高职计算机教学思考(6篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高职计算机教学思考(6篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：高职计算机教学中学生的创新能力培养

［摘要］随着我国综合国力的不断增强，我国市场经济由原来的高速发展，转为现在的中高速发展，但仍然不能否认我国经济社会的变化是翻天覆地的。随着教育改革的不断深入，人才培养方式也日趋多样，高职教育成了我国教育事业中一种重要的人才培养方式。高职教育形式培养出有技术和文化的应用型人才，服务于社会的各行各业，为祖国的发展做出了很大的贡献。然而，在高职教育中计算机教学备受关注。因此，从现实出发，探究在高职计算机教学中培养学生的创新能力。

［关键词］计算机；高职教学；创新能力

随着经济的飞速发展，不仅仅是在中国，在全世界范围内最为主要的竞争也变成了经济和科技的竞争。知识经济时代的到来，最为重要的是教育，而教育中最核心的内容是提高学生的自主创新能力。在经济新常态下的中国，高职教育势如破竹，该形式的教育模式是培养具有实用技能的技术性人才。在高职教育事业中，计算机教学备受关注，不仅是因为计算机在现代生活中的重要地位，另一个原因是未来计算机将引领社会的大变革。

一、在高职计算机教学中培养学生的创新能力的原因

（一）符合高职计算机培养的目标

目前，在我国高职的计算机教学中，一个十分重要的目标是培养学生具有良好的计算机知识技能，并且有较好的实际操作能力。不仅如此，还要求学生除了学习学校课本知识以外，还要牢牢地掌握课余的知识，解决生活中以及工作中所出现的计算机知识领域的问题。高职计算机教学中一项重要的目标就是培养学生的创新能力。因为，马克思主义哲学告诉我们，事物是在发展中上升的，其要求我们应当具有一定的创新能力。只有培养出具有创新能力的人才，才能更好地服务于社会。

（二）未来社会发展的需求

随着网络时代的到来，计算机网络已经进入千家万户，在整个社会的运营中，无处不在的计算机网络充斥着我们生活的每一个角落。在毕业生就职的道路上计算机已经是不可缺少的一门技能，只有满足社会的需求才能够在社会上有自己的立足之地。然而，未来社会需要的是具有创新能力的高素质人才。因此，在高职计算机教育中应当注重培养学生的创新能力，只有这样才能满足社会对计算机人才的需求。

二、高职计算机在教育中存在的问题

（一）高职学生的自主能动性差

当前，在我国的高职教育领域中，进入高职院校学习的往往是学习成绩较差的学生。因此，在这样的背景下，学生对学习的自主能动性十分有限，往往不愿意主动学习，只有极少数的学生由于家境等诸多原因能够主动地学习知识。

（二）计算机实践教学的重视度不够

在高职教育中，学校领导对计算机教学的重视程度不够。由于经过了计算机飞速的发展，市场上十分缺少计算机人才，许多高校以及职业教育培养了一大批的计算机专业人才。由于杠杆的滞后性，出现供大于求的现象，故对计算机实际教学的重视度不够。

（三）高职计算机教学的方法和教学内容相对落后

随着计算机信息领域的飞速发展，一些从事一线教学的教师年纪往往较大，在计算机领域传授的教学内容往往过于单一和传统，不能适应时代的发展，教学方法和教学内容十分落后。

三、在高职计算机教学中培养学生创新能力的方法

（一）提高高职学生的自主能动性

高职学生大多数自主能动性差，所以应当提高高职学生的自主能动性。要鼓励学生参加社会实践活动，多参加与自己专业相关行业的实习，这样不仅能了解当前行业的风向，还能使学生明白当前社会对本专业的应用情况，了解自身的学习状况，了解就业形势，增加学习的动力和针对性。

（二）提高高职教学中实践教学的重视程度

高职教育的领导者应当重视教学中的实践教学，深刻地意识到实践教学的重要意义。因为高职教育不同于其他高等教育，高等教育注重培养的是学术型人才，而高职教育培养的是应用型技术人才，因此必须重视实践教学。

（三）更新高职教学中的方法和内容

计算机信息技术的飞速发展，使现有的教学内容以及教学方法落后于社会时代的发展，因此，高职教育机构应当更新一线教师的综合素质，更换教学内容以及教学方法。必要时应当聘请一些行业顶尖公司的技术人员来学校进行指导教学，并且指导教师在今后授课中的课程重点，培养学生的方向。综上所述，相信通过以上方法能够切实改善高职教学中计算机专业的教学现状，并且能够在较短的时间内培养出具有适应现代社会发展的创新型人才，为祖国的发展提供人才保障。

参考文献：

［1］张晨亮.在高职计算机教学过程中培养学生的创新能力［J］.产业与科技论坛，2012（8）：115-116.

［2］孙弢.浅谈如何在计算机教学中培养学生的创新能力［J］.河南科技，2014（12）：105-106.

［3］闫晓伟.浅谈如何在技校计算机教学中培养学生的创新能力［J］.赤子（上中旬），2015（3）：115-116.

