。不仅是教学形式需要多样化，学生也需要多样化的成果展示方式。在这个过程中，学生自主学习的能力能够最充分地表达出来，通过他们自主学习的成果可以发掘他们多方面的潜力，并给予鼓励和肯定。通过这个过程，学生计算机学习的动力将进一步提升，以此形成一个良性的自主学习循环过程。

5结束语

计算机教学领域有着广阔的前景，在目前高职教学环境中，尽管学生的自主学习能力还较为薄弱，但是通过学校、教师、学生们共同的努力，必然会紧跟时代潮流，在高职计算机教学中把学生的自主学习能力大幅地提高。

参考文献：

[1]李卫平,李习平.高职学生心理特点及教育对策[J].岳阳职业技术学院学报,2011,26(2):25-27.

[2]刘畅.学生自主学习探析[J].教育研究,2014(7):131-135.

[3]董淑英.高职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].科学中国人,2015(8)：191.

[4]柴军应.学生学习自主性发展研究[D].上海：华东师范大学,2016:74-90.

作者：杨鹏 单位：山东商务职业学院信息与艺术设计系

第五篇：计算机教学存在的问题及改进方法

摘要：我国劳动市场对计算机专业人才的需求日益增加，这在很大程度上可以看出我国经济的快速发展，同时社会也对计算机人才培养的质量提出的更高的要求。本文从计算机的教学现状出发，论述了计算机教学存在的主要问题，并详细的分析了计算机教学的改进方法。

关键词：计算机教学；问题；改进方法；人才

我国正处于经济转型期，社会的快速发展急需各类人才，并且对人才的素质和数量要求也越来越高，而拥有计算机能力的人才作为复合型人才，就被受用人单位所关注。现阶段我国对计算机人才的需求还比较多，学校要培养相当数量的计算机人才并使之能够胜任社会工作，同时满足用人单位对专业人才质量的需求。在计算机人才培养上各学校所采用的培养模式和教学方法也各有不同，如何理清培养过程中的各种问题，并提出有效的改进方法以提高教学质量，已成为了学校急需解决的焦点问题。本文从计算机的教学现状出发，论述了计算机教学存在的主要问题，并详细的分析了计算机教学的改进方法。

一、计算机的教学现状

1.教学理念落后。学校在计算机教学上还是沿用传统的教学模式和教学方法，这在很大程度上影响了教学质量，并且随着科学技术的进步，教学材料也跟不上计算机的发展，导致学生学习计算机知识无法应用到工作中。现阶段，教师还是教学的主体，学生以被动的方式吸收着知识，而计算机课程是一项实践性非常强的专业技术课程，教学中如果无法让学生充分进行主动操作和实践学习，学生将很难对计算机课程产生兴趣，并且教学效果上也达不到预期的目标，最终引发了学生不能胜任社会工作的严重后果。

2.学生对学习计算机失去兴趣。专业的计算机学习相对是枯燥的，这与计算机学科的特点有关。计算机学习过程中往往是从理论向实践转变的过程，在理论学习时学生往往不能够认真的去理解和体会知识的重要性，学习过程往往敷衍了事，导致学习计算机的兴趣减弱。同时在学习过程中，学生对学习计算机的定位和目的也不确定，不知道自身学习计算机为了什么，学习中遇到了困难也不爱去主动解决，往往把问题搁置，长此以往引发了学生学习质量的下降。

3.教学环节薄弱。计算机教学过程中，教师进行讲述理论知识占学时的80%以上，而学生的上机实践操作不足20%，这严重的影响到了学生的动手能力，并且教师在课上也以自身主动操作为主，不让学生亲身动手去体验实践带来了经验和教训，这影响到了学生的探索能力和解决问题的能力。教学环节的薄弱让学生无法提高计算机成绩和计算机水平，这是很多学校教学中的漏洞，实践操作课时的安排也较少，使学生丧失计算机操作锻炼的机会和途径。

二、计算机教学存在的主要问题

1.学生的计算机水平存在差异性。从计算机教学来看，学生的计算机水平各有不同，这与学生的学习经历关，同时学生所受的教育方式和内容也不同，引发了计算机水平的差异性。学生都接触过计算机，但接触计算机的方式和目的各有不同，有些同学接触计算机仅仅为了打游戏、看电影、网上聊天、淘宝购物等，这些娱乐活动不能够帮助学生学习计算机专业知识，同时也不能唤醒学生学习计算机的热情。所以教师在教学过程中能够感觉到一部分学生在学习理论知识时较为吃力，教师不得不放慢教学进度进行更为细致讲解，以帮助学生吸收理论基础知识，这种教学模式往往造成计划学时内无法完成教学任务。

