高职计算机教学方法分析(3篇)

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第一篇：任务驱动法在高职计算机教学中应用

高职院校是为社会培养技能型人才的重要场所，而计算机教学可以说是学生学习的一门基础课程，学好计算机知识，对于学生以后的发展有着较大的帮助。近些年来，随着教学改革的深入发展，高职计算机教学也发生了较大的变化，多种教学方法并行，任务驱动法就是其中之一。本文，将对该教学法在计算机教学中的应用进行探讨。任务驱动法在教学中注重学生的参与，有利于调动学生的学习积极性，当前，部分高校将这一教学法，应用到高职计算机教学中，对于学生的学习具有较大的帮助，有助于营造良好的教学氛围。下面，笔者将主要阐述任务驱动教学法在高职计算机教学中的应用。

1任务驱动法的内涵

所谓的任务驱动法，指的是学生在学习知识的时候，在教师的指导和帮助下，围绕一个选定的课题或是任务活动，积极的运用自己所掌握的知识和资源，对该课题和任务进行探究的一种教学方法，这种教学方法相较于传统的教学方法而言，在教学时，注重发挥学生的主体作用，注重使学生参与到课堂中，而不再是像过去一味地注重教师的讲解，而忽视了学生是否真正的学到知识。学生在探究教学任务的时候，多是根据自身积累的知识，和掌握的资料，在学习的时候，主动性更强，这样他们的学习积极性也更高，可以有效提高教学效果。

2任务驱动法在高职计算机教学中应用的作用

2.1激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力。任务驱动法在教学的时候注重学生学习的参与度，它不同于传统的教学法以教师的教学为主。因此，在教学的时候，更容易激发学生的学习兴趣，高职院校的学生相较于本科院校的学生来说，学习基础较为薄弱，在学习的时候，由于大学松散自由的管理制度，他们学习的自觉性可能也不是很。但是，任务驱动法在教学中的应用，使得教师与学生之间的联系更为紧密，同学之间的联系也比以前更强了，这样在遇到不懂的知识时，能够及时的探讨，对于学生学习能力的提升有较大的帮助。

2.2构建高效的课堂，教学目标易于完成。任务驱动法，在实际的教学运用工程中，可以根据教学内容的不同而进行相应的调整和转变，较为灵活多变。而且这种教学方法是将教学内容分解为一个个小任务，不论学生的学习基础如何，他们在学习的过程中都能够根据自己的能力，选取适合自己的学习任务，并完成这些任务，这样不仅有助于学生的个体发展，整体教学水平也会有所提升，有利于既定教学目标的完成。

3任务驱动教学法在计算机教学中的具体实施

3.1根据学生学习情况，确定学习任务。教师在运用任务驱动法进行教学之前，首先必须要对于班上学生的整体学习情况有一个初步的了解，比如说，那些学生的学习能力比较强，那些学生的学习能力比较差，这样教师在安排任务的时候，也能更为合理的安排，不至于出现学习能力差的学生所需要完成的学习任务难度过大，而学习能力强的学生所需要完成的学习任务又过于简单。此外，教师在教学的时候，还必须要确定学生学习的任务，比如说，这节课学生需要掌握的是“幻灯片的制作”学习能力强的学生需要掌握的是那些方面的知识，而学习能力一般的学生又需要掌握那些内容，这样教学才能顺利的开展。

3.2设置具体的任务情境，进行学习探究。教师在确定好了教学任务之后，需要进行的工作就是根据明确的学习任务，创设具体的任务情境。比如说有的学习想要学习的是网站的制作和搭建，而有的学生想要学习的是动画制作，还有的学生想要学习一些计算机基础办公知识。教师在教学的时候，就要根据学生学习任务的不同，设置不同的任务情境，这样学生能够根据自己的需要进行知识的探究，他们的学习积极性更强，在学习的时候，必然也会更加的认真努力，课堂教学效率得到了明显的提高。最为重要的是，这种任务情境的创设，使得学生的个性得以发展，有利于他们创新能力的培养，与当前社会对人才的需要相一致。