作者：费世荣 宋长华 单位：江西现代职业技术学院

第二篇：高职计算机教学模式优化策略

摘要：大学生就业困难这一社会问题已经在我国各地广泛出现，每年都有较大数量的大学生毕业，而用人单位却没有因为就业人员增多而增加就业岗位。随着信息时代的到来，越来越多的工作都是以计算机为媒介加以传播，很多的公司找不到合适的人才，面对这样的现象，怎样培养出高质量的计算机专业人才，让大学生更快更好的找到工作是现在各所院校普遍研究和研讨的课题之一[1]。本文结合实际情况，分析了计算机教学现状，从现状中总结问题，以就业为根本导向，提出了一系列的高职计算机教学模式优化策略。

关键词：计算机；就业导向；教学模式；优化策略

信息时代的高速发展，越来越多的人开始走进计算机行业当中，计算机人员的素质和专业水平也在不断的增强。各大高职院校在这样的趋势下，增设课程，以培养高质量的计算机专业人才为目标，为社会培养更多优质的专业人才。

1高职院校计算机教学存在的问题

（1）传统的教学模式。相较于之前的形式，现在家家户户有电脑，方方面面都接触的现象，传统的教学模式已经失去了根本意义，传统教学模式只是机械的教会学生怎么样使用计算机，很难激发学生对计算机学习的热情[2]。更不能保证学生长期的学习兴趣。短时间内很难发现这个弊端，教师如果不能及时的发现并且意识到计算机教育对学生以后就业的重大影响，及时改变自己的教学方式和思路，学生就不能随着时代的变化掌握本身应该具备的技能和文化水平。（2）教学内容不符合就业目标。互联网是广大而宽泛的，对计算机专业的要求也是涉及多个领域的，很多的高职院校的教师在教学工作中，存在很多的问题，比如内容单一，在教学过程中只是针对某一方面过多的进行备课教学，没有明确社会需求，结合社会需要的岗位制定相关专业的培养方式，学生在学习过程中没有掌握应有的本领，而导致在就业时不能满足岗位的专业需求。（3）学习内容与实际需求冲突。教学内容单一是现在高职计算机教学中普遍存在的现象，学校注重学生理论的掌握和考察，并没有对学生的实践做进一步的了解，一方面是社会对更多专业人才的大量需求，一方面是只掌握理论知识而根本无法真正解决社会需求的高校学生，这样的形式必定是与社会需求所背离的。（4）陈旧的教学评价方式。考试是目前高职院校中老师对学生是否掌握该项理论技能的评判标准，考试内容根据教学大纲制定，并没有根据专职教育的特点，因人而异不同学生不同对待，无法体现出每个学生的自我优点以及擅长方向，这就使得每个人无法确定自己擅长的技能，无法掌握今后的就业方向。

2以就业为导向的高职计算机教学模式的优化策略

（1）以就业为导向，优化教学模式，教师应该结合目前社会就业的总体方向，制定出创新的教学模式，从容改变以往按照固定课本课件而讲课的单一传统模式，这样的方法只会固定学生思维方式，无法更好的学习与表达自己的想法和建议[3]。教师应该结合实际的要求，努力尝试新型的教学模式，让学生愿意学，主动学，并且能将学到的知识应用到自己的学习生活中，为以后的就业创造较好的基础。使学生在学习过程中保持积极主动的状态，激发学习的积极性和主动性，从而主动掌握学习技能。（2）结合当前就业现状，优化教学内容。当前高职院校的教师应该就当前计算机教学的内容进行探讨和深思，结合现实需求改变自己的观念，让学生可以尽快的找到适合自己的就业岗位是高校教师应该提前关注的问题，学校相关部门应该转变态度，找到切实可行的实施方案，任何技能的掌握都离不开最基本的基础，首先应该加强学生基础知识的掌握，将以后在工作生活中能够运用的基本技能切实的落实到每一个学生身上[4]。其他的教学课题，可根据学生的兴趣爱好和社会职业岗位的变化，还可以采取多个方面结合教学的方法，这种新颖的教学方式不仅会增加学生的学习积极性，加强了学生理论知识的掌握更锻炼了学生的实践操作和遇到解决问题的能力。（3）根据就业现状，优化教学环节。在现今教学模式中，讲解记录，机械式的背诵，以考试成绩作为评定学生学习知识的程度是我们一直以来使用并且现在还在一直沿用的方式，教学环节的优化至关重要，让学生更多的参与到实践中是这一环节中的关键，这需要教师将更多的教学实践下放给学生，进行实训教学，让学生可以有更多的亲力亲为的机会，也可以加强实训建设，找到合适的企业，与企业之间建立良好的合作关系，让学生更好的在学习期间了解到自己今后适合发展的方向，掌握更加专业的技能。（4）以就业为导向，优化教学评价方式。相较传统的教学评价方式，高职院校的相关部门和教师应该进行创新和优化，不能单一的只根据考试成绩判定学生的优劣以及学习内容的掌握程度，在总体评测方面，应该加强学习过程的评定[5]。实践教学也是评测一个学生是否掌握教学技能的一个重要评测标准，学校应该结合实际要求改变考试的形式和内容，将笔试的单一形式，结合实践操作，口试答题等方式，从各方面综合评定学生的技能掌握程度，以促进学生计算机实际技能的稳固掌握。综上所述，就目前高职计算机教学中存在的这些问题展开了深入探讨，并且找到了相应的解决方案，但是想要解决这些问题，单靠高职院校的教师是不能完成的，这需要学生们的积极配合和老师快速转变思想结合需要。按照企业的需求，及时改变和优化教学模式，因人而异进行培养，从根本上解决就业形势严峻的现状，提高高校大学生的就业难题。

参考文献

[1]姜禹.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J].新课程•中旬,2014，3（1）:23-24.

