问卷调查工程经济学双语教学研究

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摘要：《工程经济学》是工程管理和土木工程专业的一门专业基础课，也是一门双语课程。通过问卷调查，了解了学生的基本情况，掌握了学生对《工程经济学》双语教学的教学过程、教学效果和教学质量的看法以及意见和建议，并发现教学中存在的主要问题，从而提出提高学生专业英语基础和听说能力、完善配套教学资料、改进教学方法和手段、克服双语学习弊端等方面的改进措施。

关键词：问卷调查；工程经济学；改进措施；双语教学

1问卷调查基本情况

此次问卷调查涉及工程管理和土木工程国际专业2014级和2015级，共10个班，329人，回收327份，回收率99%。调查问卷分为五部分：第一部分“基本情况”包括学生对开展《工程经济学》双语教学的态度、现在的英语水平、认为双语学习中存在的主要困难（多选）；第二部分“教学过程”包括学生认为比较理想的教学模式、英文讲授比例、教材的选用、讲授方式、多媒体课件、教师的板书、课堂交流、作业和考核方式等；第三部分“学习效果”方面，包括学生认为双语教学对自身的帮助（多选）、学习中的弊端、课程的适应速度、能否弄懂老师的英文讲授部分、课前预习情况、课堂学习能否跟上、课后复习情况、英文作业情况、整体学习效果、认为影响双语学习效果的因素（多选）；第四部分“教学质量”包括学生对双语教学教师的教学质量、双语教学课件、双语教学效果的评价；第五部分是学生对提高《工程经济学》双语教学效果的意见和建议。

2《工程经济学》双语教学问卷调查发现的主要问题

2.1大三上学期，大部分学生通过了英语四级考试，具备较好的英语基础知识；大部分学生对开设《工程经济学》双语教学非常感兴趣或有一定的兴趣，只有8%的学生没兴趣。学生普遍认为双语学习中存在的主要困难，首先是英语听力、口语能力不足（65%），然后是英语基础知识掌握不够（64%），其他依次是：缺少合适的学习方法（39%）、缺少良好的教学条件和氛围（30%）、时间安排不合理（11%）等，还有学生认为课时太少。

2.2对于教学过程，大部分学生都希望采用以中文为主、英文为辅，或者中英文对照，或者中英文交替的方式，英文讲授比例以30%~50%的比例居多。使用的教材上，45%的学生建议选用“中文教材+英文翻译”，选择“英文原版教材+译文”的学生占36%，11%建议选用“自编双语教材”，只有8%选择“英文原版教材”。根据我校双语教学课程建设实施办法的文件精神，作业要求英文试题，英文作答；考核方式是英文试题，中文+英文作答（外文答题≥50%），但还是有学生提出其他选项，如英文试题，中文作答等。

2.3经过统计，59%的学生在课前不预习，但65%课后会复习；35%的学生对双语课程的适应需要一个月，能在1~2周适应的占34%；在影响学习效果的因素方面，排在前三位的依次是学生的英语基础、学生的学习兴趣、学生投入不足，接着是教学方法和手段、配套的学习资料及其他，如课程时间安排。通过《工程经济学》双语课程的学习，对学生的帮助，除了扩充专业词汇量，提高英语阅读能力，提升专业知识和能力，提高英语听说能力，有助于将来的求职或继续学习之外，还有的学生认为增加了对大学的认识（第一门双语课）、增加了课堂丰富性、体验了不同的学习方式等。但是对于双语学习的弊端，认为增加学习负担的学生占61%，还有学生觉得影响专业知识学习，影响正常教学进度及其他，如侧重了解英文而忽略专业知识学习等，也有11%的学生认为无弊端。综上，结合问卷调查结果，以下几个方面值得思考：如何尽量克服双语学习中的主要困难和弊端、强化英文讲授内容和比例、加快双语课程的适应速度、督促课前预习和课后复习、重点关注影响学习效果的因素，从而提高《工程经济学》双语教学的教学质量和整体教学效果。

3提高《工程经济学》双语教学质量的改进措施

上述几个方面的问题，归根结底就是要提高学生的专业英语基础知识和口语听力能力、完善配套的双语教学资料、采用合适的教学方法和手段以及克服增加学习负担等弊端。

3.1《工程经济学》是工程管理和土木工程本科专业知识学习的第一门双语课程，学生们普遍学习兴致高，兴趣浓厚，但学习中遇到的主要困难，首先是英语听力口语能力和基础知识不足，尤其是专业英语知识，这也是学生学好双语课程的根本所在。一方面，专业英语词汇集中归类总结，加强专业名词的释义的讲解，重点词汇予以强调突出，加强学生对专业词汇的理解和掌握。重点知识内容，中英文都要强调。另一方面，督促学生课前预习，课上可以抽查了解预习情况，课堂采用中英文交替，逐步过渡到全英文的教学模式，课后布置作业，采用英文试题，英文作答的方式，及时复习巩固，使学生尽快熟悉和掌握专业英语知识和专业知识，快速适应双语教学的学习模式和氛围。

