高职计算机教学探析(3篇)

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第一篇：以实践为导向的高职计算机教学改革

［摘要］当前社会已经进入信息化时代，计算机技术在生产生活中的应用越来越广泛，这就需要大批的计算机专业人才。但是，从我国高职计算机教学现状来看，计算机专业学生的实际应用能力较弱，很难将所学专业知识加以灵活运用，为了改善这种问题，提出了以实践为导向的教学模式。分析了以实践为导向的高职计算机教学模式，并针对当前高职计算机教学中存在的问题提出了具体的教学改革策略，以改善高职计算机教学现状。

［关键词］高职；实践性；计算机教学；改革策略

高职院校是培养应用型技术人才的主要基地，在教育教学过程中，不仅要帮助学生掌握较为全面化、系统化的专业知识，还需要加强对学生实践能力和动手操作能力的培养，使学生能够利用所学知识解决生活中的实际问题。计算机专业是众多学科中的一门重要课程，是提升学生计算机能力最直接、最有效的途径，如何推进高职计算机教学改革，提升学生的实践能力，是当前高职计算机教学过程中亟须解决的问题。

一、以实践为导向的高职计算机教学模式的提出

近年来，计算机技术发展迅速，已经渗透到各个行业和领域，改变了人们的生产生活方式，为人们带来更多的便利，在推动社会发展和进步方面起到了重要作用，已经成为新型人才所必须掌握的一门重要技术。计算机技术具有较强的实践应用性，只有将所学专业知识加以灵活运用，解决生活工作中遇到的实际问题，才能充分发挥出计算机技术的应用优势，达到学以致用的教学效果。虽然当前高职计算机专业学生的理论知识比较扎实，但是实践应用能力普遍较差，只会“纸上谈兵”，无法满足企业岗位需求，导致高职计算机专业学生的就业率较低。为了改善这一问题，便提出了以实践为导向的高职计算机教学模式，以推动计算机教学改革。

二、当前高职计算机教学中存在的问题

计算机是当前高职院校的一门重要课程，从整体教学情况来看，教学效果并不理想，在教学过程中还存在一些比较突出的问题。虽然大多数高职院校对计算机教学都比较重视，但是却只注重对学生理论知识的传授，实践教学课时安排较少，并且教学方式比较单一，与理论教学存在严重脱节现象，导致学生的实践能力较差，无法将所学理论知识加以灵活运用。同时，教学内容、教学设施更新较慢，跟不上计算机技术发展的步伐，甚至出现过时现象，学生无法掌握最先进的计算机知识和技术，教学效果不理想。除此之外，很多高职计算机课程设置不够科学，不符合学生的专业特点，学生的专业水平较低，仅仅只能掌握基础性计算机知识，就业竞争力较弱。

三、以实践为导向的高职计算机教学改革策略

（一）科学选择计算机教学内容

要想提高计算机专业学生的实践能力，就要结合学生的专业特点和发展方向，科学选择计算机教学内容。计算机专业较多，在设置教学内容的时候，要以提高学生的专业能力为根本目的，根据学生的专业特点和专业需求，选择学生真正需要的计算机知识作为教学内容，做到针对性教学，减少对提升学生专业能力没有帮助的课程，避免教学课程体系单一化、教学内容统一化，加大专业课在总课时中所占比重，使学生有更多的时间来学习专业知识，提高学生的专业能力，满足专业发展需求。

（二）注重学生个体差异性

高职计算机专业学生的计算机水平参差不齐，在教学过程中，要注重学生的个体差异，根据学生的实际学习情况，制定不同的教学策略，使每个学生的实践能力都能在学习过程中有所提高。教师应该做好与学生的交流沟通工作，根据学生对计算机知识的把握情况，将其分为不同等级，科学安排计算机知识内容和难度。对于基础较差的学生，应该以基础计算机知识为主，选择学习难度较小，易于掌握的专业知识，控制好实践教学难度；对于基础较好的学生，应该在传授课本知识的同时，加强拓展训练，适当提高教学难度，使每一个学生都能在原来的基础上有所提升。