2.计算机课时不足。计算机学习中理论知识与实践操作必须相辅相成，理论与实践操作课的安排必须是相互递进的，理论课时完成后马上安排上机实践课，这有利于学生对知识的理解和掌握，而现阶段各学校没有把计算机实践课放到首位，受其它学科影响实践课时的安排也不足，这导致学生学习计算机知识只是“纸上谈兵”。实践课时安排的较少，对学生学习计算机知识是非常不利，因计算机课程实践性强，有些更为深层次的内容是需要通过实践课来讲解的，而这部分的课时过少，教师无法结合上机实践对知识点进行扩展和处理，影响了学生计算机水平的整体提高。

三、计算机教学的改进方法

1.转变计算机教学观念。新时期下，各学校的计算机教学应更为注重实践课教学，这样便于学生掌握计算机操作，同时还可以极大的提高的学生的学习热情和学习兴趣。计算机教学与其它学科不同，实践是计算机水平提高了根本因素，学生在学习中要多操作，多提问，多理解，这可以促进学生计算机水平的提升，从而达到良好的教学效果。而教师也应转变教学思路，把理论知识与实践课进行联合，理论知识讲解通过实践课来进行，这可以极大的提升学生的学习效率，并且理论与实践相结合的方法也可以促进学生对知识点的记忆，长此以往学生对于计算机的学习越来越有信心，提高教学质量也水到渠成。

2.强化师资队伍建设。各学校在计算机教学管理中应积极的开展师资队伍建设。计算机是一门发展更新速度较快的学科，如果教师不去接受新的专业知识，将影响到教师的教学水平，同时也影响到了学生的学习效果。所以高素质的教师队伍建设是非常必要的，笔者认为专业的计算机教师需要有过硬的计算机理论基础，并且能够主动参与学校组织的进修学习，并通过自身学习解决各种计算机难题。考虑对专业教师相对的高要求以及计算机专业人才短缺等问题，全面提高在职教师素质，从而提高教学效果是师资队伍建设的根本任务。

3.利用多媒体技术开展教学。计算机教学中利用多媒体技术进行授课可以极大的提高教学效果。教师在教学中可以利用投影仪、PPT、视频资源、网络直播等技术，对学生进行理论与实践知识的讲解，并让学生通过计算机直接进行操作，达到学习与实践的同步，这样的教学方式更为直观和形象，同时也方便学生对知识结构的融会贯通。

参考文献：

[1]王东煌.计算机教学方案提升探索[J].电脑报，2011(10).

[2]陈龙.计算机教学[J].江西教育，2009(9).

[3]杜会其.计算机基础教学提升技术[J].2010(10).

[4]罗怡奇.如何促进职业教育院校的计算机教学发展[J].电脑报，2009(8)

作者：唐运韬 单位：南京市玄武中等专业学校

第六篇：职业化高职计算机教学改革研究

【摘要】在职业教育背景下，高职计算机教育教学改革已成为一种必然趋势，更加注重课堂教学的有效性，注重学生综合素养的提高，特别是职业技能。因此，本文作者站在客观角度，多角度、多层次详细探讨了面向职业化的高职计算机教学改革途径。

【关键词】职业化；高职；计算机教学；改革

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高等职业教育规模持续扩大，职业教育体制改革不断深入，高职教育事业已步入崭新的发展阶段，在迎来发展机遇的同时，仍然需要面对很多新情况、新问题。针对这种情况，高职院校必须客观分析主客观影响因素，以职业化为基点，以社会市场为导向，根据计算机课程教学现状，从不同角度入手深化改革计算机教学，构建高效课堂，提高计算机教学有效性，提高学生计算机综合实践能力，提高他们的就业能力。

1优化改革教学内容，构建面向职业化的课程体系

在计算机教学中，高职院校需要根据自身特点，就业客观需求，设置具有专业特色的计算机课程。以“数字媒体艺术设计”为例，平面、三维动画等都是学生必须掌握的专业知识，在设置计算机课程的时候，高职院校需要设置相关的课程，比如，3Dmax、photoshop软件课程、AutoCAD软件课程，如果是“软件技术”等专业的学生，还需要设置相关的语言课程，比如，C语言、java程序设计、Android程序开发等，优化完善已有的计算机教学内容，使其更具针对性，符合新时期社会市场客观要求，构建面向职业化的课程体系，为提高学生就业能力奠定坚实的基础。在此过程中，高职院校必须根据高职生各方面已有的能力，选取适宜的计算机教材，难度要适中，理论知识体系要完整，有利于学生计算机实践技能的提高。