[2]宋增龙.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J].知识经济,2014，5（3）：175-176

[3]张静．以就业为导向的计算机工程人才培养模式探讨[J]．电脑知识与技术，2014，2（4）：19-21

[4]郭川军，齐景嘉，胡晓旭．多元智能理论在计算机专业人才培养中的应用[J]．教育探索，2016，7（5）：123-124；

[5]郑涛．浅谈中等职业学校计算机教学模式[J]．西安社会科学.20l5，4（1）：50-51

作者：许媛 单位：安康职业技术学院

第三篇：高职计算机教学模式创新改革分析

【摘要】结合微课的应用，就高职计算机教学模式的应用进行调查，包括教学效果调查分析，同时指出教学的成功之处，分析教学存在的不足。并就如何利用微课，推动高职计算机教学模式创新改革提出对策和建议。主要包括提高任课老师综合素养、重视微课教学设计工作、注重微课的制作和分析、对微课进行合理的使用等内容。

【关键词】微课理念；高职计算机；教学模式；创新改革

随着微课的出现，它在高职计算机教学中的应用越来越广泛。不仅为教学提供便利，还有利于突破教学的重点与难点，推动教学模式创新。本文采用问卷调查法、访谈法，对九江职业大学计算机课程教学进行调查研究，了解微课的应用情况和应用效果，主要包括教学效果、任课老师专业知识培训、学生计算机知识掌握程度等内容。同时分析了微课的应用效果，并就如何有效利用微课，推动高职计算机教学模式创新改革提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。

一、微课理念下高职计算机教学模式的成效

高职计算机教学中，采取微课教学之后，教学效果如何？这是教学工作者和调查研究所关注的问题。本节主要探讨微课在九江职业大学计算机课程教学效果，并分析取得的成功经验，指出存在的不足。

1.教学效果调查。为合理评价微课在教高职计算机教学的效果，问卷调查时从学习态度、学习感受、学习时间和地点、教学内容的趣味性、教师评价等方面设置问题。从多个不同角度探寻高职计算机微课教学在学生心目中的满意度，实现对教学效果的有效评价，同时也可以为改进和完善课程设置，推动教学方法创新提供参考。调查显示，微课的应用激发了学生兴趣，让计算机教学内容直观形象。能帮助学生突破教学的重点与难点，对教学活动开展和学习效率提升产生积极作用。

2.任课老师专业知识培训。搜集到的16位教师问卷调查显示，有关微课培训时间频率的问卷答案，选择“每月培训一次”的只有2位老师，其余14位都选择“不定时培训”，没有老师选择“每周一次”、“每学期一次”。调查显示，学校对任课老师微课专业知识的培训时间不确定，绝大多数老师没有接受定期培训和学习。制约任课老师微课和计算机专业知识更新，影响对计算机专业知识的系统、全面学习，对有效开展计算机微课教学也可能带来不利影响。

3.学生计算机技能掌握程度。有6位学生选择“掌握较好”，占37.5%；10位学生选择“掌握一般”，占62.5%；选择“几乎没有掌握”的学生为0。可以看出，大部分学生对微课的了解不全面，停留在基础层面，对相关内容了解不全面。可以肯定的是，每位学生都或多或少接触过微课，这对丰富他们的计算机专业知识，提高专业知识素养，增强计算机微课的学习和利用技能，确保微课教学效果具有积极作用。

二、微课理念下高职计算机教学模式创新改革策略

从上述调查研究可以得知，九江职业大学在计算机教学课程设置和微课教学中，虽然取得了一定的成效，其成功经验和模式值得借鉴。但由于目前计算机微课教学和课程设置仍然处在初步阶段，存在不足和缺陷。结合学生基本情况和微课有效利用的需要，应该从以下方面改进和完善措施，健全高职计算机教学课程设置，促进微课在教学中得到更为有效的利用。

1.提高任课老师综合素养。要想促进微课得到更好的应用，使之有效服务于高职计算机课程教学，增强任课老师的综合素质是必要的。任课老师要加强计算机理论知识的学习，具有扎实的理论基础，有效开展课堂教学活动。同时还要注重对信息技术的学习，提高微课制作水平，增强资料收集、整理、剪切、编辑能力，从而更好制作和应用微课。针对性计算机教学中的重点与难点内容，合理引入微课，为学生学习创造条件。任课老师还要增强课堂组织能力，根据教学内容和目标，将微课有效融入教学活动当中，激发学生的求知欲望，对教学难点和重点进行分析和讲解，帮助学生解答疑惑，从而促进教学取得更好的效果。

