技校计算机教学的对策

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摘要：现如今，我国技校生源大多都是未能顺利进入高中的初中生以及未能考上理想大学的高中生，这些学生普遍都存在消极和自卑心态，对学习的兴趣不高，想要在计算机教学中调动学生的积极性，让学生能够主动的投身学习中是非常重要的，也是技校应重点着手解决的事情之一。基于此，就如何在绩效计算机教学中提高学生积极性与自主意识进行探究，分析一些行之有效的解决对策。

关键词：计算机教学；绩效；积极性；自主学习意识

在技校计算机课堂教学中，普遍存在学生厌学的现象，并且存在自卑、消极的心态，想要提高学生学习积极性，必须要改变学生现有的状态，从学生的实际需求出发，第一，教师要尊重学生的需求。由于每个学生都想获取好成绩，以及能够获取同学的尊重与教师、家长的赞许，所以每一位学生都有一颗积极的心。第二，满足学生求知需求。既然学生选择了计算机专业，虽然很多学生厌学，但内心都渴望了解和掌握计算机知识，对教学知识充满了求知需求。第三，学生的自我实现需求。每个学生都想要通过自己努力来发挥自身的潜力，从而实现自己的欲望与抱负。针对以上种种因素，教师可以将学生的心理作为切入点，激发学生的学习动机，激发学生的对计算机知识的积极性与兴趣，长此以往形成自学的好习惯。可以通过以下几点实现。

1重视第一课堂的作用

人们无论对人、对事的“第一印象”都非常重要，所以教师在计算机教学中要给学生留下深刻的“第一印象”，从而影响学生未来的学习态度。在第一堂计算机教学中，教师可以通过借助多媒体技术，并结合有关事例为学生介绍计算机发展史，让学生能够初步、系统的认识到计算机课程，让学生能够认识到计算机课程的重要性。通过多媒体技术能够让计算机理论“形象化”，能够激发学生的学习兴趣，并且营造出良好的课堂气氛。

2营造趣味性的课堂氛围

想要提高计算机教学质量，教师必须要在计算机课堂中引用趣味性话题来引导学生进行思考，从而吸引学生的注意力，让学生能够在课堂中感受到乐趣。在教学过程中，教师可以运动导语来引导学生，在正式课程开始之前，教师可以将教材内容作为基础对学生进行提问，进而激发出学生的好奇心。一个恰当的提问不仅能够让学生主动思考问题，同时也能够回顾之前所学知识，从而培养学生的连贯思维，帮助学生构建知识系统，从而激发学生的学习热情与动力，待到学生积极性被调动之后再引入正式教学内容，让学生能够更加容易接受教学内容。总而言之，教师在正式授课之前要设计好导语，从将学生引入到问题中去，使学生能够通过思考问题，来激发学习兴趣。长此以往，自主思考就会成为学生的一种习惯，教师在课堂之中就能够更加便捷、效率的讲授知识，通过此类方式，不仅能够提高学生对计算机的兴趣，同时也能够提高学生的计算机能力。

3转变教学观念，明确自主学习的必要性

传统的计算机教学方法是由教师通过多媒体技术来讲授所学内容的知识点，学生往往都是被动接收知识，然后再通过反复练习。在传统的教学模式下，教师讲什么，学生就学什么，这不仅无法保障知识的全面性，并且无法激发学生的学习兴趣，更不用说学生自主学习。然而，随着教学改革不断深入、计算机技术日新月异，计算机知识也在不断更新，技校应顺应社会潮流，让教学重点放到培养学生学习能力中。“授人鱼，不如授之以渔”，教师要教会学生如何学习、怎样学习、如何提升自身的思维能力等。除此之外，由于计算机课程相比传统课程，不论是在性质上，还是内容上有存在着很大的差别。所以，在计算机教学中，教师所采用的教学方法也要有所差异，进而改变学生的学习习惯。所以，在计算机教学中是否能够提高学生的积极性，教师的教学方法、教学目标、教学观念都是其关键的一部分。