2改革教学模式、教学方法

在计算机课程教学中，教师不能再采用传统满堂灌教学模式，转换师生角色，将学生作为整个课堂教学的中心，教师只需要扮演好组织者、引导者、协作者等角色，适当点拨、积极引导，增加课堂教学的趣味性，激发学生学习计算机课程的兴趣，处于主动学习状态。教师要贴近高职生生活实际，以新时期就业客观要求为基点，选取他们熟悉而感兴趣的生产实际案例，要具有鲜明的“趣味性、可迁移性”特点，巧妙导入课堂中，借助案例问题，讲解课程内容，促使学生全面、准确理解新知识点，将其灵活应用到实践中，提高自身综合实践水平。在学习完相关计算机课程知识后，教师要多鼓励班级学生考取计算机相关技能证书，比如，国家计算机软件专业技术资格证书，赢得更多的就业机会，顺利就业。兴趣是最好的老师，是提高课堂教学效率与质量的关键所在，也是激发学生学习兴趣的重要保障。在计算机课程教学过程中，教师必须围绕课程内容，采用多样化的教学方法，比如，分层教学法、小组合作学习法、探究式教学法，提高学生自主学习能力，掌握科学的学习方法，更好地学习计算机课程知识。教师要引导学生根据自身各方面情况，做好阶段性目标规划，总结上学期目标计划的基础上，全方位正确认识自己，做好职业规划，促进自身的全面发展。

3优化改革计算机实践教学体系

就高职院校来说，培养大批一线应用型技术人才是其核心目标。在设置计算机课程中，高职院校也必须将职业技能作为中心，注重专业学生职业技能的提高，充分展现计算机课程的职业化特点。在此过程中，高职院校必须全面、客观分析新时期职业岗位客观要求，以企业岗位标准、专业要求为基点，结合相关行业国际标准，制定“科学、合理”的岗位能力分析表，树立全新的课程理念，随时关注社会人才市场动态变化，多角度优化完善计算机实践教学体系，为培养大批高技能专业人才提供有利的保障。在计算机课程实践教学中，高职院校要注重校企合作，为学生提供更多参与实践活动的机会，选取的教学内容要具有实用性，符合相关岗位要求，在课程实践中逐渐提高学生多方面能力，注重学生创新创业素养培养，提高其就业竞争力。在此过程中，高职院校要根据计算机课程内容，开展一系列实践活动，比如，网页设计设计大赛、互联应用软件开发大赛、创业计划大赛，促使学生将所学的计算机知识和其他课程知识相融合，完善已有的知识结构体系，将其灵活应用到实践中，将知识学“活”。

4采用师徒制度，优化考核方式

在计算机课程教学中，高职院校可以采用师徒制度，多鼓励教师采用实践项目形式，根据学生各方面能力，根据他们的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，选取适宜的项目内容，甚至是真实项目，积极引导他们参与到各类项目实践中，不断拓展他们的视野，提高其专业实践能力。此外，在计算机课程教学中，教师要采用多样化的考核形式，注重定量与定性评价，客观评价学生掌握计算机知识情况的基础上，注重其上机操作与课程设计等，根据学生存在的问题，优化完善教学方法，进行针对性教学，使其准确理解相关课程知识。

5结语

总而言之，在计算机课程教学方面，高职院校必须意识到其深化改革的重要性，确保计算机课程教学具有鲜明的职业化特点。教师必须与时俱进，树立全新的教育理念，优化完善教学方法、教学模式，优化调整课程教学内容，注重理论与实践教学的有机结合等，促使学生在学习文化知识的过程中，能够随时了解社会市场相关专业就业情况，做好职业规划，提高自身多方面技能，尤其是就业能力，毕业后能够顺利走向工作岗位，充分展现自身各方面价值。以此，改变高职院校计算机课程教学现状，提高教学效率与质量，促使高职教育真正走上面向岗位的职业技能和素质教育之路。

参考文献:

［1］邱苏林．高职院校计算机基础课程教学面向计算思维改革的探讨［J］．重庆电子工程职业学院学报，2014(06):132～134．

［2］郐媛媛．面向就业的高职院校计算机基础课程教学改革［J］．电子制作，2015(10):139～140．

［3］苏畅，蒋道霞．基于职业技能的高职计算机基础课程教学改革探索［J］．电脑知识与技术，2012(29):7030～7031，7038．

［4］徐娅丹，李志斌．高职院校计算机辅助设计课程教学的职业化改革探索［J］．科教导刊(中旬刊)，2013(05):123，180．

作者：王晓生 单位：陕西青年职业学院

第七篇：就业导向下高职计算机教学模式探讨

【摘要】近年来高等教育的不断扩招造成了高职院校学生求职竞争压力的不断增大，因此，高职院校要想帮助学生提高其在求职市场的竞争实力，就必须在就业导向下对教学进行改革与创新，进而更加有效的对学生的实践应用能力进行提升，以提高其在工作中的适应能力。文章将就高职计算机教学进行分析，以就业导向为依据分析其教学问题，并提出相应的解决策略。

