机械设计制造教学建设探思

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【摘要】教学改革不断深入，作为高校教学实施最主要的基层教学组织——专业教研室，其功能及管理方式应重新审视，不断改革完善，按照人才的成长规律，对人才培养提出新要求和目标。分析“创新驱动发展”形势下专业教研室建设存在的问题，提出师德师风建设、强化基层教学组织活动的措施，从而增强基层教学组织活力，全面提升人才培养质量。

【关键词】基层教学组织；师德师风建设；教研活动；教学改革

中共中央、国务院在十八大提出“创新驱动发展”战略，创新驱动《纲要》明确创新链不同环节的各类创新主体功能定位，全面提升主体创新能力，激发主体活力，夯实创新发展的基础，“这将大大激发各类人才的积极性”，明确“创新驱动实质上是人才驱动。”随着教学方法改革不断深入进行，当前教育教学发展的要求越来越高，基层传统的教学组织单位——教研室逐渐难以适应新形势发展的需要，建设生机蓬勃的基层教学组织显得至关重要。

1新形势下建设基层教学组织面临的挑战

随着创新驱动发展、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等与高等教育相关的重大战略到来，以及教育教学方法改革的深入，学校管理体制不断深化改革，现有基层教学组织建设过程中涌现出下列新的问题：（1）教师教学能力有待提高。众所周知，老教师经验丰富，他们大多数是教师队伍的基础和中坚力量，但也有个别老教师对教学工作懈怠心理严重、思想上因循守旧、得过且过的心态等导致教学方法陈旧，难以适应“创新驱动发展”的教学要求；而新进教师工作热情高涨，专业能力强，拥有高学历工科背景等诸多优势，但他们中的大多数没有接受教育学、心理学等相关课程的系统学习，“教学能力”大打折扣，导致部分新教师教学能力不足，教学效果较差。（2）重科研轻教学现象严重。作为高校应该承担的两项最基本职能，教学与科研本应是齐头并进、相辅相成、相互促进的关系。但一直以来，尤其是近年来，多数高校过分强调科研水平的重要性，教师的职称评定、评优评先、团队建设等方面多以“科研”业绩为考核重点，往往忽略教师的教学能力和水平，因此科研能力强的教师备受学校器重，名利双收。随着重科研轻教学风气的日益普遍，教师们在逐利心理的驱使下，热衷于申报各类课题或忙于撰写学术论文，对上课没有积极性，使得教研室的基本教学任务都很难顺利安排下去。（3）教学投入有待增加。由于教学资金不充裕，投入不足，学校在教师教学技能提升、职称评定等环节的教学激励机制不健全，使得教师在日常教学中缺少内在驱动力，不愿尝试新的教学方法、不愿使用新的教学手段，教师教学水平停滞不前，进而影响了教学质量全面提升。（4）基层教学活动不够。目前教研室活动很少，教研活动几乎不能主动进行，即便是教务处安排教研室必须完成的教研活动，也是走过场不够深入、具体，传、帮、带的作用没有很好发挥，好教师的教艺和经验没有很好传承，新进年轻教师只能靠自己摸索。

2师德师风建设措施

高校应重视师德师风建设，基层教学组织教研室应常抓不懈。要实现提升教研室教师的综合素质及业务能力的目标，可采取形式多样的基层教学组织活动。

2.1以教带学，以学促教，实现教与学互促共进

为营造教风与学风互促共进的良好氛围，必须在“教”与“学”两方面都做足工作，实现“教”与“学”的有机结合。首先，需提高老师的教学素质，通过开展读书学习、主题讲座、谈心交流等丰富多样的基层教学组织活动，成为教风学风共建的内在驱动力；其次，新生入校需进行专业学习教育，并在学习过程中不断进行专业忠诚度的培养工作，让学生更好地了解专业发展方向、形成专业认同感、加深与专业教师的师生感情，通过了解专业、认同专业来培养学生的学习兴趣，从而促进学风建设，成为教风建设的有力保障。同时积极探索和实践产学研相结合人才培养模式，完善专业培养方案，构建具有体现“创新驱动发展”地方机械专业特色的人才培养体系，强化课程体系，通过完善政策激励机制，鼓励学科和专业带头人将课程体系中相近的课程分成不同模块，然后将不同模块课程的上课教师组建各自的教学团队，制定近期、远景目标并确定具体发展规划，通过不断提高教师的综合素质及业务能力、建设打造优良教学团队，促进全体教师的师德意识和教风提升。

