城市经济学的课程教学改革

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摘要：大数据浪潮席卷全球，运用大数据分析城市经济中的各种现象，对各种城市问题进行科学解释，为城市管理部门提供科学决策依据，培养符合现代社会需求的创新人才，对城市经济学课程教学改革提出了新的要求。文章从大数据驱动教学的指导思想和原则出发，从与时俱进、合理取舍教学内容；创新思维、把握学科发展前沿；紧扣热点，丰富课堂教学案例；数据共享，创新教学形式四个方面提出该课程教学改革措施。改革探索的实践表明，这些措施在激发学生学习热情、拓展创新思维、增强分析能力，提高专业素养上取得了较好效果。

关键词：城市经济学；大数据；课程改革

一、概述

伴随信息技术的高速发展，互联网、物联网、云计算快速崛起，数据呈现爆炸性增长。大数据以其容量大、速度快、类型多等特征、并具有通过提高数据“加工能力”实现数据增值的资产属性而备受关注。国际上，大数据被比作“数字石油”，已成为当前许多国家作为推动社会经济发展的基本要素。在中国，2016年3月17日，两会授权的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》已明确提出将大数据作为国家基础性战略资源。当前大数据已渗透到经济、政治、文化、教育等诸多领域，逐渐改变了传统的生产、管理、服务模式。如何利用大数据平台，促进城市经济与社会发展，对《城市经济学》课程教学带来了新的机遇与挑战。城市经济学作为一门以经济学基本理论为基础的应用科学诞生于20世纪60年代初，以威廉•阿隆索、温格为代表的美国学者对城市经济中土地价值与交通费用的关系进行了开拓性研究。随着世界城市规模的扩大和城市经济结构的变化，产生了诸如人口、产业、住宅、交通、环境等一系列问题，学者们将“城市”作为一个整体加以系统分析，城市经济学逐步成为一门涉及经济学、社会学、地理学等多学科交叉的综合学科。目前，该课程在城市规划、土地管理、房地产开发等领域发挥了重要作用。由于国内开展城市经济的研究始于20世纪80年代，起步较晚，相关教学内容体系还处于不断完善中。伴随着中国城市化进程的加快，一系列的“城市病”现象的产生，社会对创新城市经济学人才愈发重视。尤其是在当前大数据时代，如何通过大数据分析城市规模、城市人口、城市土地利用、城市基础设施、城市产业、城市住宅、城市交通、城市物流、城市环境等诸多城市子系统的发展，揭示城市经济的发展过程与运行规律，对各种城市问题进行科学解释，并为城市管理部门提供科学决策依据，对该课程进行教学改革显得尤为重要。本文结合自身教学实践经验，从该课程教学改革的指导思想和原则入手，重点对教学内容、教学方法以及教学评价等教学改革内容提出改革措施及建议。通过对该课程教学改革的探讨，力图能进一步完善教学内容、改进教学方式、加强教学评价以提高教学质量。使学生掌握大数据背景下应具备的城市经济学的基本分析框架，能利用大数据平台科学分析城市中的各种现象和问题，培养学生专业应用技能，为未来的职业发展打下良好的基础。