3.2完善配套的教学资料。首先要解决教材的问题。《工程经济学》英文教材比较多，我校以中国人民大学出版社的《工程经济学ContemporaryEngineeringEconomics》（英文版）（ChanS.Park著，邵颖红改编）为主要的参考教材。由于英文原版教材内容较多，且考虑到国情的不同，特编写了配套的《工程经济学》双语教材。教材采用英文和中文对照的方式，具体内容在英文教材基础上有所改变：有些地方简化，有些内容删减，有些内容有增加。按照《工程经济学》双语课程教学大纲的要求，考虑到与《建设项目评估》、《建设项目投资与融资》等课程的交叉和衔接，双语教材的主要章节内容包括：introduction；basicelementsofengineeringeconomicevaluation；thetimevalueofmoney；basicmethodsofeconomicevaluation；multipleschemescomparisonofinvestmentprojects；projectriskanduncertaintyanalysis；financialevaluation；nationaleconomicevaluation；equipmentreplacementanalysis；valueengineering。考虑到课时只有32学时，教学重点放在资金时间价值、经济评价指标和方法、投资项目多方案比选、风险与不确定性分析及财务分析这几章内容上。其次，还要有配套的双语教学多媒体课件、练习题，向学生推荐课外阅读书籍等。还可进行《工程经济学》双语教学课程网站的建设，方便学生的学习，并可以进行及时的教学反馈，加强师生之间的交流。

3.3在教学方法和教学手段方面，多加强师生之间的互动，多采用案例教学法，强调英文解题思路和方法等。课上课后，多提问，多讨论，并且尽量用英文沟通和交流，提高英文讲授和交流的内容和比例，达到50%及以上。《工程经济学》课程计算题非常多，几乎每章都有涉及，采用案例教学是必需的，尤其是讲解资金时间价值、资金等值计算的应用、经济评价指标的计算和应用等知识，不仅结合工程项目，还可以结合实际经济生活。例如，在讲解资金回收系数（A/P，i，n）时，可以结合房贷“等额本息法”的偿还方法，延伸“等额本金法”等其他偿还方式，并讲解“房贷计算器”等知识点，激发学生学习兴趣。项目财务分析涵盖了现金流量要素、资金时间价值、资金等值计算、经济评价指标的计算和应用以及风险和不确定性分析几部分内容，通过完整地讲解一个工程项目的财务分析报告，能够使学生理论联系实际，更好地理解和掌握财务分析的内容和步骤，也进一步巩固了前面章节的知识点。另外，给学生强调试题的英文解题思路和解题方法，有助于学生活跃思维，灵活应用，提高学生运用英文进行专业知识学习和交流的能力。例如：动态投资回收期的计算，英文解题思路是通过计算“endingcashbalance（期末现金余额）”而得的，而中文教材是通过“累计折现值”来计算，计算思路和方法有差异，但结果是一样的。通过对两种方法的对比分析，学生对知识的理解和掌握将会更加牢固。

3.4双语课程教学与一般课程相比，部分学生会认为增加了学习负担，影响了正常教学进度，主要原因是英文部分有些地方听不懂，需花时间翻译；英文翻译成中文，含义上有差异；专业词汇必须先记忆等。首先要多多鼓励学生，学习过程中难免会遇到一些困难，需要投入额外的时间和精力，但要认识到双语教学的诸多好处：不但提升专业知识和能力，还有助于扩充专业词汇量，提高英语阅读、听说能力，开拓国际视野，提高国际竞争力等，所以不畏惧，积极面对，变被动为主动，自觉地去学习，从心理上卸掉“学习负担”的包袱。任课老师在课上课后要给予及时的辅导和答疑。另外，可以考虑适当增加课时，切实提高学生对专业知识的全面理解和掌握，切实发挥双语课程的教学作用。

参考文献：

［1］ChanS.Park,邵颖红译．ContemporaryEngineeringEconomics(英文版)［M］．中国人民大学出版社,2012.

［2］马成松．在《结构抗震原理》课程中试行双语教学的实践与体会［J］．中国科教创新导刊,2007(10):100-101.

［3］赵维．基于问卷调查的国际经济学课程双语教学效果研究——以渭南师范学院为例［J］．现代商贸工业,2015(10):48-49.

［4］孙海、孙燕、贾靖、邵萌．基于双语教学的《工程经济学》课程教学实践与思考［J］．教育教学论坛,2016(49):57-58.

［5］刘红英、谭美滢．基于问卷调查的国际经济与贸易专业双语教学——以韶关学院为例［J］．韶关学院学报•社会科学,2014(1):185-188.

作者：黄庆瑞 单位：长江大学城市建设学院