中职院校计算机教学方法(8篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了中职院校计算机教学方法(8篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：中职院校计算机教学现状与对策

摘要:随着科技的快速发展，计算机技术也成为各行业不可或缺的工具，计算机的广泛应用也逐渐成为人们日常生活中必备的一种手段。本文通过对中职教育中计算机教学的定位及现状分析入手，并针对现在教学中存在的问题提出建议性解决方案，试图为中职教育计算机教学提供新的教学方式方法。

关键词:中职计算机教学;现状;对策

当代社会发展迅速，社会对于人才的要求逐渐趋向于那些具有综合素质强、创新思维、专业能力精深以及具备责任感的人。中职教育就是以培养工作在第一线的专业人才为目标。计算机的迅速发展使得中职教育中对于计算机的教学定位也应随之得到提升，但是近几年在高等院校扩招的教育环境下，中职教育入学门槛也逐渐降低，使得中职计算机教学质量受到影响。

一、中职计算机教学现状

(一)学生基础差距较大

随着社会对教育投入的加大，高等院校大规模扩招使得中职院校不得不降低入学门槛以达到一定的生源，这就使得中职学校的学生来源变得更加广泛。这些学生在入学之前所受的基础教育也不尽相同，再加上学生的学习能力和学习态度也有差异，使得学生们的计算机水平差距较大。尽管大部分人知道计算机但也都局限于偏简单的使用方面，这部分学生计算机能力基础薄弱，更无法保证他们对将要学习的中职计算机课程产生兴趣［1－2］。所以，教师在教学过程中为了满足多数学生的学习不得不将课堂进度减慢，一旦这样势必可能导致整体课程缓慢，很难完成整个学期的教学计划。

(二)课时安排缺乏科学性

计算机是一门需要理论与实践相结合的课程，在学习过程中必须要结合上机实践操作才能真正让学生们掌握和运用好所学的知识，只是简单依靠教师的理论讲解而缺乏实际操作可能导致学生们纸上谈兵的结局。目前中职院校受到设施落后、课程设计缺乏科学性等影响，使得计算机课时安排太少。这样做最直接的后果就是教师们只能着力讲解一些最基本的内容以保证学生理解掌握，没有时间扩展更深层次的内容，也没有时间让学生自己动手发挥其自身创造性。

(三)课程缺乏实用性

当前市场经济快速发展，市场对人才的需求也越来越偏向于应用型人才。而中职院校既然是培养实用性技术人才的地方就应该结合社会现实着力以实用性为教育方向来组织教学，中职学生应该学到的计算机知识是能够落在实处的。相反现在的中职教育教学课程安排与现实应用脱节，课程设计与学生专业方向脱节，这就导致中职教育学校培养出来的学生计算机水平千篇一律缺乏针对性、实用性，学生在走入工作岗位后缺乏针对专业的计算机能力。造成计算机课程缺乏实用性、针对性的原因还在于中职教育师资力量的缺乏，一名计算机专业教师往往要分管许多专业的计算机课程。所以导致教师们无力再进行计算机与具体专业内容联系的工作，学生们吃的都是教师炒的大锅饭，学到的计算机知识没有丝毫差别，与自己的专业关联性较弱。

(四)考核方式缺乏科学性

目前在中职院校计算机教学成绩的考核方式还多以一次考试的成绩作为最终考核成绩，这种考核方式早就已经暴露其不合理性，也正是因此很多科目已经改变了考核方式。有采用平时成绩与期末考核综合成绩法、有采用课题成果考核法等。但是现在中职教学的考核方式存在很多弊端，比如以一次考核的成绩作为评判学生学习效果存在以偏概全的可能，另外这一次考核可能由于监考等因素无法客观评价学生成绩。

二、解决问题的对策

(一)做有针对性的分类教学

针对目前中职教育中学生计算机水平的参差不齐，给广大中职院校计算机专业老师带来很大困扰。就目前这种情况我们可以采用因材施教的方式方法，制定针对不同基础水平的学生的教学方案，科学合理的安排教学任务。学校可以根据学生专业、学生计算机水平基础来分类制定教学计划，对于计算机基础较扎实的学生我们可以在教学过程中适当的增加教学难度，提出具有实践性的应用实例以达到锻炼其计算机技术的实用性和能力的提高;而对于基础一般的学生，仍然要将教学重点放在基础知识上，当知识储备达到一定程度时可以适当增加难度，将理论与实践相结合;而对于基础薄弱同时对于计算机学习兴趣不高的学生，教师的教学重点应在于帮助学生培养计算机学习的兴趣，以实践中计算机应用的例子引导学生提高计算机学习的积极性，只有这样循序渐进的教学方法才能不引起学生的厌学情绪。分类教学的方法需要教师在教学过程中要特别注意方式，针对不同基础水平的学生要即分类引导又不能因为教学方式的不同让学生心理产生落差。同时为了增强学生之间的团队合作能力，更加适应今后的工作需要可以适当安排不同层次的学生组成团队。这样基础好的同学既可以帮助基础差的同学，又能让基础差的同学在团队中找到自己的定位，增强其学习兴趣。

(二)革新教学方式

传统的计算机教学多以教师课堂教学的方式进行，而这种教学方式对于计算机这种需要实践与理论相结合的课程会严重影响学生的学习效果。目前多数中职学校的计算机教学课程教学方式传统，没有根据学生和社会的发展进行相应的革新，这就使得计算机教学的效果得不到充分的提升。而课题教学法相比现在传统的教学方法是计算机教学应该发展的新的教学方法，通过给学生设置不同的课题任务，锻炼学生的自我实践能力，激发学生自我提出问题的能力，同时将理论知识融入到实践之中。通过课题的多样化让学生更加全面的了解计算机技术的应用，在实践过程中检验自己的知识储备。同时教师应该将教学建立在学生的就业和应用的基础上，使计算机知识将来在实际工作中得到充分的应用。