二、教学改革的指导思想及原则

（一）教学改革的指导思想思想是行动的先导与动力，课程教学改革首先要明确其指导思想，需要将指导思想贯穿到整个教学过程之中。因此，作为教师在传道授业解惑的过程中，首先要明“道”、信“道”。当前大数据已作为国家基础性战略资源，需要牢固树立数据驱动教学的理念[1]。在课程教学过程中，要融入这个时代背景对人才培养进行新的规划。具体到课程教学中，需要紧紧围绕课程教学目标进行。结合城市经济学这门课程，其教学的根本目标是使学生学会运用城市经济学的基本理论知识分析不断发展变化的城市中的各种现象，特别是利用大数据分析问题的能力，强化大学生的专业应用技能和创新思维，以适应大数据时代对城市经济学相关专业人才提出的更高要求。结合该课程教学目标，教学改革的指导思想要根据时展变化，不断更新教学内容、改进教学方法以提高教学质量、增强教学效果。明确这一指导思想，一方面教学改革要与教学目标相统一，利用大数据思维分析城市问题。另一方面，教学改革要与社会经济发展相适应，不断调整教学内容、改进教学方式。（二）教学改革的基本原则课程的教学改革原则要结合课程性质、遵循教学自身规律。对该课程的教学改革，需要遵循以下三条原则。其一，教为主导。作为一门理论性较强的课程，教师需要根据专业人才培养方案制定教学大纲、授课计划，在教学过程中充当组织者与领导者。大数据为城市经济研究提供更精准、全面的海量数据，需要专业教师队伍能够分析实时、高频及过程性数据，同时还需要处理海量非结构化数据等。这对专业教师团队的数据素养提出新的要求。其二，学为主体。教学过程是教与学的双向活动，学生是学习的主体。如何利用大数据挖掘学生学习中的“黑匣子”，在遵循学生的主体原则下，充分调动学生学习的积极性、主动性与创造性。其三，教学方式为教学内容服务。该课程涉及的知识点多、面广，课程内容丰富而庞杂，需要利用大数据变革信息化教学，根据不同教学内容采取多元化教学方式。

三、课程教学改革措施

（一）与时俱进，合理取舍教学内容城市经济学是城市规划、房地产开发与管理等本科专业基础课，是一门兼具理论性和应用性的综合性课程。从理论层面分析的内容包括城市化、城市发展、土地利用及地租、城市空间结构、城市规模等；从应用层面探讨的内容主要涉及改善、解决城市问题，诸如城市交通拥堵、城市住宅问题、城市就业、城市基础设施等。前者理论性知识点的学习有助于了解城市经济现象与问题；后者实践问题的探究有助于为城市发展提供政策建议，增进居民福利。课程整体内容丰富，不仅需要结合不同专业学生的知识结构，根据专业培养计划的前导、后续课程对讲授的内容进行合理取舍，更要结合当前大数据背景下，从研究内容和方法上突出重点、紧跟时代变革特点，与时俱进。传统城市经济研究受信息缺乏、小数据限制难以对城市经济活动进行精准预测的现象将得以极大改观。课程教学中对城市经济传统统计方法可适当简化而增强对各种新技术、新理念的引入，顺应大数据的搜索、挖掘、分析成为城市经济研究方法的主流趋势[2]。例如在城市交通章节学习过程中，在对拥挤的经济学理论分析基础上，可结合地上的卫星遥感、航空摄影测量数据以及地面的视频、手机、交通卡等智能交通系统中的传感设备记录的实时路况包括人流、车流等大数据，对交通模式及交通规制的内容进行分析，弥补传统教学主要利用静态交通数据或调查抽样数据的局限性。通过课堂教学，逐步加强了学生对处理数据、分析数据的能力，部分学生通过参加校内外的相关专业领域比赛所取得的成绩印证了课程教学改革与时俱进的重要性。（二）创新思维，把握学科发展前沿伴随着城市化进程的加快，大数据下的城市问题研究在各种新思想、新理论、新技术推动中得到空前发展，其研究成果不断地影响和改变着我们所生活的城市。将城市经济学研究领域的相关新理论和发展前沿动态引入课堂，从深度和广度拓展学生的知识面、开阔学生视野、培养学生创新思维具有重要意义。在教学改革实践中，课堂教学引入21世纪城市发展趋势的相关内容，对全球关注的智能城市、生态城市、健康城市发展趋势进行介绍，将大数据与未来城市发展相结合进行阐释，激发学生对数据运用、分析、挖掘的热情。除课堂教学外，通过举办学术讲座的形式，聘请校内外专家进行相关专题讲座，使学生能接触到不同研究领域、不同学派的专家观点，感受学术百花齐放的春天。如从城市规划视角来谈城市空间结构、从大数据下的居民出行时空行为来谈城市交通、从国家宏观经济政策谈城市住宅发展趋势等各种讲座有助于帮助学生理论联系实际、培养创新思维，不仅仅只局限于书本基本理论的阐释。另外，通过课外作业的形式，引导学生关注当前学科发展前沿的各种读物，再结合课堂教学的内容，分别请学生就不同主题结合当前大数据的运用谈个人感想。学生还通过邮件、微信、QQ以及校内教学平台网络探讨学术问题，增强学生学习的主动性、激发学生探索知识的欲望。（三）紧扣热点，丰富教学案例大数据的诞生，使海量数据能够快速有效地被全面收集、整合、挖掘，借助网络平台实现数据共享，这也为课程教学提供了丰富的案例素材。城市经济学本质上是以城市为载体，研究人类有目的行为活动的一门社会科学。当前大数据给社会生产和人们生活方式都带来巨大的变化。生产方面，机器代人的生产格局现象、服务去中介化的新商业模式、生态环境大数据建设等为城市劳动力市场分析、城市土地利用、城市环境等城市经济学相关教学内容提供大量案例素材。生活方面，利用网约车等智能出行、网络购物、智能旅游等，人们享受着移动智能终端普及带来生活的便捷。物联网的运用将这些海量信息一网打尽，借助大数据分析方法优势突破传统数据建模的脆弱性，将这些与人们日常生活紧密相连的热点问题，通过科学方法上升为专业研究领域的典型案例。课堂教学引入这些热点问题，不仅加深了学生对理论知识的理解，培养理论联系实际.提高分析问题和解决问题的能力；而且通过对安利的讲解、分析、讨论，互动教学，鼓励学生积极参与，激发学习热情。（四）数据共享，创新教学形式大数据的崛起，对传统教学形式产生巨大冲击，引发教学信息化的程度趋向深层次发展。首先从课前的资源信息来看，以往任课教师积累的教学课程资料往往因教师学科背景不同、对教学内容理解的不同等，使同一门课程资源具有鲜明的个性特征。大数据环境下，对各种课程的网络化存储，所有跟课程相关的教学资料无论是文本、PPT、还是音频、视频资料都可以在“云端”可见，突出以学生为主体的服务意识，增强学生获取各种与课程相关的教学资料的机会。其次，从课中的教学方式看，大数据打破传统的灌输式、讲解式、学生被动接受知识的课堂教学形式。对课程的知识点根据其内容的主次和难易程度，教师通过协调线上线下的教学内容，将更多的课堂时间用于学生主题演讲、反思辩论、师生对话等教学活动。对城市经济学中带有争议性的问题如对环境污染征税的问题、交通出行模式、合理的城市规模等问题可以采取反思辩论的方式，激发学生学习的积极性和创新思维，将教法和学法有机的统一起来。最后，从课后的教学效果看，大数据能将学生学习过程中出现的一系列问题通过群体数据展示出来，有利于寻求隐藏在教学背后一些规律性的问题。