3.3将任务进行合理的分解，促使学生快速完成任务。学生的学习能力毕竟是有限的，教师在教学的时候，不可能设置好一个任务以后，就让学生完成一个任务，这样学生的学习压力过大，反而不能有效的发挥出任务驱动教学法的作用，不利于学生学习能力的提升。因此，教师在教学的时候，必须要学会将任务进行合理的分解，将一个大任务分解成若干个子任务，学生在一段时期内，只需要完成一部分任务即可，对于提前完成学习任务的学生，教师也可以适当的给予他们一定的奖励，这样也有助于培养学生的竞争能力和竞争意识。同时，在分配任务的时候，教师也要注意虽然学习能力一般的学生需要一些简单的学习任务展现自己的学习能力，但是他们也需要完成一些有难度的任务，挑战自己的能力。

3.4及时评价，对任务完成情况进行总结。任务驱动法虽然注重的是对学生学习能力的培养和锻炼，但是这并不意味着教师在教学中就毫无作用可言了，教师在教学中的地位依然是无可取代的，学生所掌握的知识毕竟是有限的，他们在完成任务的过程中，必然会遇到一些不知道如何去解决的问题，这种时候就需要教师帮助学生一起协同解决，而且学生在完成任务之后，对自己所完成的任务，可能也不知道完成的效果如何，这些也都需要教师进行总结和分析。因此，教师在运用任务驱动法时，还需要做好教学总结。总之，任务驱动法对于调动高职学生的学习积极性，有着较大的帮助，教师在教学的时候，要注重对学生的引导，使他们认识到学好计算机知识，对于自己以后工作和学习的重要性，积极参与到教学中，完成教师所布置的教学任务，构建高效计算机课堂，促进高职学生能力的提升。

引用：

[1]曹建平.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].山海经.2015（22）.

[2]梁文玲.试论高职计算机教学中任务驱动法的应用[J].通讯世界.2015（12）.

[3]唐占红.竞赛任务驱动法在高职高专计算机专业课程教学中的应用研究[J].高教学刊.2015（09）.

作者：何建伟 陈颖 单位：云南交通职业技术学院

第二篇：高职计算机教学中项目教学法运用

摘要：高职院校计算机技术课程教学应该将提升学生的实践水平作为教学重点，然而在实际的教学过程中，大多数情况下都是要求学生更多的进行理论知识的学习，对于学生的实践能力培养并没有予以足够的重视，而这也就造成了高职院校的学生掌控计算机技术的能力相对较弱，同时也不能满足社会和企业对人才的实际需求。为了改变这一现状，高职院校应该改变以往的教学模式，通过项目式教学法的采用，使学生的实践水平和能力有效的提升，从而达到了让学生真正掌握计算机技术课程操作技巧的目的，使其可以真正的适应社会的需求。

关键词：高职院校；计算机教学；项目教学法

引言

随着不断深入的教育体制改革，越来越多的新型教学模式被广泛的应用于课程教学中，从根本上促进了教学实效性的提高。项目式教学这一新型的教学方法，不仅改变了以往的单向教学的方法，实现了学与用的紧密结合，同时还起到了优化课堂教学，培养学生综合能力的目的，并且对学生的健康成长也有极大的促进作用[1]。实践性强是计算机教学的主要特点，而这也就对学生在学习的过程中提出了更高的要求，所以通过在计算机教学中应用项目式教学法，不仅使教学效果得到了提高，同时对教学实践的深化和教学理念的完善具有十分重要的意义。

一、高职计算机教学中项目教学法概述

将课本的课程与项目进行有效的整合就是项目化教学，其主要的目的就是为了使学生将所学的专业知识转化为实践能力，这也是一种以学生为主体的课堂教学活动。在进行项目教学的过程中教师必须根据实际的教学内容对项目设计进行全方位的分析，才能充分的调动起学生学习和掌握知识内容的积极性。目前高职院校所应用的项目式教学方法，其主要的理论可以从以下几方面进行分析：首先是合作教学法。这主要是将学生的性格与实际的学习能力结合起来，将所有的学生根据其自身的学习能力分为不同的小组，同时将学生的资质和优势充分的发挥出来，不但提升了学生的自信心，还有效的提升了教学的效率。通常情况下，合作教学法与项目教学法是相辅相成的关系，项目教学式教学主要是教师根据实际的教学内容进行项目的设定，同时在实际的实施过程中将合作教学法应用到其中，这样不仅增强了学生的合作意识，同时也进一步强化了学生的职业能力和社会能力。其次是多元智能教学法。这一方法要求教师必须具备在多元智能教学法。这一方法要求教师必须具备在实际的教学过程中善于发现学生的优点，从而根据实际的情况为学生提供多元化的学习情境，使学生的综合能力不断的增强[2]。教师在运用这一教学方法时，必须根据学生自身的特点，充分的尊重学生的主体地位，采取因材施教的方式，将学生的潜能充分的挖掘出来，从而全面的实现学生的个性化发展。