(三)革新考核方式

现阶段中职院校计算机考核方式多以上机考核为主，一次上机的考核成绩当作该学生整门课程的成绩，这样对学生学习和教师教学的考核都不科学。所以这种考核方式不改变，无法彻底改变中职学校计算机教学的现状。教师可以通过在学期教学过程中定期或不定期进行课程测试，这样既可以分散一次考核的比重又可以通过多次测试检查学生阶段性学习成果，有针对性的调整教学方案，缩短教学周期。同时还可以采用课题教学法，以团队课题的教学方式引导学生在团队内找到自我定位，在完成课题的过程中对自己的知识得以应用。除此之外还可以采用项目考核的方法，课程安排与项目进展相结合，循序渐进的增加教学内容，最后通过项目汇报的方式对项目组成员进行考核［3－4］。此种考核方式更加贴近现实应用，可以更好的利用学校的时间以社会需求为导向培养学生。

三、结语

中职教育由于其自身的教育定位使得生源广泛引起学生的计算机基础参差不齐，加之学校的课程设计和课时安排的不合理性使得中职计算机教学面临很多困境，但是广大中职教师可以通过革新计算机教学方法增强学生的学习实践能力，提高学生的学习兴趣，达到最终提升中职计算机教学质量的目标。针对目前中职计算机教学现状提出的几点建议可供广大一线教师参考，共同提升中职计算机教学质量，提升中职学生的计算机水平。

［参考文献］

［1］周杰．当前中职计算机教学遍存在的问题及解决方法［J］．计算机光盘软件与应用，2013(16)．

［2］王东煌．计算机教学方案提升探索电脑报［J］．电脑报，2011(10)．

［3］高欣欣．基于小组合作学习法的中职计算机教学设计［J］．才智，2015(36)．

［4］刘亚楠．合作学习在中职计算机教学中的应用研究［D］．东北师范大学，2013．

作者：张万香 单位：吉林省榆树市职业技术教育中心

第二篇：中职计算机教学中培养学生创新能力的方法

摘要：素质教育的方针要求当前教学要注重培养学生的创新能力及综合素质的全面发展。这就要求中职计算机教学也要根据市场及学生实际的需求，不断更新教学理念，创新教学方法，培养学生的创新能力及适应能力，以满足社会要求以及学生自身的长远发展。本文分析了当前中职计算机教学培养学生创新能力的重要性，并简单探析了中职计算机教学中培养学生创新能力的方法，以期与大家共同交流学习。

关键词：中职计算机教学；创新能力；方法

一、引言

市场经济的快速发展，对中国教育教学提出了与时俱进的要求。中职计算机教学作为为市场输送高素质计算机技术人才的主要渠道，也必然要紧跟市场发展的需求来开展教学[1]。培养学生的创新能力，是培养综合型高素质人才的关键所在，因此，中职计算机教学要不断开创新思维，探索培养学生创新能力的有效方法，以满足社会及市场的需求。

二、中职计算机教学中培养学生创新能力的重要性

当今社会是一个全面发展的知识性社会，因此，社会及市场对人才的要求也不断提高，尤其是在专业理论知识、实践技能以及综合创新能力方面的要求更加突出[2]。所以，中职计算机教学面对快速更新的计算机技术及巨大的学生就业压力，必须采取一些强有力的教学措施，加强对学生创新能力的培养，以使其在社会工作中能够充分发挥及创造出更大的价值，完善并提高自身竞争力，奉献服务社会。

三、中职计算机教学中培养学生创新能力的方法

第一，改变传统教学理念，树立创新发展的思维。中职教育一直深受传统思想的歧视，未得到应有的重视。当前中职计算机教学要想达到培养学生创新能力的目的，首先必须摒弃传统教学的理念。教师要以发展及欣赏的眼光，对学生的优点加以开发并予以鼓励。例如，教师通过典型人物案例，让学生了解，人的先天基础并不是决定人一生发展的全部因素，每个人都是有一定优点的，只有清楚明白自己的优势所在，利用创新能力，扬长避短，这样将优势发挥最大化，才能够达到成功。第二，丰富教学方式，激发学生学习创新的能力。传统填鸭式教学方式，已经完全不能够适应对当下学生的教学要求了。教师首先要改变观念，进而利用多种教学方法相结合的方式，去积极激发学生的创新思维，培养学生的创新能力[3]。例如，在对PowerPoint应用软件进行教学讲授时，可以充分利用多媒体教学技术，然后加以自主探究学习法来进行教学。首先，教师将课前准备好的带音乐插入及背景图片插入的教学课件播放给学生看，然后让学生根据看到的范例，自己动手制作类似的幻灯片。教师要提醒学生注意细节。在动手制作的过程中，学生就会发现自己做的与范例课件的不同之处，进而探究如何完成对音乐及背景图片等因素的插入。这样可以激发学生的好奇心及创造性欲望，进而达到培养学生创新思维及创新能力的教学目的。第三，更新教学内容，建立创新型计算机教学体系。中职计算机技术更新变化速度极快，然而教材却不可能跟进改革的速度，这就要求中职计算机教师，要多了解当前行业的技术发展要求，并不断丰富到教学内容中。例如，对于一般计算机教学，采用的多是Windows7系统，而当前市场上大部分新电子设备配置的都是Windows8或者Windows10系统。教师可以让学生通过分组讨论，研究对比Widows7系统与Windows8及Windows10系统的区别，启发其对系统性能进行优缺点对比分析，进而使学生在相关软件程序编写时，可以注意到一些细节上的不同而择优选择应用。通过不断补充完善教学内容，让学生的思维逐渐开阔，更加贴近实际应用需求，大大地提高了学生的兴趣，更有助于其创新能力的形成。第四，注重理论结合实践的教学，培养创新应用型人才。中职计算机教学，要加强理论结合实践的教学。基于计算机技术的应用性，教师在开展计算机教学的过程中，如果只是单纯地将理论知识进行讲解，首先学生很难理解，其次也很难运用到对应的问题上。所以，要充分利用课内课外资源，开展理论结合实践的教学活动。例如，根据中职计算机专业学生的就业特点，应加强其相关编程及美工方面的实践教学。而编程及美工方面的实践，大多是需要创造性及创新理念的。教师可以通过相关渠道，与一些企业建立起项目合作，通过项目教学法，对学生开展具体实践应用方面的教学。根据企业要求，为其开发设计相应的软件或美工，不拘泥形式，力求创新与发展。这样，既能够增强学生的创新思维及创新能力，又能够让学生直接了解当前市场发展要求，为学生以后的就业积累丰富的经验。

