家具设计专业校企共建研究

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摘要：形成稳定有效的科研成果教学转化机制，切实提升家具设计人才培养质量。从教学资源需求的必要性和科研成果转化的可行性入手，结合家具设计专业教学特点，着重对科研成果转化为教学资源的形式进行了探讨和分析。提出了平台转化、逐步分段改革、“教学做”一体化、数字化教学资源库、系统化的毕业设计模式等转化机制，为高等学校创新创业型人才的培养提供新的教学模式。该过程、方法及改革得失为其他工程技术研究中心和专业改革提供参考。

关键词：家具设计研究中心科研成果教学转化

引言

校企共建工程技术研究中心往往是高等院校科研成果的产出中心，科研成果可以转化为现实生产力和教学资源[1]。从目前的调查和研究现状来看，家具设计专业校企共建工程技术研究中心的科研成果往往注重现实生产力的转化，而忽视了教学资源的转化，尽管在科研中，工程中心也培养了一批技术骨干和精英，但很少有工程技术研究中心以自身为平台，利用自身的资源优势和与企业的密切关系，参与到整体学科发展和专业教学改革中，这对于应用型本科而言，不能不说是一种办学资源的浪费。因此，依托于工程技术研究中心的家具设计专业教学改革值得深入探索。

一、家具设计专业校企共建工程技术研究中心概述

设计是一个服务行业，必须与企业紧密结合，将设计转化为生产力来体现其价值[2]。在科研合作方面，校企双方通过共建产学研合作中心、工程技术中心和联合实验室等方式来加强科研合作与技术交流[3]。家具设计专业校企共建工程技术研究中心（下文简称“研究中心”）主要作为科研平台而存在，较少参与到专业整体的教学改革中来。“研究中心”作为教学的前沿，也是学校与企业的中间平台，对于它的重新定位，以及科研成果的教学转化，有利于“研究中心”内外资源的整合、统筹和引导教学改革，推动改革系统进行。“研究中心”科研成果来自于家具企业的合作项目或者内部研究，但并不是所有的科研成果都适合转化为教学资源，“研究中心”在对科研成果吸收、消化后，需要根据专业长远发展和现实情况，选择合适的知识点和项目导入课堂，引导教学改革稳妥而有效地进行，否则容易引发现有教学体系的失衡，或因冒进导致改革的失败。

二、“研究中心”科研成果的教学转化机制

（一）“研究中心”科研成果教学转化的必然性和可行性分析

1.企业通过“研究中心”及时反馈用人需求和专业技能要求，推动专业课程体系的相应调整，而企业的实际研发项目或实用技术，经过“研究中心”的选择后引入课程，能够丰富教学内容，提高学生的实践能力，提升教学效果；2.科研和教学是应用型本科教师并重的工作。现实工作中，由于科研与教学的分割，迫使教师难以同时兼顾二者。“研究中心”科研成果的教学转化，能够促使教师的科研与教学一体化，优化教师资源，提升教师科研和教学素质；3.在实际的专业建设中，科研与教学相互脱节的现象还是较为普遍，市场资源引入教学活动缺乏整体性和系统性；教师之间合作与联系缺乏沟通的渠道和机制，各自为战的情况为多。“研究中心”作为一个平台，对外整合企业和市场资源，对内整合各专业的教学资源，内外衔接，协同发展，提升整个学科的发展水平；4.“研究中心”科研成果教学转化既能使教学紧跟市场的步伐，又能避免冒进引发改革的失败，有助于逐步构建家具设计特色品牌专业；5.“研究中心”参与整体的教学改革，是对校企合作人才培养模式的新探索，以家具和空间工程设计人才培养为案例，以“研究中心”为平台来推进整体的教学改革和发展，是区别于以往工作室和课题制等传统模式的新的探索。

（二）“研究中心”科研成果教学转化的目标

1.明确家具设计人才培养目标和定位，根据用人单位岗位分类及特点、岗位工作具体流程[4]，将“研究中心”科研成果转化成教学内容和教学资源，尝试新的教学方式和校企合作模式，切实提升家具设计人才培养质量；2.能够形成稳定有效的科研成果教学转化机制，通过“研究中心”充分整合校内外资源，调动师生的积极性，确保科研成果和教学成果的良性转化；3.以“研究中心”为平台，以家具设计人才培养为案例，期待能够为进一步的精品课程、教材建设、特色品牌专业的建设奠定基础，其过程和方法能够为其他工程技术研究中心及专业的类似研究提供理论和案例参考。