【关键词】就业导向；高职；计算机教学；教学模式

高职院校教育的最终目标就是培养与社会需求相适应的应用技术型人才，因此，针对高职院校的计算机教学就要求能强调教学中学生就业能力的培养，以提高高职院校学生的就业竞争实力。在就业导向下的高职院校计算机教学应以强化学生在就业方面的目标、态度等为目的，而要切实实现这一教学的目的，则要求高职院校的计算机教学能以学生的职业市场适应能力为目标对传统的教学模式进行创新与优化。

一、就业导向下高职院校计算机教学存在的问题

（一）教学模式过于陈旧

受年龄层次的影响，高职院校的学生在学习中往往希望能有一个激情活跃的课堂的氛围。而就现阶段高职院校的计算机教学来看，其仍采用传统的教学方式，导致课堂的氛围无法达到极大学生兴趣的需求，而造成了计算机教学课堂学生积极性的缺失，长此以往非但不能提高学生的计算机能力，同时还可能使学生在计算机学习中产生一定的消极心理。除此之外，这种陈旧的教学模式也造成了师生之间在课堂中交流的缺失，而导致教学无法到达预计的目标并且对学生的职业能力的提高造成了一定的影响。

（二）教学目标的不明确

现阶段，市场的人才需求开始往更加多元化的方向发展，但高职院校的计算机教学在现阶段仍存在一定的问题而无法适应现阶段多元化的发展，其中教学目标的不明确是较为典型的问题，使得现阶段高职院校的计算机教学与人才市场的多元化需求相脱离。除此之外，在时代科技飞速发展的当今社会，计算机已然成为了人们生活工作总不可或缺的重要内容，但高职院校的计算机教学其教学的目标明显与人才岗位的实际需求不相符合，这就导致高职院校的学生仅管能使用计算机但能力与人才市场的需求不想符合而导致自身的价值无法实现。

（三）教学内容与实际需求不相符合

教学内容与实际需求的不相符合也是现阶段高职院校计算机教学存在的重要问题之一。由于教学内容与实际需求的不想符合导致高职院校的学生在计算机的学习方面仅能停留于基础知识层面，而自身的专业技能和实践能力则无法与市场的实际需求相适应，这也导致了学生与人才市场需求的不相符合而对其求职造成一定影响。

二、就业导向下高职计算机教学的策略研

（一）就业导向下高职计算机教学模式的创新

在就业导向下的高职计算机教学应对传统的教学方式进行转变，强调教学中理论知识与实践能力之间的互相结合。在就业导向下的高职教育应明确教学的目的，并保证教学中灵活和创新教学方式的使用，同时要求能对现阶段市场实际的人才需求为依据来对教学的内容和学生的能力发展方向进行明确，进而更好的对计算机教学进行开展。比如，教师在教学中可以与教师通过角色互换的方式让学生根据教学的内容来进行课件的制作，这不仅能有效对学生的兴趣加以激发，还还能切实有效的对学生的主动性加以调动，从而让学生更加主动的融入到计算机学习中，以更好的提升自身的计算机能力而与今后的职业市场需求更加适应。

（二）就业导向下高职计算机教学要明确教学目标

就业导向是当前高职计算机教育的主要根据之一，因此在教学目标的制定方面也应当以就业导向为依据，无论是在学生的教育方面还是在教学方案的制定方面，有或是在学校专业课程的设置方面，各高职院校都应以学生的实际能力以及实际市场实际的人才需求为目标，进而根据学生的差异性制定不同的教学方案和教学计划。同时，教师还应当引导学生利用计算机网络等来关注市场的最新信息和动态，以此来发现自己在学习中的不足之处，进而更好的以就业方向目标对学习方式和态度等进行转变。

（三）就业导向下高职计算机要完善教学内容

要激发学生在学习中的兴趣让学生更加积极主动的参与到计算机学习中，也要求能对计算机的教学内容进行完善，并保证其内容的新颖性。高职院校以往所采用的计算机教材往往否过于理论化，全文字性的内容也导致了学生兴趣的缺失。因此在实际的教学中，教师可以根据职场工作的实际需求将实际的工作内容等融入到教学中，让学生将实际的案例作为学习的内容，而这往往对提高学生的学习能动性也有着极大的帮助，不仅能有效帮助学生加深对计算机知识的认知与理解，也能有效强化学生自身的计算机应用能力，让其更加适应市场的人才需求。

三、结语

在信息科技飞速发展的当今社会，计算机人才已然成为了各大企业争相竞争的目标，这对高职院校学生的计算技能力提出了新的要求。在就业导向下，高职院校计算机教学要提高学生的市场适应性和实际职业能力就必须对教学的方式进行转变，以学生职业应用能力的提高为目标强化对学生的培养。

参考文献

[1]汤红元.浅析以就业为导向的高职计算机教学模式[J].山东工业技术.2015(10).