（三）提高学生的岗位技能和就业能力

在以实践为导向开展计算机教学的时候，要加强对学生岗位技能的培训，提高学生的就业能力。在教学过程中，可以以教材内容为核心，选取与学生专业存在紧密联系的实际案例，将其引入课堂之上，使学生利用所学知识对案例进行分析，提高学生解决实际问题的能力。同时，高职院校应该加强与企业的合作，为学生提供更多的实习机会，使学生能够深入到企业的生产一线上，了解企业对学生岗位能力的具体要求，找出自身的不足并进行有针对性的学习，提高自身的计算机专业水平和应用能力。总之，基于计算机技术在生产生活中的广泛应用，培养计算机专业人才变得越来越重要。为解决高职计算机教学中重理论、轻实践的教学问题，就需要以实践为导向，转变传统教学观念，加快计算机教学改革，培养计算机专业学生的实践应用能力，满足企业对计算机人才岗位能力的要求，在提高高职计算机教学质量的同时，提升计算机专业学生的就业率。

参考文献：

［1］李光宇.以实践性为导向的高职计算机教学改革思考［J］.电脑知识与技术（学术交流），2012（3）：634-635.

［2］任清华，潘辰.以实践为导向的高职计算机教学改革研究［J］.信息与电脑（理论版），2016（2）：242-243.

作者：韩进 单位：江苏省连云港中医药高等职业技术学校

第二篇：任务驱动法在高职计算机教学中的运用

摘要：随着社会经济的快速发展，计算机已经得到了普及，在计算机技术发展的过程中，需要更多专业性的计算机人才。在高等职业教育发展过程中，计算机是一门重要的学科，在高职教育发展过程中，占据着一定的地位。但是，在高职计算机教育的过程中，学校所培养出来的学生大部分都是动手实践能力差，很难适应现代社会发展的需求，这在一定程度上也阻碍了高职计算机教学的进一步发展，因此，需要对高职计算机课程教学进行相应的改革，增强学生的实际动手操作环节，培养学生的实践动手操作能力。任务驱动法在高职计算机教学过程中得到广泛的应用，不仅可以有效的提高学生的学习能力，还能培养学生的实际动手操作能力，提升学生的综合素养。本文主要针对任务驱动法在高职计算机教学中的运用进行相应的分析，不断提高高职计算机教学的效率。

关键词：任务驱动法；高职；计算机教学；运用

随着社会经济的进一步发展，高等职业教育在教育发展的过程中，地位越来越重要。现代化信息技术的快速发展，社会需要更多专业性的计算机人才。在高等职业教育过程中，社会对计算机专业人才的需求越来越多，因此，在高职计算机教学的过程中，要注重学生计算机实际操作能力的培养，全面提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。在高等职业教育过程中，计算机作为一门独立课程来进行教学，在实际的教学过程中，学生不仅要学习相应的计算机知识，还要掌握基本性的操作技巧，而传统式计算机教学模式已经不能适应新时代教育发展的需求，需要进一步的改革和完善，全面提高高职计算机教学的效率。

一　任务驱动法的基本内涵

在高职计算机教学过程中，任务驱动教学法是一种新型的教学模式，在实际的计算机教学中，教师要根据每节课的教学内容，设置相应的计算机上机任务，给学生的上机学习创设良好的环境氛围，每一节计算机课都要围绕着一定的教学任务，增强课堂教学的目的性，这样不仅可以调动学生的学习积极性和主动性，还能提高学生的实际动手操作能力，促进学生的全面发展。在建构主义理论中，认为知识的学习，主要是学生在实际的动手操作过程中获得的，并在实践的探索活动中形成自己的知识体系。而任务驱动法有着教学探索的价值，也算是一种探究式教学法，正因为这样，才能在高职计算机教学过程中得到广泛的应用。任务驱动教学法灵活性比较强，在实际的计算机教学过程中，对教师的要求比较高，教师不仅需要具备高水平的计算机操作能力，还要具备专业化的技术修养，在实际的教学过程中，要为学生的学习创设一定的教学情景，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生实际动手操作能力。还要能将抽象化的教材内容转化为通俗易懂的上机任务，方便学生的理解和掌握，让学生在实际的探究过程中，掌握相应的计算机知识，提高学生实际动手操作能力，促进学生的全面发展。