2.重视微课教学设计工作。高职计算机教学中，为促进微课得到有效利用，应该首先做好教学设计工作，恰当选择微课内容，坚持“数量少、内容精”原则，将重点和难点知识进行编辑和加工，有效辅助课堂教学，帮助学生突破重点与难点。同时还能确保微课教学内容的完整性，让学生充分利用微课辅助教学，帮助学生解决学习中遇到的困难，形成完整的知识结构体系，掌握重点，突破难点，取得更好的教学效果。合理设定计算机微课教学目标，根据教学内容和学生的实际情况，确保教学目标恰当，提高学生的基础知识水平和综合技能。设计紧凑合理的教学过程，调动学生思考积极性。并确保微课设计内容富有趣味性，激发学生兴趣和注意力，综合利用文字、图片、视频、音频等学习高职计算机专业知识，帮助学生解答疑惑，掌握计算机专业知识，提高知识应用能力。

3.注重微课的制作和分析。准备微课制作工具，包括幻灯片、耳麦、录制过程需要使用的软件等。使用前对设备进行调试，确保各种工具结构合理，为顺利完成微课制作任务创造条件。收集微课制作材料，对教学内容进行整理和分类，合理安排微课内容的呈现顺序和时间。完成幻灯片的制作任务后进行微课录制，确保录制内容生动有趣，避免微课内容单调乏味，进而形象生动的为学生展示教学内容，帮助学生突破重点与难点，为教学活动顺利进行，激发学生兴趣创造条件。计算机微课应用中，还要合理设置试题，检查和测试学生的学习效果，让学生在课堂或者课后开展训练活动，检验学习效果，查漏补缺，更好掌握计算机专业知识，让微课的应用取得更好效果。

4.对微课进行合理的使用。根据高职计算机教学基本情况，对微课进行合理使用，用以有效辅导计算机教学活动。传统课堂教学中，师生缺乏交流与互动，制约教学效果提升。而应用微课开展教学活动时，有利于激发学生兴趣，对学习中遇到的疑惑可以提问，由任课老师及时解答，帮助学生解答疑惑。课程结束后，任课老师可以将微课资源分发给学生，让他们课后学习，深化对教学内容的理解，也有利于提高计算机专业知识应用技能。

三、结束语

九江职业大学计算机教学和微课的利用中，取得了一定成效。采用问卷调查方式对微课设置和教学活动进行了探索和研究，了解了学生的学习情况、高职计算机专业知识的接受能力等内容。目前高职计算机微课教学虽然取得了一定成效，但仍然处在探索、创新和完善阶段，其优点和成功之处值得推广和借鉴，其不足之处需要采取措施改进和完善。随着课程交流程度的加深和“互联网+”时代的到来，高职计算机教学中，微课的利用将会取得进一步发展，高职计算机教学课程设置会进一步完善，教学方式方法将会得到不断改进。在丰富学生的计算机专业知识、提高他们的计算机知识应用能力、熟练掌握和应用微课等方面将会发挥更大作用。

参考文献

[1]吴杰,张立荣.微课教学效果研究———以高职《计算机信息技术基础》课程为例[J].工业技术与职业教育,2015(2),49-51

[2]韩明慧.探讨微课与高职计算机课堂教学有效结合的策略[J].职业技术,2016(6),64-65

[3]池云,王兵.浅析微课在高职计算机专业教学中的应用[J].辽宁高职学报,2016(4),35-37

[4]陈瑛.浅析微课在高职计算机基础教学中的运用[J].计算机教学与教育信息化,2014(27),6399-6400

[5]吴蕾.“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探索[J].计算机教学与教育信息化,2015(1),157-158

作者：雷颋 单位：九江职业大学

第四篇：微课在高职计算机教学中的应用

[摘要]目前的高职计算机教学存在一系列不容忽视的问题，如学生学习兴趣不浓，教学方法比较陈旧，实践教学重视不足等。微课的出现，为解决这些问题提供了新的思路。计算机教师在制作微课时，要注意教学内容必须浅显易懂、言简意赅，同时又能切中教学目标。教师制作完微课后，要将其带入课堂教学中，并围绕微课安排具体的课堂教学活动，还要安排学生及时进行上机操作。

[关键词]高职计算机教学；微课；应用

随着时代的不断发展，计算机已经在社会各行各业中得到了广泛应用，掌握一定的计算机技术已经成了社会公民的基本技能之一。对高职生而言，熟练掌握计算机应用显得尤为重要，这不仅是一项学习内容，同时也是日后踏上工作岗位的重要砝码。从目前来看，高职计算机教学还存在一系列不容忽视的问题，微课的出现，为解决这些问题提供了新的思路。本文先分析目前高职计算机教学存在的问题，接着研究微课在高职计算机教学中的应用，意在抛砖引玉。