二、项目教学法的应用原则

1.进行教学项目设计时应当具有针对性有针对性教学时，项目教学法需在开展项目教学之前，对所选择的项目必须具备较强的目的性，才可以满足受教群体的需求，同时将项目教学法的导向作用充分的发挥出来。因材施教是项目设计在实际的应用中必须注意的。比如在学习Excel这一软件时，相当一部分的学生已经对Excel软件的操作知识有了简单的了解，同时还可以利用Excel制作简单的表格，但是大多数的学生却完全不知道Excel软件中深层次的计算内涵。必须根据不同学生的不同情况，在进行项目的设计时做出具有针对性的调整，这样就可以使了解Excel知识的学生可以学习更高深度的项目内容，同时对于初次学习Excel的学生，则可以进行基础项目的学习。2.进行教学项目设计时应当具有趣味性教学项目开展时必须充分对学生的心理予以充分的尊重，而教学过程的趣味性是吸引学生的关键因素，只有充分的将受教群体的目光吸引过来，才能使学生完全融入到课堂学习的氛围中。所以，计算机课程教学在项目设计时可以通过图像、声音以及文字等手段的利用将学生的好奇心调动起来，才能使学生彻底的放开手脚自由的发挥，而这也是保证其热爱计算机课程学习的基础。同时还可以鼓励学生积极的去搜集相关的素材，通过学生自己编撰文字，将学生自己动手、动脑以及组织思维能力充分的发挥出来。

三、项目教学法的注意要点

1.注重项目选择的实用性在进行计算机的项目教学法过程中，必须选择实用性较强的项目进行。比如在学习Excel对函数应用的知识点时，由于这类知识多数同学都是刚开始接触，因此其对相关知识的好奇心也就相对较强，而在项目实施的过程中就可以及时发现自身存在的不足。举一个简单的例子，教师可以根据所在班级的实际情况制作出班级的信息管理查询系统。这样的项目不是很复杂，但是包含了很多的知识。通过这样的项目不仅可以使学生的综合能力得到提升，使其对函数学习产生极大的兴趣，而且教师在项目完成之后给予学生积极的评价和鼓励，使学生增强了自信心。2.教学中教师要准确的指引教师必须在项目实施之前，对学生进行适当的引导，对项目涉及的难点以及项目实施的具体要求进行相应的讲解。在对学生进行辅导时，必须抓住学生学习中的重点和难点，将自己所有的经验传授给学生，经过项目实施的过程后，学生获得经验不是教师口头教出来的，而是通过亲身的参与自己总结出来的，只有这样才能充分的发挥出项目实施在学生学习中的积极作用。3.教师应根据不同情况，灵活多变由于学生还处在知识点学习的初步阶段，并且对知识还不能很熟练的掌握，因此在进行项目的安排时必须充分的考虑项目的难易程度，必要的情况下可以采取分组实施项目的方法，但是，所有的项目必须由学生独立完成，因为小组在完成项目的过程中，很可能对成绩好的同学产生依赖，而且一般情况下成绩好的同学都会在项目当中起主导作用，较差的学生在一旁观望，而这也就无法达到锻炼全体学生的目的，从而使项目失去了其本来的作用，因此，除非有特殊情况发生，不然所有的项目都应该由学生独立的完成。4.教师应在合适的情景中加以巧妙的指导严禁教师在学生遇到困难的情况下直接公布答案，如果直接将结果告诉学生，也就无法实现自主学习的初衷和目的，同时也会丧失项目教学法应有的价值。比如说，学生在学习Excel电子表格的制作时，通常都是利用其拥有的排序功能将所有的数据按照由高到低的顺序进行排列，但是学生在实际的输入过程中却不知道如何进行序列的输入，如果只是简单的进行序号的输入将会十分的麻烦，但是学生此时又不熟悉Excel电子表格的性能，此时，教师在指导学生进行序号的输入时应该着重的提醒学生仔细的观察鼠标在Excel表格的变化，观察鼠标是没有箭头的十字加号，还是有箭头的十字加号，又或者是粗体的十字加号。当学生了解这些特点之后，就会仔细的观察鼠标在表格上的各种状态，同时还可以积极的鼓励学生观察在这几种情况下长按鼠标往左拖动会产生怎样的效果。在进行这样的提示时应该提醒学生不能急于进行操作，而是认真的观察和思考。5.进行教学项目完成后，进行深刻的反思教师应该在所有的项目结束之后，辅导学生完成项目的经验总结，同时将项目中所遇到的问题在课堂上讲出来，让学生展开交流，从而使学生明白这些问题应该如何解决，通过这样的项目从中学到了哪些知识。经过学生之间的互相交流分析以及互帮互助，发现自身的优点以及存在的缺点，从而充分的发挥出项目的积极作用。