二　任务驱动法在高职计算机教学中的运用

（一）坚持“以学生为主体”的教学观念

将任务驱动法运用于高职计算机教学过程中，教师首先要转变自己的教学观念，要正确理解任务驱动教学的内涵，坚持“以学生为主体”的教学理念，这样才能在实际的教学过程中，将计算机教学目标任务化，给学生提出具体的上机任务要求，在学生实际操作的过程中，进一步向学生说明任务的具体要求，对相关的任务进行分解完成，这样才能提高学生的实际动手操作能力。在任务驱动教学过程中，教师要将教学任务分解开来，组织相应的教学活动，再根据上机任务的具体要求，为学生的实际动手操作提供一个良好的外在环境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的实际探究能力，促进学生的全面发展。

（二）注重学生的自主学习与合作学习

将任务驱动教学运用于实际的高职计算机教学过程中，在明确教学任务和学习任务之后，教师就需要组织学生进行自主学习与合作学习。在任务学习活动中，学生是需要通过实际的动手操作，来完成相应的学习任务，学生在探究式学习活动中，既可以独立一个人来完成学习任务，也可以与其他学生组成学习小组，经过相应的实践讨论，获得相应的学习成效，这两种学习方法都是可取的。在实际的任务学习活动中，教师要扮演好指导者和引导者的角色，要鼓励每个学生都参与到实际的任务学习过程中，引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。同时，教师也可以根据学习任务的难易程度，组织学生进行小组合作学习，增加学生与教师之间的交流，这样不仅可以增强任务学习的活力，还能提高任务学习的效率，帮助学生构建新的知识体系，促进学生的全面发展。

（三）根据计算机教学的实际，做到“因材施教”

将任务驱动教学运用于实际的计算机教学过程中，教师还要考虑到学生的个体差异性，由于每个学生都是一个独立的个体，自然也具有不同的性格特点，发展潜能在一定程度上也存在着区别，因此，在实际的计算机教学过程中，要考虑到学生的个性差异性，针对学生的性格特点，开展针对性教学，做到“因材施教”，这样才能提高学生的学习效率。在驱动教学法运用的过程中，教师要将具体的学习任务进行相对性的细化，根据学生的学习实际情况布置学习任务，这样才能调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

（四）根据学生的实际学习情况，制定相应的上机任务

将任务驱动教学运用于实际的计算机教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，布置相应的上机任务，为学生的任务学习创设一个良好的外部环境，这样才能提高学生学习的效率。在任务驱动教学运用过程中，教师要合理的布置学习任务，要考虑到学习任务是否可以引起学生的学习兴趣，是否可以被学生受接受，学生是否能增长见识等方面的内容，只要考虑到这些方面的因素，这样的上机任务才算是有价值的，有效率的。此外，在实际的上机任务布置过程中，教师要考虑到学生的兴趣爱好，选择适合学生学习的上机任务，这样才能提高学生的学习效率，教师还要根据教材的实际情况，适当的增加上机任务的难度，要坚持循序渐进的原则，不能随意的增加学习任务的难度。