一、高职计算机教学存在的问题

1.学生学习兴趣不浓

随着高职院校扩招政策的推行，高职院校的学生人数不断增加，但质量也变得良莠不齐，不少高职生的学习自制力较差，文化功底较弱，虽然他们能使用计算机，但也仅限于玩游戏、聊QQ、上论坛等，对于专业的计算机知识掌握得不够透彻，这不利于他们的全面发展。计算机教材中的知识比较专业，对高职生而言略显抽象和深奥，难以激发他们的学习兴趣，进而导致计算机教学效率无法提高。

2.教学方法比较陈旧

从目前来看，高职计算机课堂教学使用的方式和方法比较陈旧，教师依旧满足于“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式，他们将计算机知识一股脑地灌输给学生，而不顾及学生的消化吸收能力，这样势必难以引发学生的共鸣，反而引发他们对计算机学习的厌烦情绪，上课时心不在焉，甚至存在逃课、旷课的不良现象。

3.实践教学重视不足

众所周知，计算机课程是一门实践性较强的课程，旨在培养学生的计算机操作能力。这就需要教师为学生安排足够的实践操作。然而，一些高职院校由于受到资金条件的影响，计算机配套设施还不够齐全，难以保证学生的实践操作落到实处。而且现代计算机更新换代快，学校机房的计算机设备显得比较老旧，不利于学生接触前沿的计算机知识。再加上教师比较重视理论教学，对实践教学重视不足，更是导致学生的计算机基本操作能力不尽如人意，他们日后的就业竞争力受到影响。综上所述不难发现，目前的高职计算机教学确实存在一些问题。微课的出现，可以为解决这些问题提供新的思路。

二、微课概述

微课是时展的产物，是继微博、微信后诞生的又一个新鲜词。我国学者黎家厚教授认为，微课是从翻转课堂中分离出来的术语，是指时间在10分钟以内，教学目标简单明了、教学内容短小精悍、能集中说明某个问题的小课程。焦建利教授也认为微课是以讲解某个知识点为主要目标，以精悍短小的在线视频为呈现方式的教学视频。综合各学者对微课的界定，可以发现微课有几个基本特点：一是微课的载体形式是短视频，时间一般在10～15分钟；二是微课的内容只针对一个知识点，一般是教学中的重难点内容；三是微课中的活动主要是教师的教学活动。在高职计算机教学中应用微课，有广泛而深远的意义，一是调动高职生的学习兴趣，使他们通过简短的教学视频掌握部分知识；二是方便高职生的自主学习，让他们根据自己的学习习惯掌握微课中的教学重难点内容，这有利于培养高职生的自主学习能力。在高职计算机教学中，教师要重视微课的应用。

三、微课在高职计算机教学中的应用

1.制作微课

高职生学习能力薄弱，学习自制力差，所以计算机教师在制作微课时，要注意教学内容必须浅显易懂、言简意赅，同时又能切中教学目标。在微课中，教师应该使用通俗易懂的语言，从学生的现实生活入手引入相关教学内容，吸引学生的注意力。同时，鉴于高职生比较重视自己的专业学习，所以教师制作的微课知识还要与学生的专业知识有机结合在一起，使学生感受到计算机知识与自己专业知识的紧密联系，从而调动他们学好计算机知识的主动性。另外，在微课视频中，教师还要安排一些练习题供学生完成，这些练习题不能太难，也不能太容易，要符合学生的“最近发展区”，激发学生的挑战欲，使他们开动脑筋完成练习题测试。

2.围绕微课组织课堂教学活动

教师制作完微课后，要将其带入课堂教学中，并围绕微课安排具体的课堂教学活动，包括观看微课视频、学生讨论微课内容、学生汇报讨论结果、教师点拨评价等。首先，师生一起观看微课视频非常重要，一个微课大约在10分钟左右，微课中的内容不仅阐释了教学重难点，同时也能统领整个课堂教学过程，通过集中观看，学生对教学内容做到“心中有数”。其次，观看完微课后就要进入学生讨论环节，教师要将全班学生分为几个小组，每个小组4～6个人，让学生讨论看微课的感受和体会，提出自己不懂的问题，然后大家一起讨论出答案。紧接着，学生小组派出代表向全班汇报自己小组的讨论结果，实现资源共享。最后，教师还要对学生的汇报过程进行点评和总结，指出学生在讨论过程中犯下的错误，使学生再接再厉。

3.根据微课安排学生上机操作

微课中的内容基本集中反映了教学重难点，当学生已经掌握了微课中的理论知识，还要安排学生及时进行上机操作，帮助学生及时巩固所学到的理论知识。比如VB这部分内容对高职生而言比较抽象，难以理解，程序编写对高职生的理解能力和应用能力提出了不小的挑战。在微课中，教师要用通俗易懂的语言为学生介绍VB知识，通过形象的实例和鲜明的对比来对其进行逐层探究，解决重点，突破难点。让学生带着问题主动寻找解决的方法，教师适时对典型的操作过程进行演示，对常见的错误做出纠正。然后安排学生根据微课中的内容上机操作SQL知识，这样的过程可以促使学生将知识融会贯通。有时候，学生在观看微课视频时觉得自己已经掌握了教学内容，但是上机操作时反而不知所措，这正是反映了学生的实践能力不足，需要进一步加强。以微课为依托展开实践教学，可以使学生真正认识到自己的不足，进而查缺补漏，取得更大的进步。