四、结束语

综上所述，中职计算机课程是一门实用性较强的课程，对于学习素质较弱的中职学生来说，是存在一定难度的。要通过改变教学思维，转变教学理念，创新教学方法，丰富教学内容等方式，将复杂的理论融入实践教学中，提高学生的学习兴趣及自主学习能力，并逐渐形成创新思维[4]。只有这样，才能更有效地实现培养学生创新能力的目标，也才能为促进学生自身的发展及计算机市场的稳定运行奠定良好的基础。

参考文献：

[1]潘科.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].现代经济信息,2015(23):444.

[2]李虎.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].中国校外教育（下旬刊）,2015(9):163-163.

[3]陈晟,乐肇炜.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].青年时代,2016(6):178.

[4]王淑慧,和自伟,张亚东等.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].中小企业管理与科技,2016(8):197-197.

作者：刘国武 单位：新宾职教中心

第三篇：中职计算机教学问题情境创设

在中职计算机的教学中，采用与中职生实际学习情况相结合的问题情境创设办法进行教学很有成效。在教学过程中进行问题情境创设，以探究和解决实际问题来激发学生的学习兴趣。这种情境的创设以问题为中心，帮助学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中提升创造力。

一、基础建设：从精心选择教材开始

1.以对学情实际的良好把控为前提

学习过程中会涉及对“问题”探索，这要求学生具备一定的求知欲望，并具有一定的知识储备和思考能力。考虑到中职生的生源质量、学习意愿、学习能力、知识储备等诸多因素，教师设置的“问题”不能脱离学生的实际情况，既要注重班级整体的教学效果，也要考虑到具体每个学生的发展，其难度设置适宜即可，不可过于简单或过于容易。如在教授学生使用EXCEL制作班级通讯录时，笔者让学生直接模拟公司办公实际，采用小组分工来共同解决问题，如果让一个学生去独自解决整个问题，可能会因某个部分无法解决而放弃，打击其学习的积极性。还需循序渐进地引导学生一步步解决问题，先引导学生初步作相关数据的收集整理，进而再进行班级通讯录的建立与编辑，控制每一步的难度，使教学效果好许多。

2.以教学材料的精心选择为基础

教学材料的选择，尤其是教材难易程度，会影响到学生学习的效果。学生学习的效果受学生思维与其自身实际情况影响，所以，材料难度程度必须与学情实际相符。教师还可以通过教学材料的取舍来影响学生学习意愿的激发。如学习Coreldraw时，为使学生养成通过“观察—分析—发现—细化—解决问题”的思考习惯，笔者便让学生给自己设计一个体现个性的壁纸，引导学生收集并观察多幅优秀壁纸图片，激发学生的学习兴趣，使教学目标效果获得很大提高。实际上，教学中要达成材料选取的恰适性，必须要满足两个条件：其一，教学材料选取要有针对性，针对教学目标、重点、难点内容做抓手；其二，材料的选择要有吸引性，新颖且富情趣，以学生思维激情的愉悦激发吸引学生深入问题，浸润其中，全身心投入，孜孜探索。这也是情境创设的最终目的。

二、时机把控：从巧妙安排教学结构开始

计算机课堂教学是一个整体。作为这个整体的一部分，问题情境创设很重要，与其他各教学环节相互联系、共同作用，并会受到其他各环节的制约。因此，整个课堂教学过程中，教师的问题情境创设要考虑到它在教学环节中的地位、作用及其应采取方式、方法等，从整体结构上把握好这一环节的预设与开展。其实，很多教师的课堂上，问题情境的设置几乎贯穿整个教学过程，以情境问题作学生学习与探索的指引，通过学生对情境问题的探索，来达成教学目标的实现。所以，教学过程中，教师要随时关注问题情境的进度，从课堂的导入到问题探究的展开，最后到具体实际问题的解决，从情境预设变成对实际问题的模拟。在这个过程中，师生之间的沟通，学生思维的激发，问题的导出、分析与解决，会因教学环节的不同而不同。因此，教师在作具体教学安排时必须从课堂的整体结构出发，考虑到以下两点：其一，是情境问题的预设，必须做到教学结构的整体性与关键性的统一。即以各环节的关键点为学生的认知停靠点，把问题链的有机组合，进而求得对学生的关于预设问题求解的明晰指向与思路引领。这实际上是对学生学习思路的梳理与前后贯通，既保持了思路的连贯性，也保持了思维在对重点问题的关注；其二，是从学情实际出发，作预设问题的可行性与灵活性的统一。教学各环节之总问题目标下分问题的设置，应在学生的认知范围内，有助于学生在已有知识下展开对新问题的探究。总之，虽然中职计算机教学课堂的良好效果取得还会涉及其他诸多因素，但确如上述所说，教师对教学开展的基础以及教学时机的掌控必须多加考虑。这样，才会为课堂教学的优化和教学效果的取得，增添一道有力的保障。