[2]陈航,何超.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报.2015(02).

作者：傅菊春 单位：江西工业贸易职业技术学院

第八篇：高职院校计算机教学的优化分析

摘要：现代科技的快速发展带动综合经济水平的提升，计算机的应用已经逐步成为用人单位考量毕业生的关键内容。高职院校开展计算机教学，意图在优化学生在职业操作上的能力，培养学生计算机应用水平。我国高职院校目前正处于课程改革的关键时期，需要根据社会实际的需求确立新教学理念，提出新思维、新观点，努力改善教学方式和教学方法，逐步提高我国高职院校的计算机优化水平。本文将针对告知院校实际的计算机教学标准进行合理的分析，研究优化职业高效计算机的重要方式，对优化高职院校计算机教学的特点和方法进行分析，提出适合的教学方案。

关键词：高职；计算机；教学

计算机已经成为工作中必不可少工具，高职院校开展计算机教学，可以有效的提高高职院校学生的竞争力，面对社会高学历、高技术能力的人才，如何找寻高职院校学生的优势特点，提高其竞争实力。高职院校开展计算机教学正式对高职院校的学生进行系统的计算机教授，通过对学生基础计算机知识和专业综合计算机操作技术能力的培养，意图在提升学生的综合计算机优化实用能力，确保学生的计算机操作水平的有效提高。

1高职院校学生学习计算机的重要性

随着我国信息社会的快速发展，人们工作生活中对计算机的使用越来越频繁，为了更快速的对信息进行获取、传输、处理应用，人们每天都需要对计算机进行应用，利用计算机可以有效的提高人们工作的处理速度，保证处理效果。加强高职院校人才的计算机素质培养，意在对学生的计算机基础水平进行提升，并非盲目的效仿开展计算机课程，而是需要在学科体系中逐步建立起以计算机操作和应用开发为中心的计算机教学培养模式。这种高职院校的计算机教学培养模式并不适用于高职院校的整体教学目标，需要结合实际的市场需求标准，对计算机课程进行经济科技水平的任务培养，提高高职院校计算机技术应用和教学的目的性，提高高职院校对计算机应用的操作优势。从计算机的基础性课程出发，对计算机的相关操作合辅助设计形式进行研究，研究计算机教学操作的相关体会过程，分析高职院校计算机的整体教学特点，从中认识计算机教学的课程特点，分析计算机教学课程的重要性。

2教学的优势

2.1开展更具有实践性特点的课程

加强计算机更具有实际操作性特点的课程教学，重视学生课程教学的分析方式和分析方法。一些学生在听课过程中对基础性理论知识认真学习，对上机操作的相关内容也可以完成，但是一旦遇到实际问题，就无法独立的完整。这正是学生在实际的计算机操作中需要锻炼的能力，加强学生对于实际操作能力的培养，提高学生对于操作技巧的分析认识，确保学生可以更快更好的对实际计算机应用操作熟练的掌握，提高学生的操作技术能力，锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。

2.2创新研究计算机课程内容

随着信息技术的快速发展，越来越多的计算机创新性技术应用需要得到专业的技术人才进行应用。计算机信息技术正处于一种长期发展、创新研究的阶段，各种新科技、新技术、新应用层出不穷，在实际的工作学习中，教师需要引导学生不断发现分析各种新科技和新理论思想，加强对新计算机软件的学习，提升计算机各应用之间的交叉性过程，确保高职院校的学生可以快速的应用计算机软件。

2.3学生基础学习水平不统一

高职院校的学生基础学习程度往往不同，学生之间的差距较大，这直接影响计算机课程的教学。因此，需要根据学生实际的计算机基础程度进行课程的划分，组织开展基础性理论学习班，引导学生认识计算机，对电脑的操作系统，文字编辑操作、因特网等基础性操作进行熟悉，尽快完成学生的计算机基础性教学，提高学生的计算机学习兴趣，确保学生有良好的计算机知识基础。

3高职计算机教学的优化方案

高职院校的计算机教学需要对学生的计算机基础知识进行合理的指导教学。计算机基础教学往往缺乏有效的内在知识结构，没有逻辑性，学生对于计算机的基础知识往往只指导其基础情况，不知道实际的情况，这直接影响学生在学习中找到学习的乐趣，学生无法形成有效的自我学习习惯。高职院校需要对学生开展教学规律的研究，创造自学好习惯，开展教学调研工作，对实际存在的各种具体问题和内容进行深入的分析，研究适合教学分析思路的有效解决对策和方案。