4.课后上传微课资源

高职计算机教学应用微课，还有一个目的是培养学生的自主学习能力，所以教师在课后将微课上传至公共学习平台，督促学生自行下载并再次学习。有时候，学生由于理解能力不足，对微课的内容还没有完全掌握透彻，所以课后学习十分必要。教师留下自己的QQ号、E-mail、微信号等联系方式，当学生遇到不懂的问题时，师生要及时进行沟通与联系，教师要耐心地解答学生的问题，帮助学生形成系统的知识体系。总而言之，21世纪是一个信息技术时代，计算机技术迅猛发展，社会各行各业已经离不开计算机应用，高职生掌握扎实的计算机能力至关重要，这关系到高职生的长远发展。在高职计算机教学中应用微课，可以为改革高职计算机教学提供新的思路。高职计算机教师要根据教学目标制作合适的微课视频，与学生进行互动交流，为学生答疑解惑，从各个角度入手，为高职生的长远发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]张田曦.微课应用及实践信息技术微课制作[J].课程教育研究，2013，（33）：294-295.

[2]张田曦.信息时代下的微课理解[J].软件（教育现代化），2013，（11）：12-13.

[3]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014，（6）：101-106.

[4]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013，（5）：41-42.

[5]王吉,邱海斌.计算机技术在微课理论及实践中的作用机制[J].数字技术与应用,2013，（9）：201.

[6]杨正群.关于“微课”的几点思考[J].湖北函授大学学报，2013，26（12）：98-99.

作者：张卉 单位：苏州高等职业技术学校

第五篇：推动高职计算机教学改革的具体途径探索

摘要:高职计算机教学改革是十分有必要的，学校可以通过培养教师的教学模式，从而达到教学改革的目的，当前，我国各地区高职院校都重视计算机教学改革，对此，笔者针对高职计算机教学改革进行了探索。

关键词:高职计算机;教学改革;具体途径;探索

一、教师的关爱是学生学习的动力

为提高学生计算机的学习成绩及实践能力，在教学过程中，教师应该抓住机会，培养学生的实际操作能力，同时引起学生的学习兴趣，教师应该关爱每一个学生，让学生感受到教师对他们深深的爱，让他们内心是暖的，是感动的，这样才能激起学生学习的兴趣，让学生在学习计算机的过程中培养学习兴趣，教师教育学生关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，都可以体现教师对学生的关心关爱，通过学生对教师的感恩之心，让学生以端正的态度学习计算机知识，这时候教师应该抓住机会，把握机会，让学生在学习计算机知识中得到一些乐趣，培养学生学习计算机的兴趣。只有让学生喜欢计算机，学生才会主动学习计算机，从而在学习过程中获得成就感，在学习高职计算机的过程中，学生应该做到不耻下问，学生哪里有不明白的地方及时请教老师，那么学生一定会取得更大的进步。也有一部分学生不认真学习专业知识，而是沉迷于网络游戏，网络游戏吸引力比较大，特别是对于大部分男生，对网络游戏没有抵抗力，甚至有一些男学生痴迷网络游戏，一些课余时间没有合理利用，而是将课余时间全部用于玩网络游戏之中。这不利于学生的身心健康和发展，教师应该想方法控制这一现象的发生，这就要求教师在教学之中下功夫，让学生对学习计算机专业知识产生浓厚的兴趣，只有这样，才会有利于学生未来的发展。

二、课堂时间是学习高职计算机的主要时间

高职计算机教学改革是以课堂为主的教学改革，在上课进行中，教师通过讲解Word等办公的应用课程，让学生掌握办公知识，为学生以后顺利的工作奠定基础。在讲解这些办公知识时，教师可以让掌握的比较好的学生在课堂上给全班同学做教学演示，这样可以锻炼学生的讲解能力，锻炼学生的胆量和适应能力。笔者认为，课堂是学习高职计算机的主要渠道，因为在课堂上，学生注意力如果集中，就可以在课堂上把讲解的内容全部吸收，可以节约学生的课余时间，可以让学生在课余时间做自己喜欢做的事情，从而给学生减少学习的负担，让学生把课余时间分给其他课程进行学习，这样学生心里也比较平衡，这样就免除了学生内心的抱怨等问题。让学习优秀的学生进行课堂教学，可以带动全班同学的学习积极性，比如，学生讲解时用幽默诙谐的教学语言进行教学演示，从而让全班同学都跟着讲解的节拍走，提高课堂教学效率，从而得出最佳成绩。学生通过课堂的认真努力，可以大大节约课余时间做自己喜欢做的事情，同时教师在课堂教学进行中，可以进行创设情景教学，比如，教师在进行课堂演示之前先给学生们讲解一些与本节课相关的知识引导学生快速进行学习状态，学生进入学习状态才能更好的学习本节课所讲解的计算机专业知识。通过教师课堂上认真的讲解，学生会学习的更好，可以给学生省下许多课余时间，从而让学生学的顺利，记的牢固。