作者：张岩 单位：衡水科技工程学校信息技术系

第四篇：任务驱动法在中职计算机教学中的应用分析

摘要：随着教育改革向素质教育的纵深发展，课标教改体制下的中职教学也体现出新的教学观。由于个体学习能力上的差异，中职学生还无法有效掌握技术性专业知识，如计算机知识。本文引进任务驱动法，结合中职教育的实际现状，着重对教学中存在的问题进行分析，并在此基础上提出应用过程中建设性改进意见。

关键词：任务驱动法；中职计算机教学；计算机

“任务驱动法”是将教学目的分解成具体的“任务”，并根据任务设置和教学计划，准备相应的情境导入模式，使学生在这种辅助教学的过程中迅速预热。“任务驱动法”作为一种教学手段，由于其所具有的形象直观优势，可以生动呈现出认知形象，由此引导学生的联想思维，开创性地建立起已有知识结构和经验体系与表象的联结，并有效实现知识点之间的衔接和贯通。现阶段，中职院校在计算机教学中应用“任务驱动法”，由于局限性问题导致了其应用效用和开发效果不明显。

一、任务驱动法的意义

任务驱动法可以避免课堂上空洞的说教，让学生能够带着任务去学习，并对任务中涉及的问题加以深刻认识。任务驱动法有助于互动、活泼的课堂气氛形成，从而开发出学生主动学习的潜能，学会以现有认知去分析理解、判断问题，并发现有效解决问题的方法。将任务驱动法贯彻到教学实践中，通过教师的生动讲解和布置，学生带着任务在学习中加深对知识的理解与掌握，不仅可以让学生从传统教育模式中解放出来，而且对全面提高学生素质会起到很好的效果。任务驱动法仍以学生为教学主体，促进学生的主动性和积极性，让其主动参与到教学过程中，教师在此过程中只需要合理引导，作出导向性的指点和解释，在主导课堂走向的前提下实现教学活动的高效化。对学生做到正确引导，教学实践中要积极创设情境，确定任务，培养学生独立思考的能力。

二、任务驱动法的应用

创造性地开发多种情境方式、任务分割方式和互动方式，将学生带入到活跃、有趣的计算机教学实境中，通过对其虚构空间与现实时空的有效联接，将知识点细分为多种容易接受和消化的真实任务，其主动探索精神得到开发和重视。教师可以小组的形式，将计算机教学的核心内容，通过任务驱动法的分解处理分发到各个学习小组，同时在小组间开展别开生面的竞赛、讨论、辩证，引发各抒己见的学术性探讨，并有意识地引导学生在这个过程中互相补充，不断修正和总结。

1.任务驱动法教学任务。任务驱动法在教学实践中重点强调其合理性，它不能脱离教学实践，运作中需要结合教学任务去设计具体教学内容。教师对教学任务的分解和情境设计，应以培养学生独立自学能力为主导方向，以多种形式的教学创新激发学生的内在潜力。在学习过程中，教师需要对计算机专业知识，特别是抽象性知识的引导要遵循循序渐进的原则，减轻中职学生在学习过程中的枯燥感和沉闷感，激发其学习兴趣。

2.合理设计学生分组。在教学任务设计中要结合学生的实际能力培养他们的学习兴趣。教师要积极引导学生多进行互动交流，通过任务驱动做到互为补偿，在学生之间的交流中弥补小组成员的缺陷。对小组成员要根据能力实行高低搭配，通过“高”学生带动“低”学生，在各自取长补短中共同完成学业。

3.步骤操作演示。任务驱动法应用于计算机教学中不仅要设计合理的教学任务，要使学生对学习任务有更加深刻的理解，教师还要从实践角度出发对学生加以正确引导，可以把任务驱动法的实质内容进行细化，对其中的每一个步骤都进行操作演示，让学生直观地看到学习内容，有兴趣投入到任务驱动法情境中。学校实施任务驱动法要打破传统的教学模式，教学过程中要改变单一的说教形式，让学生的感知从生活中来再走进生活中去的过程。

4.教学目标的实现。教学的最终目的是以作业任务为载体的，布置任务是教学活动中的尾声环节，教师可以在布置任务前引导学生回顾、总结相关知识，巩固学习效果。教师可视实际情况参与任务完成过程，积极解答、指导学生在巩固阶段中的知识盲点和难点，在理论知识解析中注重同时培养学生的实际动手能力。教学目标的实施必须要综合考虑到学生的各个方面，不能让任务驱动法流于形式。教师集中评估各学习小组的综合成果，并进行明确的指导评价，以表扬、激励为主要手段，着重发掘学生解决实际问题的能力。

5.完善评价机制。在每一项任务完成后，教师要及时对完成任务情况进行总结，从中发现学生在完成任务过程中的闪光点，对学生感到难解的问题马上进行任务补充，积极引导学生完成任务。任务驱动法教学中要避免有始无终，以针对性强、具有实质性内容的评价提高学生互动参与意识。将各种评价结果分解到任务驱动法中再重新加以整合，让学生能够清晰地看到自己在整个学习过程中的蜕变，在成长和进步中内化为师生间的情感体验。中职学生在计算机学习中表现出自我学习能力低，接受能力偏低，对知识点的融汇贯通能力低的情况。任务驱动法可以有效解决这一实际问题。在任务驱动法的作用下，教师可以精心设计课堂教学，以互动环节引导教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的主观能动性充分表现在学习成绩上。