3.1教学环境的优化

根据实际的教学硬件环境和软件环境，合理的分析适合高职院校的计算机教学环境标准。计算机的硬件教学主要由计算机组成的机房、多媒体教室为主，传统的计算机教学课堂模式效果不良，需要对计算机教学实际的教学方法进行改革，重视学生的实际引导性教学兴趣，采用有效的教学方式，引导学生提高学习兴趣。实际的情况是学生实际计算机操作机会不足，这严重的影响学生的实际操作能力的锻炼。计算机硬件的越苏，研究的影响学生实际的计算机学习，学生应当重视实际计算机操作的锻炼过程，注意学生的实际工作方式，改变现有学生实际的教学工作标准，对工作中计算机信息水平进行有效的提升，营造良好的计算机教学环境。

3.2良好的考评制度

高职院校的计算机教学是培养优秀的计算机操作人才，应当立足于计算机应用技能，对计算机基础性知识急性培养，提高学生对于基础性规律知识的认识水平，保证学生整体素质培养效果。根据实际的学习和技能标准进行综合训练，培养学生的实际操作能力，重视创新发展的研究，摒弃传统试卷考试的方法，组织学生参加计算机应用等级考试。在教学过程中，按照国家规定的计算机等级考试标准要求，提高学生实际有针对性的教学，更好的提高高职院校对学生的岗位职责和标准的目标性培养，可以有效的检查学生实际的水平。鼓励学生上机操作，注重学生的课外学习，提高学生对于知识理论及实际操作的学习积极性，实现对学生学习情况的有效考评分析。

4教学方式的应用

4.1分类教学方法

分类教学的方法是根据实际教学情况，对不同的学生进行差异性教学研究。学生在入学时的计算机技术水平有所不同，需要根据学生的实际情况进行分类，计算机较好的学生带动计算机不好的学生，形成帮扶学习小组。在课堂练习上，教师需要对学生进行细心的辅导管理工作，逐步提高学生的学习效率水平，提高学生之间的沟通能力。

5结语

综上所述，高职院校的计算机教学优化可以通过对教学实际的环境标准进行提升，对教学模式进行改进和发展，创新研究适合计算机的教学模式，努力提升计算机教学教育水平，实现计算机新课程的创新发展。

参考文献

[1]苏伟利.高校计算机教学中存在的问题及对策[J].电子制作2014年07期

[2]孙弢.多媒体技术在高职计算机教学中的应用管窥[J].无线互联科技2014年05期

[3]赵永平.中专计算机教学中如何提高学生的能力水平[J].新课程(中)2014年09期

作者：刘国兰 单位：江西旅游商贸职业学院

第九篇：高职计算机教学如何培养学生的创新思维能力

［摘要］随着改革开放的深入发展，社会对计算机人才的需求与日俱增，具有创新思维是每个学生应当具备的能力。尝试提出对策来培养学生的创新思维能力。

［关键词］高职教育；计算机教学；创新思维

当前社会对计算机专业应用型人才的需求越来越大，而在未来社会的竞争中，创新思维能力是必不可少的。在高职计算机教学中，培养学生的创新思维能力是政府和教育部门一直所倡导的。

一、培养学生创新思维的必要性

在高职教学中，特别是在计算机教学中，培养学生的创新思维是十分必要的。从当前就业的角度来分析，从最新的就业市场反馈来看，市场需求具有创新思维能力的工作者几乎是每个单位都要求的。在未来社会的发展中，未来社会是人才的竞争，而创新思维能力又是每个人才所必备的能力。

二、当前高职计算机教学存在的问题

（一）高职计算机教学的理念陈旧，授课内容更新缓慢

在高职计算机教学中，高职学院领导的教学理念过于陈旧，对于一线教师的引导力度较弱，固守陈旧的教学理念和教学方法，认为教学的过程就是学生在课堂上认真地听教师讲课，教师在讲台上授课。刘世荣表示，对于一般的课程知识尚能勉强应付授课要求，但是对于计算机专业来说，过于陈旧，因为计算机专业是一个对实际操作要求极高的专业，动手能力、实践能力都应当具备。一些中老年教师对时下流行的元素掌握不深，或根本不了解，面对更新速度级快的计算机内容根本驾驭不了，因此对学生的能力培养十分有限，这对于高职计算机教学是十分不利的。

（二）学生的实践能力较弱，教学的方式陈旧

在高职计算机教学中普遍存在一个现象，学生的实践能力较弱。学生实践能力弱究其原因有两方面：一方面，教师对培养学生实践能力的问题上不够重视，往往对于学校的授课内容十分关注，而忽略了培养实践操作能力；另一方面，学生的自主能动性差，不注意培养，也不愿意培养自己的实践操作能力。