三、教师教学内容设计

教师教学不能只是一个形式，要做到高效的课堂教学，让学生学习到应该学到的计算机知识，教师要本着学生全面发展的基本原则，通过课堂教学内容的改革，让学生学的更好，具体来说，计算机硬件作为计算机的物质基础，重点掌握其基本组成及工作原理，对于常用软件来说，熟练掌握系统软件和应用软件才是重点，对于软件工程、数据库技术及信息系统开发，通过了解数据库、软件工程的基本知识，让学生体验学习计算机的用途，实施教学改革，充分发挥了教学改革的示范作用，教师通过对多媒体技术的讲解，让学生学习多媒体技术中的音频处理、视频处理等方法，教师在课堂教学过程中，要注重学生的参与次数，师生可以共同开展课改工作，实现教师和学生的共同发展。学生学习计算机，就是为了将来的就业着想，所以学校应该坚持校企合作，为学生的未来考虑，也为了教师的教学改革考虑。教师应该顺应时代的发展潮流，不断地改变自己的教学模式，这样做可以提高学生们的自主学习积极性，然后可以通过套用日常生活中的一些例子讲解计算机知识，让知识和生活紧密联系，最后要培养学生们的学习习惯，让学生爱学习、好学习。教师应该做的是抓好理论教学和实际操作技能知识，将重点难点知识弄成简单易懂的知识总结，让学生对计算机理论知识有视觉的深刻记忆。教师不仅仅需要把学生的理论知识教好，也需要把计算机实际操作技能教的完美，教师要让学生了解及掌握学习高职计算机的主要意义，让学生了解学习高职计算机的重要性。

总结:

教师应该抓住学生的学习兴趣，采取高职计算机教学改革，并列出改革具体途径，教师应该做到一切为学生学习着想的教学理念，做出一些教学规划及整改，让学生在人生道路中行走的更加顺利、更加稳固。

参考文献

［1］曹晓川．计算机与信息技术概论［M］．北京:高等教育出版社，2009，68

［2］田原．计算机导论［M］．北京:中国水利水电出版社，2015，19

［3］王玉龙．计算机导论［M］．北京:电子工业出版社，2011，26．

作者：吉日嘎拉 王一多 杨辉 单位：内蒙古兴安职业技术学院

第六篇：高职计算机教学中任务驱动法的运用

【摘要】本文首先对任务驱动法进行了简要的概述，在此基础上，强调了将这一方法应用到高职计算机教学中的重要性，并据此提出了具体的应用策略，希望通过这一方法的应用，能够达到提高高职计算机教学水平的目的。

【关键词】高职；计算机教学；任务驱动法；运用

前言

计算机教学是高职教学的主要组成部分，目的在于提高学生的计算机水平，为其就业奠定基础。传统教学方法存在着一定的漏洞，无法充分激发学生兴趣，教学水平相对不高。将任务驱动法应用到教学过程中，能够有效解决上述问题，对高职教学效果的改善与学生计算机水平的提高具有较大促进作用。

1.任务驱动法概述

1.1任务驱动法简介

任务驱动法是一种主要教学方法，指的是通过教师向学生布置任务，学生完成任务的方式，完成知识的传授与学习的过程[1]。在任务驱动法下，教师的教学不再单纯局限于口头讲授以及课堂提问，其与学生之间的互动以及沟通情况可以得到改善，与此同时，通过完成任务的过程，学生的学习兴趣也能够得到激发，其团队合作能力以及综合素质同样可以得到提高。在社会对人才综合素质要求逐渐加强的今天，对高职学生上述能力的培养极为必要。

1.2任务驱动法实施过程

任务驱动法的实施包括任务设置、任务完成与结果评价三个过程。任务设置指的是教师要根据课程内容以及重点知识等，以提高学生对知识的掌握程度为目标，为学生布置相应的任务，要求学生完成任务的过程。在任务设置过程中，保证其内容具有代表性较为重要，即要使其能够体现课程的重点，进而使学生对知识的掌握更加具有针对性。任务完成需要教师与学生的配合。在这一阶段，教师要将课堂的时间留给学生，学生要通过思考，以小组合作等方式完成任务，在此过程中，教师的主要工作内容为在学生存在问题时，对其进行引导，以合理控制课堂，提高教学效率。结果评价指的是教师要针对学生的任务完成结果进行评价。包括任务完成的效率、质量以及学生完成任务的态度等，该部分是任务驱动法的应用过程中非常重要的一点，是使学生认识到自己存在的优势以及不足的主要手段，因此教师必须加以重视。