（五）对计算机学习成果进行客观性评价

将驱动教学法运用于实际的计算机教学过程中，教师要对学生的任务学习成果进行客观性的评价。在学习任务评价过程中，教师既要关注学生任务学习的过程，又要关注学生任务学习的成果，要根据学生的实际情况进行客观性评价，要充分肯定学生任务学习活动中的优点，也要客观性的指出学生任务学习存在的缺点，提供相应的改进措施，这样才能有效的提高学生的实际动手操作能力，促进学生的全面发展。在学习任务评价过程中，教师要考虑到学生的实际学习情况，要尊重学生个性发展特点，对于学生学习过程中存在的问题，要提高针对性的改进措施，给学生的进一步发展提供更广阔的空间，培养学生的发散性思维，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

三　结束语

综上所述，在高职计算机教学过程中，教师要不断更新自己的教学方法，将任务驱动教学法运用于计算机教学实践过程中，增强计算机教学的实践性，全面培养学生的动手实践操作能力，促进学生的全面发展。将任务驱动法运用于高职计算机教学过程中，教师要转变自己的教学观念，坚持“以学生为主体”的教学理念，在实际的计算机教学实践过程中，要学生的自主学习与合作学习结合起来，在实际的教学过程中，要根据学生的实际情况，制定相应的上机任务，给学生提供针对性的教学，对学生完成的上机任务成果，要进行客观性的评价，注重学生实践操作能力的培养，全面提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]杨建毅.任务驱动法在高职计算机教学中的运用分析[J].电子制作,2013,17:121.

[2]余昌永.任务驱动法在高职院校计算机教学中的运用[J].电脑知识与技术,2016,19:134-135. 

作者：王健 单位：南京技师学院

第三篇：高职计算机教学中学生创新能力的培养

摘要：社会不同的发展阶段对人才的要求各不相同,而在当今信息瞬息变化的21世纪需要的是全面复合型的创新人才。但是由于我国教育机制存在的弊端长期得不到根除,创新人才的培养也一直没有取得较大的突破。特别是在高职计算机教学中,这一问题更应该得到高度重视。该文通过对高职院校计算机教学现状的分析，阐述了高职院校对学生创新能力培养的重要性，并就高职院校计算机教学中学生创新能力的培养策略进行详细的有效分析。

关键词：高职院校；计算机教学；创新能力；培养

高职教育已经成为我国高等教育中的一项重要内容，是社会新型人才的培养重要途径。随着计算机教学课程在高职教学中的发展，不仅促进了学生专业技能的提高和应用，同时也是对学生创新能力培养一种有效的方式，是对院校打造新型人才要求的满足，也是对新时期社会新型人才要求的满足。因此，在新时期大环境下高职院校要将重点放在学生创新能力的培养上，以推动学校、学生与社会的共同发展。

1高职院校计算机教学现状

1.1学生计算机基础差异明显

客观来说高职院校的学生在文化知识与素养方面存在较大的差异，其中一个表现就是参差不齐的计算机技术应用能力，造成这种差异的原因有很多，有个人主观因素，也有客观因素。总之，对于高职院校计算机教学具有一定的影响。计算机的学习需要浓厚的学习兴趣和计算机知识，一些基础较差的学生面对难懂的计算机语言很容易丧失继续学习的信心，而不再主动进行学习与探究，甚至会出现自暴自弃的心理。而且高职院校在管理与学习氛围方面和一般的本科类学校相比显然不占优势，当高职院校的学生在外界诱惑与自身厌烦心理双重作用下，就会加剧学习逆反心理。

1.2高职院校计算机教学师资力量有限

师资力量是一个学校专业发展的重要保障，只有拥有雄厚的师资力量，较高的教学水平才能够培养出专业知识丰富、专业技能过硬的学生。但是就我国高职院校计算机教学师资力量来看还存在很大的不足，计算机教师严重缺乏，甚至出现非计算机专业出身的教师代教计算课程现象。这是非常不利于学生计算机专业知识的获得的举动。对于那些非计算机专业出身而教计算机课程的老师而言，自身的计算机知识无法满足学生的学习需求，当学生的学习需求无法从教师那里获得满足时，就会产生放弃心理，大大降低了学习兴趣与动力。一些本专业出身的教师在教学方法与知识上已经跟不上时展，无法培养学生的创新能力。