（三）“研究中心”科研成果教学转化的改革内容

1.以企业和行业的用人需求来调整家具人才培养定位：工程技术研究中心与企业和行业组织有着密切的联系，对于市场的人才需求有清晰的认识。工程技术研究中心可以综合专业长远和现实的情况，经过筛选并过滤后将企业的人才需求转换成人才培养定位，指导培养计划的调整。2.以工程技术研究中心的科研成果系统性地充实教学内容：科研成果充实教学内容并不是简单地将课题引入课堂，而是需要系统性和层次性。以家具设计人才培养为例，主要包括两个方面：一是将企业最新、实用的技术、方法及趋势等内容经过工程中心的消化和吸收引后，引入软件、制图、设计方法等基础性的教学课程体系，完善学生知识体系和理论框架；二是将市场的项目经过工程中心选择后，计划性地导入家具设计、专业实习、毕业设计等实践性课程体系，提升学生的实践能力。3.以工程技术研究中心的科研成果构建教学资源：对于设计行业来说，市场用人需求以及设计趋势变化迅速，市面通行的课程体系和教材并不适应地方特色性的专业及课程，将工程技术研究中心的科研成果转化成教学资源，形成特色的教材、教案、网络资料库等教学资源，能够体现教学的前沿性、过程性和动态性，有利于后期建设特色教材和课程，逐步形成品牌优势。4.以工程技术研究中心为媒介来优化教学方式、校企人才培养模式：通过工程技术研究中心与企业的长期互信关系，以中心为纽带，尝试更为灵活的教学方式和校企人才培养模式。例如选择合适的课程在校内和企业分段教学、企业在校内的岗前培训、阶段性的专题设计培训等，以适应企业的实际用人需求。5.探索工程技术研究中心科研成果教学转化的评价机制：以工程技术研究中心为实验平台，完善学生的学分管理和认定制度，例如允许工程技术研究中心项目与日常课程的学分置换；探索科研成果教学转化效果的评价标准，实施动态的监测体系；在学校现有基本制度基础上，探索教师的激励政策，完善参与科研成果教学转化的教师的工作量考核制度，形成多形式的奖励制度。

（四）“研究中心”科研成果教学转化的形式

1.平台转化：（如图1）所示，以广东省新中式家具设计工程技术研究中心为例，以中心作为平台，以国内顶级定制家具企业森源家具集团、本土古典家具企业天然居红木有限公司、傳世隆家具有限公司、江山多娇红木艺术展览城等与学校建立长期合作关系的企业为外部资源，将企业及市场最新的信息、成果以及工程中心自主研发的科研成果，经过消化、吸收和选择后转化到教学平台，由教学平台实施教学改革。教学改革的效果反馈到工程中心，可以实现教学成果的转换，也可以及时调整教学改革规划。2.逐步分段改革：（如图2）所示，“研究中心”选择合适的科研成果，先对内部小范围学生进行培训，再引入到课堂的教学环节，逐步扩展到整个课程。以此为基础，再将科研成果导入课程体系，为后期品牌特色专业的建立奠定基础，以点带面，逐步分段改革，在发展的同时避免尽量避免改革的风险。3.“教学做”一体化模式：根据家具设计师职业资格标准、设计师岗位要求，由“研究中心”联合教学团队调整现有课程体系，补充不足之处，制定课程标准。根据课程需求，与校外企业合作，将部分设计课程的教学场所搬到校外，形成“教学做一体化”的教学模式。4.数字化教学资源库：将科研成果进行转化，建设共享型数字化家具设计教学资源库，建设数字化的教学资源（如图3）所示，如精品资源课程、网络课、微课、QQ空间课程、APP平台课程、微信公众号课程等。以学生为本，以学习为导向，提升学生学习兴趣，丰富学生学习形式，从多方面提升学生专业素养[4]。5.系统化的毕业设计模式：毕业设计是让学生充分应用本科学习阶段所掌握的基础知识，能够有效提升学生的设计能力和分析解决实际问题的能力，最终减少学校教学和实际设计项目之间的差距，帮助学生就业[5]。“研究中心”配合学院建立“毕业答辩、作品展示、人才推荐、成果转化”四位一体的毕业设计模式。培养学生系统化的设计思想，注重人才推荐，实现产教融合、校企互动、产教双赢的局面[6]。6.创建并完善相关机制：科研成果要想顺利转化为教学资源还必须构建一套比较完善的机制，一套较完善的机制包括激励机制﹑评价机制和保障机制[7]。一是学校与地方政府、行业、企业研究制定职业教育支持保障政策，鼓励行业、企业参与办学，发挥行业、企业作用；二是建立激励补偿机制，地方政府应对参与校企合作的企业，根据实际贡献大小，可以按照法律规定适当减少或扣除学生实习期间所产生的实习费用，由政府补助一部分，提高企业参与度；三是建立质量评价机制，组织相关人员考察毕业生的就业率、工作对口率、薪金起点的高低工作情况，并对毕业3-5年以上的学生考察其对企业的贡献力、影响力、高管占有率、创新力等[4]。