参考文献：

[1]林我建.任务驱动法在中职计算机教学中的应用探析[J].教育教学论坛.2016（22）

[2]宋屹.任务驱动法在中职计算机教学中的应用[J].产业与科技论坛.2016（12）

作者：魏琦 单位：天津市第二商业学校

第五篇：提高中职计算机教学质量的有效途径

［摘要］计算机教学作为一门基础公共课程，基本上已经在全国各地的中小学得到了普及，然而，如何落实计算机教学，使学生可以收获到更多的计算机知识，提升学生的学习能力，依然是教学的一大难题。在以就业为导向的中职院校里，提高学生的计算机学习能力显得尤为重要。

［关键词］中职计算机；教学质量；途径

随着科技的进步，计算机在人们的生活中占据着越来越重要的地位，计算机教学的目的就是为了让学生能够更好地掌握计算机应用的方法，更好地适应社会发展的需要。中职院校是以培养学生专业技能为主的一门学科，计算机既可以说是学生学习的一门基础性科目，也可以说是将来为学生提供就业的一项技能。因此，提高中职计算机的教学质量迫在眉睫。下面，笔者就根据中职计算机的教学现状，谈一谈提高教学质量的方法。

一、中职计算机教学现状

（一）教学内容陈旧，设备跟不上时代步伐

中职院校虽然是以培养学生的专业技能为教学发展目标的，但是在教学中，教师多是将计算机当成基础学科，而不是从培养学生的职业技能角度出发。而且，计算机技术的发展可以说是日新月异，但是用于教学的一些教材却相对老旧，造成教学内容陈旧。此外，部分学校投放在计算机教学上的资金有限，使计算机教学的设备老旧，跟不上时展的步伐。

（二）学生素质参差不齐

中职院校的学生基础知识薄弱，这使得他们的素质参差不齐，学生之间的差异明显，也给教师的教学带来了较大的障碍，在课堂上讲解的知识过于复杂，部分学生可能会听不懂，而讲解得简单了，学生又无法学到新的知识，这种现状使得教学质量始终难以提高。

二、提高中职计算机教学质量的有效途径

（一）加强中职计算机教师的素质培养

教师是学生在课堂上学习的引导者，教师教学素质的高低，对于学生的发展有着至关重要的作用。中职院校注重的是学生技能的培养，因此在招聘教师时不像普通高校严格，有的教师虽然拥有高超的技术，但是在教学时却缺乏行之有效的方法，这使许多学生在课堂上对于教师的教学产生反感。计算机教学与普通的文化知识不同，时代在不断的进步，计算机技术也在不断的发展，教师如果不能够及时学习新的知识，掌握新的技能，那么在课堂上，教给学生的知识也必然会十分陈腐，不能适应时展的需要，对于学生毫无益处。基于这样的原因，要提高中职计算机教学的质量，首先就必须要加强对教师的专业素质培养，例如可以开展教学培训，不定期地对教师进行培训，以提升教师的素养，为教学做准备。

（二）注重对学生学习兴趣的培养

兴趣是学习的基础，对于中职院校的学生而言，他们在学习文化课时，由于基础差，学习的兴趣不大，但是在学习技能方面的知识时，却有着很高的兴趣，如，对计算机知识的学习十分痴迷，但是不少学生的痴迷，与教师的教学却是背道而驰的，学生喜欢的是一些电脑游戏和网聊，笔者观察到每次上计算机实训课的时候，学生打开电脑所做的第一件事，往往就是登陆上自己的QQ或者是打开游戏的界面，对于教师的教学充耳不闻。基于学生的这种学习现状，笔者认为必须要让学生在学习的时候找到正确的点，例如在学习“photoshop”软件的时候，教师可以向学生展示如何将一张不好看的图片运用电脑技术变得好看，这种变化对于学生来说是充满吸引力的，也能够激发学生的学习兴趣。教师在课堂上只有让学习对学习产生兴趣，他们才能真正地融入学习。

（三）以就业为导向开展教学

众所周知，中职院校是以为社会培养职业人才为己任的，他们所培养的都是专业的技能型人才，计算机教学随着时代的普及，已经逐渐成为了一门基础公共课程，但是这并不意味着计算机就没有就业市场，当前社会高素质的网络技术人才，还是十分的稀缺。因此，在计算机教学过程中，教师必须要让学生明确的认识到自己学习计算机并不仅仅是为了掌握一门技能，也有可能是为了以后更好地就业。要发展以就业为导向的计算机教学，专注于培养学生的专业技能。中职院校拥有广阔的市场资源，在发展以就业为导向的教学时，就可以联系社会上的一些企业将其优秀的资源带到学校来，与学生进行交流。此外还可以让学生组建工作团队，承接企业相应的工作，例如，在学习了网页制作后，教师可以帮助学生寻找优质的资源，让学生尝试自己设计网站，出售给有需要的人。通过这样的一些方式，让学生品尝到成功的喜悦，在提升自己的计算机能力的时候，培养学生其他方面的能力。总之，时代需要高素质的计算机人才，中职院校开设的计算机项目就是为了给社会培养更多的计算机专业人才。提高计算机教学质量，既是教师的教学责任，也是学生发展的需要。

参考文献：

［1］付刚.中职计算机教学中教学质量提高研究［J］.现代商贸工业，2015（20）.