1.3计算机教学理念落后

一些高职院校对于所设置的计算机课程并没有投入一定的重视，从而就达不到更新计算机教学理念与方式的目的。计算机的学习需要较多的实践练习，但是一些高职院校对于计算机的教学仍然使用传统的教学方式与理念，学生又对传统的教学方式存在一定的抵触心理，因此高职院校的学生就不能获得更多的计算机知识。学校一味地追求学生的成绩，却忽略学生创新能力的培养，即使获得了很高的理论知识能力，但是也无法适应社会的更新与换代速度。

1.4院校教学条件与环境差

随着社会信息化的加强，计算机信息技术发展越来越迅速，高职院校也看到了这一发展趋势，并将教学目光投入到了计算机教学上，但是教学设备的落后满足不了学生越来越高的计算机应用能力，而且院校不断扩大生源，需要更多的教学资源。院校只有拥有最新的计算机教学能力与专业知识，以及最新的、全面的教学软件，才能够真正使学生掌握新时期的计算机技术，提高解决与分析问题能力，也是对学生创新能力的提高途径。

2高职院校对学生创新能力培养的重要性

2.1与社会发展需求相适应

当前社会的各个领域都离不开计算机的支撑，对计算机技术的掌握已经是一项必备技能，是提高学生生存与发展能力的一种根本。而且现在社会对人才的要求中，计算机能力已经成为一种默认的必备能力。但是社会的发展并不局限于是使用计算机，而是创新，这种创新能力并不一定是计算机技术的创新，也是高职院校通过对计算机教学的创新对学生全面创新能力的培养，有利于帮助学生树立创新意识，让他们在生活的多个方面都不再局限于会，而是通过自己获得更新的方式。高职院校需要培养的就是这种创新人才，是社会发展的要求。

2.2提高学生的综合素质

对学生进行计算机技术的培养是高职计算机教学的主要任务，使学生能够灵活使用计算机解决生活中遇到的问题，也是为学生今后走上工作岗位所提供的一项根本要求。但是当前社会更重视的是创新，创新能够展现学生的个性，而创新的过程是一个综合过程，需要利用到学生的脑、手等器官，还需要学生很强的思维运算能力等，所以说对学生创新能力的培养是提高学生综合素质的过程。从另一方面说学生综合素质的提高才能够更好的学习计算知识，才具备创新的素质与基本能力，才能够获得更好的发展，二者相辅相成互相促进。

3高职院校计算机教学中学生创新能力的培养策略

3.1利用教学情境提高学生的学习兴趣

高职院校的学生最大的不足就在于学习兴趣，那么首要任务就是对学生学习兴趣的提高，并引导学生将学习兴趣转化为学习的动力，帮助学生全身心地投入到计算机的学习中去。教学情境的创设是一个提高学生学习情趣的有效途径，能够刺激学生的学习情感，从而转化为对学习的动力。计算机的教学要将学生作为教学主体，这是新课标改革的要求，也是新时期教学的发展目标。教师要根据学生的具体情况制定出合适的教学方法，既顾及到基础较差的学生，也不会忽略基础较好的学生。从整体来讲教师制作的课件要能够引起学生的学习兴趣，将知识的传授过程变成创新能力的培养过程。例如PS技能的教学，教师首先借助多媒体或者在电脑上为学生统一播放有关PS技术的相关视频，让学生领略PS技术的强大与独特之处，从而让学生对这一技术以及计算机技术产生震撼与崇敬心理，树立明确的学习目标，也是学习动力的获得途径。对于人像的PS可以选取当前深受大家喜爱的影视明星等，与学生的生活紧密联系，增强学生计算机技术的实用感与自豪感。完成教学以后，让学生自主进行图片的PS，加深学生知识的理解与应用能力，也能够趁热打铁使知识得到巩固，同时也能够及时发现问题，解决问题。