四、具体案例说明项目教学法的具体应用

下面主要是以PPT制作为例，讲述了项目教学在计算机教学中的应用。1.确定项目教学法PPT制作的主题和任务在实际的教学过程中，必须要重新进行主题与任务的确立，同时打破原有的教材限制，将教学单元作为项目教学的任务，但是其最终的目标和任务不变，还是熟练掌握PPT的制作。2.项目教学法在PPT制作课中的具体应用将学生根据不同的主题以及任务分成小组，各个小组则可以从水资源、大气、土壤、垃圾处理等方面采用PPT展示的方式阐述其保护环境的理念。根据各自小组的任务，将其与自身的兴趣相结合进行详细的分工，通过小组成员的共同努力完成项目的PPT制作[3]。各个小组的PPT制作完成之后，再进行演示汇报，小组之间互相交流各自的成果。教师必须对各个小组确定的项目主题以及任务进行相应的指导。而且在项目实施的同时，教师必须加强对各小组的巡视，以便可以及时的发现其在制作过程中的错误，并予以纠正，同时可以适当的对制作细节予以指导，从而达到事半功倍的效果。3.对项目教学法PPT制作的检查评估进行检查评估时，所有的小组都应选派一名代表，发表对相关问题以及所进行的PPT制作的看法以及意见，同时还应该将本小组成员共同完成的PPT作品进行展示。在展示的过程中小组代表在台上进行详细的讲解，最后通过自评、互评的形式进行整体的评价。在这一环节完成之后，再由指导教师给予总评。

结束语

在计算机课程教学开展项目式教学方法时，必须充分的发挥出项目教学法的作用，同时根据基本的原则与需要注意的事项制定科学有效的项目教学内容，从而实现了以项目教学法引导学生科学、合理、高效的掌握计算机教学内容的目标。

参考文献：

[1]区国贤.项目教学法在中职计算机专业教学中的应用研究[D].贵州：贵州师范大学,2015.

[2]孔婷.基于项目教学法的高职英语教学设计[J].扬州大学学报(高教研究版),2015（S1）.

[3]刘明国.项目教学法在高职院校计算机基础教学中的应用[J].电子制作,2015(7).

作者：杨雅颂 单位：福州职业技术学院

第三篇：高职计算机教学现状与对策

摘要高职计算机在培养我国当代社会发展所需要的技术人才中发挥着重大作用，而高职计算机教学质量的好坏也直接关系到了人才培养质量，因此，在高职计算机教学中要以育人育才为目标，引导学生的全面发展。本文就高职计算机教学现状及对策进行了相关的分析。

关键词高职计算机；教学现状；对策

1引言

就我国当前高职计算机教学来看，依然在沿袭传统的教学模式，依然以理论知识为主，学生缺少实践操作。对于计算机这门应用型的学科而言，理论性的知识教育与计算机教学不相符，学生计算机能力得不到提升，从而不利于学生的成长。随着高职教育改革的深入，对高职教学也提出了更高的要求，要求教学以学生为主，不断培养学生的能力。而要想提高高职计算机教学的有效性，就必须认识到我国当前计算机教学面临的问题，有针对性地进行教学，要重视学生能力的培养，从而引导学生的更好发展。

