技校计算机教学分析

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摘要：计算机是一门发展变化很快的学科，技校在开展计算机教育时需要紧跟时展的潮流，在教给学生计算机理论知识的同时，要注意锻炼学生将理论应用于时代需要的能力。技校老师需要积极调动学生们的学习兴趣，加强学生的自主学习能力，只有这样，才能为社会多输送计算机的实用专业人才。

关键词：计算机教学；改进；优化

1技校计算机教学的现状

1.1地位价值。现代社会中，基础的计算机应用能力已经成为生活中的重要组成部分，在技校学生的知识结构里，学生除了具备基础文化知识及专业知识和技能外，也要掌握熟练的计算机操作技能，能够让学生在发展的大环境下，获得自身生存和发展的大好空间，让学生能够更好地达到就业市场对人才的要求，所以计算机教学的地位和作用越来越特殊。

1.2学生现状。目前技校普遍存在入学门槛偏底的现状，生源主要为初中毕业生中考不上高中的、成绩较差的这部分的学生，学生在初中就已经养成不爱学习的习惯，学习积极性低。

1.3教材现状。由于计算机教学内容更新换代特别快，目前技校计算机教材过于陈旧，教材内容过于理论化，与教育教学实践脱节。教材不能适应社会形势，以及软硬件的发展需要。

1.4师资现状。在技校，计算机教师的非专业性表现的很突出，如由其他专业教师负责教学，或者半路该行的情况很多，还有很多计算机教师是兼职，受经费和学校条件等因素的影响，计算机教师的进修和学习参加实践的机会很少，所以教师在教学中表现出了知识更新速度很慢，知识老化，在课堂上会经常出现教师对新知识的了解不足，没有能力解决新出现的问题等情况。

2针对以上现状，我在教学中尝试采取以下方法进行计算机教学：

2.1优化教学方法，注重教学创新。技校教育的培养目标是把学生培养成创新型的人才，而在信息时代中，技校的计算机课程更要充分发挥学科优势。教师要利用好这一优势，从基础迁移教学的主要特点出发，认真钻研计算机教学中每一个能够创新的部分，让学生体验创新以及创新带来的乐趣，不断碰撞出智慧的火花。1）精选教材。为促进学习迁移，要注重对教材内容的选择。教材中必须要把最基本的、最具迁移价值的内容放在首位；要有那种较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理；能够突出本课程的基本结构。另外，由于跟计算机相关的一些软件与设备更新换代较快，如一些office办公软件、音频视频播放软件等应用软件和打印机、扫描仪等输入/输出设备，为保证学生能够学有所用，所选的教材不能落后于社会的发展需要，所包含的教学内容也要能跟上社会的步伐。还要注意教材各章节之间知识的结构性和层次性，保证内容的全面性，这样才有利于实现教师的教学指导和学生的自学提高。2）灵活设置导课。“巧妙的课堂导入意味着课堂教学成功的二分之一”。在技校计算机课堂教学中，必须要重视课堂的有效导入对课堂教学效率。技校学生的知识基础、学习能力等相对普通高中生要稍薄弱一些，很多学生上学并非自愿，而是受家长的“逼迫”，因此学习的热情相对低一些，学习积极性也不高。教师应精心设计课堂导课的内容，运用各种手段，通过不同形式，以提高学生学习兴趣为主要目标，吸引学生注意力，保持学生学习计算机的唤醒状态，从而收到满意的教学效果，为实施基础迁移教学策略打下良好的基础，推动学习活动的顺利进行。课堂导入的形式各种各样，可以是精美图片展示、一则小故事、一小段视频，或者一个生活情境等。课堂导入只要做到与课堂内容密切关联，都可以进行灵活的运用。3）发挥计算机教育的学科优势，合理编排教学内容。计算机课程大多数是通过计算机操作来解决各种实际的问题，而计算机又可以集动画、图片、声音、视频于一体，因此，除了要对教材进行精心选择外，还要对教材内容进行合理的编排，在设计应用计算机教学时，要发挥好计算机的学科优势，丰富课堂的内容与形式，调动学生的每个感官，最大限度地让学生参与到学习中。比如，可设计一些小程序或小游戏，让学生感到新奇和放松，在轻松愉悦的氛围中学习并掌握知识。4）注重传授学习方法。计算机是信息时代的产物，其软件硬件的更新换代速度非常之快，加上计算机的课程内容非常广泛，实践性也较强，在实际教学中，让学生计算机学科的具体知识与技能并不是计算机教学的最终目的，计算机教学不能仅仅注重对学生知识层面的灌输，还应注重对学生综合能力的培养。不仅仅是让学生学会如何去学习，即掌握学习的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，在技校计算机课堂教学中，教师要注重学生独立思考能力和自主学习的能力的培养，让学生们能真正将学到的计算机理论知识运用到具体的计算机操作中，增强学生学习电脑知识的能力，从而做到触类旁通，举一反三。

2.2制定有效的教学评价。计算机是一门实践性极强、应用范围极广的学科，教学内容的深度与广度完全能发挥学生的综合知识水平。因此，在进行教学评价时，应注意评价标准和考核方式的科学性，要以多种形式、多角度的全面考察，真实、客观地考察学生的学习成果。首先，教师要注重形成性评价。形成性评价，又叫过程评价，是对学生在教学过程中的知识掌握和能力发展的评价。为了保证评价的公平合理，教师要精心设计教学内容，针对不同学生，突出内容的层次性，尤其是对基础较差、理解和接受能力较弱的学生，要不时给予肯定和鼓励，以增强其学习的信心；还要增加知识的趣味性，让学生在学习知识的同时，享受学习带来的乐趣。其次，就是总结性评价，是对期末或单元学习结束后学生学习效果的评价与反馈。在计算机教学中，每个单元教学结束后，教师可在班内进行作品展览展示学生作品或举办各种形式的比赛，并进行恰当点评指导，也可让学生互评，通过交流讨论，拓展思维。还可以为了让学生对自身学习有更加准确的了解，教师可以为每个学生准备档案袋，记录学生每个阶段的学习成果。最后，还要关注学生的品德养成，要将品德评价纳入评价体系，以培养学生良好的学习品质和积极的学习心态，促进学生的身心健康发展，这也符合现代教育的发展观。

2.3注重知识积累，提高个人知识水平。一方面计算机教师本人要抓紧在日常工作对新知识的积累，自加压力，注重自身教学能力的提高；另一方面学校要向计算机教师提供学习新知识、运用新软件的机会，确保计算机教师知识水平提高，提高课堂教学效果，促进教学质量的提高和稳步上升。

作者：郑广寒 单位：福建省信息技术学校