三、高职计算机教学培养学生创新思维能力的措施

（一）高职计算机教学应当更新教育理念、授课内容，社会相接轨

在高职的计算机教学过程中，学校的领导应当更新教育的理念，而不应当持陈旧的观念进行新时期的培养人才，应当与时俱进，推陈出新，革故鼎新。权明伍表示，组织教师参加定期的培训，要求教师树立定期学习、时时学习、终身学习的观念。对于一些新鲜的计算机知识以及计算机方向应当及时掌握，并且传授给学生，对于一些陈旧的授课内容应当替换掉，使授课内容与社会接轨，并且深度地接轨、无缝地接轨。

（二）创新教学方式，提高学生的实践能力

在高职计算机教学中，领导在转变教育理念的同时，应引导从事一线教学的教师创新教学方式，提高学生的学习兴趣，在完成课堂所学的知识之后，增加学生的知识容量和知识宽度和广度。周国辉表示，传统教学中比较薄弱的环节，如学生的实践能力，应当加以培养和提高。以就业为导向，培养适合未来社会需求的计算机人才为目标，增强对学生的引导，树立终身学习的理念，特别注重学生的学习能力。因为未来社会知识的更新速度会远远超过预测和想象，唯有具有较高的学习能力才能在未来的社会竞争中立于不败之地。

（三）鼓励学生的个性化发展与表达，激发学生的创造力

对高职学生的培养，应当鼓励学生进行个性化的发展与表达，去除陈旧的思想，培养学生的创新思维，鼓励学生的个性化发展和表达也是一个重要的环节。因为，个性化的发展能够最大限度地发挥学生的自身才能，每个学生都有各自的特点，因材施教，有教无类是高职计算机人才培养的关键。只有激发学生的创造力才能最大限度地发挥学生的创新思维。创新思维可以由创造力来体现，创造力又能够激发学生的创新思维，可以起到相互促进的作用。

（四）完善培训和考核制度，为培养学生的创新思维扫清制度障碍

高职教育学校应当完善教师的培训和考核制度，将实践能力的培养科目进行合理安排，用具有针对性和可行性的考核项目来评价，建立科学的评价体系，为培养学生的创新思维扫清制度障碍。学校可以与企事业用人单位进行沟通和协调，为学生提供一些学习和实践的机会，从而培养学生的实践能力和创新思维能力。这符合马克思主义哲学的理念，存在决定意识，只有参与到实践中，学生才有可能发挥创新思维的作用。综上所述，在高职计算机教学中培养学生的创新思维应当从学校角度出发，更新教育理念，将授课内容与社会相接轨。从教师角度出发，创新教学方式，提高学生的实践能力，鼓励学生的个性化发展与表达，激发学生的创造力。最重要的是，完善培训和考核制度，为培养学生的创新思维扫清制度障碍。相信在不久的将来，一定能够培养出大批具有创新思维的学生。

参考文献：

［1］刘世荣.高职院校计算机教学探讨［J］.科技咨询导报，2007（12）.

［2］周国辉.浅谈高职计算机教学如何培养学生创新思维能力［J］.广西教育，2013（2）.

［3］权明伍.高职计算机教学对学生创新能力的培养［J］.计算机光盘软件与应用，2012（16）.

作者：徐勇辉 尹强飞 单位：江西现代职业技术学院

第十篇：项目教学法在高职院校计算机教学中的应用

计算机教育关系到高职学生的创新创业及就业能力的培养,关系到学生综合素质能力及应用实践能力的提升。采取合理有效的教学方法能够起到事半功倍的效果,本研究从相关理论的概念入手来探讨项目教学法在计算机教学中的应用。就业形势的严峻和全民创业的背景要求高职学生必须具备良好的综合实践能力和创新创业能力,只有如此,方能适应当前社会发展需要,适应创业大潮。网络信息技术的发展及其在各行业的广泛应用日益突出计算机网络技术的发展应用在社会经济发展中的重要性,成为经济发展的重要推手。可见,掌握计算机应用技术己成为投身社会经济大潮的必备条件。作为计算机专业学生,更应具备良好的计算机网络应用技术。然而,传统的教学模式过度强调理论教学,忽视学生应用实践能力的培养,由此可知,实施项目教学法非常必要,其能够提高学生的实践能力和应用水平,进而推动其创新创业能力的提升。

1项目教学内涵

顾名思义,项目教学是以项目为基础而进行的教学活动。该项目应较为完整,由教师和学生共同完成。当然,该项目具体指的应是一项非常有规律性的计划好的工作。此教学活动强调的是学生自主能力的激发,解决应用及创新能力的培养〔`’。项目教学摆脱了教材的束缚,其以实践操作活动为主要学习内容,教师根据教学内容来设计组织、教学活动,各子项目的设计均从社会实际需求和学生认知、需求出发,以培养学生创新、研发能力为主要目标。教师通过项目小组活动中的合作、团结意识的培养来组织教学,同时利用项目交流来指导学生,按照学生不同特点来组织谈话交流,总结项目活动的经验及教训,并对学生的不足提出建议。