4充分发挥优等生在计算机课堂中的作用

计算机教学中，学生上机实践操作是教学中的重要一环，由于课堂学生众多，教师无法无漏洞的兼顾每一位学生，这就会导致一些没被教师指导的学生心理产生误解，认为教师对自身不够重视，从而出现负面情绪。针对这类问题，教师可以充分发挥优等生的作用，让优等生在课堂上指导、帮助其他学生上机操作，这不仅能够照顾到每一位学生，同时也能够增强优等生的自豪感，会更加努力的学习来获得教师的赏识。而其他学生能够与优等生一同讨论学习，解决上机操作所出现的问题，提高学生之间的学习能力，促进班级整体学生能够共同进步。在正式教授知识前，教师可以先组织学生进行小组讨论，将知识点进行细化、重点化，之后由优等生进行讲解，由其他学生进行提问，如果优等生无法解决的问题需要教师进行补充、讲解，即优等生主讲，教师进行指导与补充。通过此类方式，不仅能够提高学生学习兴趣，同时还能够帮助学生巩固知识，保障全体学生能够共同进步，从而调动学生的积极性与学习欲望。

5采用支架式教学，培养学生的自学能力

支架式教学是教育改革下衍生的一种新式教学模式，是指教师为学生构建一个概念框架，框架包括学生学习过程中的知识架构与可能出现的问题。支架式教学首先要将复杂的知识进行分解，将知识分层各个层次，之后教师引导学生由浅入深的进行学习。支架教学要遵循“就进发展区”理论，由于每个学生对知识的掌握程度不同，所以在构建知识框架时要做到因人而异。长期采用支架式教学，能够引导学生由一个智力水平提升到更高的智力平台。例如，教师在讲解制作“PowerPoint”演示文稿时，教师首先要激发学生对教学知识的兴趣，进而提出问题，让学生能够联想到Office中Word软件的有关知识。由于PowerPoint制作过程与Word有异曲同工之处，因此教师可以先给学生布置一项任务，让学生在摸索的过程中完成，学生在完成任务的过程中会不断进行思考，例如如何预览、如何修饰、如输入文字等。待到学生完成任务后，教师可以找出有代表的作品进行分享演示，并将学生以小组的形式组织思考有关于PowerPoint演示文稿的基本元素。通过教师布置的任务，学生会对PowerPoint有一个初步的认识，进而教师在进行更深一步的知识讲解，例如自定义动画、超链接等，从而提高教学质量。

6采用启发式教学方法，调动学生积极性

想要调动学生的积极性，教师必须要抓住学生兴趣点，能够保证学生兴趣的同时让学生进行主动自考，之后教师进行启发、引导，让学生能够跟着教师思路逐步的深入知识。经实践表明，启发式教学方法能够极大调动学生的积极性，教师通过不断的提出有一定难度的问题，让学生进行思考，待到学生思考遇到了瓶颈，教师再加以引导、表明，从而让学生恍然大悟，在思考过程中感受到学习的乐趣，之后教师提出再次深入性的问题，继续让学生思考。通过反复提问、反复启发，能够让学生的思维一直跟着教师的思维，并且通过启发式教学能够有效加深学生对知识的印象，同时学生也能够乐此不疲的思考一个接一个的问题，大大提高了学生对计算机课程的积极性。

7结语

总而言之，在技校计算机教学中，教师要以学生为主体、调动积极性为基础、实践操作为核心、学会学习为目标。通过调动学生积极性与学习兴趣，让学生能够充分发挥主观能动性，从而挖掘学生的内在潜力，针对学生的特点因材施教，从而培养学生能够全面发展。

参考文献

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[4]单广翠.计算机教学中学习积极性的调动[J].教育教学论坛,2014(9):88-89.

作者：何冉曦 单位：韶关市技师学院