三、家具设计专业校企共建工程技术研究中心——广东省新中式家具设计工程技术研究中心

广东省新中式家具设计工程技术研究中心于2015年成立，是目前广东省唯一的以新中式家具为研究内容的技术研究中心[8]。工程技术研究中心以江门当地古典红木家具产业及现代中式定制家具产业为对象，将企业最新、最实用的技术、方法及趋势等内容经过消化和吸收引后，引入软件、制图、设计方法等基础性的教学课程体系，完善学生知识体系和理论框架；将企业项目经过工程中心选择后，计划性地导入家具设计、专业实习、毕业设计等实践性课程体系，提升学生的实践能力；通过与企业的长期互信关系，以中心为纽带，尝试更为灵活的教学方式和校企人才培养模式，例如选择合适的课程在校内和企业分段教学、企业在校内的岗前培训、阶段性的专题设计培训等，以适应企业的实际用人需求。广东省新中式家具设计工程技术研究中心经过近几年的发展，在科研成果的教学转化方面已经有了一定的成果：1.教学计划及方案类：“研究中心”根据企业反馈，对现有家具设计的课程体系进行了改革调整，根据人才定位、教学内容、教学方式的改变，修订了教学计划和教学大纲，以适应家具设计专业人才培养的新要求；2.教案和教学资源类：将工程技术研究中心的科研成果整理成规范的特色教案，构建相对系统的数字化教学资源库，为后期特色教材和特色课程体系的构建奠定基础；3.教学管理制度类：制定了一批师生科研成果教学转化的规章制度，包括学分认定制度、教师激励制度、成果转化评价标准等，以便形成长久稳定的机制，为专业持续有效的改革奠定基础，为其他工程中心的提供理论案例参考；4.“研究中心”建设：听取企业意见，制订了详细的4年制培养计划，从每一届学生中挑选优秀学生，按照“研究中心”制订的培养计划进行培养实训，现已有了显著成果，后期将这种培养模式应用于更多学生，提升学生整体素质。“研究中心”已经与森源家具集团（如图4）是“研究中心”设计，森源家具集团生产的“君子椅”，参加了2017年中国（广州）国际家居博览会、天然居红木家具有限公司、傳世隆家具有限公司、江门泓源古典家俱有限公司（如图5）是“研究中心”设计，泓源古典家俱有限公司制造的“修禅”系列，该作品获得了2016年省长杯工业设计大赛家具专项赛（一等奖）、2016年台湾金点设计（奖入围）、2017中国（广州）国际家居博览会等奖项、一代天骄红木艺术博览城等企业、行业协会签订校企合作协议；5.其他类：教学中的设计作品参赛获奖30人次以上，（如图6）是“研究中心”设计，苏州客邦家具有限公司制造的“堂堂金属客厅家具”，（如图7）是“研究中心”设计，江门泓源古典家俱有限公司制造的“束”系列。其他作品还获得了很多国内外大奖，包括德国红点奖、美国IDEA奖、A’DESIGN设计奖、中国台湾光宝奖、中国台湾学生创意设计大赛、广东省省长杯（如图8）是第九届省省长杯家具专项赛概念组二等奖作品“滕易”等。申报专利50个以上，教学成果反哺科研成果。

总结

家具设计专业校企共建工程技术研究中心作为一个中间桥梁和缓冲地带，将经过消化和选择后的科研成果引入课堂，既能推动教学改革前行，又能避免由于冒进而引发的失败。在具体的转化过程中，要以企业和行业的用人需求来调整家具人才培养定位，以工程技术研究中心的科研成果系统性地充实教学内容，以工程技术研究中心的科研成果构建教学资源，将工程技术研究中心作为媒介来优化教学方式、校企人才培养模式，建立工程技术研究中心科研成果教学转化的激励机制﹑评价机制和保障机制，确保科研成果和教学成果的良性转化，切实提升家具设计人才培养质量。

参考文献

[1]黄佳.高校科研成果转化为教学资源的机制研究[D].武汉理工大学，2014.

[2]邱国鹏，陈汗青.高校设计人才培养模式创新探索与实践[J].艺术教育，2018（01）：33-35.

[3]周宁昌，张超，高婷.产业转型升级形势下的家具专业人才培养策略[J].设计，2017（16）：124-125.

[4]潘慧锦，陈淑飞.环境设计专业人才培养改革实践研究——以山东建筑大学艺术学院环境设计专业为例[J].山东

作者：陈亮 陈振益 单位：五邑大学