行为导向教学法在计算机教学中的运用

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【摘要】社会的发展对计算机人才的需求在增加，对人才质量提出了更高的要求，高校是培养计算机人才的重要基地，在人才培养模式上要紧跟社会发展的步伐，对教学模式进行全面改革。行为导向教学法的问世，给计算机人才培养开辟了一条全新道路。本文概述了行为导向常用的教学方法，分析了行为导向学在计算机教学中运用的注意事项，针对运用的具体流程进行具体研究。

【关键词】行为导向；计算机教学；应用研究

引言

行为导向教学法又被称为实践导向教学法，主要体现的是一种指导思想，培养学生的自我判断能力，在实施的过程中，学生已经获得新知识与能力都可以在实践活动中得以实现。行为导向学教学法主要以学习理论为基础，寻求更佳的教学方法，所寻求的教学目标以学生的行为表现为标志，最终达到最佳的教学效果。根据实践，行为导向学对人才培养的全面素质与综合能力方面的提升都起到重要的作用，已经被世界各国的职业教育界的专家们所推崇。

1行为导向学常用教学方法

1.1案例教学法

案例教学法是通过对案例的研究与分析，从中总结经验，为真正走向工作岗位打下基础。在案例的分析过程中，学生可以自行提出问题，通过多种途径来分析并且解决问题,通过案例教学法，可以使问题体现的更加直观。

1.2角色扮演

学生可以通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，充分了解对方角色的心理，从实际中培养学生的社会能力和交际能力。角色扮演教学与案例教学根本区别在于，角色扮演主要以人为中心而案例教学重要以事件为中心，角色扮演教学更能使学生深入体会。

1.3项目教学法

项目教学法目前在高校教育中运用比较普遍，教师根据教学内容与学生自身的条件来设定项目任务，在任务中包含知识点，学生通过多种渠道来对项目进行分析处理，最终解决。在项目完成的过程中，学生可以从中提高自身分析与解决问题的能力，加强实践操作，同学之间协作互助，对所学知识能够更好的运用到实践中。

1.4模拟教学

所谓模拟教学是事先设定好相应的情境与环境，通过人造的情境来获取知识与技能，关于技术类专业一般需要通过模拟工厂进行技术应用性的提高，模拟训练教学可以使学生有一种身临其境的感觉，给学生提供了反复操作的机会，在模拟实训中可以对自我进行评价，认识到自身的不足。模拟教学可以为教育事业中的实践教学节约成本。

2行为导向学在计算机教学中的运用优势

计算机是一门实践性与技术性都非常强的学科，在计算机教学中使用行为导向学教学方法，可以使教学目标具体生动，充分发挥学生的能动作用，调整学生的学习态度，对枯燥乏味的计算机课程产生兴趣。通过项目任务的完成可以对计算机基础知识以及技能进行掌握，提高学生自主学习的能力。在项目任务分析的过程中，学生不但可以通过自主探索的方式来对项目进行分析，而且可以通过与同学之间相互沟通、讨论等形式，来开阔思路。行为导向教学法可以提高学生团结协作精神。在任务解决的过程中，老师可以鼓励学生发挥自身优势，努力实践，通过书本、网络等渠道对任务进行分析解决，更加容易获得更深更广的知识面。

3行为导向学在计算机教学中的运用原则

3.1明确教师地位

在行为导向教学法运用的过程中，老师一定要起到自身作用，老师从原来的知识传授者转变为任务指导者。从原有的教学主体中逐渐淡出。这种教学方式不但不影响老师的作用发挥，而且对老师的教学要求更加严格。

3.2任务布置贴近生活

行为导向学中项目任务的布置要紧贴生活，目前计算机已经设计到人们生产生活的多个领域，所以对计算机人才的培养要围绕生活来进行。贴切实际的项目任务更能激发学生学习的兴趣，其中蕴含的知识点更容易被学生接受。

3.3分组明确

随着扩招政策的实施，高校计算机人才越来越多，但是基础水平与学习能力参差不齐。老师在任务布置时，要充分了解学生的基础情况，对差异较大的同学进行分组，根据实际情况开设置项目任务。确保任务的设定难度与学生的知识基础相符合，避免难度过高打消学生积极性，更要避免任务难度过低，失去了行为导向教学的真正意义。

3.4评价具体

当学生对项目任务完成之后，老师对其劳动成果要给出充分肯定，使学生获得成就感。同时要给出关键性建议，促进学生在以后的学习与分析中更加严谨。明确提出对学生的期望值，通过赞扬来加以正强化，使学生对自我产生肯定的评价从而提高学习的积极性。

4行为导向教学在计算机教学中具体运用流程

4.1任务制定

老师根据计算机教学目标来进行情境创设，在制定任务时，老师要充分掌握学生的心理特点，根据实际教学内容来进行设置，激发起学生学习计算机知识的兴趣，才能够得到良好的教学效果。在学习的过程中，学生往往会产生畏难心理，任务的制定要抓住学生的学习特点，考虑到学生之间接受能力与知识基础的差异。针对不同程度的学生设计不同层次不同种类的任务。

4.2任务分析

在项目任务布置之后，学生要根据任务要求来对其进行分析与研究，在分析的过程中，要充分运用已经掌握的计算机知识，在探索中不断寻求新知识。对任务的解决可以通过多种渠道，运用网络搜索、资料查阅等方式来对任务进行研究。在整个完成任务的过程中，师生间可以良性互动，对任务中的难点与疑点进行讨论，老师要了解学生对任务完成的进展情况，帮助学生吸收重要的知识点。同学之间可以互相交流，互相探讨，共同将理论知识付诸于实践，提高自身知识层面。

4.3成就总结

在任务完成之后，学生要对项目任务的完成过程以及所得成就进行总结。发掘任务中的主要知识，通过总结来进一步提升学习能力与创造力。老师对学生的成就要给出正确评价，可以鼓励学生的学习热情，增强信心。老师的评价最终目的是学生在任务完成的过程中的学习方法是否正确，主要目的是教学学生学习，而不单单的强调学生是否学会。计算机课程中的学习能力和创新能力都是在学习的过程中所体现出来的，所以老师对学生的学习过程要重视，及时了解学生的反馈信息，达到最好的教学效果。

4.4知识创新

随着经济社会的发展，计算机知识更新速度加快，在教学过程中要注重知识的改革与创新。通过行为导向教学法的运用。在学生完成任务之后，要不断提高学生对知识的创造性，从实践中获得新知识。从而提升计算机综合技能，为走向工作岗位打下基础。

5结束语

随着社会的发展，计算机技术在生活中的应用已经得到普及，市场上对计算机人才的需求目标也不断提高，传统的教学模式已经无法满足当代社会发展的需求。在计算机教学中要不断的进行教学方法改革，采用现代化的教学手段，提升教学水平，提高教学效率。

参考文献

[1]吴刚.“行为导向教学法”在计算机教学中的应用[J].通讯世界,2015-10-25.

[2]叶丕珍.行为导向教学在计算机实践课程中的应用[J].中国培训,2016-05-10.

[3]袁福华.行为导向教学法在计算机教学中的应用[J].信息与电脑(理论版),2016-10-08.

作者:王昊欣 姜学东 单位:河北民族师范学院数学与计算机科学学院