2高职计算机教学改革的重要性

在二十一世纪的当下，掌握一定的计算机知识和能力是现代社会发展的内在要求，而计算机知识和能力的掌握的主要途径就是教育教学，当代社会竞争的实质就是科技与人才，加强计算机教学有利于培养我国当代社会发展的所需的人才[1]。但是就目前来看，我国高职计算机教学依然在沿袭传统的教学模式，教学忽略知识，忽略学生的主体地位，以理论知识为主，在这种教学环境下，学生学习积极性不高，学生能力得不到提升，教学质量得不到提高。而计算机作为一门应用型的学科，要想提高计算机教学质量，就必须结合计算机学科的特点来进行教学，既要重视理论知识教育，同时也要重视实践教学，要让学生在实践中活用理论知识，提升操作能力，要重视学生的主体地位，要让学生主动参与到实际教学中来，从而为我国现代社会培养更多的专业性人才[2]。

3高职计算机教学现状

3.1教学观念落后

现代社会里，计算机的重要性也越来越重要，加强计算机教学也成为我国教育教学的重要内容。但是就当前高职计算机教学来看，依然在沿袭传统的教学观念，课堂上教师占据着主导地位，学生被动地接受知识。对于学生而言，由于学生的地位得不到重视，学生没有话语权，自然就难以激发他们的学习兴趣，从而影响到教学质量。

3.2实践环节薄弱

计算机属于一门应用型的学科，计算机的应用是建立在理论知识的基础上，但是就当前高职计算机教学来看，教师在教学过程偏重于理论知识教育，忽略了实践，学生缺少动手的机会，使得学生在计算机的实际应用能力方面比较薄弱。对于学生而言，在枯燥的理论知识教育下，很容易引起学生的反感，再加上没有上机操作的机会，学生就会经常逃课，从而影响到教学质量。

3.3学生的差异性

针对高职学生而言，不同的学生计算机能力也会不同，有的学生在以前就接触过计算机，具有一定的计算机基础知识，而有的学生没有接触过计算机知识，而教师在实际教学过程中惯用的方式就是“一刀切”，以自己的角度去看学生，将学生放在一个水平线上，没有考虑到学生的差异性，在这种情况下，只会使得“两极化”现象越来越严重，对于学习较差的学生而言，他们会逐渐失去学习的兴趣，不利于学生的全面发展。

3.4专业教师匮乏

教师作为学生学习道路上的引路人，专业的教师有着不可替代的作用，但是就当前高职计算机教学来看，专业的教师还比较匮乏，许多教师的能力难以胜任计算机教学工作，在实际教学过程中大多是抱着完成任务的心态去进行教学，教师只管教，不管学，在这种情况下，教学质量难以得到提升。

3.5缺乏相应的设备

计算机作为一门应用性的学科，计算机教学只有结合相应的设备，学生的计算机水平才能得到提高，然而就目前来看，学校在教学投入上比较少，没有配备相应的设备，进而影响到计算机教学的发展，不利于学生计算机水平的提高。

4高职计算机教学对策

4.1教学观念的转变

在教育改革不断深入的背景下,“以师为主”的教学观念很显然已经不符合现代教育教学的需要了。教育改革背景下，要求教学以学生为主体，让学生成为教学的主体。对于学生而言，只有学生的主体地位得到了重视，才能更好地激发他们的学习积极性。在高职计算机教学中，计算机作为一门应用性的学科，要想提高教学的有效性，提升学生的计算机能力，教师就必须积极转变教学观念，在教学过程中重视学生的主体地位，让学生成为教学的主体[3]。如在学习计算机网络安全知识时，我让学生来完成这一课的讲解，给学生准备时间，鼓励学生去查找相关资料，要求学生在讲解的时候，每提出一个计算机网络安全问题，就必须讲解一个相应的应对策略。通过这种方式，更好地培养学生的自学能力，让学生主动参与到教学中去。

4.2分层教学

在高职计算机教学中，学生的差异性是影响计算机教学开展的一个重要因素，由于学生计算机水平不同，教师在教学的过程中就难以把握。而分层教学法是根据学生学习能力来将学生分成各个小组，进行有针对性的一种教学。分层教学充分考虑到了学生的差异性，在高职计算机教学中，教师应当合理应用分层教学来引导学生学习。在实际教学过程中，教师要制定不同的教学目标，根据学生的能力水平制定相应的操作任务，从而让学生在循序渐进的过程中提升能力[4]。