2.2树榜样、立典型，引导青年教师快速成长

近年来学校加大引进博士人才以及具有企业工作经验的硕士青年人才的力度，许多青年教师都是近些年刚刚毕业的博士、硕士，他们占教师队伍的比例较大。基层教学组织可采取如下措施帮助他们尽快提升教学能力和师德修养水平：（1）在本专业教研室中推选综合素质高、教风好、责任心强的“四有好老师”“师德楷模”作为榜样和典型，定期举办公开示范课、教学经验心得分享交流会，供青年教师学习，或者直接以“助教身份”向老教师学习，充分发挥优秀教师“一对一”传、帮、带作用，推动青年教师快速成长。（2）在本专业教研室中推选在校级或区级“青年教师教学技能竞赛”中脱颖而出的获胜者，且教学业绩突出、上进心强、师生评价好的青年教师为榜样，并进行广泛宣传，青年教师通过同龄人榜样的力量快速成长。（3）在本专业教研室中定期组织青年教师座谈会，促进青年教师的相互交流与合作，不仅增强其归宿感和凝聚力，也便于倾听青年教师心声，利于提升其教学能力和师德修养。

3强化基层教学组织活动的措施

为保障日常教学管理及教学活动的工作平稳有序开展，要不断探索实践新型基层教学的组织和管理机制。

3.1以人为本，提升教师对教学组织的归属感

基层教学组织安排教学任务时应依据专业人才培养方案，根据教师的工程背景、专业特长或兴趣爱好等科学安排教学课程，不能因为老教师占有的课程，新来的教师不能上，不好上的、难上的安排给青年教师上，应充分发挥教师特长，不给教师增加负担和压力。在安排教学任务时，也要协调好生活与工作的时间。同时，基层教学组织还应积极创造条件，为教师在提升学位职称、实践能力提高等方面提供便利，实施暖心工程，帮助解决实际困难。广西高校教师的社会见习计划，专业教研室每年派遣有责任心、有兴趣的青年教师参加，鼓励青年教师到相关企业挂职锻炼，培养“双师”队伍。同时聘请当地知名企业高级工程师为客座教授，参与机械专业课程改革等教学工作。鼓励有责任心、有兴趣的青年教师访学、参加进修培训以及企业挂职锻炼。坚持以人为本，增强教师对教学组织的归属感、认同感和幸福感。

3.2以教学改革为主线，积极开展基层教学组织活动

为帮助教师提升教学和教研水平，增强教师队伍的凝聚力和向心力，基层教学组织应以教学改革为主线，积极开展丰富多样的教学活动。主要包括专业人才培养方案的制订修订、学科专业建设、教学技能竞赛、说课比赛、集体听课评课、教学检查、学风建设、课程改革、课堂改革、考试改革等诸多方面。基层教学组织活动中的教学改革研讨，促进专业教学工作的规范化建设。基层教学组织应积极探索不断尝试新式教学方法，积极运用先进教学手段，如在PPT课堂教学设计、MOOC等。基层教学组织对教学质量监控的活动，是通过对各门课程的教学过程、效果及课程建设状况进行检查和评价，强调教学质量管理的“全员性”“全过程性”，建立一套行之有效的教学评估，主要举措包括：接受学校督导组和教学管理部门的管理、监督和评估；建立教学听课制度；建立学生信息员制度和学生评教制度；建立教学事故认定和处理制度。

3.3借助先进的互联网工具，推进教学组织之间的交流共建

基层教学组织可借助功能强大的互联网工具，利用腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等平台在线上与国内外其他高校、企业一起参与教学组织活动，相互学习，共同提高。

4结语

目前，高校“创新驱动发展”基层教学组织正处于建设关键时期，专业教研室应紧紧围绕“创新驱动发展”，找准转型发展的着力点、突破口，真正建设好基层教学组织，打造一支能为区域经济社会发展服务，全面提升人才培养质量，能为行业企业技术进步服务的高效基层教学组织。

参考文献

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[4]崔学荣,吴春雷.新形势下高校基层教学组织建设思考[J].高教论坛,2016(12):20-21.

作者:谢朝明 单位:梧州学院