2项目教学实施过程

在项目教学中,老师和学生通过讨论来共同确定项目内容,学生查找相关资料,教师指导学生设计项目,并对项目中可能出现的问题进行分析,且提出解决问题的方案。而后是实施项目活动,该过程中尽量让学生多进行操作实践,教师利用多媒体等教学资源来观察指导学生操作,检查学生项目内容进展情况,并组织学生分析项目操作过程中的重点、难点,组织学生对其进行讨论,并给出指导性建议。项目活动结束时,教师总结项目活动,依据学生的不同个性来总结,帮助学生展示项目操作成果,并总结其经验向大家分享,进而激发学生学习兴趣。具体步骤为:

(1)活动项目的确定。确定项目是项目教学活动的关键,项目教学内容既要包含教学目标内容,又要具有实践性,且将理论同实践相结合。教师同学生一起讨论来共同确定项目活动内容,如在网络设计课程中,可以引导学生设计环保自行车租赁系统或汽车租赁系统等。学生可以通过查阅资料来了解相关系统软件设计的理论和知识。教师鼓励学生利用网络资源来学习,且在讨论中了解其相关理论知识掌握情况,并对其进行引导,使学生明确自己应掌握的知识和设计操作。

(2)设计活动项目。项目设计是将理论教学同实践相结合,同设计的项目相联系。当然这就应以简单和易接受为主,让学生能够从中找到成功的喜悦。首先,设计项目应从学生认知能力等实际出发,综合考虑学生的接受程度,这就要注意到其层次性,不同学习程度的学生对项目的接受程度也不同,若不了解其层次,容易出现项目活动偏难或偏易等现象,从而影响学生的接受兴趣。因此,项目设计时应考虑学生的不同层次,从学生具体情况出发,满足其不同层次的需求。其次,注意情境设计,教学情境设计有利于学生接受知识,也便于教师指导学生,在项目活动设计时可以插入媒体再现、情境渲染及描述、情境演示等模块来设计情境,实现声音、画面及动态等相结合的情境模式。再次,重视设计的链接性。教学活动项目设计既要联系到过往知识,又要体现新知识,并使其紧密衔接,相互支持和配合,如在设计汽车租赁系统时,其知识目标是设计系统,技能目标是实现系统设计,培养学生操作实践能力及严谨的态度则是情境目标。因此,在设计项目时应让学生了解数据库构建,然后再设计网页,进而实现整个系统的设计。学生在设计系统时能够更加明确每一步操作的完成都是由不同的子项目组成,从而体验到工作的严谨性。最后是参与性的实现。项目活动是教师与学生共同完成的,当然,学生也应参与整个项目过程,由项目确定、设计到实施,都应有学生参与,这样学生对项目内容较为了解,项目设计也更加贴近学生实际,能够有利于项目的实施和接受,进而增强了教学效果。

(3)实施项目活动。项目制定完成后可进入实施程序。本文以汽车租赁系统设计为例,在项目确定及设计过程中,学生对系统设计相关知识己经有所了解且进行了掌握,对一些基本的理论概念也己了解掌握,实施项目能够使学生通过具体操作实践来进一步了解和掌握理论知识。本项目设计分为构建数据库、管理数据、应用数据库系统、用户界面的构建、检索数据、功能菜单设计及数据的输出与输入等子项目。实施项目前将全班学生分成6人小组,每组设组长一名,各小组成员分工明确,且相互了解,角色各不相同。在该汽车租赁系统设计中,首先是对该系统工程进行介绍,以巩固学生的理论知识,而后是进行系统设计的需求分析,通过需求分析了解用户对在线租赁汽车系统的需求情况,该项目内容的完成主要是学生通过查阅资料及讨论实现的。利用此网络及其应用环境的分析和调查,来了解数据及网络安全等需求对构建网络的限制状况。再次是数据库设计。在需求分析基础上得出数据库设计的方案并研究该方案,各小组成员按照自己的角色安排来完成任务,遇到问题时可以进行小组讨论,教师也对其进行全程指导,并及时提出建议。最后是系统设计的实现,此过程中软件、硬件等设施的链接、调配及测试等均由各学生角色自行完成,教师进行指导;系统检测结束后,各小组分别进行总结,并讨论此次项目活动中存在的问题,教师分别对各小组进行评论,并提出针对性的建议。总之,项目教学活动能够提高学生的实践及创新创业能力,有利于提高学生学习兴趣,进而提升教学效果。然而,项目的制定要充分体现学生的参与,从学生实际状况出发来进行制定,以满足其需求。

引用:

[1]陆松.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用口].信息与电脑(理论版),2012,05:189一190.

作者：张霞