四、结束语

本文对大数据背景下城市经济学教学改革进行了初步探讨。树立大数据驱动教学的指导思想，以“教为主体、学为主导”的原则提高教师专业素养、利用大数据发现教学中的问题。从与时俱进、合理取舍教学内容；创新思维、把握学科发展前沿；紧扣热点，丰富课堂教学案例；数据共享，创新教学形式四个方面提出该课程教学改革措施。改革探索的实践表明，这些措施对激发学生学习热情、拓展创新思维、增强分析能力，提高专业素养取得了较好效果。但由于大数据作为新生事物，在教学过程中还未能充分发挥大数据功能，开展翻转课堂、微课堂[3]等多种形式的教学活动。未来对城市经济学课程教学还需要进一步结合大数据进行全方位、深层次的改革。

参考文献：

[1]杨现民，骆娇娇，刘雅馨，等.数据驱动教学：大数据时代教学范式的新走向[J].电化教育研究，2017（12）：13-20.

[2]汤姚楠，刘亚臣.基于大数据的城市经济学研究方法思考[J].建筑经济，2015（12）：115-120.

[3]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013（10）：8-13.

[4]金杰.大数据视域下教育方法改革的挑战和对策[J].高教学刊，2017（21）：142-144.

[5]周若松，王志娟.浅谈大数据对教育的影响[J].高教学刊，2015（13）：5-6.

[6]肖义平.大数据时代创新人才培养教学改革探索[J].高教学刊，2016（01）：67-68.

作者:张国俊 单位:广东财经大学公共管理学院