［2］谢添.创新教学模式，提升中职计算机教学水平［J］.电脑知识与技术，2012（14）.

［3］黄燕.基于就业导向的高职计算机教学对策分析［J］.宿州教育学院学报，2016（5）.

作者：刘梅 单位：山东省莱阳市卫生学校

第六篇：微课在中职计算机教学中的应用分析

摘要：伴随着科技发展和互联网时代的到来，我国教育信息化的发展已进入一个较高的发展平台，同时也处于一个关键发展期，教学模式与教学手段日渐多元化。微课作为一种新型教学模式受到社会各界的广泛关注，将微课应用于中职计算机教学中能够有效地调动学生的积极性，从而进一步提升计算机教学水平。基于上述背景，本文简要概述了微课在中职计算机教学中应用的意义，并探讨了相应的解决措施，以期能确保中职计算机教学的有效性。

关键词：微课；中职计算机教学；应用

前言

21世纪是科技迅速发展的信息化社会，以计算机技术为核心的现代信息技术在教育领域的广泛应用，为教育的改革和发展带来新的机遇和活力，为教育信息化发展奠定了坚实的基础。而微课作为一种新型的教学模式，在中职计算机教学实践中发挥了重要的作用。微课具有短小精悍、针对性强等优势，能够确保学生在教学中的主体地位，进而激发学生的学习兴趣，更好地推动计算机教学取得良好的效果。

1微课在中职计算机教学中应用的意义

1.1有利于激发学生的学习兴趣

微课具灵活多样的特点，在结合教材知识的基础上，实现了多种教学资源的优化整合，为学生提供了新颖独特的教学模式，改变了传统教学模式中学生被动接受知识的状况，在微课模式中学生作为教学主体出现，尤其在计算机教学中，学生可获得更多的动手操作机会，进而提升其学习兴趣。

1.2有利于生动形象地展示教学内容

中职计算机教学更加注重培养学生的实操能力，但是传统的教学模式中，以教师讲解教材知识为主，教学内容单一枯燥，并且很多实操知识较为抽象，单凭教师讲授学生很难吸收理解。而微课多以视频形式展示所学知识点，具有较强的针对性和灵活性，便于学生知识点的掌握。

1.3有利于实现分层次教学

在中职计算机教学中，学生的学习基础存在差异，传统教学模式很难兼顾每位学生的学习情况，将微课应用于教学中，学生可根据自己的实际情况选择性地观看教学视频，教师根据学生的自学反馈设情况计具体教学内容，兼顾到每个学生的真实学习状况，进而实现了分层次教学。

2微课在中职计算机教学中应用的有效措施

2.1综合多方因素，设计精彩的微课视频

微视频是微课教学模式的重要组成部分，教师在课前针对教学内容制作微视频，在视频制作过程中必须结合学生的实际情况，选择恰当的切入点，以此确保微视频的有效性。例如在Flash“动画补间”教学中，教师采取分层级的方式进行微视频设计，首先教师设计知识点“帧”的复习视频，学生可根据自身的掌握程度有选择地进行观看，接下来教师设计关于“动画补间”知识点的教学视频，选取“太阳升起”为微视频主要内容，向学生展示“动画补间”动画的相关原理，并在视频中演示相应的制作流程，其中重点强调补间动画制作的三个步骤：①初始关键帧，进而添加太阳组件；②结束关键帧，对太阳的位置进行移动；③将“动画补间”添加在起始关键帧处。同时，教师在设计过程中充分考虑学生的差异性，将知识点按照操作的难易程度进行初级、中级和高级的分级划分，并对应制作相应的微视频，其中初级视频中教师重点强调“太阳升起”制作步骤，并反复进行操作演示，帮助基础较弱的学生掌握基本要领；而在中级微视频中，在“太阳升起”的基础上增加“太阳落下”内容，重点强调“补间动画”中两个连续的动画可共用同一个中间关键帧；在高级微视频中，引入新的创作题目，设计“蝴蝶飞舞”的教学内容，讲述图层添加、自由创作和场景布置等内容，学生在学习中根据自身的实际情况进行选择。

2.2注重微课学习平台的建立，增进师生间交流

在微课教学模式下，教师必须将事先制作好的视频传送给学生，要求学生进行预习，以此达到良好的教学效果。因此，教师必须创建相应的平台，实现微视频的传递及师生间的互动交流。例如教师在教学过程中可通过QQ、微信和论坛途径建立学习平台，在课前教师将微视频上传至学习平台，学生根据自己的实际情况进行在线学习或者下载学习，并且教师同步上传相应的自测试题，学生根据自身的学习内容进行选择作答，教师参考学生的测试成绩组织课堂教学内容，以此达到分级教学的目的。此外，教师要求学生将课后作业上传至学习平台，学生之间可相互查阅，并可进行互评，彼此之间提出相应的修改意见，以此拓宽学生的创作视野。

2.3营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效率

中职学生学习基础较为薄弱，并且计算机教学实操性较强，传统教学模式中学生学习积极性较弱，并且对知识点的掌握与应用较为困难，因此在教学中教师应利用微课实现教学资源优化整合，为学生创造良好的教学氛围。例如在3Dsmax室内家具建模教学中，教师选取沙发建模这一课时为例，教师可在微课视频中导入《和莎莫的500天》电影中展现理工男家环境的片段，其中客厅摆放了两三款独具风格的沙发。教师要求学生根据视频内容，思考客厅风格对沙发设计的影响，以此总结出自己设计沙发的相关思路。同时教师以影片中主人公的客厅风格为背景，要求学生根据自己的理解进行沙发设计，教师在学生具体设计中予以专业的指导，并记录学生设计中存在的问题，在学生设计完成后进行系统讲解，以此为学生营造真实生动的学习氛围，避免单纯知识讲解的枯燥与单一。

结束语

综上所述，微课作为新兴的教学模式，特点鲜明且教学效果显著，将其应用于中职计算机教学中具有重要的意义。教师在具体设计与教学中必须充分考虑学生的实际情况，为学生制作个性化的微课内容，营造良好的学习氛围，并通过学习平台实现师生间和生生间的交流，以此达到事半功倍的效果。

引用：

[1]冯敬益.探讨微课在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术,2015,11(23):66-67,69.

