模具设计专业应用行动导向教学法

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【摘要】模具设计与制造专业不仅需要极强的专业素质，还需要学生具备一定的实践能力，才能适应以后的岗位需要。传统教学模式已经不能适应当前的教学要求，为了培养学生的岗位技能，中职学校应该积极引进行动导向教学法，提高学生的就业能力。

【关键词】模具设计与制造专业教育改革行动导向教学法

1.当前中职学校模具设计与制造专业教学现状

当前，我国大部分中职学校仍然采用传统教学方法，通常是由教师讲解理论知识让学生学习，然后再进行实训课程，最后进入制造环节，培养学生的实践技能。在这种教学方法下培养出的学生，虽然具备了一定的理论知识，但是实践经验不足，难以适应以后的岗位需求[1]。

2.行动导向教学法的教学思路

行动导向教学法与传统教学法有很大区别，最大的不同在于行动导向教学法采用的是一种逆向的教学思路：这种教学法是根据该专业岗位的职业要求确定教育目标，然后再设置具体的教学内容和课程体系，在确立课程体系后明确核心课程和工作任务后，再进行以行动导向为主的教学活动。

3.行动导向教学法的一般课程设计流程

（1）岗位需求调研阶段根据行动导向教学法的教学思路，中职学校在开设该课程时，首先应该对用人单位进行模具专业人才需求的调研活动，了解企业的岗位需求，对这一行业进行岗位分析，得出模具行业一般可以从事的职业：①大中型数控设备操作岗：主要是利用各种数控机床加工各种模具零件，使用加工机床制造各种塑料制品[2]。②模具设计岗：主要是从事模具加工和装备的设计、生产设备的调试和技术工作。③模具维修岗：一般是对模具设备和组装和故障进行维修工作。④CAD技术岗：主要用CAD等设计软件进行模具的造型设计和编程，实现复杂零件的加工工作。⑤其他岗位：企业生产车间管理人员和技术骨干，一般从事模具的生产和组织工作。或者模具设备的销售、售后服务等工作。（2）构建课程体系通过对模具行业的调研分析和岗位工作需要，可以确定模具设计与制造专业的课程体系：数控技术、机械设计基础、冲压工艺与模具设计、CAM/CAD设计、机械加工实习、模具技能实训等课程。（3）明确工作任务中职学校在明确工作任务时，应该根据模具行业要求和岗位需要，结合当前用人单位的生产实际。设立工作任务时应该表现出该任务在本专业的工作技能和职业素质要求，又能概括其他课程；还要能将该任务融入到实训环节中，与实际工作岗位需要相联系，明确以上要求，院校就可以确定工作任务了。（4）行动导向教学法的应用第一，明确教学内容，在教学过程中将模具零件的设计和分析、加工与调配涵盖其中。第二，优化教学环境，打破传统课堂教学模式，将课堂教学与生产实际相结合，让学生一边生产一边学习，不断调整教学内容。第三，在学习的过程中根据班级人数将学生分为几个学习组，通常一组6-8人，在组员的分配和组长的选择上应该结合学生的实际能力，优化小组成员，提高学习效率。第四，在学习过程中将工作任务下发给学生，可以利用任务卡片等形式。第五，学生根据任务卡搜集相关资料和信息，并且进行小组讨论，制定执行计划。第六，按照小组制定好的计划开始执行任务，并且安排相关组员进行任务记录。在这一过程中，教师应该在学生身边进行实时的指导，这里的教师应该包括理论老师和实训老师。理论老师的任务是为学生提供理论指导，引导学生进行思考和创新，而实训老师则在学生进行实际操作时予以帮助，保证学生的加工质量。任务结束后教师会选择学生进行相互点评和自我评价，再由教师进行教学总结，提出相关建议和重点环节演示，最后对学生进行综合性考评。中职学校通过采用行动导向教学法，能够提高学生的学习兴趣和课堂参与度，让教学与生产实际相结合，让人才培养与企业生产相适应，有效提升教学质量和人才职业技能。

参考文献：

[1]陈庆焦,吴中雷.模具设计与制造专业应用行动导向教学法初探[J].职业,2013(26):163-164.

[2]王丽敏,计小辈,朱良.《模具设计与制造》行动导向课程设计与实践[J].邢台职业技术学院学报,2012(03):1-3.

作者：汤美娟 单位：江苏省太仓中等专业学校