4.3加强实践

计算机教学要求的是理论与实践的结合，如果单纯地进行理论知识是很难提升学生的计算机能力，因此，在实际教学过程中应当结合实践来教学，做好理论与实践的结合。实践是检验真理的唯一标准，恰当的实践一方面可以激发学生的学习兴趣，同时也能促使学生活用理论知识，提升能力。作为教育工作者，在实际教学过程中应当重视实践，要多让学生参与实践，让学生在不断的实践中提升能力[5]。如，在学习计算机的组装知识时，以往教师往往是口头上进行讲解，忽略学生的动手能力，而为了更好地帮助学生计算机的组装，教师可以安排学生进行计算机实践组装，教师先将计算机组装程序进行示范，然后让学生动手操作。在学生完成组装后，让学生再次拆卸，再次组装。通过重复的实践操作，不断提升学生对计算机组装的认识。

4.4加强专业教师的培养

专业的教师可以引导学生更好地学习，可以让学生在学习道路上少走弯路。为此，在高职计算机教学中，要想提高教学的有效性，促进学生的全面发展，就必须重视专业教师的培养。首先，针对校内任职教师，要强化专业教育，不断提高教师的专业教学能力，多安排教师进入到社会实践，了解计算机未来的走向，从而更好地开展教学；其次，要强化教师的职业素质教育，不断提高教师的职业素养，促使教师主动投入到教学工作中去；最后，学校应当积极对外招聘专业的计算机教师，不断壮大计算机教师队伍，从而促进高职计算机教学的发展[6]。

4.5加大计算机教学的投入

在高职计算机教学中，计算机设备十分重要，然而计算机设备作为科技产物，在科技日新乐毅的时代里，计算机设备的更新速度非常快，许多高职计算机教学所使用的计算机设备大多比较陈旧，这些陈旧的计算机设备性能较差，难以符合计算机教学的需要。而要想提高计算机教学的有效性，高职学校就应当加大计算机教学的投入，为计算机教学配置齐全、先进的计算机设备。高职学校要成立计算机实验室，对学生开放实验室，从而让学生有更多的实践操作机会[7]。另外，为了保证计算机设备的可持续使用，学校应当做好计算机设备的维护管理工作，避免人为地损害计算机设备。

4.6积极开展小组合作

所谓小组合作就是将学生分成若干个小组，通过团队的能力来解决问题的一种方式。在高职计算机教学中，要想提高教学质量，提升学生的计算机水平，教师应当积极开展小组合作的方式来引导学生学习。在小组合作前，教师要根据学生的能力水平来进行合理分组，确保每一小组的水平相当。然后通过小组合作的方式来展开教学。如针对计算机的组装，教师可以以小组合作的方式来展开一场比赛，比一比哪一组组装得更快、更好。在组装完成后，有小组对其他小组的组装效率进行打分，然后由教师进行综合评价。通过这种小组合作的方式，一方面可以更好地培养学生的学习兴趣；另一方面可以增强学生的团队合作意识，提升学生分析问题、解决问题的能力。

5结语

在高职计算机教学中，传统的教学方法、观念已经不符合实际教学工作的需要，难以培养我国当代社会发展所需要的人才。计算机属于应用型的学科，在计算机教学中要求做好理论与实践的结合。在高职计算机教学中，要想提高计算机教学的有效性，教师就必须积极转变教学观念，要重视学生的主体地位，要重视实践教学，要以培养学生能力为目标，不断激发学生的学习兴趣，同时，学校要重视专业教师的培养，要为计算机教学营造良好的条件，进而为我国现代社会培养更多的专业性人才。

参考文献

[1]龙怡瑄.高职“计算机应用基础”课程教学的现状与对策[J].计算机教育,2007(20):110-114.

[2]龙怡瑄.高职《计算机应用基础》课程教学的现状与对策[J].广东技术师范学院学报,2012(2):110-114.

[3]米德勇.浅谈高职计算机教学的现状与发展对策[J].科技资讯,2012(7):202-204.

[4]汤红元.新时期高职计算机教学存在的不足及对策探讨[J].亚太教育,2015(10):118-119.

[5]陈涛.浅谈高职计算机教学现状及对策[J].电脑知识与技术,2016(11):91-92.

[6]胡岩松.高职计算机教学的现状分析与发展对策研究[J].现代经济信息,2016(10):385-390.

[7]朱旭泽.高职计算机教学现状解析与对策探究[J].无线互联科技,2014(4):236-241.

[8]杨殿生.高职计算机教学存在的问题及对策[J].无线互联科技,2014(8):232-235.

作者：赵颖 单位：黑龙江省政法管理干部学院