[2]高春梅.浅析微课在中职计算机教学中的应用[J].河南教育（职成教版）,2015,(10):42-42,44.

[3]沈一平.微课在中职计算机教学中的应用方式分析[J].现代职业教育,2016,(18):106-106.

作者：徐霞 单位：江苏省阜宁中等专业学校

第七篇：有效开展中职计算机教学的策略研究

［摘要］随着信息技术的不断发展，计算机已成为日常生活和工作中必不可少的工具。因此，在中职学生中开展计算机教学，提高学生的计算机技术水平，是社会发展对高素质人才的要求，也是时展的必然趋势。通过详细阐述提高计算机教学有效性的策略，以促进学生计算机能力的提高，促进学生的全面发展。

［关键词］中职学生；计算机教学；策略研究

计算机课程是中等职业学校开展的一门基础性课程，旨在培养学生具备基本的计算机知识，熟练掌握计算机操作技能。在中职学校开展计算机教学，培养学生的计算机操作能力，提高学生的科学文化素质，对学生以后的生活和工作都具有非常重要的现实意义。但是在当前的中职计算机教学中还存在很多问题，如教学方式传统单一，学生对计算机学习没有太大兴趣，片面地认为上网聊天就是熟练掌握计算机等等，这些都是计算机教学有效性提高的严重阻碍。因此，在教学中，教师要积极转变教学观念，以多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，达到提高学生计算机技能的目的，促进学生科学文化素质的提高，为学生今后的生活和就业打下坚实的基础。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。事实证明，如果学生对某一项事物产生了浓厚的兴趣和强烈的好奇心，学生便会全身心地投入到对该事物的学习和探究的活动中，并能轻易地克服在学习过程中遇到的困难，甚至将这个过程当成一种享受。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂教学活动中。另外，在教学中，教师要坚持以学生为中心，以学生感兴趣的事物为出发点，结合学生的实际选择合适的教学方式，使学生以最佳的学习状态投入计算机技术的学习中，从而达到激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的目的，进而提高课堂教学有效性。在教学PowerPoint2003时，我先借助多媒体给学生展示了一个制作很精美的PPT课件，里面有图片，有各种颜色的字体，还有字体各种各样的飞入动作等，学生一下子就被吸引了，随着幻灯片的自动播放，屏幕上显示出优美的动画，音响中传出动听的声音，学生纷纷表现出要学习制作的欲望，然后我带领大家来学习PPT的制作。在学习过程中学生都表现出积极的学习态度，并很快就结束了学习过程。这样，在上课一开始首先调动了学生的积极性，使学生产生了强烈的学习欲望，从而在学习过程中也会更加的用心，从而提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。

二、改善教学方式

转变教学方式是提高教学有效性的重要途径。由于传统的计算机教学方式较为单一，而且计算机课程也不列入考试范围，教师在教学中也只是照本宣科，讲完课就让学生自己练习。但是学生处在对网络游戏痴迷的阶段，再加上计算机课程不考试，即使学生没有学会，也不会去练习或者请教教师。因此，在计算机教学中，教师要彻底转变教学观念，把计算计教学放在重要位置，积极转变教学方式，以多样化的教学方式吸引学生的注意，以趣味性的教学内容来激发学生的求知欲望，达到激活课堂的目的，如趣味教学法，游戏教学法，小组合作学习等。另外，在教学中教师要根据学生对计算机基础知识的逐渐增加而增加学生上机操作的时间，让学生有更多的自主空间来熟悉和掌握计算机的基本操作，以达到理论与实践相结合的效果。

三、小组合作学习，提高学生的操作能力

小组合作是新课改提倡的能充分发挥学生主体优势的教学方式，是学生将学到的知识应用到实践，提高学生实践能力的重要途径。在小组合作中，不仅能有效地提高学生的实践能力，还能培养学生的合作意识，使学生在合作中提高自己的计算机技能和动手实践的能力。对新知识的学习，在一开始，每个学生总是遇到各种问题，难以顺利实践学习的理论知识，自己尝试很长时间也总是做不好。如果与一位计算机基础较好的学生来相互讨论一下，困难可能会迎刃而解，在实践中也会不断提高自己的学习能力。实践证明，在小组合作学习中，学生对知识的掌握更牢固，理解更深刻。因此，在教学中，对需要学生动手实践的课程笔者都会让学生分小组进行合作学习，而且每个小组的人员都是经过合理分配的，即每个小组都不同层次的学生，使每个小组基础知识较好的学生在小组合作中能有效地带动基础较差学生的学习，从而实现以点带面，以面带全的教学效果。如，在教学艺术字时，笔者要求学生分小组练习艺术字的操作，并制作出几种不同的艺术字效果。在小组合作中，基础较差学生连基本的操作都做不连贯，但在基础好的学生的带领和指导下，不仅熟练掌握了操作步骤，还设计出了比较精美的艺术字效果，提高了课堂教学效率。总之，有效开展计算机教学既是素质教育的要求也是时展的必然趋势，在教学中教师要从学生的实际出发，选择适合学生的教学方式，以提高学生的学习兴趣，使学生熟练掌握计算机技能，促进学生的全面发展。

参考文献：

朱莉，周雄健.中等职业学校计算机教学实验环境的构件［J］.职教论坛，2011（36）.