2.在高职计算机教学中运用任务驱动法的重要性

在高职计算机教学中，运用任务驱动法十分重要，主要体现在能够有效激发学生学习兴趣、提高其创新能力及其计算机水平三方面。

2.1有利于激发学生学习兴趣

传统教学方法通常采用教师教，学生学的方式展开教学，虽然在理论教学过程中，已经应用了多媒体设备，但其功能并未有效发挥，教师仅仅是将原有的板书，转移到了多媒体当中，这是导致教学效果无法得到有效改善的主要原因，长此以往，必定会导致学生学习兴趣的降低。将任务驱动法应用到教学过程中，教师通过设置任务的方式，要求学生以小组等方式去自行完成，能够使学生充分参与到课堂中来，有效的激发了其学习与研究的研究的兴趣[2]。

2.2有利于提高学生创新能力

相对于传统教学方法下，教师给出解决问题的思路，对其进行讲解，并灌输到学生头脑中的方式而言，任务驱动法要求学生独立自主的完成任务，而教师仅仅发挥引导作用，这对于学生自主解决问题能力的培养十分有利，同时，通过思考，其创新能力也能够得到极大程度的提高，这与目前社会对人才的要求相一致，从长远的角度看，对学生就业率的提高能够起到极大的促进作用，由此可见，对任务驱动法的应用十分重要。

2.3有利于学生计算机水平的真正提高

将任务驱动法应用到教学过程中，学生为了完成任务，会真正的学习知识，并深入了解知识，长此以往，学生对知识的理解程度必定能够得到加深，同时也能够提高对知识的使用水平。将这一方法应用到高职计算机教学中，使学生能够从上机操作的角度出发，在完成任务的同时，提高自身的理论以及实践水平，这对于其计算机水平的真正提高极为有利[3]。

3.在高职计算机教学中运用任务驱动法的策略

任务驱动教学法的应用，应包括设置任务、完成任务与结果评价三个过程[4]。

3.1设置任务

设置任务是任务驱动教学法应用的主要步骤之一，在课堂中，教师应首先对基础知识进行讲授，在此之后，向学生布置任务。以Photoshop课程为例，教师可以给出学生一幅图片，要求其对图片的明暗程度进行调整，同时将图片中其他杂乱部分去除，完成任务的设置工作。教师可以将学生分为不同的小组，要求其通过合作的方式完成任务，同时也可以要求学生自行完成任务。为培养学生的团队合作能力，Photoshop课程可以要求学生利用团队合作的方式完成任务。

3.2完成任务

在教师布置好任务后，学生便可以着手完成任务。教师要向学生规定完成任务的时间，以此提高学生解决问题的效率以及积极性[5]。在学生完成任务的过程中，如存在问题，可以向教师提问，教师需要对其加以指点以及引导，协助其解决问题，这样即能够达到提高问题解决效率以及课堂教学效率的目的，同时也能够使学生充分应用自己的思维能力以及创新能力，对于培养其综合素质较为有利。

3.3结果评价

在学生完成任务之后，教师需要对其完成效果进行评价，这一过程需要在课堂的最后时间进行。教师要从多角度出发，对学生进行评价，即要考虑到学生对任务的完成效果与质量，同时也要考虑到其在解决问题过程中的态度，这样才能提高评价的合理性与客观性。教师要针对学生存在的不足进行客观的评价，使学生能够充分认识到自己存在的缺点，同时，教师也应对学生加以鼓励，使其认识到其自身的优势，提高其自信心以及学习积极性，最终达到提高教学水平的目的。在评价结束后，教师同样需要利用任务驱动法，要求学生对下一节课所要学的知识进行预习，在下一节课堂正式讲解之前，教师可以通过提问的方式，判断学生对任务的完成质量，以此提高教学效率。

3.4注意事项

在利用任务驱动法展开计算机教学的过程中，教师必须重视对新技术的应用。利用微信等社交软件，建立群组，并在群组中布置任务，能够延长学生完成任务的时间，使其对知识的了解更加深刻，对于课堂时间的节约较为有利。除此之外，教师还应重视任务布置的针对性问题，不同学生的知识基础不同，对于知识的掌握能力也不同，教师应充分关注每一位学生，设置任务时，要合理控制其难度，避免其难度过大或过于简单，以使每一位学生均能够得到训练，提高教学水平，增强学生对知识的掌握程度，这对于学生整体计算机水平的提高十分有利。

4.结论

综上所述，高职计算机教学过程中，应用任务驱动法，能够使学生的学习兴趣被有效的激发，同时能够达到培养其创新能力以及团队合作能力的目的。在应用这一教学方法的过程中，教师应首先完成任务的设置，继而通过引导以及协助的方式，帮助学生完成任务，最终，在坚持客观性原则的基础上，对学生任务完成情况进行评价，以使教学效果得到改善。

参考文献

[1]徐文琦.任务驱动法在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J].当代职业教育,2010,11:28-30.

[2]邱清辉,骆正茂.任务驱动法在高职计算机教学中的应用[J].现代计算机(专业版),2008,07:79-80+100.

[3]倪冬梅,王学军.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].电脑知识与技术,2011,29:7189-7190.

[4]张霖.任务驱动法在高职计算机教学中的应用研究[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2016,01:193-194.

[5]姜亚军.浅析任务驱动法在高职《计算机网络实验》课程教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2012,01:192-193.

作者：施柏铨 单位：内蒙古电子信息职业技术学院数字媒体与艺术系