3.2不断更新教学理念，注重学生的主体地位

计算机的教学不同于一般学科的教学，其教学内容与技术更新是非常快的，市场上不断更新换代的电子产品就是很好的证明，并且计算机的影响非常广大，因为当前社会的各个发展领域都离不开计算机的支撑。在如此情况下，教师很难呈现给学生完整性的教学系统。教师可以根据学生的学习状况制定出不同的教学方案，然后让学生进行自主探究。教师也可以对学生提出一些具有引导意义的问题，激发学生的思维发散与创新。我们还以PS技术的教学为例，教师可以先让学生对PS界面进行一定的自主了解，主要是对一些常用功能的熟悉，然后教师再传授教学知识。教师给学生布置的任务在巩固所学知识的基础上，进行创新设计任务选项，让学生根据自己的喜好和能力有选择地进行创作与创新，让学生的思维不再局限于课堂之上，而是更加的主动与开放，从而使创新能力得到提升。这种教学方式既能够保证学生对基本专业知识的获得，还能对学生创新能力进行培养，从而提高学生的自主探究与学习的能力，久而久之就会养成创新的良好习惯。

3.3提高教学硬件设施，加大实践教学比例

近年来，计算机技术突飞猛进，各种新型软件层出不穷，高职院校作为人才培养的基地，就要不断更新计算机系统与软件，提高硬件设施水平，为学生营造一个先进的学习环境。除此以外还要不断提高师资力量，加大计算机教师队伍建设，高职院校在招聘教师时需要本着为学生负责的态度招聘计算机专业知识高且具有一定的创新理念与能力的教师，通过多种考核方式对教师进行全面的考核，以筛选出符合要求的计算机教师，保障教学水平的提高与学生创新能力的提高。计算机是高职院校计算机教学的核心，教师需要先打好学生计算机的应用基础，然后掌握最新的计算技术与相关软件的应用技术，并融入到课堂教学中，拓宽学生的知识面与视野。基于计算机教学的特殊性，教师需要在学生上机操作这一教学模块做好安排，适当提高实践教学比例，合理安排实践教学流程和部署。只有为学生提供充分的实践时间，才能够让学生将理论知识进行完整性的验证，从而提高计算机实际应用能力，提高解决问题的能力，让学生能在遇到问题时能够主动思考与提问，得到思维的拓展与发散，真正提高学生的创新能力。

3.4创新考核方式

计算机教学课程的实践性很强，那么对计算机课程的考察就要以实践操作能力为主，实现实践与理论知识的综合考核，切实提高学生的理论与实践的结合能力，加深学生对计算机专业内容的理解与应用。学生的最终考核结果还需要加入学生的平时成绩，注重学生对学习过程的反馈与掌握，使考核不再是静态的，而是一个动态的考核过程，从而提高学生的整体意识，始终保持较高的学习兴趣与动力。是一种对学生思维的活跃方式，也是创新培养的过程。

4总结

当今社会计算机技术日新月异，发展迅速，而高职院校的办学目的就是为国家和社会培养现代化的创新型人才，因此，高职院校就要不断更新教学理念、教学方式与教学设备，为学生营造一个良好的学习环境，为实现学生创新能力的培养提供基础。

参考文献：

[1]唐素琴.浅谈高职计算机教学中学生创新能力的培养策略[J].新课程:下,2016(7):158-159.

[2]卜荣欣.浅谈高职高专计算机教学中学生创新能力的培养[J].教育与职业,2010(27):145-146.

[3]曹艳琴.对高职计算机教学中学生创新能力培养的研究探讨[J].黑龙江科技信息,2016(5):158-159.

[4]陈兰兰.浅谈高职计算机教学中关于学生创新能力的培养路径[J].才智,2016(28):170,172.

[5]张野.关于高职计算机教学中学生创新能力培养的思考[J].才智,2014(14):164.152.

作者：旷文兵 单位：湖南汽车工程职业学院