作者：乔丽娟 单位：西宁市大通职业技术学校

第八篇：以就业为导向的中职计算机教学模式分析

［摘要］针对以就业为导向的中职计算机教学模式展开了较为深入的研究，同时结合就业导向对中职计算机课程教学的重要性与自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括将教学目标贴近就业导向、构建专业素质较强的师资团队、优化校企合作，落实工学结合以及进一步优化课程设置，增强课程教学内容的针对性等，以期能够对我国中职计算机教学水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。

［关键词］就业导向；中职计算机；计算机教学

一、前言

中职学校中的计算机课程具有综合化强、信息程度高以及辐射范围广等特点，它的主要教学目的是进一步培养学生对市场需求的适应能力。一直以来，绝大多数中职学校计算机专业的教育者所采用的均为理论实践相结合的教学方法，不仅可以有效完善学生的知识结构，同时还能够从根本上增强他们的就业技能。为了更好地适应我国当前阶段的发展现状，针对就业导向的中职计算机教学模式展开进一步的探讨，具有较高的现实意义。

二、就业导向对中职计算机教学的重要性

（一）可以全面提高中职计算机学生的就业竞争力

在最近几年来，我国中职学校计算机专业的就业率表现的不甚乐观，虽然整个行业市场对计算机人才的需求在不断增加，但同样随之提升的却是对人才的要求标准。因此，为了能够让中职计算机专业中的学生可以在毕业后顺利完成就业，以就业为导向的教学模式可以帮助学生在校期间积累更多的实践经验，继而为其日后的职业发展打下夯实的基础。

（二）可以合理化配置教育资源

很显然，中职学校如果仍然采用传统模式的教学方法是无法培养出高素质应用型人才的，从而也就导致计算机专业的毕业生无法找到对口职业，久而久之就会影响到计算机专业学生的学习积极性。基于此种情况，为了减少不必要的教育资源浪费，中职学校需要对计算机行业市场的用人需求进行全面且深入的了解，并且在此基础之上对教学内容与教学方式展开有针对性的合理化配置。

三、以就业导向的中职计算机教学措施

（一）将教学目标贴近就业导向

中职学校计算机课程的教学模式需要紧跟时代的发展脚步，不断地去变化，将课程的教学目标贴近行业的就业导向。首先，中职学校计算机课程的教育者要对当前的市场需求展开全面且深入的了解，同时根据学生的学习状态与接受能力来对原有的教学目标、专业课程、教学方式以及技能训练等多项教学环节展开有针对性的调整，通过此种方式来大幅度提高学生的市场适应能力；其次，教育者在设计学习方案时要充分考虑所在地区经济的发展需求，尽可能多地为学生创造了解真实就业环境的机会，为其毕业后的职业规划做充足的准备。

（二）构建专业素质较强的师资团队

教育者是中职计算机教学课堂中的知识引导者，它在整个计算机教学体系中起到了不容替代的作用。不难看出，教育者的专业素质与技能水平将会对教学质量带来直接性的影响，并且还关乎学生对专业知识的学习积极性。然而，纵观我国当前中职计算机课程的教学现状看，有相当多一部分的教育者存在着责任感不强、技能水平不高、实践能力弱化以及同社会脱节严重等问题，严重制约了学生未来的就业发展。为了尽快改善这一局面，应当从如下几个方面来着手改进：首先，教育者要时刻注意自己的言行举止，为学生树立正面的模仿榜样，同时还要拿出更多的时间和精力来进行专业知识的补充，不断增强自身的专业水准；其次，中职学校的管理者要为计算机教育者提供更多继续教育的机会，将当地优秀企业中的精英人物聘请到学校中来，让他们对计算机教育者展开专业化的培训，以此来增加教育者的职业经验。

（三）优化校企合作，落实工学结合

中职学校计算机课程的教学目的就是为行业市场培养更多优秀的应用型人才，为此，校方需要进一步加大校企之间的合作力度，积极落实工学结合的教学模式。在此种教学模式下，学生能够在真实的工作环境中来更好地理解消化理论知识，同时加深他们对所学课程的印象。此外，工学结合还可以帮助学生结合实际来深层次分析问题，潜移默化地培养他们的逻辑思维能力与动手实践能力。不仅如此，教育者还可以根据学生的学习状态与接受能力来专门为其定制就业实践机会，参考企业的用人需求来将学生培养成为炙手可热的计算机人才。

（四）进一步优化课程设置，增强课程教学内容的针对性

中职学校中的计算机专业要充分展示学生在课堂中的主体地位，尽可能地保留他们的个性特色，在现有的基础上开设多门选修课程，让学生按照自己的喜好和学习需求来自主化选择，以此来提高他们的核心竞争能力。除此之外，教育者还要将更多的教学精力放在技能强化训练中，让学生多做多看，积极应用计算机与互联网技术来丰富教学资源。

参考文献：

［1］吴庆松，张兆赫.以就业为导向的中职计算机教学模式的探讨［J］.实践与探索，2015（15）：106-107.

［2］林洪海，王蔷.以就业为导向的中职计算机人才培养模式探讨［J］.专业建议，2014（4）：125-126.

作者：彭桂莲 单位：韶关乳源中等职业学校