高中计算机教学的语言艺术分析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高中计算机教学的语言艺术分析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：教学，是我国由来已久的特殊人际交往，是教师向学生播撒知识火种的言传身教，而教师对学生的言传身教通常体现在教学语言中。教学语言是师生间思想交流的重要工具，是课堂是否高效的关键。作为一门独特的语言，教师应运用语言艺术，找到最佳的教学时机，最终达到完美的教学效果，提高学生教学质量。本文主要探讨了在高中计算机教学中语言艺术的应用。

关键词：高中计算机教学；语言；艺术性；课堂教学

前言：

计算机课程是一门重要却也枯燥的课程，在高中计算机教学中，教师如何应用富含深意与生动形象的语言艺术，将枯燥的计算机知识转化为生动的课程，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，启发学生思维，提高教学效果成为教师认真思考的重要问题[1]。计算机教学是一门教育学生学习并掌握计算机基础知识与技能的学科，似乎对教师的语言艺术要求不高，然而，在计算机课堂上，教师同样需要运用语言艺术，以达到活跃课堂气氛，吸引学生听讲的目的，因此，教师应加强语言艺术的锻炼与应用，提高课堂的教学效率。

1、设置悬念，激发学生探索心理

在学生学习计算机中，喜欢操作课多过喜欢上理论课程，因为操作课趣味性高，而计算机理论知识多枯燥无味，尤其是在一些计算机语言或者简单的程序设计中，学生在理论课程与操作课程中的兴趣表现差异更加明显。针对学生兴趣差异带来的课堂效率影响，教师若只是单纯的强调理论知识的重要性，或者在课堂上批评上课不专心的学生，提醒学生认真听讲，将难以达到好的课堂效果。若教师了解语言艺术，在课堂上设置悬念，吸引学生去探究教师下边要讲的内容，提高学生注意力，提高课堂学习效率。以探究计算机课程内的循环语句为例。本节课要讲的内容是循环语句，在开始上课之前，教师手边拿了一张约有0.5mm厚的白纸，示意学生观看，“现在学生看到这张纸，下边老师提问一个问题，希望学生回答”，在学生都以为教师提问问题与纸张相关时，“世界上最高的珠穆朗玛峰有多高”，“8848.13m”学生异口同声的回答，疑惑与教师为何先展示了那张白纸。此为教师设置的第一悬念，吸引学生对哦教师接下来问题的探究心理[2]。“大家一定疑惑于老师展示这张白纸的目的，大家相信吗？这样一张纸，经过若干次对折后，可以达到甚至超过珠穆朗玛峰”，学生惊讶于教师所说话语，进而对教师如何做才能使其达到几千米的高度产生探究心理，此为第二悬念，全面调动学生对教师接下来所讲内容的兴趣。“同学们也能够做到这一点，接下来教师教同学们来编程验证以下这一问题，看一看当纸张折叠几次，即可达到这一高度”此为第三悬念，引入本节课所讲知识，并恰当的点出编程的主要环节，使学生怀着探究心理进行编程、验证并得出答案，以此达到本节课的教学效果。

2、使用幽默的语言，促使学生轻松掌握知识

在计算机教学中，教学语言大多枯燥无味，教师也难以在教学语言中将计算机知识全面生动化讲解。然而，生动的教学语言与学生对课堂知识掌握之间联系甚大，教师语言艺术的生动性是激发学生兴趣的前提，是保障教师教学轻松，学生学习轻松的重要表现，是提高课堂效率，建立师生和谐关系的重要工具。在计算机教学中，基本概念与理论性教学是教师课堂最棘手的问题，抽象、记忆困难，易造成学生对所学知识的惧怕、不自信，进而对知识的掌握更加缓慢。对此，教师在课堂上运用风趣的语言，将抽象的知识平面化，提高课堂愉悦气氛，促进学生快速理解并掌握课堂知识。如：在课堂中讲解Foxpro数据库文件记录的删除时，内部主要含有三个命令：DELETE（逻辑删除）、PACK（物理删除）、RECALL（恢复删除）[3]。在讲解这些内容时，教师可以针对课堂上不注意听讲或者睡觉的学生，幽默课堂的同时，提醒学生认真听讲。在以上三个命令中，被逻辑删除的数据库文件并未真正消失，仍在数据库中占据着重要的物理位置，只是不再参加正常的“集体活动”了，就像班里的某些学生，班级学生都在听讲，某些学生却不愿意参加集体活动，自己把自己给DELETE了，就是人还能被咱们看到。若是大家不理解三个命令的区别，可以这样，咱班全体学生其实是一个数据库，睡觉的学生可以被PACK，也可以被RECALL，同学们觉得选择那样比较好？引导学生说出“RECALL”，提醒学生叫醒同桌，之后为学生解释。“***，刚我问大家是将你PACK，还是RECALL，同学们舍不得你，将你RECALL，你现在已经RECALL了，别再自己把自己DELETE了，认真听课。”在未听课的情况下，该名同学对教师所说不理解，进而产生对其的探究心理，认真听课，以此提高全班学生对计算机知识的掌握。

3、含蓄进行批评教育，提高教学效果

身为高中生，直接对其进行批评教育多会伤害学生自尊心，造成学生对教师产生不舒服情绪，进而影响学生学习效率。实际上，学生出错在所难免，若疾言厉色，则造成逆反心理要远远大于学生痛定思痛的可能，最终难以达到好的教学效果。对此，教师应该采用温和的语言，含蓄的批评方式，消除学生因出错而产生的窘态，缓和课堂紧张氛围，继而达到为学生点明错误，提高学生知识掌握能力的目的。

4、总结语

在计算机教学中，教师应善于应用语言艺术，活跃课堂气氛，吸引学生探究心理，以悬念的问题，提高学生兴趣，以生动的比喻活跃课堂氛围，以计算机语言提醒学生认真听讲的同时，吸引学生对计算机语言的探究心，提高全体学生的课堂学习效果，提高高中生对计算机的掌握能力，提高教师的讲课水平。

参考文献：

[1]司瑞敏.浅谈计算机教学中的语言艺术[J].价值工程,2014(22):277-278.

[2]林芳.谈高中计算机教学中语言的艺术性[J].未来英才,2015(4):275-275.

[3]周海华.浅谈计算机课堂教学中语言的艺术性[J].读与写:教育教学刊,2016,13(3):285-285.

作者:刘仙 单位:江苏省海州高级中学